Обучение немецкому языку посредством приложений на смартфонах на основной ступени средней школы
Технология BYOD и интеграция мобильных приложений в процесс обучения. Организация урочной деятельности посредством инструментальных и дидактических приложений. Основные показатели эффективности использованных приемов и методов на уроке немецкого языка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.07.2017 |
| Размер файла | 173,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Для лучшего представления о проекте, предлагается методическая разработка одного из проведенных посредством приложений на смартфонах уроков немецкого языка.
|
Тип урока: урок открытия нового знания Формы организации работы на уроке: индивидуальная, групповая Место урока в учебном курсе: лексический раздел «Профессии», грамматический раздел «Возвратные глаголы» |
|
|
Цели урока Деятельностная: формирование мотивации дополнительного изучения немецкого языка; снятие языкового барьера; обеспечение легкости в последующем профессиональном выборе Содержательная: расширение лексического запаса по теме «Профессии»; изучение правил употребления возвратных глаголов; формирование умений монологической и диалогической речи в процессе работы с мобильными приложениями Задачи Практические: активизировать употребление лексического материала по теме «Профессия моей мечты» в системе упражнений; формировать умение применять изученный лексический материал при построении диалогов; развивать умение работать с иноязычным мобильным приложением Образовательные: расширение кругозора учащихся; поддержание интереса и мотивации к изучению немецкого языка; углубить знания учащихся о существующих в современном мире профессиях Воспитательные: развивать культуру взаимоотношений в коллективе и формировать культуру общения; формировать положительное отношение к любым видам профессиональной деятельности; уметь адекватно анализировать свои собственные профессиональные стремления Развивающие: развивать познавательную активность учащихся; творческую фантазию и способность к анализу информации |
|
Методы: проблемный, частично-поисковый, самостоятельная работа Оборудование: смартфоны учителя и учащихся |
|||||
|
Планируемые результаты Предметные: успешное изучение новой лексики по теме «Профессия моей мечты»; умение построения на основе изученных лексических единиц диалогов и кратких монологов; умение употреблять необходимые в речевой ситуации возвратные глаголы Личностные: сформировать познавательный интерес, направленный на дополнительное и самостоятельное изучение немецкого языка; готовность к коллективной работе; расширение представления о возможностях смартфонов Метапредметные: ученики формируют умение самостоятельно производить поиск необходимой информации; использовать мобильные приложения для структурирования, анализа и последующей систематизации материала |
|||||
|
Ход урока Организационный этап (5 мин.): приветствие, фонетическая разминка - мобильное приложение «Узнайте немецкой музыки», Paolo Vinci |
|||||
|
Действия учителя |
Действия ученика |
Примечания |
|||
|
Guten Tag, meine liebe Damen und Herren! Wie habt ihr dieses Wochenende verbracht? // Chinesisch! Es ist schцn, dass du noch irgendwelche Sprachen erlernst. Mцchtest du als Dolmetscherin tдtig sein? Die Berufswahl ist schon |
Guten Tag! Gut, ich war mit meiner Familie im Kino. Ich habe mein Wochenende nicht gut verbracht. Ich habe meine Hausaufgaben gemacht. Ich auch. Bald haben wir eine Prьfung in Chinesisch. // Ich weiЯ noch nicht, aber ich mag |
Отметить отсутствующих, проверить наличие у учеников подключения к сети Интернет |
|||
|
ein aktuelles Thema fьr euch. Wir werden heute darьber weiter sprechen, aber wollen wir unser Lied singen. Nehmt ihr bitte ihre Handys und sucht nach dem Text des Liedes. |
