Рассмотрим подробно, как в некоторых модулях учебника УМК "Spotlight" для 4 класса реализуются этапы работы с лексикой, а именно, как происходят этапы ознакомления, тренировки и применения нового лексического материала в разных видах речевой деятельности.

В первом модуле учебника "Module 1. Family and friends!" этап ознакомления с лексикой начинается в имитативном упражнении 1 на странице 10, где учащимся предлагается прослушать запись, посмотреть на картинки, назвать и описать родственников Ларри с помощью уже знакомых им слов (an uncle, an aunt, a cousin, tall, short, fair / dark hair, funny). После этого авторы УМК предлагают учителю ввести новые слова (slim, kind, friendly) с использованием картинок и перевода на доске. Отработка этой лексики происходит в подстановочном упражнении 2 путем ответов на вопросы с помощью картинок. Однако, упражнения на употребление новых слов в речи пока отсутствуют. На странице 12 в имитативном упражнении 1 есть новый блок слов. В этом случае в учебнике есть картинка, на которой все незнакомые слова подписаны. Ученикам нужно прослушать запись и назвать все предметы (a hairbrush, CDs, watch, a guitar, a camera, a helmet, keys, roller blades, gloves, a mobile phone). На этапе отработки лексики, учащиеся сначала повторяют значение предлогов (in, on, under, behind, next to, in front of), что подводит их к подстановочному упражнению 2 на той же странице, в котором им предстоит определить и сказать, где находятся все предметы на картинке, используя предлоги и новую лексику. В подстановочном упражнении 3 на странице 12 ученикам необходимо прочитать описание предмета, догадаться, о чем идет речь и назвать этот предмет. Применение новой лексики в устной речи осуществляется в репродуктивном упражнении 7 на странице 13, где учащимся нужно назвать отличия на картинках, с помощью слов, обозначающих предметы и предыдущего блока слов. На странице 14 есть еще один список новых слов, который представлен по аналогии прошлых заданий. В имитативном упражнении 1 есть отдельные картинки с описанием. Учащимся предлагается прослушать запись и назвать действия (skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving). В подстановочном упражнении 2 с помощью ответов на вопросы используя картинки осуществляется отработка новой лексики. Однако, сначала учащимся предлагается повторить грамматические конструкции Present Continuous. Применение новой лексики в устной речи происходит в репродуктивном упражнении 7 на странице 14, где учащимся нужно назвать отличия на картинках и сказать, кто и что делает, используя новые действия. Эта познакомления с новым лексическим материалом на странице 16 в имитативном упражнении 1 происходит с помощью картинок, на которых графически изображены цифры, а ниже они написаны прописью (thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred). Учащимся нужно прослушать запись и назвать эти цифры. В подстановочном упражнении 2 на той же странице идет отработка лексики, где ученикам предстоит ответить на вопросы сколько лет их родственникам. В конце первого модуля, на страницах 22-23 есть проверочные задания, где во всех упражнениях осуществляется применение всей новой лексики в письме [9, 9]. Во втором модуле "Module 2. A working day!"в имитативном упражнении 1 на станице 26 учащимся предлагается прослушать запись, посмотреть на картинки и назвать учреждения (a station, a garage, a cafй, a theatre, a baker`s, a hospital, a greengrocer`s, a post office). Отработка этой лексики осуществляется в подстановочном упражнении 2 на той же странице, путем ответов на вопросы с помощью картинок. Стоит заметить, что упражнений на употребление новых слов в речи пока не наблюдается. На странице 28 в имитативном упражнении представлен новый список лексики (a baker, a greengrocer, a mechanic, a postman, a waiter, a nurse). Авторы предлагают прослушать запись, посмотреть на картинки и назвать соответствующие профессии. Далее, на этапе отработки лексики, в подстановочном упражнении 2 на той же странице ученикам нужно догадаться и сказать, кому относятся реплики. Этап применения нового лексического материала прослеживается в репродуктивном упражнении 3 на странице 28 учащимся предлагается составить диалог в парах, опираясь на пример с использованием этого блока слов, а также предыдущего. На странице 30 есть еще один блок новых слов. В имитативном упражнении 1 есть отдельные картинки с описанием. Учащимся предлагается прослушать запись и назвать виды игр (volleyball, tennis, badminton, baseball, table tennis, hockey). В подстановочном упражнении 2 с помощью ответов на вопросы используя картинки осуществляется отработка новой лексики. Но, сначала учащимся нужно повторить грамматические конструкции (once a week, twice a week, three times a week). Применение новой лексики в письменной речи происходит в репродуктивном упражнении 5 на странице 31, где нужно написать о своем родственнике, указав, кто он по профессии, где работает и чем увлекается в свободное время. В конце второго модуля, на страницах 38 - 39 есть проверочные задания, где во всех упражнениях осуществляется применение всей новой лексики в письме [9, 25].

