Мне все равно

1 курс

4%

3%

6%

2 курс

4.75%

3.2%

6.2%

3 курс

5.25%

3.8%

6.3%

4 курс

6%

5%

6.5%

5 курс

6.25%

6%

6.7%

6 курс

6.75%

7%

7.3%

В 28% студенты жалеют о получении высшего образования. В 39% безразличны. Это говорит о том, что для большинства высшее образование не оправдало ожидаемого, и лишь 33 % считают, что получение высшего образования - это правильный выбор.

Таблица 5. Удовлетворены ли студенты получаемыми в вузе знаниями

Студенты курс	Да, доволен (довольна). Вуз дает мне все необходимые знания	Знания вуз дает. Но программа обучения составлена так, что я не успеваю усваивать весь объем получаемой информации	Нет, не доволен (а). Нас обучают тому, что не пригодится нам в нашей будущей работе по выбранному направлению
1 курс	2%	1.8%	7%
2 курс	3%	4.6%	6%
3 курс	4%	6.6%	5.9%
4 курс	5%	7.8%	5.8%
5 курс	5.3%	8%	6.3%
6 курс	5.7%	9.%	2.8 %

Из представленных данных следует, что большинство студентов считают, что знания, которые дает ВУЗ не пригодится им в дальнейшем трудоустройстве, а также объем получаемой информации настолько велик, что они не успевают ее осваивать.

Таблица 6. Правильно, ли по мнению студентов, что в программе обучения помимо кафедральных предметов есть еще и общеобразовательные

Студенты курс	Да, я считаю это правильным. Общеобразовательные предметы помогают больше узнать об этом мире	Нет, я считаю это неправильным. Мы тратим время и силы на то, что нам не пригодится в будущем	Мне все равно
1 курс	2%	5%	6%
2 курс	3%	5.2%	7%
3 курс	5%	5.3%	6%
4 курс	5%	5.5%	8%
5 курс	5.5%	5.55%	7%
6 курс	5.5%	5.45%	8%

Общеобразовательные предметы бесполезны в программе обучения, так как они занимают много сил, учитывая то, что основной объем программы студенты осваивать не успевают. Так считаю 32 %. Всего лишь 26 % опрошенных считают наличие общеобразовательных предметов уместными.

Таблица 7. Оценка сложности учебной программы

Студенты курс	Высокий уровень сложности. В вузе дают слишком большой объем информации и слишком много заданий	Средний уровень сложности. Приходится не легко, но требования вполне обоснованные	Низкий уровень сложности. Нас не особо напрягают в нашем вузе
1 курс	10.1%	14.6%	7.9%
2 курс	5.9%	6.9%	7.5%
3 курс	4.6%	5.7%	7.2%
4 курс	3.2%	4.4%	5.1%
5 курс	2.7%	3.6%	3.3%
6 курс	1.5%	2.8%	3%

Отсюда следует, что мнения студентов относительно сложности программы распределились так, что меньшее количество студентов считает программу образования сложной. Среди них большинство - студенты 1 курса. В меньшей степени так считают студенты 6 курса.

Таблица 8. Изменилось ли отношение студентов к выбранному направлению (выбранной специальности) за время обучения в вузе

Студенты курс	Да, изменилось в лучшую сторону. Я понял(а), что хочу в будущем работать по данному направлению (специальности)	Да, изменилось в худшую сторону	Мое мнение не поменялось
1 курс	2%	6%	5%
2 курс	4%	5%	5.5%
3 курс	4.5%	4.5%	6%
4 курс	7%	4%	6.2%
5 курс	8.5%	3.8%	7.3%
6 курс	9%	3.7%	8%

Определенный интерес представляет вопрос о том, изменилось ли отношение студентов к выбранному направлению (выбранной специальности) за время обучения в вузе? Как показал опрос, лишь меньшинство студентов поменяли свое мнение в отрицательную сторону. Остальные оставались довольны, либо при прежнем мнении.

