Во втором уроке "UNIT 2. Enjoying your home" основными коммуникативными задачами являются: "1. Уметь описать свою квартиру (комнату);

2. Уметь расспрашивать одноклассника о его квартире (комнате);

3. Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);

4. Уметь сравнивать свою комнату и комнату одноклассника;

5. Уметь помочь мисс Чэттероб устроить гостиную:

нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату;

6. Уметь читать текст с полным пониманием (рассказывать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом). Для реализации коммуникативных задач используются следующие средства: There is (are), There is no… (are no…), Is there…? - Yes, there is. / No, there isn`t. Are there any…? - Yes, there are. / No, there aren`t.; a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a toilet, a window, a wall, a door, a floor, a flat; an armchair, a bed, a carpet, a chair, a desk, a fireplace, a lamp, a picture, a shelf, a sofa, a table, a wardrobe; to go shopping, to share; interesting, large, own; above, behind, between, in the (right / left) corner, in the middle, next to, on, under; sometimes [5, 17].

Основные коммуникативные задачи третьего урока "UNIT 3. Being happy in the country and in the city": "1. Уметь рассказывать о России (о своем городе, селе);

2. Уметь рассказывать о Великобритании;

3. Уметь расспрашивать одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

4. Уметь поддерживать диалог о погоде;

5. Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказывать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима);

6. Уметь обсуждать с одноклассниками как можно сделать родной город (село лучше);

7. Уметь расспрашивать одноклассника о его питомце;

8. Уметь рассказывать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

9. Уметь читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее, кто стал счастливым в городе). Речевые и языковые средства этого урока: a field, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing; Great Britain; to become, to carry, to take off; useful; a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea [5, 18].

В четвертом уроке "UNIT 4. Telling stories" основными коммуникативными задачами авторы ставят: "1. Уметь рассказывать о том, что делал (а) прошлым летом;

2. Уметь придумывать и рассказывать смешную небылицу;

3. Уметь рассказывать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

4. Уметь восстанавливать текст, вставляя глаголы в Past Simple;

5. Уметь читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории). Речевыми и языковыми средствами в данном уроке служат: to be - was / were, to catch - caught, to come came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew, to drink - drank, to fall - fell, to fly - fly, to give - gave, to go - went, to have - had, to let - let, to make - made, to meet - met, to put - put, to run - ran, to say - said, to see - saw, to take - took, to think - thought, to write - wrote [5, 18].

Пятый урок "UNIT 5. Having a good time with your family" основывается на следующих коммуникативных задачах: "1. Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказывать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказывать о семье Алекса в разные дни недели);

2. Уметь восстанавливать текст, используя картинку;

3. Уметь рассказывать, что ты любишь делать по воскресеньям;

4. Уметь расспрашивать одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;

5. Уметь рассказывать, как распределены домашние обязанности между членами семьи;

6. Уметь предлагать помощь / соглашаться на предложение (вести диалог побудительного характера);

7. Уметь просить о помощи / соглашаться выполнить просьбу;

8. Уметь узнавать у одноклассника о его домашних обязанностях;

9. Уметь разыгрывать с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);

10. Уметь читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы). Речевые и языковые средства, необходимые для реализации коммуникативных задач: a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a son; a dish, a phone, a photo; to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid; to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite; May I help you to…?

– Thank you. Can you help me? - Yes. In a minute… [5, 19].

В шестом уроке "UNIT 6. Shopping for everything" основными коммуникативными задачами являются: "1. Уметь разыгрывать с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

2. Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев);

3. Уметь рассказывать, что купила мама - слониха вчера в магазине;

4. Уметь сообщать, что любят делать сестры - близняшки;

5. Уметь читать текст с полным понимаем (рассказать, что купил папа слоненку);

6. Уметь рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак. Речевые и языковые средства этого урока: a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a rain coat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt; an umbrella, a pound, a glass, a bottle; to have on, to suit; some, any; Is there any…?

– Yes, there is some. / No, there isn`t any [5, 19].

Основные коммуникативные задачи седьмого урока "UNIT 7. School is fun": "1. Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей на рисунке; назвать учебный предмет, который любит Мэг);

2. Уметь сравнивать свою классную комнату с изображенной на рисунке;

3. Уметь рассказывать, что учащиеся должны / не должны делать на уроках;

4. Уметь рассказывать. Что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

5. Уметь попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку. Линейку, ластик и т.д.), которые ты забыл дома;

6. Уметь рассказывать какой предмет тебе нравится больше всего и почему;

7. Уметь читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

8. Уметь отвечать на вопросы анкеты;

9. Уметь заполнять анкету для поездки в летнюю языковую школу;

10. Уметь писать письмо Тайни о своей школе. Для реализации коммуникативных задач используются следующие средства: a break, a board, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video, Maths PE, Reading, Russian; to learn by heart, to translate from… into…, to get along with, to get a good (bad) mark; coloured (pencils); this / these, that / those, during; That`s easy! [5, 20].

