Не знаю

Беречь как зеницу ока

Беречь и никому не давать.

Не знаю

Бить баклуши

Ничего не делать.

Ничего не делать

Болтаться без дела

Болтает и ничего не делает.

Примечание: Миша на ходу придумал значение этого фразеологизма.

Ничего не делать

Браться за ум

Взяться за ум

Не знаю

(работать) в поте лица

Не знаю

Не знаю

В час по чайной ложке

Не знаю

Тебе налили чай и ты пьешь в час по чайной ложке, час проходит, пьешь

Валять дурака

Ничего не делает

Ничего не делать и беситься

В четырех стенах

Не знаю

Не знаю

Ваньку валять

Не знаю

Не знаю

Вверх тормашками

Перевернулся

Верх тормашками летать, летать верх ногами

Вернемся к нашим баранам

Не знаю

Не знаю

Вертеться как белка в колесе

Не знаю

Не знаю

Вешать нос

Не знаю

Не знаю

Взять быка за рога

Не знаю

Не знаю

Видеть насквозь

Видеть насквозь

Что-то насквозь видеть.

Висеть на волоске

Не знаю

Не знаю

Витать в облаках

Не знаю

Не знаю

Водить за нос

Не знаю

Не знаю

Глаза на лоб полезли

Не знаю

Когда тебе что-то наползло горячее из котла или откуда-то еще

Глаза на мокром месте

Не знаю

Не знаю

Глаза разбегаются

Не знаю

Когда ты что-то увидел интересное, неожиданно.

Глаза слипаются

Не знаю

Когда тебе хочется спать, а ты не спишь

Деловая колбаса

Дела делает

Когда дела делает и балуется

Задать жару

Не знаю

Не знаю

Задирать нос

Не знаю

Не знаю

Зарубить себе на носу

Не знаю

Не знаю

Каша в голове

Не знаю

Когда у тебя в голове беспорядок и что-то неправильно стоит, например тапки на столе

Кот наплакал

Не знаю

Не знаю

От горшка два вершка

Не знаю

Не знаю

С гулькин нос

Маленький

Не знаю

Сидеть сложа руки

Не знаю

Показывает жестами, как сложил руки

Со всех ног

Быстро

Когда ты увидел что-то страшное и бежишь

Тяп-ляп и готово

Плохо

Когда ты просто что-то убрал маленькое и побесился много - это называется

«тяп-ляп». Тяп- ляп - это когда ты делаешь какое-то большое полезное дело, не сложное.

Чушь собачья

Не знаю

Не знаю

Шиворот-навыворот

То же самое, что вывернуть футболку и одеть ее наизнанку

Когда все перевернуто. Когда у тебя футболка вывернута и этикетка наружу торчит.

В этом возрасте Миша уже владеет частью антонимов, но продолжается их активное овладение.

Мама	Миша (4.11.9)
Горячо	холодно
Темно	Светло
Жарко	холодно
Храбрый	безхрабрый
Трусливый	не трусливый
Умный	безумный
Глупый	не глупый
Прямой	Косой
Далеко	Близко
Тяжелый	Легкий
Пустой	Полный
Верх	Вниз
Белый	Серый
Светлый	Темный
Жара	не жара
Утро	Ночь
Острый	не острый
Мягкий	твердый
Добрый	Злой
Тонкий	не тонкий
Зимний	Летний
Яркий	Темный
Крошечный	Большой
Шумно	бесшумно
Тихо	Громко
Быстро	медленно
Красиво	некрасиво
Вошел	Вышел
Забыл	не забыл
Потерял	не потерял
Смеяться	не смеяться

На данных примерах видно, что часть антонимов у Миши однокоренные, а противоположные значения объясняются противопоставлением приставок или с помощью отрицательной частицы не. Антоним к слову «прямой» у Миши слово «косой» в значении «кривой». Антоним к слову «верх» аналогичное слово «вниз», а не «низ». Антоним к слову «белый» слово «серый».

Также в этот период Миша начинает замечать многозначность слова.

Миша (4.11.13)

«Платформа - это где машина на эвакуаторе стоит, а ее эвакуатор везет в сервис, в котором ее починят, и платформа, на которой стоят люди и ждут поезд, любой поезд или трамвай.

2.3 Морфологические особенности в речи ребенка с 4.10 до 5.10 лет

В целом в этот возрастной период уменьшается количество формообразовательных инноваций в речи ребенка.

