Вариант кар точки:

Лес Лохматая

Собака Большое

Дом Синяя

Кирпич Смешанный

Машина Деревянный

Облако Красный

Задание 5.

Цель: закреплять умение согласовывать имя существительное с именем прилагательным по родам.

Методика выполнения: взрослый читает ребенку имена прилагательные и просит подобрать соответствующие имена существительные.

Вариант кар точки:

1. Что может быть острым? Острый…., острая…., острое…?

2. Сладкий…

3. Быстрый…

4. Медленная….

5. Хорошее…

6. Тяжелое…

7. Активная…

Задание 6.

Цель: развивать умение образовывать однокоренные слова.

Методика выполнения: взрослый называет слова ребенка и спрашивает, какие еще слова можно образовать с этим словом.

Вариант карточки:

1. Какие слова можно образовать со словом лес?

2. Какие слова можно образовать со словом мед?

3. Какие слова можно образовать со словом снег?

4. Какие слова можно образовать со словом вода?

За дание 7.

Цель: развивать умение строить различные типы предложений.

Методика выполнения: взрослый просит придумать ребенка предложения с тем или иным словом.

Вариант карточки:

Придумай предложение со словами:

1) Шел, мороженое.

2) Гуляет, деревья.

3) Корова, деревня.

4) Мальчик, смелость.

За дание 8.

Цель: развивать умение называть признаки, качества предмета, обогащать речь именами прилагательными.

Методика выполнения: взрослый называет имя существительное и просит подобрать к нему имя прилагательное.

Вариант кар точки:

1. Скажи, какое утро?

2. Скажи, какое солнце?

3. Скажи, какой лес?

4. Скажи, какая деревня?

5. Скажи, какой друг?

3.5 Упражнения на развитие связного текста

Цель данных упражнений совершенствовать речь ребенка, развивать умение выражать последовательно и логично свои мысли, определять главную мысль текста, развивать коммуникативные навыки, формировать представление об основных типах текста (описание, повествование, рассуждение).

Задание 1.

Цель: развивать умение описывать.

Методика выполнения: взрослый просит словесно описать какой-то предмет, либо показывает ребенку картинку и просит описать, что на ней изображено.

1. Опиши своего друга.

2. Опиши, какой лес.

3. Опиши море.

4. Опиши свою комнату.

Задание 2.

Цель: уметь выделить главную мысль в тексте, пересказать текст, смысловое понимание текста.

Методика выполнения: взрослый вместе с ребенком читают небольшой текст, затем взрослый просит рассказать ребенка, о чем говорилось в тексте и задает дополнительные вопросы.

Варианты текстов:

1. В. Осеева «Сторож».

В детском саду было много игрушек. По рельсам бегали заводные паровозы, в комнате гудели самолеты, в колясках лежали нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело. Только один мальчик не играл. Он собрал около себя целую кучу игрушек и охранял их от ребят.

- Мое! Мое! - кричал он, закрывая игрушки руками. Дети не спорили - игрушек хватало на всех.

- Как мы хорошо играем! Как нам весело! - похвалились ребята воспитательнице.

- А мне скучно! - закричал из своего угла мальчик.

- Почему? - удивилась воспитательница. - У тебя так много игрушек! Но мальчик не мог объяснить, почему ему скучно.

- Да потому, что он не игральщик, а сторож, - объяснили за него дети.

2. В. Осеева «Печенье».

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.

- Дели по одному, - строго сказал Миша.

Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.

- Ровно? - спросил Вова. Миша смерил глазами кучки:

- Ровно... Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

- Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.

- Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку черного хлеба...

Задание 3.

Цель: формировать умение рассуждать.

Методика выполнения: взрослый задает ребенку вопрос (возможно использование карточки с картинкой), ребенок пробует ответить на вопрос.

Варианты вопросов:

1. Как ты думаешь, почему весной трава зеленеет?

2. Как ты думаешь, что тонет в воде и почему: дерево или железо?

3. Как ты думаешь, нужно ли наводить дома порядок и зачем?

4. Чем отличается любопытство от любознательности?

Задание 4.

Цель: обучение монологу-повествованию.

Методика выполнения: взрослый показывает ребенку несколько картинок и просит составить рассказ по картинкам.

Варианты карточек:

Задание5.

Цель: формирование связного, логического текста.

Методика выполнения: взрослый просит ребенка придумать рассказ или сказку на заданную тему.

Варианты тем:

1. Как муравей помог медведю.

2. Лесная дружба.

3. О честном мальчике.

4. Чья машина быстрее.



3.6 Упражнения по развитию графомоторных навыков письма

Цель данных упражнений - готовить руку к письму, учиться писать печатные и прописные буквы.

Для развития графомоторных навыков письма подойдут любые прописи, рекомендованные дошкольникам.

В третьей главе даны общие рекомендации родителям и педагогам, работающими с детьми возраста 4.10-5.10 лет. При составлении рекомендаций учитывались общие методические рекомендации для работы с детьми этого возраста, анализ индивидуальных речевых особенностей Корнеева М. С. и опыт периодических занятий с ним по рабочим тетрадям Занятия должны быть систематическими и недолгими (мин. 20-30), в зависимости от особенностей внимания ребенка. При проведении занятий следует развивать разные стороны речи ребенка: лексическую, морфологическую, фонетическую, синтаксическую, словообразовательную начинать тренировать графические навыки письма. В третьей главе предложен вариант различных упражнений, направленных на развитие каждой из сторон речи. В зависимости от того, читает ли ребенок или нет, упражнения могут носить разный характер. Занятия должны быть интересны ребенку и стимулировать его к продолжению. Здесь важную роль играет хорошо подобранный грамотный материал и педагогический навык, такт родителя или педагога.



Заключение

В данной работе была изучена теоретическая база онтолингвистики как науки, рассмотрены особенности усвоения и становления речи ребенка, учитывая его физиологические и психологические особенности, а также рассмотрен конкретный возраст (4.10-5.10 лет) с точки зрения его особенностей, дана индивидуальная характеристика Корнеева М. С.

