Условия экологической культуры младших школьников

- Давайте вернемся к нашему кластеру и повторим какие же условия нужно соблюдать, чтобы расти здоровым.

8. Тест

Учитель: насколько хорошо вы усвоили правила и поняли необходимость здорового образа жизни, мы проверим по тесту

(Дети оценивают степень своего продвижения в осознании необходимости здорового образа жизни по верно выполненной работе через документ-камеру)

9. Взаимооценка и домашнее задание

Учитель: Встаньте те, у кого все+ (оценка 5)

У кого 1-2 ошибки?(оценка 4)

Остальные получат оценки после выполнения д/з, на следующем уроке.

8. Д/з:У.с. 54-59

- У солнышка на доске нет лучиков. Допишите одно слово на лучике и прикрепите его, так, чтобы читалось: я буду…….., чтобы быть здоровым!

(Учащиеся выходят к доске, зачитывают свое высказывание, прикрепляют лучик к изображению солнышка)

Учитель: Не менее важным условием для того, чтобы расти здоровым, является хорошее настроение, положительные эмоции. Давайте чаще улыбаться и желать друг другу здоровья. Здоровья пожелаем всем, кто сегодня вместе с нами на уроке.

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе.

Учитель: Угловская Л.В. УМК: "Перспективная начальная школа"

Тема урока: Природные сообщества. "Лес и его обитатели".

Место урока в изучаемой теме: Открытие новых знаний (первый урок из двух по теме).

Цель для учителя Создание условий для знакомства с понятием природное сообщество лес и его обитателями.	Цель для обучающихся Познакомиться с природным сообществом лес и его обитателями.	Планируемый результат Знание понятия природное сообщество лес и его обитатели.	Критерий: Знать растительный и животный мир лесов нашей местности.
Задачи для учителя 1 Организовать работу по знакомству с понятием "природное сообщество лес". 2 Создать условия для расширения знаний о растительном и животном мире леса. 3 Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с разными источниками получения информации. 4 Формировать умения работать в паре, группе. 5 Развивать познавательный интерес к предмету через изучение природы родного края. 6 Воспитывать бережное отношение к природе.	Задачи для обучающихся: 1Узнать что такое природное сообщество лес. 2 Рассмотреть многообразие растительного и животного мира леса по этажам. 3 Применять новые знания с опорой на краеведческий материал. 4 Выполнить творческую работу "Будь природе другом" 5 Оценить себя.

Оборудование: учебник часть 2(стр. 43-49);тетрадь предметная (стр.16) ; словарь; ; интерактивная доска; .



Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Организационный	Настроить детей на урок. Проверить готовность к уроку.	Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо под рукой!	Проверка рабочего места.	Познавательные УУД Общеучебные (контроль процесса)
Актуализация знаний обучающихся.	Подведение детей к формулированию темы урока.	Раздели картинки на 2 группы. -Где можно встретить эти растения и животных? -Сформулируйте тему урока. -Давайте проверим.	Ученик на доске, остальные работают в парах. Ученик выделяет две группы: растения и животные -Ответы детей. -Ответы детей. -Дети открывают учебник и читают тему урока.	Познавательные: Логические- с целью выделения признаков, группировка, сравнение
Определение темы. Целеполагание. Мотивация. Постановка задач.	Определить тему урока. Подведение детей к формированию цели урока на основе темы. Определение путей её достижения	-Подтвердилось ли? -Назовите тему урока. -Все ли слова в теме вам знакомы? -Какое новое слово вы встретили? -Кто может объяснить, что означает это слово? -Кто хочет узнать значение этого слова? -Тему определили. Что дальше? Какую цель поставим перед собой? -Где эти знания нам пригодятся? -Определение задач. Дополните предложения: 1 Узнать… 2 Рассмотреть… 3 Применять … 4 Выполнить… 5 Оценить свою работу. -Кто согласен с таким планом? -К чему мы придём? -К какому?	-Ответы детей. -Ответы детей -Ответы детей. -Определяем цель -Познакомиться с природным сообществом лес и его обитателями. -Ответы детей 1 что такое сообщество, лес 2 многообразие растительного и животного мира по этажам. 3 новые знания с опорой на краеведческий материал. 4 творческую работу "Будь природе другом". -К результату -Познакомимся с природным сообществом лес и его обитателями.	Регулятивные: Целеполагание, как постановка учебной задачи. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование задач.
Открытие новых знаний	Познакомить с термометром	1Что же такое сообщество? Что же такое лес? -сравнение определений -уточнение определения. -какие леса находятся в нашей местности? 2 Многообразие растительного и животного мира леса по этажам. -Сколько этажей (ярусов) выделяют у растений леса? - Расселите растения по ярусам 1 вариант -Расселите животных по ярусам 2 вариант -Поему именно в таком порядке "расселились" растения?	-Ученик открывают словарь Ожегова и читает определение . -Дети читают вывод на стр. 49 учебника. -Определение из словаря. -тайга, смешанные, широколиственные. - работа с учебником стр. 44 - 4 яруса -работа в паре. - потребности растений в свете.	Познавательные поиск и извлечение информации, обобщение. Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Работа в паре. Познавательные: решение проблемы, что такое сообщество, лес, этажи леса. Регулятивные: Удержание учебной задачи .
Формирование первичных умений на основе самоконтроля.	Отработка умения применять полученные знания.	Выбери среди животных и растений те, которые встречаются в нашей местности. Критерий: Знать растительный и животный мир лесов нашей местности.	ПРОВЕРКА В ПАРЕ	Регулятивные: осуществлять самоконтроль, контроль. Коммуникативные Умение работать в паре.
Творческое применение знаний.	Формирование умения применять свои знания в работе творческого характера.	"Будь природе другом!" Как вы понимаете эти слова? Составьте знаки, которые помогут правильно вести себя в лесу.	-ответы детей. -работа детей в группах.
Рефлексивно оценочный	Анализ деятельности учащихся на уроке	-Какую цель мы ставили в начале урока?Достигли мы с вами поставленной цели? Как вы можете оценить свою работу на уроке? Над чем надо ещё поработать?	-ответы детей - -ответы детей	Регулятивные Учиться удерживать цель. Оценка (осознание уровня и качества усвоения).

3. (обязательное)

Клубная работа.Научный клуб младших школьников "Мы и окружающий мир"

Программа разработана на основе программы внеурочной проектной деятельности

"Изучение природы родного края" под редакцией Р.Г. Чураковой

Пояснительная записка

Проектная исследовательская деятельность, связанная с изучением курса "Окружающий мир", имеет краеведческую направленность.

Основная её цель- формирование информационной грамотности учащихся на основании самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира.

- овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.

Реализация программы проектной внеурочной деятельности предполагает взаимосвязь с курсом "Окружающий мир" и имеет следующие отличительные особенности:

1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением родного края.

2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своего края имеет (программа может быть рассчитана на все четыре года обучения).

3. Проектная внеурочная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер ( выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Программа внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Продолжительность реализации программы: в течение учебного года занятие один раз в две недели (17 ч - 1 класс; 17 ч - 2 класс, 17 ч - 3 класс, 17 ч - 4 класс).

Внеурочная работа проводится в учебном кабинете, в музеях разного типа, в уголке живой природы, на пришкольном участке, на предприятиях, в парках, в лесу, на лугу, в поле. Она включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов младших школьников, олимпиад, соревнований, предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах ( в том числе в изданиях школьной и поселковой библиотеки), на электронных носителях, в Интернете. Источником информации могут быть и умные взрослые: учителя-предметники, врач и библиотекарь, родители школьников и др.

Значительное внимание уделяется проектной исследовательской деятельности. количество часов определяется по направлениям, выбранным для работы с детьми. Каждое из направлений служит продолжением урока и предусматривает участие всех учащихся в проектной деятельности, цель которой изучение родного края.

Объект исследования: объекты и явления природы.

Результатами исследовательской деятельности могут являются творческие отчёты, презентации, тематические праздники, альбомы с фотографиями, дневник наблюдений и др.

Так же дети ведут переписку с научным клубом "Мы и окружающий мир", выполняя задания, которые находятся в учебнике и хрестоматии.

Тематическое планирование и содержание 1-го года проектной деятельности

(проектная деятельность по изучению родного края)

Планируемый результат 1-го года занятий обучающихся - создание "Определителя растений родного края" - коллективного продукта, результата совместной работы детей (персональные изделия), учителя, библиотекаря школы (картотека книг о растениях) и родителей (фотографии растений и засушенные образцы листьев, веточек, плодов растений, картотека по теме проекта).