В области имени существительного в целом усвоены:

· категория числа:

Мама	Миша (4.11.4)
Кот	коты
Собака	собаки
Медведь	медведи
Ножницы	ножницы
Карандаш	карандаши
Мышь	мыши
Жираф	жирафы
Рыба	рыбы
Мальчик	мальчики
Черепаха	черепахи
Нога	ноги
Палец	пальцы
Папа	папы
	Миша (4.11.27)

Дети	Миша сначала предложил слово «детеныш», потом подумал и сказал: ребенок.
Человек	люди
	Миша (5.5.9)
крем	кре?мы
облако	облака
снег	снега
игры	игра
тропинка	тропинки
лес	леса
поле	поля
деревня	деревни

Некоторые сложности при образовании формы множественного числа вызвали слова хлеб (у Миши (5.5.9) - х лебы), корм (у Миши (5.5.9) - ко р мы по аналогии с хлебы), небо (Миша (5.5.9) затруднился назвать форму мн. ч.). Это не простые слова с точки зрения образования форм множественного числа, т.к. множественная форма кормы в данном случае является устаревшей, о чем Миша не мог знать, форму хлебы он образовал правильно, хотя есть и форма хлеба (в значении урожай на полях), а множественная форма небеса образуется не стандартно, сохранен суффикс древнерусского языка -ес, поэтому логично, что Миша затруднился образовать эту форму множественного числа.

Отдельно надо отметить существительные категории pluralia tantum. В возрасте (4.11.20), когда Миша стал вспоминать про зиму и лыжи, то сказал:

«Папа, давай возьмем одну лыжину ». В возрасте (4.11.27) образовал от формы ворота форму единственного числа ворото , а от формы макароны - ма каронина. На вопрос, есть ли форма единственного числа у слова часы, Миша затруднился ответить. Здесь наблюдается случай «морфологической сверхгенерализации»: форма множественного числа осмысливается как, действительно, форма множественного числа, имеющая противопоставленную ей форму единственного числа.

Существительные категории singularia tantum. На вопрос, есть ли форма единственного числа у существительных сливки, щи, мед, молоко, Миша (4.11.27) затруднился ответить, что говорит о том, что эта категория с точки зрения логики ребенка, пытающегося по аналогии «единичность- множественность» образовывать формы числа, является не простой, т. к. форма числа вещественных существительных является как бы условной и усваивается автоматически и часто форма множественного числа (молоко, но сливки и пр.) с точки зрения языка является семантически не мотивированной и объясняется лишь с точки зрения этимологии.

· склонение существительных:

Первое склонение (сущ. м.р. с нулевым окончанием в И.п. (исключая слово путь) и существительные ср.р. и м.р. с окончаниями И.п. -о(-ё),-е).

	Миша (4.11.4) Ед.ч.	Миша (4.11.4) Мн.ч.	Миша (5.5.9) Ед.ч.	Миша (5.5.9) Мн.ч.
И.п. поле	поле	поля	поле	поля
Р.п. (нет)	поля	полей	поля	полей
Д.п. (пошел по чему)	полю	полям	полю	полям
В.п. (вижу)	поле	поля	поле	полей
Т.п.	полем	полями	полем	полями
П.п.(мечтаю о)	поле	полях	поле	полях

	Миша (5.5.9) Ед.ч.	Миша (5.5.9) Мн.ч.	Миша (5.5.14) Ед.ч.	Миша (5.5.14) Мн.ч.
И. п.	день	дни	пудель	пудели
Р. п.	дня	дней	пуделя	пуделей
Д. п.	дню	дням	пуделю	пуделям
В. п.	день	дни	пудель	пуделей
Т. п.	днем	днями	пуделем	пуделями
П .п.	o дне	o днях	o пуделе	o пуделях

	Миша (4.11.4) Ед.ч.	Миша (4.11.4) Мн.ч.	Миша (5.5.9) Ед.ч.	Миша (5.5.9) Мн.ч.
И.п. кот	кот	коты	кот	коты
Р.п. (нет)	кота	котов	кота	котов
Д.п. (дал)	коту	котам	коту	котам
В.п. (вижу)	кота	котов	кота	котов
Т.п.	котом	котами	котом	котами
П.п.(мечтаю о)	коте	котов	коте	котах

В данном примере выявлена одна формообразовательная инновация - котов (П.п. мн.ч., Миша (4.11.4)). Здесь присутствует явление межпадежной замены предложного падежа сходного с ним родительного при одушевленном существительном. Однако, в возрасте (5.5.9) форма мн. ч. (котах) образована уже правильно. Чтобы убедиться в том, что форма усвоена, Мише был предложен аналогичный пример для склонения - слово «врач».

Миша (5.5.14)

	Ед.ч.	Мн.ч.
И.п.	врач	Врачи
Р.п. (нет)	врача	Врачей
Д.п. (дал)	врачу	Врачам
В.п. (вижу)	врача	Врачей
Т.п.(вместе с кем)	врачом	врачами
П.п.(мечтаю о)	враче	врачах

Второе склонение (сущ. ж.р., м.р. и общего рода с окончанием -а(-я) в И.п.).