Во второй главе был произведен анализ данных, собранных в ходе лонгитюдного исследования речи Корнеева М. С. в возрасте от 4.10 до 5.10 лет в период с 2016 по 2017 год, выявлены индивидуальные и общие закономерности, встречающиеся в речи. Данный возраст отмечен множеством словообразовательных инноваций, освоенностью фонетической стороны языка и морфологической (за исключением сложных случаев и некоторых категорий, например, рода существительных, которые находятся в стадии становления), развитой синтаксической стороной. Ребенок в возрасте от 4.10 до 5.10 лет хорошо владеет разными видами речи: монологической, диалогической. Может пересказать текст с выделением главной мысли. Корнеевым М. С. в большинстве случаем усвоены основные орфоэпические нормы, осваивает начальные графические навыки письма.

В третьей главе даны методические рекомендации родителям и педагогам, работающим с детьми возраста 4.10-5.10 лет. Эти рекомендации создавались с опорой на уже имеющиеся методические программы и анализ речевых особенностей Корнеева М. С. и опыт занятий с ним. Была разработана система упражнений по развитию каждой из сторон речи: фонетической, морфологической, словообразовательной, лексической, синтаксической. И отмечено, что в этот период можно начать осваивать графические навыки письма.



Список литературы

1. Цейтлин С. Н. Словарь детский словообразовательных инноваций, 2001.

2. Современный русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов С 56 по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.». В 3 ч. Ч. 2. Словообразование. Морфология / Н. М. Шанский, А. Н. Тихонов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение,1987. - 256 с.

3. Винарская Е.Н., Богомазов Г.М. Возрастная фонетика. - М.: АСТ, Астрель,2005. - 208 с.

4. Седов К. Ф. //Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции человека. - М.: Лабиринт, 2008. - 320 с.: ил.

5. Гвоздев А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. Ч. I. - М., 1969.

6. Большой толковый словарь русского языка //URL: http://www.вокабула.рф/словари/бтс/постареть [дата обращения: 15.03.2017]

7. Современный русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов С 56 по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.». В 3 ч. Ч. 1. Введение. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография /Н. М. Шанский, В. В. Иванов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение,1987. - 192 с.

8. Семантические категории в детской речи. Отв. ред. С.Н.Цейтлин. СПб.: «Нестор-История», 2007. -- 436 с.

9. Князев С. В., Пожарицкая С. К. Современный русский литературный язык: Фонетика, орфоэпия, графика и орфография: Учебное пособие для вузов. - 2-е изд. перераб. и доп. - М: Академический Проект; Гаудеамус, 2011. - 430 с. - (Gaudeamus).

10. Анищенко Ю. В. Формирование графомоторных навыков у дошкольников // URL: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-pedagogov- razvitie-grafomotornih-navikov-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta- 1351507.html, [дата обращения: 5.04.2017]

11. Синельникова О. А. Формирование элементарных навыков письма и чтения у дошкольников // URL:

12. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/27/formirovanie- elementarnyh-navykov-pisma-i-chteniya-u-doshkolnikov [дата обращения: 5.04.2017]

13. Лукьяненко Н. Развитие графических навыков письма у дошкольников // URL: http://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-graficheskih- navykov-pisma-u-doshkolnikov.html [дата обращения: 5.04.2017]

14. Образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100» / Под редакцией Р.Н. Бунеева

15. Особенности развития письма у дошкольников //URL: http://allrefs.net/c13/1qhww/p2/ [дата обращения: 5.04.2017]

16. Агеева Ю. Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования// URL: http://www.maam.ru/detskijsad/rechevoe-razvitie-v- sotvetstvi-s-fgos-doshkolnogo-obrazovanija.html [дата обращения: 30.03.2017]

17. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 336 с.

18. Колесникова Е. В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. - М.: Издательство «Ювента», 2009. - 80 с.: ил.

19. Кузьмина Т. В. Ударение// URL: http://kindergrad.moy.su/publ/sunduchok_znanij/konspekty_zanjatij/udarenie/6-1-0-124 [дата обращения: 3.04.2017]

20. Проблемы онтолингвистики - 2016: Материалы ежегодной международной научной конференции. 23-26 марта 2016, Санкт- Петербург / РГПУ им. А. И. Герцена, Кафедра языкового и литературного образования ребенка, Лаборатория детской речи; редкол.: Т. А. Круглякова, М. А. Еливанова. - Иваново: ЛИСТОС, 2016. - 532 с.

21. ОНТОЛИНГВИСТИКА - НАУКА XXI ВЕКА Материалы международной конференции, посвященной 20-летию кафедры детской речи РГПУ им. А.И.Герцена 4-6 мая 2011 г., г. Санкт-Петербург/ URL: http://www.ontolingva.ru/ontolingvistika2011.pdf [дата обращения: 4.02.2017]

22. ПРОБЛЕМЫ ОНТОЛИНГВИСТИКИ - 2009 Материалы международной конференции (17 - 19 мая 2009 г. - Санкт-Петербург) //URL: http://old.lrc-press.ru/downloads/t-02.pdf [дата обращения: 4.02.2017]

23. Чуковский К. И. От двух до пяти// URL: http://e-libra.ru/read/314262- ot-dvuh-do-pyati.html [дата обращения: 20.07.2016]

24. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. - М.: ACT: Астрель, 2005. - 351,[1] с, - (Высшая школа).

25. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. 320 с.

26. В. фон Гумбольдт. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985. - 452 с.

27. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М.: Смысл, 1997. - 287 с.

28. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. - М.: «Сов. Россия», 1973.

29. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М.:Просвещение, 1969. - 214 с.

30. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.

31. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.- метод.пособие. - М.: Соц.-полит, журн., 1994. - 96 с.

32. Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. - М.: Соц. -полит. журн., 1994. - 55 с.

33. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи (журнал Дефектология. 2004. №5. с.4-16)

34. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника/Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика 1985. - 200 с.

35. Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка. М.: Альта-Принт, 2005. - 1216 с.

36. Цейтлин С. Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи. М.: Знак, 2009.

37. Гридина Т. А. Онтолингвистика. Язык в зеркале детской речи. М. : Флинта, 2013. - 152 с.

38. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. Часть 1. Под ред. С.И. Абакумова. - М.: АПН РСФСР, 1949. - 268 с.

39. Развитие лексикона ребенка: учеб. пособие / С. В. Плотникова. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. - 224 с.

40. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

41. Жинкин Н.И. Язык - речь - творчество. Избранные труды. М.: Лабиринт, 1998. -- 368 с.