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); групповая (результат работы двух-четырех учеников); коллективная деятельность (результат работы коллектива - "Определитель растений родного края").

Продолжительность: в течение учебного года занятие 1 раз в неделю (всего 33 ч).

Тематическое планирование

Сокращения: У-1 - учебник/класс, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 - хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.(интернетресурсы, атласы, энциклопедии и др.)



№ п/п	Тема аудиторного и внеаудиторного занятия / учебные пособия	Форма организации внеурочной деятельности / форма занятия	Кол-во часов	Дата
1	Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) У-1 (с. 18-23, 26-27) Т-1 (с. 20)	Групповая и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете	2
2	Кустарники и травянистые растения региона (дикорастущие растения) У-1 (с. 60) Т-1 (с. 9) Х-1 (с. 8, 47, 48, 68)	Групповая и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете	1
3	Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне; правила передвижения, правила гигиены. Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе) У-1 (с. 63) Х-1 (с. 74, 75)	Коллективная и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете (индивидуальная разработка дизайна "Экологический знак" и его защита)	1
4	Дикорастущие растения региона	Коллективная и индивидуальная деятельность / внеаудиторное занятие - экскурсия в осенний лес, парк, ботанический сад, пришкольный участок / аудиторное занятие	2 2
5	Культурные растения (садовые деревья, кустарники, травянистые растения). Д (Природные объекты): Интернет, справочники, общение с родителями	Индивидуальная и коллективная деятельность / домашнее задание - работа с источниками информации / внеаудиторное занятие - экскурсия на садовый участок / аудиторное занятие: презентации (отчеты по результатам работы с источниками информации и наблюдений во время экскурсии) и оценка презентаций	2 2
6	Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу России Д (Природные объекты): Интернет, справочники, Красная книга России, общение с родителями Коллективная и индивидуальная деятельность / аудиторное занятие в учебном кабинете (индивидуальная разработка дизайна "Экологический знак" и его защита)	Индивидуальная и коллективная деятельность / домашнее задание: работа с источниками информации / внеаудиторное занятие - экскурсия в заповедник / аудиторное занятие: презентации (отчеты по результатам работы с источниками информации и наблюдений) и оценка презентаций	2 2
7	Подготовка к вступлению в научный клуб младшего школьника "Мы и окружающий мир" У-1 (с. 74-77)	Коллективная и индивидуальная деятельность /аудиторное занятие: выполнение вступительных заданий	1

Тематическое планирование и содержание 2-го года проектной деятельности

Планируемый результат 2-го года занятий обучающихся - пособие для внеурочной деятельности учащихся "Опыты, наблюдения, эксперименты" - коллективный продукт, результат совместной работы детей (описание этапов проведенного опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки классной библиотеки) и родителей (фотографии этапов и результатов проведения опытов, экспериментов, наблюдений).

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения домашнего задания).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2-4 учеников); коллективная деятельность (коллективный продукт - методическое пособие для внеурочной деятельности учащихся 2 класса "Опыты, наблюдения, эксперименты").

Продолжительность: в течение учебного года занятие 1 раз в две недели (всего 17 ч).

Тематическое планирование

Сокращения: У-2 - учебник/класс, ч.1 - часть/номер учебника, Т-1 - тетрадь/класс, Х-1 - хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.

№ п/п	Тема аудиторного и внеаудиторного занятия / учебные пособия	Форма организации внеурочной деятельности / форма занятия	Кол-во часов	Дата
1	Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период Х-1 (с. 12-15) Х-2 (с. 43-45)	Коллективная и индивидуальная деятельность / вводное аудиторное занятие: перед экскурсией в осенний лес (пришкольный участок, парк, сад) / внеаудиторное занятие: экскурсия в осенний лес (парк, ботанический сад, на пришкольный участок) в один из осенних дней / заключительное аудиторное занятие по теме	1 1 1
2	Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в зимний период У-1 (с. 44-45) Х-1 (с. 42-45) Т-1 (с. 31)	Коллективная и индивидуальная деятельность / вводное аудиторное занятие: перед экскурсией в зимний лес (парк, ботанический сад, на пришкольный участок) / внеаудиторное занятие - экскурсия в зимний лес (парк, ботанический сад, на пришкольный участок) на место осенней экскурсии / заключительное аудиторное занятие по теме	1 1 1
3	Свойства воздуха У-2, ч.1 (с. 45-49) Т-2, №1 (с. 17) Х-2 (с. 30)	Коллективная деятельность / аудиторное занятие (эксперимент) / заключительное аудиторное занятие по теме	2 1
4	Свойства воды У-2, ч.1 (с. 52-60) Т-2, №1 (с. 21-23) Х-2 (с. 31)	Коллективная, групповая деятельность / аудиторное занятие (эксперимент) / заключительное аудиторное занятие по теме	2 1
5	Условия, необходимые для развития растений	Индивидуальная и коллективная деятельность / вводное аудиторное занятие/ аудиторные занятия: экспериментальное выявление условий, необходимых для прорастания семян гороха (фасоли) /заключительное аудиторные занятия: презентации, отчет по результатам описания этапов проведения экспериментальных исследований; отбор презентаций (отчетов) для пособия "Опыты и наблюдения". Оформление результатов	1 2 2