Таблица 9

Является ли выбранная студентом профессия востребованной

Студенты курс	Да, я считаю свое направление востребованным. Я точно смогу в будущем устроиться по данному направлению на работу	Я не считаю свое направление востребованным. Но думаю, что смогу устроиться по данному направлению на работу в будущем	Я не считаю свое направление востребованным. Вряд ли я смогу устроиться по данному направлению на работу
1 курс	4.5%	1%	12%
2 курс	4.8%	2%	7%
3 курс	5.2%	4%	5%
4 курс	6%	6%	4%
5 курс	7%	8%	3.7%
6 курс	7.5%	10%	2.3%

Большинство студентов не считают выбранную ими профессию востребованной, тут разделились мнения о том, смогут ли студенты в дальнейшем трудоустроиться. 34 % считают, что не смогут устроиться по профессии, 31 %-смогут устроиться по выбранному направлению.

Таблица 10. Планируют ли студенты работать по выбранному направлению (специальности) после окончания вуза

Студенты курс	Да, я планирую пойти работать именно по выбранному направлению	Как повезет	Нет, я не планирую идти работать по данному направлению
1 курс	8%	35%	4.8%
2 курс	6%	6%	5%
3 курс	5.5%	6.5%	5.2%
4 курс	4%	7%	5.5%
5 курс	3.5%	7.5%	6.5%
6 курс	3%	8%	8%

Приведенные данные демонстрируют нацеленность, что большинство студентов все-таки планируют работать по выбранному направлению. Ответ «как повезет» дали 35 % студентов, это означает, что желание работать по специальности все же есть, остается дело за возможностями и обстоятельствами.

Таблица 11.

Собираются ли студенты получать второе высшее образование

Студенты курс	Да, я планирую получить второе высшее образование	Возможно, в будущем мне понадобится получить второе высшее образование	Нет, я не собираюсь получать второе высшее образование
1 курс	4%	7%	1.6%
2 курс	10%	8.5%	4.9%
3 курс	4.5%	9%	7%
4 курс	4.5%	5%	7%
5 курс	6.2%	4%	8.5%
6 курс	3.8%	1.5%	2%

На вопрос собираются ли студенты получать второе высшее образование, однозначно планируют 34 %. Не планируют 31 %. Допускают получение второго высшего образования- 35 %.

Таким образом, полученные данные проведенных нами социологических исследований наглядно свидетельствуют о следующих выявленных тенденциях в данной области. Большинство из опрошенных поступили в высшее учебное заведение по настоянию родных, а также для того, чтобы избежать службы в армии. Осознанно выбрали специальность 51% опрошенных, но были либо разочарованы выбранным направлением, либо высказали свое безразличие. Большинство из них свое мнение в процессе учебы не изменили. Довольными оказались только 25% студентов. Также, опрошенные отметили недостаточный уровень сложности программы вуза. Среди опрошенных не сложилось единого мнения относительно востребованности выбранной ими специальности. Желание работать по специальности высказала треть респондентов. Столько же не планирует получать второе высшее образование.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Научный интерес к такой общественной группе молодежи, как студенчество, определяется тем, что, во-первых, в развитом обществе бурно развивающиеся отрасли народного хозяйства, наука и культура обуславливают дальнейшее увеличение численности и качества подготовки специалистов с высшим образованием (по отношению к другим группам учащейся молодежи); во-вторых, возрастает социально-экономическая значимость учебно-подготовительных функций учащихся вузов; в-третьих, студенчество является важнейшим источником воспроизводства интеллигенции; в-четвертых, той большой ролью, которую играет студенчество в общественно-политической жизни нашей страны.

Необходимость специального изучения ценностного отношения студенчества к высшему образованию определена связью этого отношения с формированием и реализацией потребности будущих специалистов в данной форме специального образования.