42. Сборник упражнений по детской речи. - Сост.: Цейтлин С.Н., Елисеева М.Б., Доброва Г. Р., Казаковская В. В., Русакова М. В. - Спб., 2001. 98 с.

43. Князев Ю. П. Онтолингвистика и «просто» лингвистика (Третья конференция по типологии и грамматике. Материалы. - СПб., 2006. - С. 178-186)

44. Селиверстова Е. А. Словообразовательные инновации детской речи: потенциальность и уникальность. Филологический класс №2 (36), 2014

45. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. Пер. с англ. Е.И. Негневицкой. - Москва: Прогресс, 1976. - 336 с.

46. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Издательство: КомКнига, 2005. - 320 c.

47. Немов Р. С. Психология. Словарь-справочник. В 2 частях. Часть 2. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 c

48. Харченко В.К. Словарь современного детского языка. Том 1 (А-О). Белгород: Изд-во Белгородск. гос. ун-та, 2002. - 346 с.

49. Харченко В.К. Словарь современного детского языка. Том 2 (П-Я). Белгород: Изд-во Белгородск. гос. ун-та, 2002. - 278 с.

50. Харченко В.К. Словарь детской речи: Свыше 3500 слов. Белгород: Белгородский гос. пед. ин-т, 1994. - 256 с.



Приложение

Высказывания Корнеева М. С. в возрасте от 4.10 до 5.10 лет (лонгитюдное исследование)

Миша (4.10.0)

ПРОФЕССИИ

Я прошу Мишу назвать профессии, которые он помнит и сказать, что делает человек, который работает в называемой им области.

Миша называет, я записываю. Миша:

1) Красители - красят старые дома в новые.

2) Пожарники - тушат пожар, спасают людей от пожара, если дома загорятся.

3) Полицейский - ловит преступников, если кто-то правила нарушает.

4) Инкассация - машина, возит деньги.

Мама: Миша, а как называется тот, кто работает в инкассации?

Миша: «Инкассационер».

5) Продавец - продает всякие продукты и сладости, игрушки. Мама: «Если тетя работает в магазине, кто она?»

Миша: «Продавчиха»

6) Фермер - работает на ферме со своим трактором. Мама: «А что такое ферма?»

Миша: Такой открытый зоопарк, в котором люди не ходят, а там машина трактор ездит».

7) Строитель - дома строит, таскает бетонные плиты на кранах.

8) Рабочий - собирает дома из каких-то кубиков деревянных.

9) Воспитатель - воспитает детей, чтобы были воспитанные.

Мама: «А как ты называешь тетю, которая в детском саду работает?» Миша: «Воспитательница».

10) Учительница - в школе работает, такая тетя бывает. И учитель тоже в школе работает.

11) Кондитер - делает все сладкое.

Мама: «А в каком магазине можно купить все сладкое?» Миша: «Кондитерская».

Далее я помогаю Мише вспомнить еще профессии, рассматриваем картинки, где есть профессии, которые он еще не назвал. Смотрим картину № 1. Миша называет:

12) Музыкант - музыку делает, поет сам на каком-то музыкальном инструменте.

13) Художник - учит детей рисовать.

14) Солдат - сражается с преступниками-немцами. Смотрим картинку №2. Миша называет.

15) Баскетболист - занимается баскетболом.

16) Летчик - летает на самолетах.

17) Грабитель - с граблей работает. (примечание: картинка: дедушка с граблей.)

18) Механик - машины чинит настоящие.

19) Космонавт - в космос летает на ракете или космическом корабле. Мама: «А во что одет космонавт?»

Миша: «В костюм для космоса».

20) Клоун - детей радует.

21) Дворник - подметает на улице и в магазине. Магазинный дворник бывает тоже.

Смотрим картинку №3. Миша называет:

22) Повар - варит всякую полезную еду.

23) Парикмахер - стрижет волосы.

24) Фотограф - фотографирует.

Миша сам вспоминает еще профессии:

25) Капитан - кораблем управляет.

26) Катерист - катером управляет.

27) Пилот Смотрит картинки

28) Стюардесса - еду носит в самолете людям, которые сидят.

29) Барабанщик - барабанит на барабанах.

30) Водитель - машину водит или автобус, или другую технику. Миша сам вспоминает еще профессии:

31) Танкист - танки водит на войне.

32) Летчик-истребитель военный.

33) Тренер - тренирует детей.

34) Мама: «Миша, а кто одежду шьет?» Миша: «Портной».

35) Мама: «А кто такой официант?»

Миша: «Еду дает».

Мама: «Где можно встретить официанта?» Миша: «Везде, где готовят еду».

Миша сам вспомнил еще профессию:

36) Гонщик - ездит быстро на гоночной машине.

37) Акробат - акробатикой занимается.

38) Мама: «А кто такой сварщик?» Миша: «Сваривает поезда».

39) Мама: «А кто такой охранник?» Миша: «Охраняет всякие секреты».

40) Мама: «А кто такой судья?» Миша: «Судит».

41) Мама: «Кто такой издатель?» Миша: «Издает документы».

42) Мама: «Кто такой стоматолог?» Миша: «Зубы лечит».

43) Мама: «Кто такой библиотекарь?» Миша: «В библиотеке книги продает».

44) Мама: «Кто такой археолог?»

Миша: «Лечит что-то». (примечание: видимо Миша так предположил по аналогии со стоматологом)

45) Мама: «Кто такой зоолог?» Миша: «Зоолит, золото продает».

46) Мама: «Кто такой ветеринар?» Миша: «Не знаю».

47) Мама: «Кто такая доярка?» Миша: «Не знаю».

48) Мама: «Кто такой пастух?» Миша: «Пасет корову на лугу».

49) Мама: «Кто такой почтальон?» Миша: «Почту носит».

50) Мама: «Кто такая уборщица?» Миша: «Убирает в магазине».

51) Мама: «Кто такой спортсмен?» Миша: «Спортом занимается».

Миша вспомнил еще:

52) Таксист - дядя, у которого машина такси и он перевозит тех людей, у которых машины нет.

Миша (4.10.1)

ДНИ НЕДЕЛИ, ВРЕМЕНА ГОДА, МЕСЯЦЫ

Мама: «Миша, какие ты знаешь дни недели?»

Миша: «Пятница, суббота, воскресенье, понедельник, вторник, среда. Примечание: забыл четверг.