Тематическое планирование и содержание 3-го года проектной деятельности

Планируемый результат 3-го года занятий обучающихся - пособие для внеурочной деятельности обучающихся 3 класса "Иллюстративные материалы по постановке опытов и экспериментов" - коллективный продукт, результат совместной работы учащихся (описание этапов проведенных опытов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, компьютерной презентацией), учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки библиотеки) и родителей (изготовление фотографий этапов и результатов проведения опытов и наблюдений).

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения внеаудиторного занятия).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2-4 учеников); коллективная.

Продолжительность: в течение учебного года занятие 1 раз в неделю (всего 34 ч).

Тематическое планирование

Сокращения: У-3 - учебник/класс, ч.1 - часть/номер учебника, Т-3 - тетрадь/класс, Х-3 - хрестоматия/класс, (с.) - страницы, Д - другие источники информации.

№ п/п	Тема аудиторного и внеаудиторного занятия / учебные пособия	Форма организации внеурочной деятельности /форма занятия	Кол-во часов	Дата
1	Свойства воды в жидком состоянии (нагревание, охлаждение, замерзание) У-3, ч.1 (с. 59-62, 157) Т-3, ч.1 (с. 23) Х-3 (с. 43-44)	Групповая, коллективная, индивидуальная деятельность / аудиторное занятие: описание этапов постановки опытов по исследованию свойств воды / внеаудиторное занятие: описание (фиксирование с помощью фотоаппарата) этапов постановки одного из опытов / аудиторное занятие: отбор описаний (отчетов) для пособия "Опыты, наблюдения, эксперименты". Оформление результатов.	1 1 1
2	Определение прозрачности воды У-3, ч.1 (с. 89-90) Т-3, № 1 (с. 32-33)	Групповая, индивидуальная и коллективная деятельность / аудиторное занятие: экспериментальное выявление прозрачности воды из водопроводного крана и местного водоема; описание (фиксирование с помощью фотоаппарата) этапов проведения экспериментального исследования / внеаудиторное занятие: оформление результатов проведенных экспериментов /аудиторное занятие: отбор презентаций для пособия "Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов". Оформление пособия	2 1 1
3	Свойства воздуха У-3, ч.1 (с. 104-110, 157) Т-3, № 1 (с. 39-41) Х-3 (с. 61-68) У-3, ч.1 (с. 104-110, 157) Т-3, № 1 (с. 39-41) Х-3 (с. 61-68)	Групповая, индивидуальная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: экспериментальное выявление свойств воздуха (воздух занимает пространство, обладает упругостью, имеет вес, расширяется при нагревании, сжимается при охлаждении) / внеаудиторные занятия: оформление результатов экспериментальной деятельности (зарисовки, фотографии, презентации) / аудиторное занятие: отбор презентаций для пособия "Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов". Оформление пособия	1 1 1
4	Дневник наблюдений за погодой У-3, ч.1 (с. 115, 118, 120-122, 158) Т-3, № 1 (с. 43) Х-3 (с. 73-76)	Групповая, индивидуальная и коллективная деятельность / аудиторные занятия: составление научных словариков, разработка формы дневника наблюдений / внеаудиторные занятия: наблюдение за погодными изменениями / аудиторные занятия: обсуждение результатов наблюдений, отбор лучших дневников наблюдений для пособия "Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов". Оформление пособия	1 1 1
5	Почва и ее состав У-3, ч. 2 (с. 35-38)	Групповая и коллективная деятельность / аудиторное занятие: опытное исследование состава почвы, выявление, описание или фиксирование с помощью фотоаппарата (рисунков) этапов проведения опытов по исследованию состава почвы / проведения опытов по исследованию состава почвы / внеаудиторное занятие: оформление результатов опытов / аудиторное занятие: обсуждение результатов, выставка презентаций, отбор лучших для пособия внеурочной деятельности "Иллюстративные материалы по проведению опытов и экспериментов". Оформление пособия	2 1 1