die Texte ьbersetzen. // Das Lied «Das Lied ьber mich» singen. |
||||
|
Актуализация знаний (5 мин.): понимание новости на слух с опорой на текст - мобильное приложение «German Listening», Luglasoft; интерактивная игра на проверку понимания прослушанной и прочитанной информации - «Kahoot!», Kahoot! Изучение новых знаний (15 мин.): облако слов - «iLanguage Cloud», iLanguage Lab; рабочий лист - «Google Classroom», Google Inc.; знакомство с новой грамматической темой - «Deutsche Grammatik», Compos Apps S.L. |
|||||
|
Jetzt werden wir weiter mit unserem Wortschatz |
Die Wцrter zeigen. Einander die Fragen ьber |
После каждого урока подростки в качестве |
|||
|
arbeiten. Zeigt bitte einander ihre Wцrterwolken. Arbeit bitte zu zweit. // Super! Ihr seid so fleiЯig! Jetzt mцchte ich ein bisschen was fragen. Wir sprechen ьber die Berufswahl schon zwei Stunden. Aber niemand hat ьber seine Traumarbeit erzдhlt. Denkt nach, ihr habt alle Mцglichkeiten in der Welt. Was wдhlt ihr fьr euch selbst? Die Berufe findet ihr an der Folie. Benutzt bitte die Redewendungen, die hier geschrieben sind. // Wunderschцn! Und nun sprechen wir ьber deutsche Grammatik, bzw. ьber die Reflexive Verben und die Reflexive Pronomen. Цffnet bitte die Liste unter den Namen «Reflexive Verben» und macht die Notizen. |
Bedeutung von einigen Wцrtern stellen. // Ich mцchte Physikerin werden. Ich mцchte als Lehrer tдtig sein. Ich will Landwirt werden. Meine Eltern empfдhlen mir, Wissenschaftler zu sein. Ich werde HR-Managerin. Ich glaube, dass ich Schuldirektor werde. Ich denke, dass ich mцchte Chemikerin sein. // Die Regeln mit der Lehrerin lesen und besprechen. |
домашнего задания составляют облако новых слов. Ученики показывают друг другу свои работы, обсуждают новые и уже знакомые слова. // На рабочем листе находятся несколько подписанных профессий, которые до этого не изучались на уроке. Внизу даны фразы, которые можно использовать для описания своей будущей профессии. После обсуждения правила с учителем, в приложении доступна возможность делать индивидуальные пометки. |
|||
|
Закрепление знаний (15 мин.): формирование грамматического навыка по |
|
теме «Reflexive Verben» - «Grammatik Ьbungen B1», Deutsche Ьbungen; формирование лексического навыка - «Учить немецкие слова», Deutsche apps; формирование умения строить диалогическую и монологическую речь на заданную тему. |
|||||
|
Jetzt macht ihr selbst eine kleine grammatische Aufgabe. Wenn sie gemacht wird, meldet ihr euch und schickt mir ihr Resultat. // Prima! Jetzt arbeiten wir im «Wцrterbuch»: jemand liest das Wort und der Nдchste sagt den Satz mit diesem Wort. // Stellt euch vor, das ihr schon die Schule absolvieren habt. Was werdet ihr von Beruf sein? Sprecht bitte zu viert. // Heute wird die letzte Aufgabe, kurz ьber euren Traumberuf zu erzдhlen. In ihrer Erzдhlung kцnnt ihr neue Lexik benutzen. |
Die Aufgabe selbst machen. // Mein Traumberuf ist Zahnдrztin. Meine Mutter ist Hausfrau. Chirurg heilt die Leute. Ich mцchte an einer Universitдt als Ingenieur studieren. Kellner hat uns das Essen gebracht. Mein Vater ist Bдcker. Als Automechaniker ist mein Bruder tдtig. Schauspielerin ist eine schwere Arbeit. Detektiv ist nicht Traumberuf von mir. Die Sдngerin beschдftigt sich mit dem Publikum. Ich interessiere mich fьr Fremdsprachen. Meine Mutter merkt sich, dass ich fleiЯige Schьlerin bin. Ich sehe mir einen Film ьber Дrzte. Ich stelle mir meinen Traumberuf |
Предварительно перед уроком необходимо загрузить изучаемые слова в «Словарь» приложения. При выполнении данного упражнения разрешено пользоваться опорными рабочими листами. // Во время разговора учеников необходимо попеременно вслушиваться в разговор каждой группы. |
|
vor. // Dialoge sprechen. // Erzдhlen die kurzen Monologe ьber Traumberuf. |
|||||
|