Мама: «Какие знаешь времена года?» Миша: «Зима».

Мама: «А что такое зима?»

Миша: «Когда снег все снегом укрыто, когда снег падает, снежинки падают, все одевают шубы».

Миша: «Лето. Лето - это когда жарко, солнце греет, все в футболках ходят, в кепках.

Весна. Все тает и все еще ходят в куртках.

Осень. Когда все желтое. Листья желтые. Все ходят по лесу, гуляют в шапках».

Мама: «Какие ты знаешь месяцы?»

Миша: «Январь, Февраль, Март, Апрель, Май, Июнь, Июль, Август, Сентябрь, Октябрь, Ноябрь, Декабрь».

Примечание: назвал все правильно. Мама: «А какие месяцы зимние?» Миша: «Январь, Февраль, Декабрь». Мама: «А какие весенние?»

Миша: «Март, Май, Апрель». Мама: «А летние?»

Миша: «Июнь, Июль, Август». Мама: «А осенние?»

Миша: «Октябрь, Ноябрь, Сентябрь».

Миша (4.10.2)

ЧАСТИ ТЕЛА

Мама: «Миша, какие ты знаешь части тела? Из чего состоит твое тело?» Миша: «Из клеточек. Клеточки соединяются и получается часть, получается кожа. Еще есть кровь».

Мама: «Какое твое тело?»

Миша: «Руки, ноги, живот, голова». Мама: «Какие части есть у руки?»

Миша: «Пальцы, середина (примечание: имел ввиду ладонь), локоть, плечо».

Мама: «Какие части есть у ноги?» Миша: «Бедро, колено, пальцы, пятка».

Мама: «Миша, зачем тебе нужны руки?»

Миша: «Чтобы брать. Можно, например, взять книжку». Мама: «А зачем нужны ноги?»

Миша: «Чтоб ходить и педали на велосипеде крутить». Мама: «А зачем тебе голова?»

Миша: «Чтобы видеть, чтобы поворачивать и смотреть по сторонам». Мама: «А живот зачем?»

Миша: «Чтоб пищу туда сваливать, она в живот падает через шею (примечание: имеет ввиду горло, но называет шеей), шея длинная, только внутри».

Мама: «А чем ты думаешь?»

Миша: «Телом. Я могу думать еще и мозгом». Мама: «А где у тебя мозг?»

Миша: «Внутри, в голове»,

Мама: «Значит голова еще нужна, чтобы думать?» Миша: «Да».

Мама: «А что у тебя внутри тела находится?»

Миша: «Кровь. Кровь может течь повсюду, по всему мне». Еда может помещаться в животе.

Мама: «А сердце?». Миша: «То, что внутри».

Мама: «Зачем тебе сердце?» Миша: «Чтобы быть хорошим». Мама: «А как быть хорошим?»

Миша: «Делать хорошие дела, поведение». Мама: «А чем ты дышишь?»

Миша: «Воздухом. Нос помогает мне дышать». Мама: «А как нос помогает тебе дышать?»

Миша: «Носопырки засасывают воздух, потом высасывают». Мама: «А как ты слышишь?»

Миша: «Ушами».

Мама: «А кожа может дышать?» Миша: «Нет, у кожи нет носа». Мама: «А рот зачем?»

Миша: «Говорить и есть». Мама: «А зубы зачем?»

Миша: «Жевать все твердое и мягкое». Мама: «А говорить зубы помогают?» Миша: «Да».

Миша (4.10.3)

Миша говорит: «Пчелище-пчела-пчеленок».

Миша (4.10.6)

САД И ОГОРОД

Мама: «Миша, что такое огород?»

Миша: «Огород - это где овощи растут, такая грядка». Мама: «Что же растет в огороде?»

Миша сам вспоминает:

1) Помидор. Это такой красный съедобный комок, овощ.

2) Огурец - свежая колбаса зеленая, на грядке растет, овощ.

3) Капуста - просто такой круглый съедобный комок, похож на помидор только светло-зеленый, овощ.

4) Тыква - это просто такой желто-оранжевый комок, который надо варить, чтобы есть. Из тыквы может получиться каша, тыква - это овощ.

5) Петрушка - это такое растение, которое можно есть. Петрушку можно и в суп, и так есть.

6) Лук - такой тоже маленький комок, правда, для меня очень острый.

7) Морковь - такая оранжевая колбасная штучка, спереди маленькая, а сзади большая с пучком, овощ.

8) Картошка - это овощ. Это овал, внутри желтая, а снаружи коричневая - это ее кожа.

9) Редис - это такая сиренево-розовая редиска.

10) Свекла - у свеклы цвет сиреневый, овощ.

11) Кабачок - такой овал, только подлиннее, зеленый.

12) Щавель - это такие хрустящие листья, которые можно суп добавлять любой.

13) Чеснок - это тоже самое, что и лук, только маленький кружочек, его кожа бежевая, а внутри он белый.

Мама: «Миша, что такое лес?»

ЛЕС

Миша: «Лес - это то, где много деревьев растет и где можно одному заблудиться и кричать «ау». Это место, где множество кустов, деревьев, ягод».

Мама: «Какой лес, опиши».

Миша: «Светлый, красивый, добрый». Мама: «А что растет в лесу?»

Миша: «Кусты - такие деревья мелкие. И у нас во дворе кусты. Деревья - это такие высокие кусты со стволами, с ветками, листьями, названия у них тоже бывают».

Миша вспоминает:

Осина - (примечание: описать не получается) Дуб - у него листья, как облака.

2.07.16

Продолжаем говорить про деревья. Прошу Мишу вспомнить еще деревья и их описать.

Клен - листья такие же как звезда, у него ствол больше березы.

Ива - у этого дерева ствол короткий, а листья - целый круг огромный. Береза - у березы листья - вот такие (примечание: показывает жестами рук в воздухе), ствол белый.

Тополь. Я не знаю, какие у тополя листья, я уже забыл, но у тополя ствол высокий.

Мама: «Что еще в лесу растет?»

Миша: «Ягоды. Земляника - такая же ягодка, похожая на клубнику, только маленькая. Сначала она зеленая, потом краснеет, потом еще краснеет, потом вся красная.

Черника - это такой черный глазок, черный ровный глазок, который можно есть.

В лесу растет трава-осока для животных, которые в лесу живут.