Тематическое планирование и содержание 4-го года проектной деятельности

Планируемый результат 4-го года занятий обучающихся - пособие для внеурочной деятельности учащихся 4 класса - альбом по теме "Родной край - часть великой России", коллективный продукт, результат совместной работы учеников, учителя, библиотекаря школы (пополнение картотеки школьной библиотеки) и родителей (фотографии достопримечательностей родного края).

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выставки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (фотографирование объектов, оформление презентаций).

Формы деятельности: индивидуальная (результат работы одного ученика); групповая (результат работы 2-4 учеников); коллективная (участие всего коллектива).

Продолжительность: в течение учебного года занятие 1 раз в две недели (всего 17 ч).

Тематическое планирование

Сокращения: У-4 - учебник/класс, ч.1 - часть/номер учебника, Т-4 - тетрадь/класс, (с.) - страницы, Д -другие источники информации.

№ п/п	Тема аудиторного и внеаудиторного занятия / учебные пособия	Форма организации внеурочной деятельности /форма занятия	Кол-во часов	Дата
1	История возникновения названия населенного пункта. Историческое прошлое города (села, поселка и пр.) У-2, ч.2 (с. 93-95) У-3, ч.2 (с. 115, 120) У-4, ч.1 (с. 123-125) Т-4 № 1 (с. 38-39)	Групповая, коллективная, индивидуальная деятельность / аудиторные занятия: история возникновения названия населенного пункта; названия республики, автономного округа, края или области, где находится город (село, деревня, поселок и др.) / внеаудиторное занятие: посещение краеведческого музея / домашнее задание: подготовка презентации по истории возникновения названия населенного пункта / аудиторное занятие: отбор лучших презентаций в пособие "Родной край - часть великой России". Оформление пособия.	1 2 1
2	Поверхность земли родного края и ее охрана. Весенний план мероприятий по охране поверхности земли родного края с опорой на помощь взрослых (учащихся старших классов, родителей) У-4, ч.1 (с. 124, 129-132, 189) Т-4 № 1 (с. 41-42)	Групповая и коллективная деятельность / аудиторное занятие: описание природной зоны, в которой находится населенный пункт, поверхности и водоемов родного края / внеаудиторное занятие: экскурсия в парк (или на др. объекты природы) / аудиторное занятие: разработка плана весенних мероприятий по охране поверхности земли родного края / внеаудиторное задание: подготовка фотодокументов по теме / аудиторное занятие: отбор лучших презентаций в пособие "Родной край - часть великой России". Оформление пособия	2 1 1 1
3	Достопримечательности родного края У-4, ч.1 (с. 140-147) Т-4, № 1 (с. 44-45)	Групповая и коллективная деятельность / аудиторное занятие: вводная беседа о достопримечательностях родного края (памятники культуры, музеи, народные промыслы, заповедники и др.) / внеаудиторные занятия: экскурсии / внеаудиторное занятие: оформление презентаций (фотографии, рисунки, описания) / аудиторное занятие: выставка презентаций и отбор лучших в пособие "Родной край - часть великой России". Оформление пособия	1 4 3

Материально-техническое обеспечение

Наглядные пособия

1) натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) географические и исторические карты;

4) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества;

5) приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал;

6) измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки;

7) экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;

8) набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы.

Результаты освоения учебного предмета:

Человек и природа

Выпускник научится:

* узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

* описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

* сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

* проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

* использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

* использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

* использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

* обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

* определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

Выпускник получит возможность научиться:

* использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

* моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

* осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения природной среде;

* выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде;

* планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выпускник научится находить примеры влияния этих отношений на природные объектыё в том числе на примере природных объектов Вологодской области.

4. (обязательное)

Тест "Умеешь ли ты охранять природу?" 1 класс

1.Ты нашел (или нашла) на поляне неизвестный, очень красивый цветок. Как ты поступишь?