Домашнее задание (менее 5 мин.): облако слов «iLanguage Cloud», iLanguage Lab; формирование лексического навыка - «Учим Немецкий 6000 слов», Fun Easy Learn; упражнения на формирование грамматического навыка по теме «Reflexive Verben» - «Grammatik Ьbungen B1», Deutsche Ьbungen; формирования умения воспринимать речь на слух - «Radio Deutschland, Deutsch», Softihost. |
|||||
|
В качестве домашнего задания необходимо составить очередное облако изученных понятий, добавив два собственных слова. Полностью прорабатываем тему «Работать» в приложении «Учим Немецкий 6000 слов». Выполняем второй раздел по теме «Reflexive Verben» - «Grammatik Ьbungen B1». И как обычно в выходные слушаем любую радиостанцию 10 минут, стараемся |
Домашнее задание дублируется в «Google Classroom» |
|
понять. Кто хочет, может прослушивать подольше. |
|||||
|
Рефлексивно-оценочный этап (5 мин.) |
|||||
|
Liebe Freunde, wir haben heute alles prima geschafft. Malt bitte jetzt das Wichtigste, dass ihr heute erfahren habt, und schickt mir in «Google Classroom». // Danke schцn! Na und. Im Tagebuch findet ihr ihre Noten. Tschьss, meine liebe Freunde! |
Ein Bild malen und zur Lehrerin schicken. // Auf Wiedersehen! Bis Montag! До свидания! Tschьss! Bis bald! |
Важно, чтобы при выполнении задания подростки ориентировались на собственные эмоции, не совещались. |
По общему плану были проведены большинство уроков открытия новых знаний в рамках данного проекта. Педагог сделал выбор в пользу разработки курса, полностью основанного на обучении посредством приложений на смартфонах, поэтому текущий контроль, который применялся с целью максимальной своевременной корректировки деятельности учителя, был также разработан с помощью мобильных приложений. В конце курса ученики успешно завершили итоговый контроль в виде спонтанной монологической устной речи с употреблением изученных лексических единиц и грамматических правил, а также теста с заданиями множественного выбора и с кратким ответом. По окончанию проекта педагог провел завершающее рефлексивно- оценочное занятие, в котором выяснил отношение обучающихся к такому виду работы на уроке немецкого языка. Абсолютное большинство учеников отметило повышение уровня внутренней мотивации к изучению иностранного языка в целом, благоприятно настроенный коллектив, а также интерес к использованию ИКТ в рамках школьного урока. Важно, что все ученики выразили желание продолжить обучение в следующем году.
В данном параграфе описан проведенный эксперимент, в ходе которого доказана эффективность использованных приемов и методов на уроке немецкого языка. Интеграция мобильных приложений в урок позволила оптимизировать время, выделяемое на обучение: тренировка формирования навыков проходила в индивидуальном темпе, виртуальное рабочее пространство ученика положительно влияло на результат выполнения заданий, а на уроке большая часть времени была посвящена формированию умений устной и письменной речи в процессе общения с учителем и между собой.
Выводы по главе 2
Предметом исследования данной главы явилась разработка методики использования мобильных приложений на основной ступени средней школы, которая сделала возможным проведение опытного обучения посредством смартфонов. Учитывая факторы, влияющие на организацию урочной деятельности, а также классификацию приложений по целям обучения, необходимо сочетать использование сразу нескольких платформ на уроке немецкого языка.
Инструментальные приложения окажут помощь учителю в удовлетворении потребности в коммуникации с учениками и осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
Словесные игры смогут разнообразить учебный процесс. Такой вид приложений обеспечивает переход на электронный документооборот посредством приложений, позволяющих подключаться к смартфону или компьютеру педагога по сети Интернет.