ЖИВОТНЫЕ

Спрашиваю Мишу, какие животные живут в лесу и что может про них сказать.

Миша:

1) Лось - скидывает рога на зиму, а весной у него новые отрастают.

2) Лисица - очень хитрый зверь, хочет зайцами полакомиться. Хитрее, чем лиса нет зверя в лесу.

3) Зайцы - хитрые, потому что бегают быстро.

4) Барсук - я не знаю, чем он питается.

5) Кабан - бывают очень свирепые, встреча человека с кабаном может быть очень опасной. Кабан - это большая дикая свинья.

6) Сова - это ночной сторож, сова бывает сипуха. Сипуха многоразвитее, чем человек, может видеть больше человека.

ГРИБЫ

Миша сам придумывает загадки, чтобы мама отгадала.

Они желтые как лиса

Это грибы, но они оранжевые грибы. Название у них как лиса.

(лисички)

У него ножка белая, Шляпка чуть-чуть серая, Он растет в траве,

Где вырастет, там срывают. (белый гриб)

Он растет под березой,

Шляпка у него такая же, как у белого гриба. (подберезовик)

Он растет в лесу, где мы гуляли,

Но этот гриб, который еще не сильно знаю. (сыроежка)

Примечание: Миша, действительно, про сыроежку мало знал.

Он растет с красной шляпкой, Его нельзя срывать,

С белыми точками шляпка, А ножка белая.

(мухомор)

ЗАГАДКИ ПРО ЖИВОТНЫХ

Миша захотел загадать маме загадки про животных. Сам придумывает.

Он с рогами,

Он такой коричневый. (Лось)

У зверька нету ножек, Катается как мяч,

И иголки у него очень колкие. (Еж)

Он лазит по деревьям, В европейских лесах, Но у нас не живет. (Панда)

У зверька есть грива,

Он живет от нас далеко,

Потому что он в Африке живет. (Лев)

Миша (4.10.10)

Миша размышляет о бабушках и дедушках. И делает вывод о том, что есть бабушки, а есть еще старее бабушки. И говорит о совсем старых бабушках:

Миша: «Они обстарели ».

Миша (4.10.11)

АЛФАВИТ

Мама: «Миша, назови алфавит». Миша называет по памяти:

А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Ё, Жэ, Зэ, И, Й (И краткое), Кэ, Лэ, Мэ, Нэ, О, Пэ, Рэ, Сэ,

Тэ, У, Ф, Хэ, Цэ, Чэ, Шэ, Щэ, Ъ (твердый знак), Ы, Ь (мягкий знак), Э, Ю, Я.

Вывод: последовательность назвал всю правильно, но произношение букв не везде верно, путает где-то со звуками.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ

Записала фразеологизмы, который на мой взгляд, могут быть уже где-то встречаемы ребенком.

Фразеологизмы	Что отвечает Миша
Ангельской терпение	Не знаю
Бабушкины сказки	Не знаю
(спать) без задних ног	Очень-очень устал
Без оглядки	Не оглядываться
Беситься с жиру	Не знаю
Беречь как зеницу ока	Беречь и никому не давать.
Бить баклуши	Ничего не делать.
Болтаться без дела	Болтает и ничего не делает. Примечание: Миша на ходу придумал значение этого фразеологизма.
Браться за ум	Взяться за ум.
(работать) в поте лица	Не знаю
В час по чайной ложке	Не знаю
Валять дурака	Ничего не делает
В четырех стенах	Не знаю
Ваньку валять	Не знаю
Вверх тормашками	Перевернулся
Вернемся к нашим баранам	Не знаю
Вертеться как белка в колесе	Не знаю
Вешать нос	Не знаю
Взять быка за рога	Не знаю
Видеть насквозь	Видеть насквозь
Висеть на волоске	Не знаю
Витать в облаках	Не знаю
Водить за нос	Не знаю
Глаза на лоб полезли	Не знаю
Глаза на мокром месте	Не знаю
Глаза разбегаются	Не знаю
Глаза слипаются	Не знаю
Деловая колбаса	Дела делает
Задать жару	Не знаю
Задирать нос	Не знаю
Зарубить себе на носу	Не знаю
Каша в голове	Не знаю
Кот наплакал	Не знаю
От горшка два вершка	Не знаю
С гулькин нос	маленький
Сидеть сложа руки	Не знаю
Со всех ног	Быстро
Тяп-ляп и готово	плохо
Чушь собачья	Не знаю
Шиворот-навыворот	То же самое, что вывернуть футболку и одеть ее наизнанку

Вывод: знаком с некоторыми фразеологизмами, а при просьбе объяснить значение новых для него фразеологизмов, Миша объясняет их буквально.

ЖИВОТНЫЕ (ПАПА, МАМА И МАЛЫШ)

Попросила Мишу называть любых животных и как называются у этих животных мама, папа и малыш.

Миша:

(называем по схеме: папа-мама-малыш)

1) Лев - львица - львенок

2) Крокодил-крокодилица -крокодиленок

3) Белка-белка-бельчонок

4) Лось-лосиха-лосенок

5) Пингвин-пингвин-пингвиненок

6) Тигр-тигрица-тигренок

7) Слон-слониха-слоненок (большой слон - слонище)

8) Олень-олениха-олененок

9) Заяц-зайчиха-зайчонок

10) Кролик-крольчиха-крольчонок

11) Дикобраз-дикобразчиха-дикобразенок

12) Еж-ежиха-ежонок

13) Волк-волчиха-волчонок

14) Медведь-медведица-медвежонок Помогаю Мише вспомнить еще животных:

15) Бык-корова-теленок

16) Конь-лошадь-жеребенок

17) -овца-

18) Козел-коза-козленок

19) Лягушка-лягушка-лягушонок

20) Змея-змея-змея

21) Рыба-рыба-рыба

22) Лис-лиса-лисенок

23) Кабан-кабаниха-кабаненок

24) Муравей-муравей-муравей

25) Бабочка-бабочка-бабочка

26) Мышь-мышка-мышонок

27) Паук-паучиха-паученок

28) Крыса-крыса-крысенок (и крысеныш)

29) Жираф-жираф-жирафик

30) Кот-кошка-котенок

31) Собака-собака-щенок

32) Бобр-бобриха-бобренок

33) Петух-курица-цыпленок

34) Селезень-утка-утенок

35) Рысь-рысь-рысенок

36) Орел-орлиха-орленок

37) Пчел- пчела-пчеленок

38) Жаба-жаба-жабренок (или жабенок)

39) Верблюд-верблюдица-верблюжонок

Миша (4.10.12)

ВИДЫ СПОРТА

Мама: «Миша, что такое спорт?»