Понятие "образование" происходит от слова "образ". Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны. В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Поэтому оно есть прежде всего социальное явление, представляющее собой целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

В опросе приняло участие 100 человек. 45% из них - мужчины, 55% - женщины. Средний возраст респондентов составил 24 года. Большинство - студенты 1-6 курсов. Образование для современных студентов не является одной из важных жизненных ценностей. Большинство из опрошенных поступили в высшее учебное заведение по настоянию родных, а также для того, чтобы избежать службы в армии. Осознанно выбрали специальность 51% опрошенных, но были либо разочарованы выбранным направлением, либо высказали свое безразличие. Большинство из них свое мнение в процессе учебы не изменили. Довольными оказались только 25% студентов. Также, опрошенные отметили недостаточный уровень сложности программы вуза. Среди опрошенных не сложилось единого мнения относительно востребованности выбранной ими специальности. Желание работать по специальности высказала треть респондентов. Столько же не планирует получать второе высшее образование.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Конституция Российской федерации от 12.12. 1993 г. (в ред. от 21 июля 2014 г.)// Российская газета. 1993. № 237; Собр. законодательства Российской Федерации. 2014. № 31, ст. 4398

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации СЗ РФ. 2012. № 53 (ч. 1). Ст. 7598.

3. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании" СЗ РФ. 1996. № 3. Ст. 150.

4. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. N 1756-р "О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" СЗ РФ. 2002. № 1 (ч. II). Ст. 119.

5. Административное право Российской Федерации: учебник для бакалавров Ю.И. Мигачев, Л.Л. Попов, С.В. Тихомиров; под ред. Л.Л. Попова; 3-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во "Юрайт", 2013. С. 354.

6. Аксиологические основы поведения человека: учеб. пособие: в 2 ч. / под ред. Н.Л. Худяковой. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т: Юж.-Урал. науч.-образ. центр Рос. акад. образования, 2002.-Ч 1. - 146 с.

7. Алексеев Н.А. Понятие личностно-ориентированного обучения. // Завуч. - 2006.-№3.- С. 3 - 11

8. Алтунина, И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения: Учебное пособие / И.Р. Алтунина. - М.: Изд-во Московского психолого-педагогического института, 2006. - с. 144;

9.Артемьева И.В., Гинзбург Ю.В., Трошкина Т.Н. Правовые основы образовательной деятельности в Российской Федерации / Под ред. Т.Н. Трошкиной. М.: Институт публично-правовых исследований, 2012.

10. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М., 2005 г. - 183с.

11. Барабанова, В.В., Зеленова, М.Е. Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения/ В.В. Барабанова, М.Е. Зеленова // Психологическая наука и образование. - 2002. - №2. - С. 12-23.

12. Бююль А., Цёфель П. SPSS: Искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей: Пер. с нем. -- СПб.: ДиаСофтЮП, 2005. -- 608 с.

13. Ибрагимова Г.И. Концентрированное обучение в системе среднего профессионального образования. // Педагогика. -2008. - № 5.- С.52- 57.

14. Карпугмина, Л. В. Психология ценностей российской молодёжи: моногр. Л.В. Карпу-шина, А.В. Капцов. - Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2009.-252 с.

15. Лешин, В.В. Профессиональная направленность и проблема развития личности студентов/ В.В. Лешин // Вопросы психологии. - 2006. - №8. - С. 100-111.

16.Таганов Д. Н. Статистический анализ в маркетинговых исследованиях. -- СПб.: Питер, 2005. --192 с.

17. Наследов А.Д. SPSS - Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. 2-е изд. -- СПб.: Питер, 2005. --416 c.

18. Крыштановский А.О. Анализ социологических данных с помощью пакета SPSS. учеб. пособие для вузов; ГУ-ВШЭ. - М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. -281 с.

19. Козырин А.Н., Трошкина Т.Н., Ялбулганов А.А. Образовательное право как учебная дисциплина // Реформы и право. 2011. N 4. С. 50 - 54.

20. Оленина Т.Ю. Административно-правовой статус учреждения начального профессионального образования: дис. ... канд. юрид. наук. Петрозаводск, 2010. С. 4 - 5.

21.Официальный сайт Министерства Образования и Науки Российской Федерации. -М., 2017.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Анкета

Здравствуйте! Студент социологических исследований СГУ проводит исследование, посвященное изучению отношений студентов к образованию.

Просим Вас ответить на несколько вопросов. Это не займет много времени. Опрос анонимный, все ответы будут использованы только в обобщенном виде. Внимательно прочитайте вопросы и обведите подходящий Вам вариант ответа. Если не один из предложенных вариантов Вам не подходит напишите свой на свободной строке.