Было выяснено, что собственно обучающие приложения, нацеленные на формирование коммуникативных умений, неэффективно использовать самостоятельно. Формирование языковых навыков могут обеспечить дидактические приложения, нацеленные на этот этап изучения иностранного языка. Оптимальной стратегией современного урока немецкого языка на основной ступени средней школы является совокупность отработки языковых навыков в индивидуальном режиме и практики речевой деятельности в рамках аудиторного занятия.
Важно отметить, что в связи с использованием мобильных приложений процесс получения справочной информации ускорился в несколько раз. В ходе опытного обучения немецкому языку посредством приложений на смартфонах были достигнуты хорошие результаты, а главное, развитие мотивации к дополнительному изучению немецкого языка.
Заключение
Современные информационные технологии требуют от педагога новых подходов к планированию и успешной организации урочной деятельности. Актуальность проблемы обучения посредством мобильных приложений иностранному языку в целом и немецкому языку в частности обусловлена подготовкой учащихся к полноценной жизнедеятельности в информационном обществе. Использование мобильных приложений на уроке иностранного языка открывает перед учителем неограниченную виртуальную реальность и поле для развития методической фантазии. Современным учащимся интересны любые технические средства, поэтому наблюдается рост мотивации к практическому применению иноязычных навыков и умений.
В ходе изучения возможностей использования инновационных методов в образовании, а именно технологии BYOD с целью интеграции мобильных приложений в процесс обучения, стало известно, что данная концепция распространена в зарубежных странах и набирает популярность в России. Использование такой концепции в рамках школьного обучения с финансовой
точки зрения позволяет перейти на электронный документооборот, а также экономить на канцелярии и учебных пособиях. Преимущества и недостатки мобильных приложений играют важную роль в принятии решения об единичном использовании гаджетов на уроке или разработке полноценного курса обучения посредством смартфонов.
В выпускной квалификационной работе было описано исследование рынка мобильных приложений на базе Android в связи с доступностью данной операционной системы. При решении задачи разработки этапов работы с мобильными приложениями, удалось сформулировать критерии их оптимальной классификации. Использование инструментальных приложений значительно сокращает поиск необходимой информации, обеспечивает наглядное оформление результатов подготовки к уроку и помогает участникам образовательного процесса быстро решать коммуникативные задачи. Дидактические приложения обеспечивают формирование лексических, грамматических и фонетических навыков, а также умений говорить, писать, понимать услышанную и прочитанную информацию. Комплексные приложения и платформы, нацеленные на подготовку к ОГЭ, привлекают внимание учеников к изучению немецкого языка персонализацией, игрофикацией и мобильностью процесса обучения.
В ходе эмпирического исследования и разработки построенного на использовании мобильных приложений курса для подростков, возрастной период которых соответствует основной ступени средней школы, удалось выявить эффективность выбранной стратегии. В рамках индивидуальных или домашних заданий необходимо больше времени уделять формированию языковых навыков, а большинство аудиторных занятий посвящать формированию речевых умений и развитию межкультурной компетенции. Стоит постоянно напоминать обучающимся о возможности самостоятельного углубления знаний по немецкому языку посредством мобильных приложений. Разработанная методика полностью отвечает личностно-ориентированному и коммуникативному подходам и формирует самостоятельную познавательную активность учащихся.
Таким образом, были разработаны методические рекомендации, которые учитель может реализовывать в организации урочной деятельности или для вторичного анализа поднятой в выпускной квалификационной работе проблемы. Тем самым, задачи решены в полном объеме, а цель - разработка методики использования мобильных приложений на уроке немецкого языка на основной ступени средней школы - достигнута. После завершения интеграции смартфонов в отечественную школу будет сложно представить современный урок без полноценного использования возможностей мобильных приложений.