· Полюбуюсь на него и пойду дальше.

· Засушу его для школьного кабинета биологии.

· Осторожно срежу и поставлю в красивую вазу.

2.Ты нашел гнездо с птицами. Что ты сделаешь?

· Покормлю птенцов

· Позову ребят, чтобы они тоже посмотрели.

3.Ребята собрались в рощу за березовым соком. Пойдешь ли ты с ними?

· Пойду, но буду собирать очень осторожно.

· Не пойду и других не пущу.

· Сначала расспрошу об этом учительницу.

· Буду наблюдать издали.

4.Как надо ухаживать за комнатными растениями? Выбери правильный ответ.

· Обрывать все листья

· Поливать растения кипятком

· Поливать растения водой комнатной температуры.

5.После привала в походе у вас осталось много мусора. Как бы ты поступил с ним перед тем, как продолжить поход?

· Взял бы с собой, чтобы сдать в городе.

· Отнес бы в кусты.

· Закопал бы в землю.

6.Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы?

· Почти все знаю и всегда ее охраняю.

· Кое-что знаю, но хотел бы знать больше.

· Я люблю природу, но мы еще этого не изучали.

Анкета для второго и третьего класса

Пожалуйста, анонимно ответьте на вопросы анкеты! Выберите один ответ.

1. Ваш пол: М Ж Учитесь в _______________классе.

2. Любите ли Вы природу?

Да Нет Затрудняюсь ответить

3. Природа для Вас это:

А) красивый фон

Б) место обитания живых организмов

В) среда обитания человека

Г) место отдыха

4. Вы бываете на природе чаще с целью:

А) отдохнуть

Б) узнать что-то новое

В) полюбоваться красотой

Г) сделать что-то полезное

5. С кем Вы бываете на природе чаще:

А) с родителями

Б) с друзьями (подругами)

В) с учителем на экскурсии

6. Где Вы были на природе этим летом?

А) на море

Б) в деревне

В) на даче

Г) другой вариант (напишите) _____________________

7. Интересно ли Вам послушать рассказы знатока природы о его наблюдениях:

Да Нет Затрудняюсь ответить

8. Читаете ли Вы книги о природе: А) Да Б) Нет В) Весь нужный материал нахожу в сети

9. Если у Вас есть выбор, то как предпочитаете отдыхать:

А) уединяюсь с книгой

Б) предпочитаю "тихий отдых" (например, рыбалку)

В) люблю полежать на пляже

Г) хожу в поход с друзьями

Д) просто гуляю

Е) участвую в какой-нибудь активной деятельности

10. Есть ли у Вас дома растения или животные:

А) комнатные растения, я их выращиваю

Б) комнатные растения, но я ими на занимаюсь

В) моя любимая кошка

Г) есть кошка, но я ее не люблю

Д) моя любимая собака

Е) есть собака, но я ею не занимаюсь

Ж) другие живые объекты

11. Как зовут Вашего питомца? Как Вы за ним ухаживаете? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Любите ли Вы своего питомца? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Как Вы оцениваете собственные знания о природе:

А) знаю достаточно много

Б) знаний недостаточно

В) хотел бы знать больше

Г) дальнейшее (после школы) образование будет связано с изучением природы и природных объектов.

14. Как Вы считаете - нужно ли человеку охранять природные объекты и бережно к ним относиться

А) да, многое зависит от человека

Б) нет, природа сама восстановится

15. Часто ли Вы участвуете в мероприятиях, связанных с природой или ее охраной:

А) да, постоянно Б) очень редко В) от случая к случаю Г) сам их организую

Тест "Экологическая культура учащихся" (по Асафовой Е.В.)

Инструкция:

Отметьте выбранный вариант ответа по 6-балльной шкале, где:

0-1 обозначают отсутствие выраженности качества (0 - полное отсутствие, 1 - слабая степень выраженности)

2-3 обозначают среднюю степень выраженности (2 - ниже среднего, 3 - среднее значение)

4-5 обозначают высокую степень выраженности (4 - высокая, 5 - устойчиво высокая)

1.. Экологическая образованность

1.Как Вы оцениваете собственные экологические знания?

2.Насколько необходимо для Вас углубление и расширение своих экологических знаний?

3.В какой мере развитие личности зависит от взаимодействия между обществом и природой?

4.Считаете ли Вы, что ухудшение состояния окружающей среды отрицательно влияет на Ваше здоровье?