	Миша (4.11.4) Ед.ч.	Миша (4.11.4) Мн.ч.	Миша (5.5.9) Ед.ч.	Миша (5.5.9) Мн.ч.
И.п.	собака	собаки	собака	собаки
Р.п. (нет)	собаки	собак	собаки	собак
Д.п. (дал)	собаке	собакам	собаке	собакам
В.п. (вижу)	собаку	собак	собаку	собак
Т.п.	собакой	собаками	собакой	собаками
П.п.(мечтаю о)	собаке	собаках	собаке	собаках

	Миша (4.11.4) Ед.ч.	Миша (4.11.4) Мн.ч.	Миша (5.5.9) Ед.ч.	Миша (5.5.9) Мн.ч.
И.п.	дядя	дяди	дядя	дяди
Р.п. (нет)	дяди	дядей	дяди	дядей
Д.п. (дал)	дяде	дядям	дяде	дядям
В.п. (вижу)	дядю	дядей	дядю	дядей
Т.п. (вместе с)	дядей	дядями	дядей	дядями
П.п.(мечтаю о)	дяде	дядях	дяде	дядях

Миша (5.5.9)

	Ед.ч.	Мн.ч.
И. п.	юноша	юноши
Р. п.	юноши	юношей
Д. п.	юноше	юношам
В. п.	юношу	юношей
Т. п.	юношей	юношами
П. п.	юноше	юношах

Третье склонение (сущ. ж.р. с основой на мягкие согласные и шипящие, которые в И.п. имеют нулевое окончание).

	Миша (4.11.4) Ед.ч.	Миша (4.11.4) Мн.ч.	Миша (5.5.9) Ед.ч.	Миша (5.5.9) Мн.ч.
И.п.	ночь	ночи	ночь	ночи
Р.п. (нет)	ночи?	ночей	ночи	ночей
Д.п.	ночи	ночам	ночи	ночам
В.п. (вижу)	ночь	ночи	ночь	ночи
Т.п.	ночью	ночами	ночью	ночами
П.п.(мечтаю о)	o ноче	ночах	o ноче	ночах

Ед.ч., форма образована верно, но ударение Миша ставит на последнем слоге. В возрасте (5.5.9) этой ошибки уже нет. И по аналогии с первым и вторым склонением Миша (4.11.4) и (5.5.9) образует форму П.п. ед.ч. с флексией -е. Возможно это связано с тем, что начальная форма «ночь» в И.п. не разграничивается с формой 1-го склонения «день», «мяч», это говорит о том, что 1-ое склонение м.р. оказывается более сильным, чем 3-е.

Аналогичную ситуацию можно наблюдать ниже при склонении слова «мышь», где в П.п. ед.ч. Миша ставит окончание -е. Такая тенденция может свидетельствовать о расформировании 3-его склонения. Это доказывается и Д.п. ед.ч., где Миша сомневается в выборе формы и предлагает «мыши» и «мышу» (по аналогии с 1-ым склонением: врачу). Т.п. ед.ч. сопоставляется со 2-ым склонением и Миша выбирает окончание -ей. В Д.п. мн.ч. наблюдается сохранение ударения на первом слоге. Таким образом 1-ое и 2-ое склонения оказывается более сильными, чем 3-ее.

Миша (5.5.9)

	Ед.ч.	Мн.ч
И. п.	мышь	мыши
Р. п.	мыши	мышей
Д. п.	мыши/ мышу	мы?шам
В. п.	мышь	мышей
Т. п.	мы?шей	мышами
П. п.	мыш е	мышах

Склонение неизменяемых слов.

Миша (5.5.14)

	Ед.ч.	Мн. ч.
И. п.	эскимо	эскимо
Р. п. (нет)	эскимо	эскимо
Д. п. (дал)	эскимо	эскимо
В. п. (вижу)	эскимо	эскима
Т. п.	эскимо	эскимами
П. п. (мечтаю о)	o эскимо	эскимах

	Ед.ч.	Мн. ч.
И. п.	пальто	И. п. пальта
Р. п. (нет)	пальта	Р. п. пальто
Д. п. (дал)	пальто	Д. п. пальта
В. п. (вижу)	пальто	В. п. пальта
Т. п.	пальтом	Т. п. пальтами
П. п. (мечтаю о)	пальте	П. п. пальтах