Миша: «Спорт - это занятия для взрослых и детей физикой (примечание: подразумевает физическое тело)».

Мама: «Зачем люди спортом занимаются?»

Миша: «Чтобы на соревнованиях выиграть и медальку получить».

Миша (4.10.13)

Мама: «Какие виды спорта ты знаешь?»

Миша: «Велоспорт - едешь на велосипеде. Акробатика - это такие, где колеса, кувырки, мостики. Спорт на машине (машинный спорт )».

Миша (4.10.15)

Миша вспоминает сам виды спорта:

1) Бег - это бегать.

2) Самоспорт (Миша придумал в значении спорт на самокате по аналогии со словом велоспорт).

Я помогаю Мише (смотрим вместе картинки) и прошу назвать вид спорта и как называют тех, кто занимается этим видом спорта.

Миша:

3) Хоккей. В хоккей играют хоккеисты. Взять одеть коньки, клюшку и шайбу и бить клюшкой о шайбу.

4) Фигурное катание - просто кататься на коньках.

Мама: «Как называют людей, которые занимаются этим видом спорта?» Миша: «Фигуристы».

Миша дальше называет:

5) Прыжки с шестом - брать шест и прыгать. Прыгуны.

6) Шахматы. Мы с моим папой играем в шахматы обычно. Шахматы - это такие фигурки, которые ходят вперед, назад, буквой «г».

Мама: «А как называют людей, которые играют в шахматы?» Миша: «Шахматист, шахматистка».

7) Плавание - это просто плавать.

Мама: «Как называют того, кто плавает?»

Миша: «Плавуны, если их двое, а если один человек, то - плавун».

Я подсказываю Мише еще названия видов спорта и прошу Мишу рассказать, что это за вид спорта и как называют людей в этих видах спорта (и женщину и мужчину).

Миша:

8) Футбол - это просто бегать и бить по мячу ногами, забивать в ворота. Футболист.

9) Волейбол. (Миша не очень знает, не смог объяснить).

10) Баскетбол - это стоять на земле и подкидывать вверх мячик, попадать по цели в корзину. Баскетболист, баскетболистка.

11) Теннис - это кидать мячик ракеткой, подкидывать мячик на ракетке. Теннисист, теннисистка.

12) Гимнастика - это для женщин вид спорта. А акробатика для женщин и мужчин.

Мама: «А что такое гимнастика?»

Миша: «Кольца, обруч, через мячик и еще там можно подкидывать мячик и ловить».

Мама: «А как называют девочку, которая занимается гимнастикой?» Миша: «Гимнастичка».

Миша (4.10.14)

Миша аккуратно закрывает дверцу холодильника и говорит мне (маме):

«Смотри, как я нежно закрыл».

Миша говорит папе о том, чтобы папа аккуратно утром открыл дверь в комнату и никого не разбудил: «Папа, ты замок прищепишь… »

Когда папа снаружи открывает ключами дверь и Миша слышит это, то говорит:

«Я слышу чириканье (или: «Папа чирикает ключами») ».

Миша образует форму от слова дом: «Домишечки ».

Миша гулял на улице, было жарко и он говорит: «Я на солнце взмокрел».

Миша (4.10.22)

Говорим Мише о том, что завтра поедем в дельфинарий. Миша говорит: «А послезавтра - а акулинариум ».

Миша (4.10.24)

Мама: «Что-то у меня кожа облезает после загара». Миша: «Мама, а кто тебя облизал?»

Миша (4.11.4)

ЧИСЛО ЕД. И МН.

Прошу Мишу назвать множественное число. Помогаю ему вопросом: «Если один, то кот, а много?»

Мама	Миша
Кот	коты
собака	собаки
медведь	медведи
ножницы	ножницы
карандаш	карандаши
мышь	мыши
жираф	жирафы
Рыба	рыбы
мальчик	мальчики
черепаха	черепахи
Нога	ноги
палец	Пальцы
Папа	папы

Вывод: мн. число называет правильно.

СКЛОНЕНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Проверяю насколько правильно Миша ставит слово в тот или иной падеж. Для этого помогаю ему наводящими падежными вопросами.

Ед.ч. Мн. ч.

Склонение на а/я

И.п. собака	Собаки
Р.п. (нет)собаки	Собак
Д.п. (дал)собаке	Собакам
В.п. (вижу)собаку	Собак
Т.п. собакой	собаками
П.п.(мечтаю о) собаке	собаках

И.п. дядя	Дяди
Р.п. (нет)дяди	Дядей
Д.п. (дал)дяде	дядям
В.п. (вижу)дядю	Дядей
Т.п. (вместе с) дядей	дядями
П.п.(мечтаю о) дяде	Дядях

Склонение на о/е

И.п. поле	поля
Р.п. (нет)поля	полей
Д.п. (пошел по чему) полю	полям
В.п. (вижу)поле	поля
Т.п. полем	полями
П.п.(мечтаю о) поле	полях

Склонение с нулевым окончанием м.р.

И.п. кот	коты
Р.п. (нет)кота	Котов
Д.п. (дал)коту	котам
В.п. (вижу)кота	котов
Т.п.(пишу чем)ручкой	Ручками
П.п.(мечтаю о)коте/машине	котов

Склонение сущ. Ж.р., оканчивающихся на «ь»

И.п. ночь	ночи
Р.п. (нет)ночи?	ночей
Д.п. ночи	ночам
В.п. (вижу)ночь	ночи
Т.п. ночью	ночами
П.п.(мечтаю о)о ноче	ночах

Вывод: в целом, Миша ставит правильные окончания, замечена пока только ошибка в окончании в П.п. мн.ч., м.ж. с нулевым окончанием и в П. п. ед.ч. у сущ. ж.р., с окончанием на «ь».

СОСТАВЛЕНИЕ СВЯЗАННОГО ТЕКСТА

Задаю Мише темы и прошу рассказать. Тема №1

«О чем я мечтаю»

Я хочу, чтобы у меня была гоночная машина и внедорожник мерседес с запасным колесом в багажнике, как у ниссана, и еще хочу гоночную ауди. Мерседес у меня должен быть серым, а ауди черным.