Рассмотрим подробно, как в некоторых уроках учебника УМК "Enjoy English" для 4 класса реализуются этапы работы с лексикой, а именно, как происходят этапы ознакомления, тренировки и применения нового лексического материала в разных видах речевой деятельности.

В первом уроке учебника "UNIT 1. Speaking about seasons and weather" в имитативном упражнении 1 на странице 5 осуществляется этап ознакомления с новым лексическим материалом. В данном упражнении авторы предлагают школьникам посмотреть на картинки, которые подписаны новыми словами (to ski, to toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to play hockey, to skate, to jump, to play football, to play badminton, to ride a bike, to run, to dive, to swim, to play basketball, to play volleyball, to play table tennis), прослушать запись и сказать, что они умеют делать. На этапе отработки с ознакомленной лексикой присутствует подстановочное упражнение 2 на странице 5 - 6, в котором учащимся нужно ответить на вопросы, используя примерные модели. В подстановочном упражнении 4 на странице 6 необходимо рассказать об увлечениях своего одноклассника, используя пример и новую лексику. На этапе употребления лексики в устной речи есть подстановочное упражнение 5, на 6 странице, где учащихся просят прослушать текст и рассказать по модели, что любят делать герои на картинке зимой и летом. На этапе ознакомления с лексикой на странице 7 в имитативном упражнении 6 представлен еще один блок слов с транскрипцией некоторых отдельных гласных и согласных звуков. Здесь предлагается послушать и прочитать эти слова. В упражнении 7 представлены картинки и таблички с несколькими новыми словами (cold, cloudy, windy, hot, sunny, snowy). Учащимся предлагается посмотреть на эти картинки и догадаться, что означают эти слова. Все слова ниже имеют транскрипцию и перевод. На этапе тренировки лексики эти слова присутствуют в тексте упражнения 8 и выделены жирным шрифтом, где учащимся предлагается прочитать этот текст и ответить на вопрос. Также, на странице 9 в подстановочном упражнении 12 есть еще один блок новых слов с транскрипцией (warm, rainy). В этом упражнении учащимся нужно объяснить свое мнение по поводу времени года. Далее, на этапе отработки лексики, в подстановочном упражнении 15 идет применение активной лексики в устной речи, где нужно использовать те же слова на примере собственного текста, составленного по выборочным моделям. В 35 упражнении на странице 16 тоже идет применение лексики. Здесь нужно описать погоду по картинкам. В 38 упражнении на странице 16 есть новый блок слов с транскрипцией (a holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek). Ознакомление с этой лексикой происходит с помощью текста, который оформлен в виде письма. Новые слова выделены жирным шрифтом. Ученикам предлагается прочитать письмо и ответить на вопрос. Отработка лексики происходит в подстановочном упражнении 40 на странице 17, а применение в речи идет в репродуктивном упражнении 42 на той же странице. Здесь необходимо сообщить о своих планах на пикнике. Сразу же по итогам первого урока в учебнике есть отдельный раздел "Section

4. Writing at home", в котором происходит закрепление полученного нового лексического материала и не только. В этом разделе представлены дополнительные письменные и устные подстановочные и трансформационные упражнения для работы дома [5, 144].