	Ед.ч.	Мн.ч.	Ед.ч.	Мн.ч.
И. п.	Метро	метро	такси	такси
Р. п. (нет)	Метро	не знаю	такси	такси
Д. п. (дал)	Метро	метро	такси	такси
В. п. (вижу)	Метро	метро	такси	такси
Т. п. (рядом с чем)	Метро	метром	такси	такси
П. п. (думаю о)	метре или о метро (Миша думает, потом говорит: «Придумал, о, метро».)	Не знаю	такси	такси

В данных примерах можно наблюдать много окказиональных падежно- числовых форм слов. В случае склонения слово «эскимо»: мн.ч. В.п. склоняется по форме 1-го склонения ед.ч. В.п., мн.ч. Т.п. и П.п. склоняется по аналогии со 2-ым склонением мн.ч. Т.п. и П.п. В случае слова «пальто» наблюдается еще больше окказиональных образований: ед.ч. Р.п., Т.п. и П.п. Миша склоняет по типу 1-го склонения, мн.ч. И.п. и В.п. также по типу 1-го склонения мн.ч. И.п. и В.п., Д.п. мн.ч. у Миши совпадает с И.п. и В.п. мн.ч., а формы Т.п. мн.ч. и П.п. мн.ч. также склоняются по типу 1-го или 2-го склонения. В склонении слова «метро» наблюдается лишь одна окказиональная особенность: мн.ч. Т.п. здесь у Миши совпадает с ед.ч. Т.п. 1-го склонения. Это говорит о том, что -о осмысливается как окончание в ряде слов и Миша пробует членить это слова, т. к. вероятно присутствует неосознанное желание привести в соответствие грамматическую форму и грамматическое значение так, чтобы грамматическая форма выражала грамматическое значение слова. В склонении слова «такси» ошибок нет.

· Род существительных пока не является освоенной категорией.

На вопрос определить род, Миша (5.5.14) отвечал так: «Кошка - девочка, кот - мальчик, рыба - не знаю, мышка - девочка, мышь - мальчик, собака - мама, медведь - не знаю, я не различаю, какой медведь - девочка, а какой - мальчик, дом - не знаю».

В области имени прилагательного освоены:

· категория числа:

Миша (5.7.13)

Мама	Миша
Красивый	Красивые
Большие	Бо льшой
Блестящие	б лестящи е
Красный	Кр асн ые
Быстрый	б ы стры е
Летний	летни е
Волчий	волчьи

· категория рода:

Миша (5.7.13)

Мама	Миша
большая	она
сильный	он
быстрый	он
быстрое	и мальчик, и девочка, он и она
красивая	она
высокий	он
летняя	она
овощной	он
деревянный	он
синее	он и она

· склонение:

Качественные и относительные прилагательные, имеющие в м.р. И.п. ед.ч. окончание -ый(-ий), -ой.

Миша (5.7.13)

	Ед.ч.	Мн. ч.
И. п.	летний день/ густой лес	летние дни/густые леса
Р. п. (нет)	летнего дня/густого леса	летних дней/густых лесов
Д. п. (чему)	летнему дню/густому лесу	летним дням/ густым лесам
В. п. (вижу)	летний день/густой лес	летние дни/ густые леса
Т. п.	летним днем/густым лесом	летними днями/ густыми лесами
П. п. (мечтаю о)	летнем дне/ густом лесу	o летних лесах	днях/	густых

Здесь стоит отметить, что Миша склоняет абсолютно правильно прилагательные, но в П.п. ед.ч. у него форма существительного «в лесу ». Это не является ошибкой, т.к. существует форма «в лесу» и «в лесе» с разным лексическим значением. Притяжательно-относительные прилагательные с суффиксом -ий и нулевым окончанием в И.п. ед.ч. м.р.

Миша (5.7.13)

	Ед.ч.	Мн. ч.
И. п.	волчий хвост	волчьи хвосты
Р. п. (нет)	волчьего хвоста	волчьих хвостов
Д. п. (дал)	волчьему хвосту	волчьим хвостам
В. п. (вижу)	волчий хвост	волчьи хвосты
Т. п.	волчьим хвостом	волчьими хвостами
П. п. (мечтаю о)	волчьем хвосте	o волчьих хвостах

Собственно притяжательные прилагательные с суффиксом -ов, -ин и нулевым окончанием в И.п. ед.ч. м.р.

Миша (5.7.13)

	Ед.ч.	Мн. ч.
И. п.	дедов нож	дедовы ножи
Р. п. (нет)	дедова ножа	дедовых ножей
Д. п. (дал)	Дедовому ножу	дедовым ножам
В. п. (вижу)	дедов нож	дедовы ножи
Т. п.	дедовым ножом	дедовыми ножами
П. п. (мечтаю о)	дедовом ноже	дедовых ножах

Здесь Миша прилагательное «дедов» в Д.п. ед.ч. склоняет по модели Д.п. ед.ч. качественных и относительных прилагательных.