Тема №2

«Моя комната» Мама: «Миша, расскажи, какая у тебя комната?» Миша находится в своей комнате в момент описания.

Миша: «Своя собственная. Она у меня средняя. В моей комнате есть канат, кольца, два турника (маленький турник и большой), шведская стенка и качающаяся лестница. У меня есть коробка для песочных игрушек, еще есть шкаф свой собственный с наклейками и коврик с дорогой, и маленькие машины, и большие. Еще есть батарея и деревянный конструктор, еще есть маленькое ЛЕГО, еще есть кровать. Она вот такая (*показывает руками), с бортиком, чтобы когда я ночью ворочался, не упал. Еще у меня есть книжки и мягкие игрушки и портрет как я на конях был (* о фотографии, где Миша на лошади). Еще есть детский стул, еще у меня есть вот такой вот меч немного поломанный, но хороший. Еще у меня есть карандаши, еще у меня есть немного ЛЕГО ДУПЛО, еще у меня есть английская азбука. Еще у меня есть детский стол, еще у меня есть ящик для раскрасок, еще у меня есть книжки с заданиями и журналы. Еще у меня есть бумажки рисовательные , из которых я делаю самолетики, есть еще волшебные камни, еще есть такой вот (показывает руками) конструктор простецкий, еще у меня есть буфет (* называет так шкаф с обувницей), еще у меня есть ракетка для игры в бадминтон, еще у меня есть картина от моего дня рождения. Вот и все.

ЭТИКЕТНЫЕ СЛОВА

Миша говорит СПАСИБО после еды и когда ему что-то дарят, дают. Также говорит ПОЖАЛУЙСТА: «Дайте, пожалуйста…», «Передайте, пожалуйста…»,

«Скажи, пожалуйста…», «Можно мне, пожалуйста….» и т.д.

СТРАНЫ

Мама: «Миша, расскажи, какие страны ты знаешь?» Миша сам вспоминает:

Америка, Европа, Африка, Россия, Италия, Париж - это такой город в Англии есть, Англия - это страна, а Париж - город, Южная Африка, Юг, Евразия, Индия, еще знаю город Тюмень, Греция, Швеция, Шотландия.

Вывод: Миша немного путает иногда города и страны.

КОСМОС

Мама: «Миша, что такое космос?»

Миша: «Космос - это такое небо ночное со звездами и можно в это небо улететь, а для этого есть специальный космический прибор, который называется ракета и космический корабль. Космос - это такое ночное, темное небо со звездами и месяцем».

Мама: «А что такое планета?»

Миша: «Планета - это такой круг, в котором могут жить люди. Люди могут жить только на этой планете (* имеет ввиду Землю)».

Мама: «А сколько есть планет?»

Миша: «Восемь: Меркурий, Ве?нера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Мама: «А что такое звезда?»

Миша: «Это такая мерцающая точка с осколками (*имеет ввиду окончания звезды), а осколки такие же, как острая буква Л, а этих осколков, наверное, шесть».

Мама: «А что такое радуга?»

Миша: «Радуга - это такая арка на небе, сияющая разноцветными цветами».

ОТВЛЕЧЕННЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Мама: «Миша, что такое смелость?»

Миша: «Смелость - это когда человек смелый и ничего не боится. Например, человек не боится дождя или горного великана тролля».

Мама: «А что такое аккуратность?»

Миша: «Аккуратность - это когда все аккуратно сложено. Аккуратность - это, например, аккуратно положить вещи в шкаф».

Мама: «А что такое внимательность?»

Миша: «Внимательность - это когда ты делаешь колесо, а за тобой стоит девочка маленькая и надо смотреть в зеркало». (* имеет ввиду, чтобы не ударить девочку).

Мама: «А что такое дружба?»

Миша: «Дружба - это когда мальчик и девочка, девочка и мальчик, и они дружат».

Мама: «А что такое радость?»

Миша: «Радость - это когда человек улыбается, любой человек может улыбаться».

Мама: «А что такое море?»

Миша: «Море - это такой соленый водоем огромный».

МАШИНЫ

Мама: «Что есть у машины?»

Миша: «Колесо, двери, фара передняя, фара задняя, капот, багажник, двигатель, омыватель фар, ручка, которая открывает дверь. Еще руль, сиденье, лобовое стекло, уши под названием зеркала заднего вида, еще окно, еще трубочки, из которых газ идет. Еще есть шестеренки у машины, они вертятся очень быстро. Шестеренки заводятся быстро и машина едет. Между прочим, шестеренки находятся в моторе. Еще у машины есть специальная печка, еще кондиционер, кнопочки, открывающие дверь и самая одна кнопка, которая закрывает и открывает все окна. Шины, диски и спойлер. Спойлер, кстати говоря, находится у гоночных машин, чтобы больше к земле давило и гоночные машины ездят по трассе обычно».

Мама: «А что такое капот?»

Миша: «Капот - это такая крышка, которая открывается с помощью рук и кнопки. Капот спереди».

Миша (4.11.5)

ДОМ

Мама: «Миша, расскажи про свой дом».

Миша: «Я говорю про дом, как он сделан: основание (* показывает жестами рук), фундамент, кирпичи».

Мама: «А что такое дом?»

Миша: «Дом - это такой огромный прямоугольник с крышей, в котором живут люди».

ФОНЕТИКА

Попросила Мишу выделить в словах слоги, но он пока не смог. Пробовала его назвать в слогах МЕ, БЕ, МА какие согласные: твердые или мягкие. Тоже пока не смог.

ВОЗВРАТНЫЕ ГЛАГОЛЫ

Есть у Миши в употреблении. Из того, что вспоминается - это: умываться, причесываться, одеваться, раздеваться, обуваться, мыться, кататься.

Словообразование

Как называется маленький предмет (говорил Миша)	Слово, которое я называла Мише	Очень большой предмет (говорил Миша)
домик	дом	домище
котенок	кот	котище
	крокодил	крокодилище
усики	усы	усищи

Вывод: правильно строит модели.

Миша (4.11.6)

Собираемся в лес.

Миша говорит: «Я хочу в лесу сесть на полянку. Мама, а почему полянка называется полянкой, а не лесянкой?».