Заранее благодарим Вас за искренние ответы.

1. Укажите ваш пол?

1) Мужской

2) Женский

2. Укажите, пожалуйста, число полных лет __________________

3. Укажите курс, на котором Вы учитесь:

1) 1 курс

2) 2 курс

3) 3 курс

4) 4 курс

5) 5 курс

6) 6 курс

4. Почему вы решили получить высшее образование?

1) Без высшего образования нельзя устроиться на хорошую высокооплачиваемую работу

2) Для саморазвития и получения нужных знаний по выбранному мной направлению (по выбранной специальности)

3) Родные хотели, чтобы я получил (а) высшее образование

4) Я поступил в вуз, чтобы избежать призыва в армию

5. Почему вы выбрали ваше направление (вашу специальность)?

1) У меня были склонности к обучению по данному направлению (специальности)

2) Я решил(а), что хочу в будущем работать по данному направлению (специальности)

3) За меня решили мои родные

4) Я поступил(а) на то направление (специальность), куда меня взяли

6. Нравится ли вам ваше направление (ваша специальность)?

1) Да, нравится. Мне интересно обучаться по данному направлению (специальности)

2) Нет, не нравится. Я разочаровался(ась) в данном направлении (специальности)

3) Мне все равно

7. Жалеете ли вы о том, что начали получать высшее образование?

1) Нет, не жалею. Это вклад в мое будущее

2) Да, жалею. Вуз не дает нужных мне знаний. Я не думаю, что смогу устроиться в будущем на работу по выбранному направлению (специальности)

3) Мне все равно

8. Довольны ли вы получаемыми в вузе знаниями?

1) Да, доволен (довольна). Вуз дает мне все неоходимые знания

2) Знания вуз дает. Но программа обучения составлена так, что я не успеваю усваивать весь объем получаемой информации

3) Нет, не доволен (а). Нас обучают тому, что не пригодится нам в нашей будущей работе по выбранному направлению

9. Считаете ли вы правильным, что в вашей программе обучения помимо кафедральных предметов есть еще и общеобразовательные?

1) Да, я считаю это правильным. Общеобразовательные предметы помогают больше узнать об этом мире

2) Нет, я считаю это неправильным. Мы тратим время и силы на то, что нам не пригодится в будущем

3) Мне все равно

10. Оцените сложность вашей учебной программы

1) Высокий уровень сложности. В вузе дают слишком большой объем информации и слишком много заданий

2) Средний уровень сложности. Приходится не легко, но требования вполне обоснованные

3) Низкий уровень сложности. Нас не особо напрягают в нашем вузе

11. Изменилось ли ваше отношение к выбранному направлению (выбранной специальности) за время обучения в вузе?

1) Да, изменилось в лучшую сторону. Я понял(а), что хочу в будущем работать по данному направлению (специальности)

2) Да, изменилось в худшую сторону

3) Мое мнение не поменялось

12. Считаете ли вы ваше направление (вашу специальность) востребованной в вашей стране?

1) Да, я считаю свое направление востребованным. Я точно смогу в будущем устроиться по данному направлению на работу

2) Я не считаю свое направление востребованным. Но думаю, что смогу устроиться по данному направлению на работу в будущем

3) Я не считаю свое направление востребованным. Вряд ли я смогу устроиться по данному направлению на работу

13. Планируете ли вы пойти работать по вашему направлению (по вашей специальности) после окончания вуза?

1) Да, я планирую пойти работать именно по выбранному направлению

2) Как повезет

3) Нет, я не планирую идти работать по данному направлению

14. Собираетесь ли вы получать второе высшее образование?

1) Да, я планирую получить второе высшее образование

2) Возможно, в будущем мне понадобится получить второе высшее образование

3) Нет, я не собираюсь получать второе высшее образование

2. Статистический анализ социологических данных

Данный анализ проводился с помощью программы IBM SPSS Statistics. В качестве инструмента использовался одномерный описательный анализ социологических данных с построением частотных распределений и графическим представлением поведения анализируемой переменной.



Размещено на Allbest.ur

...