В своей речи Миша употребляет и степени сравнения (Миша (5.5.14): хитрее, теплее), и краткие прилагательные (Миша (5.5.14): темней, длинней).

В области глагола:

· Миша распознает различие видовых пар:

Миша (5.7.13)

Мама	Миша
делать	сделать
подпрыгнуть	прыгать
запеть	петь
читать	прочитать
написать	писать
делать	затруднился ответить
Дать	давать

В возрасте (4.11.24) у Миши встречается окказиональное образование (Мама: «Миша, не отставай». Миша: «Не отставаю»). Здесь можно наблюдать прибавление j к открытой основе. Это говорит о низкой системности данного класса глаголов и что регулярное соотношение глагольных основ последовательно расформировывается из-за неустойчивости типа (наличие чередований, подвижность ударения при переходе от одной основы к другой и пр.). В этой связи в этом классе встречается много детских инновации. Детские образования более просты и с точки зрения системы более правильные.

· Спряжение глаголов:

I спряжение (глаголы: искать/рисовать/читать)

Миша (5.6.24)

	Настоящее время	Прошедшее время	Пов. наклонение
Я	ищу, рисую, читаю	по искал грибы, по рисовал
Ты	ищешь, рисуешь, читаешь	не удалось спросить	по ищи, ищи, иди порисуй
Он/она	ищет, рисует, читает	не удалось спросить
Мы	ищем, рисуем, читаем	не удалось спросить
Вы	ищете, рисуете, читаете	не удалось спросить
Они	ищут, рисуют, читают	Они заканчивают рисовать (не очень понял вопрос)
Будущее	я буду искать, буду рисовать

Прошедшее время в 1-ом лице образовано правильно, но Миша заменяет глагол «искать/рисовать» на «поискать/рисовать», в 3-ем лице Миша не смог правильно образовать форму. В возрасте (5.0.9) Миша форму 3-его лица мн. ч. глагола I спряжения (двигаться) образует по форме II спряжения движатся. (Миша: Аттракцион - это такая штука, которая сама катает. Продавец аттракционов нажимает кнопку и они сами движатся).

II спряжение (глаголы: держать)

Миша (5.6.24)

	Настоящее время	Прошедшее время	Пов. наклонение
Я	держу	держал
Ты	держишь	держала	держи
Он/она	держит	держал
Мы	держим	держали
Вы	держите	держали
Они	держат	держали
Будущее	не удалось спросить

Разноспрягаемые глаголы: хотеть/ бежать

Миша (5.6.24)

	Настоящее время	Прошедшее время	Пов. наклонение
Я	бегу, хочу	не удалось спросить
Ты	бежишь, хочешь	не удалось спросить	беги, не знаю
Он/она	бежит, хочет	не удалось спросить
Мы	бежим, хотим	не удалось спросить
Вы	бежите, хотите	не удалось спросить
Они	бежат, хотят	не удалось спросить
Будущее	хочу побежать, они хотят побежать

В настоящем времени в 3-ем лице мн.ч. Миша спрягает глагол бежать по модели 2-го спряжения, это объясняется особенностью разноспрягаемого глагола, который во всех формах имеет окончание II спряжение и только в форме 3-го л. мн.ч. окончание I спряжения. Аналитическая форма будущего времени образуется у Миши в данном случае с использованием глагола «хочу», а не быть и он заменяет глагол «бежать» на «побежать».

В целом можно наблюдать, что Миша активно используется в своей речи разные формы времени, наклонения глагола, видовые пары, возвратные глаголы (причесываться, одеваться, обуваться и пр.) и пр.

В области имени числительного у Миши иногда наблюдается не различение количественных и собирательных числительных, что можно видеть внизу на таблице.

Миша (5.7.13)

	Ед.ч.	Мн. ч.
И. п.	один машин	цветок/	пять	одни цветки
Р. п. (нет)	одного цветка/ пятерых машин	одних цветков
Д. п. (дал)	одному цветку/пятерым машинам	одним цветкам
В. п. (вижу)	один машин	цветок/	пять	одни цветки
Т. п.	одним цветком/ пятьми ма шина ми	одними цветками
П. п. (мечтаю о)	об одном цветке/ пяти машинах	одних цветках

Т. п. ед. ч. Миша склоняет по модели Т.п. мн. ч. существительных.