Во втором уроке учебника "UNIT 2. Enjoying your home" этап ознакомления с лексикой начинается на странице 20 в имитативном упражнении 1, в котором имеются новые слова (a hall, a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door). Здесь ученикам необходимо прослушать запись и прочитать эти новые слова. В данном упражнении также представлены картинки с обозначением новой лексики. На этапе тренировки лексики эти слова находят место в подстановочном упражнении 2 на странице 21, где учащимся предлагается составить предложения по модели, используя новый материал. Далее, на странице 21 есть имитативное упражнение 3 с теми же словами, только уже с транскрипцией отдельных гласных и согласных звуков. В этом упражнении учащимся нужно послушать слова и произнести их. Далее, в подстановочном упражнении 6 на странице 21 идет отработка лексики с применением активных слов в устной речи, в котором необходимо их использовать на примере моделей предложений, описывая собственную квартиру. На странице 22 в 8 упражнении присутствует уже новый блок слов, у которых указана транскрипция (large, sometimes, interesting, go shopping). Здесь все новые выделенные слова употреблены в тексте, поэтому ознакомление с лексикой идет через прочтение данного текста. Отработка лексики происходит в следующем упражнении 9 на подстановку на странице 17, где авторы просят закончить предложения, имеющие отношение к тексту. Этап применения нового лексического материала в речи осуществляется в репродуктивном упражнении 10 на той же странице. Это задание похоже на предыдущее, но отличается тем, что здесь нужно найти в тексте подходящий ответ на вопрос и прочитать его. Новый блок слов представлен в упражнении 11 на странице 23. Этап ознакомления с лексикой происходит с помощью одной большой картинки, на которой изображена комната с предметами в интерьере. Каждый предмет подписан, это дает нам понять, что перед нами новые слова (a picture, a fireplace, fire, a sofa, a floor, a chair, a table, a carpet, an armchair, a shelf, a lamp, a piano, TV). Ученикам нужно посмотреть на картинку, прослушать запись, найти все предметы, а затем перечислить те предметы, которые есть у них дома. После этого задания есть имитативное упражнение 12 на странице 12, где есть часть новых слов с транскрипцией отдельных гласных и согласных звуков. Данные слова нужно прослушать и прочитать. На этапе отработки лексики задействованы 4 подстановочных упражнения 13, 14, 15 и 16 на странице 24, в которых уже есть модели предложений, по которым нужно составить свои, используя новый блок слов. Этап применения лексики прослеживается в репродуктивном упражнении 18 на странице 25, в котором авторы предлагают сравнить свою комнату с комнатой Саймона, используя новые слова. Сразу за этим заданием стоит упражнение 19 на той же странице, где авторы знакомят учеников с новым лексическим материалом, представленным с транскрипцией (in the middle, of, next to, under, behind, between, on, above). Все эти слова включены в текст и выделены жирным шрифтом. Учащимся нужно прочитать текст и ответить на вопрос. На этапе отработки лексики есть подстановочное 21 упражнение на той же странице, где каждое отдельное новое слово имеет свою картинку с описанием. Авторы предлагают составить предложения по заданной модели. Далее, в подстановочном 22 упражнении на 27 странице происходит применение новой лексики в речи. У учащихся есть творческая задача, в которой им нужно нарисовать свою комнату и расставить в ней предметы интерьера. После этого им предлагается "сыграть в прятки", представить, что они где-то спрятались в нарисованной комнате и постараться найти своего товарища, используя пример в упражнении. В 23 репродуктивном упражнении школьникам необходимо описать свою комнату, употребляя всю подходящую новую лексику. Сразу же по итогам первого урока в учебнике есть отдельный раздел "Section 4. Writing at home", в котором происходит закрепление полученного нового лексического материала и не только. В этом разделе представлены дополнительные письменные и устные подстановочные, трансформационные и переводные упражнения для работы дома [5, 144].

Рассмотрев частично учебник из УМК "Enjoy English" 4 класса Биболетовой М.З. и других авторов, можно сказать, что авторы придерживаются поставленных задач в книге для учителя, осуществляя их в упражнениях к урокам (UNITS). В учебнике преобладают устные упражнения для работы в классе. Новый лексический материал вводится с помощью наглядности (авторы используют много картинок), контекста (есть упражнения, развивающие языковую догадку) и прямого перевода с транскрипцией всего слова. Системы упражнений составлены по принципу "от простого к сложному", т.е. сначала авторы дают упражнения на уровне слова, потом словосочетания, а затем на уровне предложения и сверхфразового единства. По итогам каждого урока (UNIT) авторы учебника считают эффективным дать небольшой сборник упражнений на самостоятельную отработку дома. В этих разделах (Sections) преобладают письменные задания, имеющие сходство с устными упражнениями, пройденными ранее. Также в конце каждого урока (UNIT) авторы УМК считают уместным дать список всех новых лексических единиц, освоенных в течении времени прохождения конкретного урока (UNIT). После списка есть таблица результатов, по которой ученики наглядно могут проверить свои знания и улучшить их в случае неуспешного освоения материала.

Перейдем к рассмотрению следующего УМК. Программа УМК "Spotlight" для 4 класса автора Быковой Н.И. и других продолжает систему обучения, положенную в основу УМК "Spotlight" 3 класса, а именно обучение иноязычной культуре, основывается на развитии всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и письма. Материал учебника позволяет регулярно повторять основные лексико-грамматические структуры и единицы. В основе лежит гуманистический подход к преподаванию иностранных языков [8, 4].