Миша (4.11.9)

Миша читает: айки?до, кара?те (на конце читает как мягкую е)

Миша размышляет о мальчике, который младше его и говорит: «Он не умнее меня, он безумнее. У него у?ма нет».

Миша (4.11.12)

ЕДА/ПРОДУКТЫ

Мама: «Миша, что такое молоко?»

Миша: «Это такие питьевые белые сливки, которые добавляют в чай». Мама: «Откуда берется молоко?».

Миша: «Его делают?» Мама: «Кто делает?» Миша: «Молокодел».

Миша (4.11.13)

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРИК

Называю Мише слово и предлагаю ему сказать, что оно значит.

Пюре - это тоже сладкий моток, как и сгущенка, только из фруктов.

Смотрит картинку, где у девочки на руке боксерская перчатка и говорит: «В боксовой перчатке».

КТО ЖИВЕТ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

Мама: «А кто живет в Швеции?» Миша: «Швеки».

Мама: «А где живут поляки?» Миша: «В Поляках».

Мама: «А кто живет в Индии?» Миша: «Индейцы».

Мама: «А кто в Австралии живет?»

Миша: «Австральцы». (по модели: японцы, китайцы)

Миша: «Кто к Евразии живет, мама? Еврасейцы» .

Миша (4.11.17)

Миша увидел, что младшая сестра хочет что-то кинуть и говорит: «Сейчас Катя швы?рнет».

Вывод: последовательность назвал всю правильно, но произношение букв не везде верно, путает где-то со звуками.

Миша (4.11.23)

Этимология

Мама: «Почем индейцев так называют?»

Миша: «Потому что они живут в Индии. А многие индейцы здесь живут, они называются земл енцы, потому что на Земле живут».

Мама: «А медведь почему так называется?»

Миша: «Потому что мед любит. А если назвать медведь, то будет едоватый медведь, потому что все время ест».

Миша (4.11.24)

ОБРАЗОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Мама: «А если варенье из клюквы?» Миша: «Клюквавое».

Мама: «А варенье из лимона?» Миша: «Лимо новое».

Мама: «Хвост лисы как можно назвать?» Миша: «Лисовый».

Мама: «А хвост волка?» Миша: «Волчовый».

Мама: «А у мыши?» Миша: «Мыший».

Мама: «А у обезьяны?» Миша: «Обезьянчий».

Мама: «Варенье из сливы?» Миша: «Сливное».

Мама: «Сок из винограда?» Миша: «Виноградовый».

Мама: «А варенье из смородины?» Миша: «Смо родное».

Мама: «А у крокодила?» Миша: «Крокодильчий».

Мама: «А у лошади?» Миша: «Лошадий».

Мама: «А лапка у мыши?» Миша: «Мышья».

Мама: «Лист у осины?» Миша: «Осинный».

Мама: «А у тополя?» Миша: «Топольный».

Мама: «Хлеб из ржи какой?» Миша: «Ржавый».

Миша (4.11.25)

Мама: «Чай из трав, какой это чай?» Миша: «Травный».

Миша (4.11.26)

Миша ужинает. На ужин гречка. Он положил в гречку кукурузу из банки и говорит: «Смотри, мама, гречка убольшилас ь».

Миша (4.11.27)

Называю Мише слово и предлагаю ему назвать тоже самое слово, только в другом роде.

Мама	Ответ Миши
Ученик	Ученица
Сантехник	сантехница
Старик	старица
Русский	Русская
Сластена	сластена
Хитрюга	хитрюжка
Сторож	сторожица
Голубь	голубица
Артист	артистка
Архитектор	архитекторица
Художник	художница
Официант	Не знаю
Тренер	тренер
Дворник	Дворник
Писатель	Писатель
Водитель	Водитель
Доктор	доктор
Школьник	Школьница
Повар	Повар
Внук	Внучка
юноша	Не знаю

Миша (4.11.28)

Гуляем на улице, начался дождь, Миша говорит: «Льюный дождь, который сильно льет».

СОБИРАТЕЛЬНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Мама: «Миша, как называется лес, в котором растут только елки?» Миша: «Еловый».

Мама: «А что такое ельник?» Миша: «Не знаю».

Мама: «А как называется лес, в котором растут в основном березы?» Миша: «Березовый».

Примечание: слова типа «дубняк», «осинник» Миша тоже не назвал, но знает такие собирательные существительные, как: мебель, овощи, фрукты, транспорт и т.д.

Использование суффиксов

Как называется маленький предмет (говорил Миша)	Слово, которое я называла Мише	Очень большой предмет (говорил Миша)
Домик	дом	домище
Котенок	кот	котище
	крокодил	крокодилище
усики	усы	усищи

Миша (5.5.9)

Очень маленький		Очень большой
Сырок/сыришко	сыр	сырище
Не знаю	Молоко	Не знаю
арбузичек	Арбуз	арбузище
книжечка	Книга	Не знаю
ножка	Нога	Не знаю
сугробик	Сугроб	сугробище
грибочек	гриб	Не знаю

Вывод: правильно строит модели.

Миша (5.5.14)

Образование отвлеченных существительных

Мама: «Миша, когда человек ничего не боится, каким он качеством обладает?» Миша: «не бояшным»

Миша: «А как называется состояние, когда мальчик решил что-то сделать и делает?»

Миша: «хорошее состояние»

Мама: «Миша, а как называется качество, когда человек обращает внимание на детали и мелочи?»

Миша: «не знаю»

Мама: «Миша, а как называется качество, когда человек усердно трудится?» Миша: тружное

Образование собирательных существительных

Мама: «Миша, как называется лес, в котором растут только елки?» Миша: «Еловый».

Мама: «А что такое ельник?» Миша: «Не знаю».

Мама: «А как называется лес, в котором растут в основном березы?» Миша: «Березовый».

Мама: «А что такое березняк?» Миша: «Не знаю. Фамилия».

Уменьшительно-ласкательное значение имени существительных:

Мама: «Миша, как ласково можно назвать котенка, щенка, слоненка, ягненка, ребенка?»

Миша: «котеночек, щеночек, слоненочек, ягненочек, ребеночек».

19.10.16

фотогрАф (Миша так сказал о младшей сестре, хотя до этого употреблял это слово правильно)

1.09.16

алы?ча (не знает значение и само слово).

Размещено на Allbest.ru

...