Склонение собирательных числительных:

	Ед.ч.	Мн. ч.
И. п.	Двое ребят
Р. п. (нет)	Двоих ребят
Д. п. (дал)	Двоим ребятам
В. п. (вижу)	Двух ребят
Т. п.	Двумя ребятами
П. п. (мечтаю о)	Двух ребятах

Здесь опять наблюдается смешение разных разрядов имен числительных, что говорит о том, что ребенком не сразу усваивается норма склонения и тем более различение разрядов имен числительных. Надо отметить, что и взрослые часто ошибаются в склонении этих категорий.

Причастия и деепричастия в речи Миши употребляются редко, что говорит о том, что эти формы менее употребительны для разговорной речи, а более для письменной.

Также в своей речи Миша активно использует разные виды предлогов, союзов, местоимения, наречия, часто присутствуют и звукоподражания.

В возрасте (5.1.3) у Миши наблюдалась окказиональное склонение местоимения оба (Миша приносит свою подушку и говорит младшей сестре:

«Мы обои сюда влезем»).

2.4 Синтаксические особенности речи ребенка

В возрасте от 4.10 до 5.10 лет Миша в своей речи употребляет все типы предложений.

По цели высказывания Миша в своей речи использует все три типа предложений: повествовательные (например, Миша (4.11.11): «Техника - это такие специальные машины, которые могут ходить даже по болоту»), вопросительные (например, Миша (5.7.27): «Куда пойдем гулять?», «Катя, пойдем играть в «лего»?»), побудительные (например, Миша (5.7.20): «Тише!», «Не кричи!»). Для построения вопросительных предложений Миша использует вопросительные местоимения и наречия (кто, что, какой, сколько, где, куда, как, почему, когда и пр.).

По эмоциональной окраске в речи Миши встречаются как восклицательные предложения (Миша (5.7.20): «Ура, гулять идем!»), так и невосклицательные.

По строению Миша активно использует предложения простые, сложные и осложненные.

Например:

· простые предложения:

Миша (4.10.0): «Художник учит детей рисовать». «Солдат сражается с преступниками-немцами». «Баскетболист занимается баскетболом».

«Летчик летает на самолетах». «Механик машины чинит настоящие».

Миша (4. 10. 14):

Когда папа снаружи открывает ключами дверь и Миша слышит это, то говорит: «Я слышу чириканье (или: «Папа чирикает ключами»)».

Миша гулял на улице, было жарко и он говорит: «Я на солнце взмокрел».

Миша (5.10.27): «Я пошутил». «Мне холодно».

В данных примерах преобладают двусоставные предложения. В роли подлежащего, как правило, выступает имя существительное или местоимение. В роли сказуемого - разные формы сказуемого (простое (спрягаемая форма глагола) и составное глагольное и именное, сложного сказуемого не встречается). Дополнения прямые и косвенные. Преобладает прямой порядок слов, хотя есть и обратный (предложение «Я на солнце взмокрел»). Предложения в основном распространенные.

· осложненные предложения:

Миша (4.10.0): «Продавец продает всякие продукты и сладости, игрушки».

«Строитель - дома строит, таскает бетонные плиты на кранах». «Космонавт - в космос летает на ракете или космическом корабле». «Водитель - машину водит или автобус, или другую технику».

Миша (4.10.15): «Баскетбол - это стоять на земле и подкидывать вверх мячик, попадать по цели в корзину».

В данных примерах предложения осложнены однородными членами. Причем для соединения однородных членов в данных предложениях Миша использует сочинительные союзы (и, или) и интонацию.

Миша (4.11.4): «В моей комнате есть канат, кольца, два турника (маленький турник и большой), шведская стенка и качающаяся лестница».

Данный пример интересен тем, что в нем Миша употребляет причастие «качающаяся» в роли согласованного определения.

Миша (4.10.14):

Миша аккуратно закрывает дверцу холодильника и говорит мне (маме):

«Смотри, как я нежно закрыл».

В данном примере предложение осложнено вводной конструкцией «смотри», семантика которой привлечение внимания к сообщению.

Миша говорит папе о том, чтобы папа аккуратно утром открыл дверь в комнату и никого не разбудил: «Папа, ты замок прищепишь…»

Миша (4. 11.25): «Смотри, мама, гречка убольшилась». Миша (4.11.27): «Не бойся, мама, этот комар не кусачий». Данные примеры осложнены обращениями.

· сложные предложения:

Миша (4.10.0): Полицейский ловит преступников, если кто-то правила нарушает». «Стюардесса еду носит в самолете людям, которые сидят».

«Таксист - дядя, у которого машина такси и он перевозит тех людей, у которых машины нет».

Миша (4.10.6): «Петрушка - это такое растение, которое можно есть».

«Щавель - это такие хрустящие листья, которые можно суп добавлять любой».

«Лес - это то, где много деревьев растет и где можно одному заблудиться и кричать «ау». «В лесу растет трава-осока для животных, которые в лесу живут».