Список использованной литературы
Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. - М.:
«НексПринт», 2010. - 96 с.
Балин А.В. Использование инновационных методов в образовании // Молодой учёный. - 2014. -№2. - С. 724 - 725.
Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. - М.: Русский язык, 1977. - 288 с.
Бургин М.С. Инновация и новизна в педагогике. - Конспектирование научного сообщения по дисциплине «Общая педагогика». - Новосибирск.
- 2009.
Википедия - свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Смартфон
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: АСТ, 2010. - 678 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам Пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.
Зильберман М.А. Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном процессе. - Доклад для международной научно-практической заочной конференции Дидактика XXI века. - Самара. - 2014.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / Под ред.: Б.Дендева. - М.: ИИТО ЮНЕСКО. - 2013. - 320 с. 10.Кашина Е.Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка: учебное пособие для студентов филологических
факультетов университетов. - Самара: «Универс-групп». - 2006. - 75 с.
.Константинова М.Н. Инновационные методики и технологии в обучении.
2014. [Электронный ресурс]. URL: www.nsportal.ru
.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: УРАО, 1999. - 176 с.
.Максимова Н.Р. Перспективы использования мобильного обучения иностранным языкам в школьной практике. - Хабаровск: ДВГГУ. - 2014.
.Олейник Ю.П. Игрофикация в образовании: к вопросу об определении понятия // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №3. [Электронный ресурс]. URL: www.science-education.ru
.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению.
М.: Просвещение, 1991. - 223 с.
.Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия. - 2008. - 272 с.
.Проничева Ю.В. Интеграция мобильных приложений в процесс обучения иностранному (английскому) языку: преимущества, недостатки, перспективы развития. - 2014. [Электронный ресурс]. URL: www.nsportal.ru
.Проценко Е.А., Смолина Л.В. Использование мобильных приложений для развития иноязычных грамматических навыков обучающихся // Современные проблемы гуманитарных и общественных наук. - 2016. -
№5 (13). - С. 132 - 138.
.Российский рынок смартфонов, 1-е полугодие 2016 года. [Электронный ресурс]. URL: http://json.tv/ict_telecom_analytics_view/rossiyskiy-rynok- smartfonov-1-e-polugodie-2016-goda-20160909044000
.Титова С.В. Дидактические проблемы интеграции мобильных приложений в учебный процесс // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2016. - №7-8. - С. 159 - 160.
.Титова С.В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. - №1. - С. 57 - 71.
.Титова С.В. Разработка и реализация проектных заданий на базе мобильных технологий // Иностранные языки в школе. - 2016. - №11. - С. 2 - 7.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности обучения иностранному языку на младшем этапе обучения. Классификация дидактических игр: познавательные, интеллектуальные, строительные, музыкальные, художественные, подвижные, спортивные. Методика организации игр на уроке немецкого языка.
курсовая работа [53,1 K], добавлен 25.02.2014Знакомство с трудами труды Л. Выготского, А. Леонтьева. Этапы разработки приемов формирования дискурсивной компетенции на иностранном языке у учащихся средней школы на основе конструктивизма. Анализ современных подходов в обучении иностранным языкам.
дипломная работа [259,2 K], добавлен 15.06.2014Цель и методы обучения немецкому языку, специфика уроков. Общие лингвистические черты двух языков. Формирование навыков и их место в процессе обучения немецкому языку. Упражнения, занятия и методические приемы для работы с учащимися, специфика уроков.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 20.10.2014Характеристика методических особенностей использования песен в процессе обучения немецкому языку (при формировании фонетических, лексических, грамматических навыков). Обоснование эффективности обучения с использованием песен на уроке иностранного языка.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 23.03.2011Специфика методики обучения иностранному языку на средней ступени. Цели и задачи обучения иностранному языку. Различные виды упражнений как ведущие средства обучения на средней ступени. Активные методы обучения и их реализация на средней ступени.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 20.03.2011Изучение коммуникативной компетенции, как цели обучения иностранному языку. Определение понятия и основные формы дискуссии. Психологические особенности старшего школьного возраста. Практические аспекты использования дискуссии на уроке немецкого языка.