Рассмотрим книгу для учителя из УМК "Spotlight" для 4 класса автора Быковой Н.И. и других. Авторы УМК основными задачами ставят:

1. Развить у младших школьников языковые умения (уметь соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах; соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию; принимать участие в общении со своими одноклассниками на английском языке: вести простые диалоги на бытовые темы, такие, как "Семья и друзья", "Рабочий день", "Покупки", "День рождения", "Каникулы" и т.д.; понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т.д., записанные на CD; воспроизводить по образцу короткие высказывания; читать вслух небольшие тексты, включающие в себя изученный языковой материал; читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих в себя отдельные новые слова; писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды письменных работ);

2. Развить у детей умения "учись учиться" (уметь быстро просматривать тексты и диалоги, с целью найти нужную информацию; совершенствовать умения письма; уметь оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу "Now I know" и карточки самооценки "Student`s Self-Assessment Forms", и делать в них записи, развивая таким образом самостоятельность);

3. Развить у учеников навыки общения (развивать мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.; получать умения работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх; становиться более ответственными, пополняя свой словарный запас; хорошо понимать все аспекты культуры и традиций англоговорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле; уметь сравнивать) [8, 12].

Поскольку учебник имеет модульную структуру и состоит из 8 модулей (Modules), то к каждому модулю (Module) авторы приписывают основные задачи. Так, например, в вводном модуле "Back together!" основной задачей является вспомнить главных персонажей и повторить языковой материал УМК "Spotlight" 3 класса. Также, здесь присутствуют речевые и языковые средства, необходимые для реализации задачи: to join, to hope, to feel, to remember; Nice to see you!; back together, same, a present, a CD, an aeroplane, a musical box, a doll, a ball, a train, an age, a class, a surname, a phone number, a triangle, a circle, a square, a subject; Oh, thank you. You're welcome. What's (Steve's) surname? How old is he? What year is he in? What's his phone number?; an activity, a library card [8, 13].

В первом модуле "Module 1. Family and friends!" основной задачей является научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент. Речевые и языковые средства, необходимые для реализации задачи: tall, short, slim, fair / dark hair, funny, kind, friendly, an uncle, an aunt, a cousin, a vet; What does Uncle Harry look like? He's tall and slim and he's got fair hair. What's he like? He's very funny, CDs, a watch, a hairbrush, roller blades, gloves, keys, a mobile phone, a camera, a guitar, a helmet, sporty, skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What's William doing? He's skiing.; sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty; a crew, to stick together, to glue, to sound, golden, curls, wood, to worry, in a hurry, on my way to, a capital city, famous, a theatre, a museum, a street, a relative, a town, a village, a millionaire, a church, a sight, a monument [8, 33].

Во втором модуле "Module 2. A working day!" основной задачей является научить учащихся говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время. Для реализации задачи используются следующие средства: a station, a garage, a cafe, a theatre, a baker's, hospital; Excuse me, where's the Animal Hospital? It's in Bridge Street, curtain, an injection, to bake / a baker / a baker's, greengrocer / a greengrocer's, a mechanic, a postman / a post office, a waiter, a nurse, (how) often, always, usually, sometimes, never, to clean your room, to play sports, to go shopping, to wash the dishes, to uniform; What are you? What do you do?; to fix, to serve, to carry, to sick, to wake up; a sports centre, a volleyball, a badminton, a (table) tennis, a baseball, a hockey; What time is it? It's quarter past / to …; It's half past …; once / twice / three times a week, polite, a police officer, a doctor, a postcard, a week, a month, have to / don't have to, to pay, a meal, a parcel, a whistle, to wait, to bring, an hour, a porridge, naughty, to break the rule, a pot, to return, outside, is called, a project, a canteen, a teacher, a doctor, a uniform, for a while, a job, a dream, an astronaut, a planet, a spaceship, a scientist [8, 42].

Основной задачей третьего модуля "Module 3. Tasty things!" является научить учащихся вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах. Речевые и языковые средства этого урока: tasty, to treat, a lemon, beans, a mango, a butter, a coconut, flour, a pineapple, an olive oil, sugar, salt, pepper, a tomato, your turn, to need, a half, a cup, to put; Can you pass me the lemon, please?