«Лось скидывает рога на зиму, а весной у него новые отрастают». «Зайцы хитрые, потому что бегают быстро».

Миша (4.11.4): «Космос - это такое небо ночное со звездами и можно в это небо улететь, а для этого есть специальный космический прибор, который называется ракета и космический корабль».

Миша (4.11.12): «Сыр - это молочный продукт, который делают из молока, но я не знаю, как его делают». «Суп - это такой бульон, который делается из овощей».

Миша (4.11.11): «Техника - это такие специальные машины, которые могут ходить даже по болоту».

Миша (4.11.19):

Миша принял душ и говорит: «Я помылся сначала тихой водой, потом громкой».

Миша (5.0.2):«Если наработаем много денег, то сможем купить мне багги».

Миша (5.7.22): «Осина называется испуганным деревом, потому что когда все другие деревья молчат, она шумит листьями».

Миша (5.7.27): «Раз я принес, значит надо играть вместе».

Данные примеры достаточно разнообразные. Среди них встречаются сложноподчиненные предложения нерасчлененной и расчлененной структуры с различными средствами связи (союзы: если, потому что, если…то, раз…значит, много примеров с союзным словом «которые» и пр.). Как правило предложения построены правильно, в сложноподчиненных предложениях нерасчлененной структуры придаточная часть стоит после опорного слова. Активно усвоены Мишей и сложносочиненные предложения. В данных примерах встречается сложносочиненные предложения с общим противительным значением (средства связи: союзы а, но). Также в своей речи Миша свободно пользуется многочленными предложениями с различными средствами связи (соединительной и подчинительной). Это говорит о том, что в данный возрастной период ребенок, как правило, уже усвоил основные типы предложений и свободно их употребляет в своей речи, что говорит о развитии словесно-логического мышления. Надо отметить и то, что в разговорной речи не наблюдается употребление причастных и деепричастных оборотов в предложении.

Так как данный период характеризуется для ребенка активной игровой деятельностью, то в речи Миши активно развита и проявляется монологическая речь (в самостоятельной игре), диалогическ ая речь (в самостоятельной игре, в игре и общении с ребятами и взрослыми). Развита прямая и косвенная речь. Косвенная речь часто воспроизводится с союзом что и помещается после указания, кому она принадлежит (например: «Воспитательница говорит, что…») В этот же период ребенок способен с помощью наводящих вопросов пересказывать тексты.

Например:

Истинный текст:

1) Ежевика - вкусная и сочная ягода, самая близкая родственница малины. Растет в виде колючего кустарника, дающего крупные темно- фиолетовые, почти черные плоды с кисло-сладким вкусом. Свое название эта ягода получила за колючие стебли, напоминающие иголки ежа.

Миша (5.4.5):

Мама: «Про что прочитал?»

Миша: «Про ежевику. Ежевика вкусная. Называется так, потому что похожа на ежа и потому что у нее колючие стебли».

Истинный текст:

2) Морковь - огородное растение с оранжевым корнеплодом. В нашу страну морковь попала из Южной Европы. Все знают поговорку «держи хвост морковкой», что означает «не робей».

Миша (5.4.5):

Мама: «Миша, про что ты прочитал?»

Миша: «Про морковь. Держи хвостик за морковку». Мама: «Из какой страны к нам приехала?»

Миша: «Из Южной Европы».

Истинный текст:

3) Осину называют «испуганным деревом», потому что ее тяжелые листья на тонком черешке дрожат от самого слабого ветерка. Когда другие деревья «молчат», осина шепчет всей своей кроной. Кору молодых осинок грызут зайцы. В конце зимы на осиновых ветках появляются пушистые сережки.

Миша (5.7.23):

Мама: «Про что ты прочитал?»

Миша: «Осина называется испуганным деревом, потому что когда все другие деревья молчат, она шумит листьями. Потому что даже слабый ветерок ее пугает и она может только без ветра жить, а с ветром нет. С ветром другие деревья могут, а осина нет».

В данных примерах видно, что Миша улавливает основную мысль текста и чем взрослее становится, тем более детальнее становится его пересказ.

К этому возрастному периоду ребенком освоены и этикетные слова . В своей речи Миша активно их использует (здравствуйте, спасибо, пожалуйста, передайте, пожалуйста, до свидания, спокойной ночи и т.д.)

Этот же период характеризуется проявлением активного творчества у ребенка. Мише очень нравится самому придумывать загадки.

Миша (4.10.9):

Загадки

1) Они желтые как лиса.

ГРИБЫ

Это - грибы, но они - оранжевые грибы. Название у них как лиса. (лисички)

2) У него ножка белая, Шляпка чуть-чуть серая. Он растет в траве, Где вырастет, там срывают.