5.Как часто Вы используете экологические знания и умения в повседневной жизни (не собираете грибы и лекарственные травы вдоль дорог, не сжигаете пластиковую посуду, т.д.)?

6.Как часто Вы читаете статьи в периодической печати или научных изданиях, посвященные обсуждению экологических проблем?

2.Экологическая сознательность

1.Насколько Вас присуще чувство ответственности за сохранение окружающей природы?

2.В какой мере недопустимо для Вас участвовать в пикнике на территории особо охраняемых природных зон, в том числе заповедника?

3.Насколько распространяете Вы понимание гуманизма (доброты, бережности) на гуманное отношение человека к природе?

4.Как часто в кругу друзей Вы обсуждаете проблемы, связанные с ухудшением экологической ситуации?

5.Насколько важным, по Вашему мнению, является развитие общественного экологического движения в школе?

6.Насколько значимо для Вас получать положительный эмоциональный настрой от общения с природой?

3.. Экологическая деятельность

1.Как часто Вы участвуете в экологических рейдах, экологических субботниках?

2.В какой мере Ваше участие в экологической деятельности определено тем, что каждый человек должен проявлять заботу о состоянии окружающей среды?

3.Если Вы станете свидетелем нарушения норм экологической деятельности, экологической катастрофы, в какой степени Ваша позиция будет активной?

4.Как часто Вы препятствуете неэкологичному поведению окружающих, а также Ваших друзей (сбору редких растений, первоцветов весной, организации несанкционированных свалок и т.д.)?

5.Как часто лично Вы являетесь инициатором экологических мероприятий?

На основе общей суммы набранных баллов можно определить уровень развития экологической культуры личности. В соответствии с ключом для обработки результатов тестирования кроме определения уровня общей экологической культуры как интегральной величины было предусмотрено выделение трёх основных уровней экологической образованности, экологической сознательности и экологической деятельности - низкого, среднего и высокого, что имеет следующие характеристики:

I. Экологическая образованность

Низкий уровень - 0-13 баллов, характеризуется недостаточной развитостью экологических интересов, наличием фрагментарных экологических представлений и знаний, которые не реализуются в повседневной жизни и творческой работе.

Средний уровень- 14-24 балла, означает наличие интересов, представлений в области экологии, понимание важности сотрудничества между обществом и природой.

Высокий уровень- 25-35 баллов, предполагает единство системы экологических интересов, представлений и их реализации в научно- исследовательской работе и повседневной жизни, практикоориентированность знаний.

II. Экологическая сознательность

Низкий уровень- 0-13 баллов, означает несформированность экологически значимых ценностных ориентаций, недостаточную убежденность в необходимости бережного отношения к природе, отсутствие установки на взаимовыгодное сотрудничество природы и общества, базирующейся на принципах гуманизма.

Средний уровень - 14-24 балла, предполагает наличие убеждений, адекватных экологическим знаниям, взаимообусловленность экологических ценностных ориентаций и установок, которые, однако, не всегда реализуются в поступках.

Высокий уровень - 25-35 баллов, характеризуется сформированностью системы убеждений, ценностных ориентаций и установок, побуждающих овладевать новыми экологическими знаниями и реализовывать их в деятельности, основанной на гуманном отношении человека к природе.

III. Экологическая деятельность

Низкий уровень - 0-11 баллов, означает пассивность личности и неучастие в мероприятиях, посвященных экологическим проблемам, а возможность участия связана с административным привлечением.

Средний уровень - 12-20 баллов, характеризуется достаточно активным участием в экологических мероприятиях, основанном на принципиальной и активной позиции личности, в соответствии с экологическими убеждениями, ценностями, установками.

Высокий уровень- 21-30 баллов, предполагает высокую активность личности не только в участии, но и в разработке и проведении экологических мероприятий при сформированности мотивационно-целевого компонента в структуре личности.

5. (справочное)

Материалы внеурочной деятельности

Участие в выставке "Дары осени", "Урожай"



Экологический праздник в музее "Всемирный день птиц"

Конкурс "Свей гнездо"

"Юные друзья птиц"

Конкурс "Знатоки птиц"

"Журавлик- символ счастья и долголетия"

Акция "Чистый город"

Посещение детской библиотеки, познавательная игра

"Эти забавные животные"

Размещено на Allbest.ru

...