Sure. Here you are!; how many, make sure; How many … are there? A lot! / Not many! How much … is there? A lot! / Not much! There is a lot of …; a packet, a bar, a kilo, a loaf, a jar, a carton, a bottle, a tin, French fries, а lot of / many / much; a pound, a pence, a barbecue, a cookie; may / may not, a dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, to hate, fast food, to taste, sushi, a paella, all over the world, a yogurt, an onion, a beef, a lamb, a cherry, a snack, a knock, a luck, inside, to have a look, horrid, a pudding, a dessert, an evening meal, flour, sugar, a butter, a dinner, traditional, an oil, water, salt, a flavour, popular, cheap, hiking, a teatime, a bagel, simple, ingredients, almost, a bread pudding, a jam tart, a lemon meringue, a product, an oval, last a long time [8, 50].

В четвертом модуле "Module 4. At the zoo!" основной задачей авторы ставят научить учащихся сравнивать животных и описывать их действия. Речевыми и языковыми средствами в данном модуле служат: a giraffe, a monkey, a dolphin, a seal, lazy, a lizard, a whale, a hippo, a crocodile, a lunchtime; On its own. What are the seals doing? They're clapping. They always clap at lunchtime.; a cookery book; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; warm, amazing, a journey, a mammal, a ticket, a passport, a suitcase; Whales are bigger than dolphins. A whale of a time; look, an elephant seal, a cuckoo, rules; You must feed the dogs every day; You mustn't feed the animals at the Zoo; to feed, rubbish, a bin, a herbivore, a carnivore, an omnivore, plants, a pot, a breakfast, tasty, to fall; I like it nice and hot! oats, at all; a koala, a kangaroo, an emu, a forest, a picnic, a river, a hug, fun loving, to save, to reserve, a national park, a bison, to adopt, to donate, to raise [8, 59].

Пятый модуль "Module 5. Where were you yesterday?" основывается на следующей основной задаче. Научить учащихся беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были. Речевые и языковые средства, необходимые для реализации задачи: the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the eleventh, the twelfth, the twentieth, delicious, the sixteenth, to know; That looks delicious! Was / were; yesterday, ago, last; sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting, exciting, a dancer, to dream, to wish, to hate, scary films, a calendar, a funny sight, an occasion; Congratulations!; Bon Voyage!; to programme, to find, to sleep, a sweet dream, a cream, soft, for a while, to stay, to smile; Never mind.!; upstairs, in no time, present, a card, to begin, a balloon, a candle, a birthday party / wish, a birthday boy / girl, a home town, flags, a competition, fireworks, to blow out, a decoration, a celebration, a parade, a carnival, a street performer, a concert [8, 67].

В шестом модуле "Module 6. Tell the tale!" основной задачей является научить учащихся говорить о прошедших событиях, рассказывать истории. Речевые и языковые средства этого урока: fast, hare, slow, a tortoise, to laugh at, tired of, a race, next, soon, rest, to pass, to finish line, a winner, to keep on, to cross; Once upon a time …; tomorrow, forward, ahead of, suddenly, to shout, to catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did!; They didn't watch a film last night.; a prince, a beanstalk, to pick up, to study, to bark, busy, a kitten, mystery, a saxophone, a bumblebee, events, a land, the Moon; Let's …; not here, there, poor, mine; It's not fair!; a lamb, to follow, a river, a garden, angry, a daughter, a son, a mother, a brother, fleece, everywhere, a bridge, to fall down, the Viking, to pull down, a fairy tale, a wolf, a tsar, a thief, geese [8, 75].

Основная задача седьмого модуля "Module 7. Days to remember!" - научить учащихся описывать памятные события в их жизни. Для реализации задачи используются следующие средства: a museum, a dinosaur, a concert, a funfair, to ride; Where did Phil go last weekend? He went to the concert.; pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class?; happy, sad, scared, celebrate, a mood, an instrument, an airport, a safari, mountains, a trophy, a drum, a trumpet, Valentine's day, to check, up the stairs, even, young, a pancake, a theme park, it's worth it, a rollercoaster, a diploma, a performance [8, 83].

В восьмом модуле "Module 8. Places to go!" основной задачей является познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить рассказывать о планах на каникулы. Речевые и языковые средства, необходимые для реализации задачи: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey; to go camping, to go to the seaside / mountains / lake; What is Wendy going to do on holiday? She's going to go camping; a swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, a tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot, warm; What will the weather be like in London tomorrow? It'll be cloudy; who, what, where, when, why, how; a sunshine; Japan, Scotland, India; a costume, to mistake, to be sorry, to cry, to worry, to remind, to share, to tune, to relax, to rest, to travel, a diary, a camping, a mountain, a lake, a seaside, sandy, a wildlife, snow [8, 92].