(белый гриб)

3) Он растет под березой,

Шляпка у него такая же, как у белого гриба.

(подберезовик)

4) Он растет в лесу, где мы гуляли,

Но этот гриб, который еще не сильно знаю.

(сыроежка)

5) Он растет с красной шляпкой, Его нельзя срывать,

С белыми точками шляпка, А ножка белая.

(мухомор)

ЗАГАДКИ ПРО ЖИВОТНЫХ

1) Он с рогами,

Он такой коричневый.

(лось)

2) У зверька нету ножек, Катается как мяч,

И иголки у него очень колкие.

(еж)

3) Он лазит по деревьям В европейских лесах, Но у нас не живет.

(панда)

4) У зверька есть грива,

Он живет от нас далеко,

Потому что он в Африке живет.

(лев)

Миша (4.11.27):

Миша смотрела в окно на грозу и придумал песню:

Туча, туча, туча, гром, Где же ты усатый гром?

(И пояснил, что усатый - значит сердитый, страшный).

2.5 Фонетические и орфоэпические особенности в речи ребенка

К возрасту 4.10-5.10 лет Мишей усвоено правильное произношение всех звуков, хорошо развит фонематический слух. Единственная особенность - не всегда четкое (твердое) произношение альвеолярного «р».

В возрасте (4.10.11) Миша называет по памяти алфавит, но не все названия букв им усвоены:

А [А], Б [Бэ], В [Вэ], Г [Гэ], Д [Дэ], Е [Й?э], Ё [Й?о], Ж[Жэ] , З [Зэ], И, Й [И краткое], К [Кэ], Л [Лэ] , М [Мэ], Н [Нэ], О [О], П [Пэ], Р [ Рэ], С [Сэ], Т [Тэ], У [У], Ф [Фэ], Х [Хэ] , Ц [Цэ], Ч [Ч?э] , Ш [ Шэ], Щ [Щэ], Ъ (твердый знак), Ы [Ы], Ь (мягкий знак), Э [Э], Ю [Й?у], Я [Й?я].

В возрасте (5.8.9), называя по памяти алфавит, Миша правильно назвал буквы Л, М, Н, Щ, но в порядке следования букв ставит сначала букву Ф, потом У и пропускает совсем букву Х.

А [А], Б [Бэ], В [Вэ], Г [Гэ], Д [Дэ], Е [Й?э], Ё [Й?о], Ж[Жэ] , З [Зэ], И, Й [И краткое], К [Кэ ] , Л[Эл], М [Эм], Н [Эн], О [О], П [Пэ], Р [Р э ] , С [Сэ ] , Т [Тэ], Ф [Фэ], У [У], Ц [Цэ], Ч [Ч?э], Ш [Шэ], Щ [Ща], Ъ (твердый знак), Ы [Ы], Ь (мягкий знак), Э [Э], Ю [Й?у], Я [Й?я].

Миша различает гласные и согласные звуки в словах, если просить его их назвать. Твердость/мягкость, звонкость/глухость, а также слоги только учится находить и различать.

Орфоэпические нормы в основном им усвоены, что можно наблюдать на примерах ниже:

Миша (5.0.13): «Буке?т, алфав?ит, аге?нт, аэропо?ртов, августо?вский, авока?до, автока?р, автора?лли, аджи?ка, акце?нт, алы?ча , алюми?ний, анга?р, англича?нин, анте?нна, акваре?ль, ара?хис, арбу?зище, а?рфа, архе?олог, астеро?ид, а?стра, асфальти?рование, асфальтоукла?дчик, ате?лье, атле?т, аттракцио?н, бага?ж, багро?вый, байда?рка, баклажа?н, бакте?рия, бамбу?к, ба?ня, барсу?к, ба?сня, бассе?[е]ин, батути?ст, ба?хча , бека?с, бе?лка, бензопила?, бережо?к, би?сер, блея?ние, близнецы?, бли?нница, боксе?р, боло?нка, босо?й, боя?рышник, бубене?ц, буксова?ть, бурунду?к, василе?к, варе?ник, вара?н, ве?ер, величи?на, ве?прь, вертоле?тчик, вза?перти, вкрапле?ние, во?здух, во?йско, волье?р, воро?бушек, воронье?, врата?рь, выбега?ться, вта?йне, втиху?ю, вы?корчеванный, выле?пливание, вы?мести, вы?печка, вы?рубка, высо?кий, вы?чищенный, выче?рпывание».

Из 80-ти слов только 9 оказались произнесены с переносом ударения на другие слоги.

Миша (5.5.23): «Данти?ст, оку?лист , шве?я,

мойщик о ко &...