курсовая работа [62,0 K], добавлен 25.07.2017Цели, содержание и процесс обучения иностранному языку в начальной школе, его особенности. Особенности реализации принципа коммуникативной направленности и учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста на уроках немецкого языка.
дипломная работа [93,4 K], добавлен 24.01.2009Проблема активности личности в обучении. Характеристика основных активных методов обучения. Организация педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся начальной школы посредством использования активных методов обучения.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 18.05.2008Теоретическое и практическое обоснование эффективности связи урочной и внеурочной работы по иностранному языку на начальном этапе обучения. Разработка внеурочной работы учителя, его приемов и методов в организации учебно-воспитательного процесса.
дипломная работа [118,0 K], добавлен 21.10.2011Психологические особенности детей среднего школьного возраста. Проблемы обучения грамматической стороне речи учащихся на уроках иностранного языка. Отбор материала по немецкому языку. Формирование у школьников умений устного и письменного общения.
курсовая работа [42,7 K], добавлен 11.06.2014Песня, её роль в формировании иноязычных речевых навыков. Принципы работы с песней на уроке иностранного языка. Применение песен в процессе обучения немецкому языку. Использование песен при формировании произносительных навыков и при обучении лексике.
курсовая работа [40,8 K], добавлен 16.03.2011Психолого-педагогические предпосылки индивидуализации процесса обучения. Типология индивидуализированных упражнений в технологиях обучения английскому языку в общеобразовательной средней школе. Сущность индивидуализации и дифференциации процесса обучения.
дипломная работа [64,5 K], добавлен 11.11.2011Понятие, основные виды и классификация дидактической игры. Выявление эффективности развития речевой компетенции с использованием ролевых игр в преподавании иностранного языка на уроке английского языка в младших классах средней общеобразовательной школы.
дипломная работа [113,5 K], добавлен 24.06.2015Характеристика ролевой игры как приема обучения английского языка на младшей и средней ступени обучения в средней общеобразовательной школе. Развитие навыков диалогической речи на основе использования ролевых игр на уроках английского языка в школах.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 24.05.2017Теоретико-методологические основы использования игровых приемов на ранней ступени обучения иностранному языку. Особенности развития дошкольников. Роль игры в психологическом развитии ребенка. Организация учебного процесса с использованием игровых приемов.
дипломная работа [97,2 K], добавлен 10.03.2012Взаимосвязь методов и приемов обучения иностранному языку как необходимое условие для эффективного овладения грамматическими навыками. Общеучебные и частнометодические приемы работы. Специфика средней ступени школьного обучения. Основные виды упражнений.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 28.08.2011Сущность и теория игр. Проблема повышения интереса к русскому языку в начальной школе. Использование дидактических игр как средства повышения интереса к русскому языку. Экспериментальное исследование их применения на уроках в курсе обучения средней школы.
дипломная работа [66,1 K], добавлен 29.01.2014Интерактивное обучение. Сравнение целей традиционного и интерактивного подхода к обучению. Педагогические условия реализации стратегии интерактивного обучения. Использование интерактивных методов на начальном этапе изучения иностранному языку в школе.
курсовая работа [496,5 K], добавлен 12.03.2008Развитие творческой личности ребенка. Применение драматизации как способа повышения мотивации младших школьников к изучению английского языка. Методика применения драматизации на начальном этапе обучения. Театральные постановки на уроке английского языка.
курсовая работа [43,9 K], добавлен 24.06.2011История зарождения игрового обучения иностранному языку и иноязычному общению. Обучение иностранному языку и иноязычному общению дошкольников. Значение игрового метода обучения иностранному языку и иноязычному общению на средней ступени обучения.
курсовая работа [37,1 K], добавлен 16.05.2014