Рассмотрев частично учебник из УМК "Spotlight" для 4 класса автора Быковой Н.И. и других, можно сказать, что авторы придерживаются поставленных задач в книге для учителя, осуществляя их в упражнениях к модулям (Modules). В учебнике преобладают устные упражнения для работы в классе. Новый лексический материал вводится с помощью наглядности (авторы используют много картинок), контекста (есть упражнения, развивающие языковую догадку) и прямого перевода с транскрипцией всего слова. По итогам каждого модуля (Module) авторы учебника считают эффективным дать небольшой сборник упражнений на самостоятельную отработку дома. В этих разделах (Now I know) все задания письменные, которые имеют сходство с устными упражнениями, пройденными ранее.

Системы упражнений составлены по принципу "от простого к сложному", т.е. сначала авторы дают упражнения на уровне слова, потом словосочетания, а затем на уровне предложения и сверхфразового единства.

Перейдем к рассмотрению следующего УМК. Программа УМК "English" для 4 класса автора Верещагиной И.Н. и других продолжает и развивает систему обучения, положенную в основу УМК "English" 3 класса, а именно обучение английскому языку, основывается на развитии всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и письма. Материал учебника завершает начальный этап обучения английскому языку и подводит к среднему этапу обучения. Особое внимание авторы уделяют формированию межкультурной компетенции, основанной на знаниях и умениях, имеющихся в данном УМК [10,4].

Рассмотрим книгу для учителя из УМК "English" для 4 класса автора Верещагиной И.Н. и других. Авторы ставят интегративной целью:

1. Сформировать у младших школьников элементарную коммуникативную компетенцию на доступном для них уровне в основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме [10,4].

Авторы УМК "English" ставят несколько задач:

1. Развивать у младших школьников коммуникативные умения в аудировании, говорении, чтении и письме;

2. Знакомить детей с языковыми средствами и приобретение навыков пользования ими;

3. Расширять социокультурную осведомленность школьников;

4. Целенаправленно работать над общеучебными и специальными учебными умениями [10,4].

Поскольку учебник имеет две части, то в первой части он содержит 8 уроков (Lessons) в разделе Round-up lessons на повторение и 22 урока (Lessons) в разделе Basic Course с новым материалом, а во второй части в учебник входит 27 уроков 7 (Lessons). К сожалению, в данном УМК авторы не ставят отдельные задачи к урокам (Lessons), но в книге для учителя есть обязательный лексический материал, который младшие школьники должны освоить в период обучения по каждому уроку (Lesson). Так, например, на первом этапе "School life" (Lessons 9-16) в первой части учебника основными лексическими средствами являются: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, to meet (met), to laugh (at); a class, P. E. / Physical Education, Handcraft, a museum, a uniform, an exercise boon, a pencil, comfortable; a half (halves), past, a desk, a classroom, a lesson, never, a timetable, Maths, Music, Art, to study; a blackboard, a bookcase, a window, a door, a floor, a wall, a picture; to leave (left), to join, to sing (sang), a song, yet, to count, poor, a work / to work, luck; age, a pen, a ruler, a rubber, a carpet, outdoors, difficult, easy; to spend (spent), a subject, to get on with, to be over, famous, important, to learn (learnt) [11, 47].

На втором этапе "The place we live in" (Lessons 17-23) используются следующие лексические средства: a house, a kitchen, a bathroom, a toilet, rather, a flower, in front of, behind; a living room, a bedroom, a hall, a key, back, a car, to shout, to lock; a flat, a sitting room, a dining room, upstairs, downstairs, a sofa, an armchair, a fireplace (fire); lovely, wonderful, furniture, a mirror, a curtain, middle, a corner, quiet; to describe, a wardrobe, next (to), a garden, a lamp, a standard lamp, a cooker, a sink, opposite; to happen, a study, suddenly, to believe, a fridge, a cupboard, to understand (understood) [11, 97].

На третьем этапе "Town life. London" (Lessons 24-30) присутствует следующая лексика: a square, main, a cinema, a theatre, a church, a road, a town, a city; ever, already, just, yet, a building, to build (built), a bridge; to be afraid, to wake up (woke up, woken up), to burn (burnt, burnt), to become (became, become), rich, dark, dirty, a century; a capital, a place, a towel, square, tall, a monument, a bell, a king, wide, to lead (led, led), to sound, a queen, an architect, a trip [11, 97]. Во второй части учебника на четвертом этапе "Traveling and transport" (Lessons 31 - 36) основными лексическими средствами являются: to travel, to stay, a plane, a train, a bus (a bus stop), a seaside, a railway station, cheap; to find (found, found), to steal (stole, stolen), to fly (flow, flown), an airport, a ticket, a luggage, to cry; to shake (shook, shaken), ugly, voice, straight, to forget (forgot, forgotten), to explain, kind, sad; to arrive, perhaps, silver, plate, weak, strong, to feel (felt, felt), nearly; a journey, a voyage, to change, through, through train, tired, to miss, to catch (caught, caught), a ship, wind [12, 3].

На пятом этапе "Hobbies" (Lessons 37-42) используются следующие лексические средства: to be fond (of), to be proud (of), to collect, a collector, a collection, a stamp, a coin, a theme, thematic, a badge, special, to specialize, a specialist; a quarter, a seat, a stage, to rise (rose, risen), to perform, a performance, a performer, a part, an audience, to decide; a cartoon, a feature film, a documentary film, besides, through, to care, to care for, to be full of; to mean (meant, meant), to create, to tell (told, told), a screen, a success, a and, also, to be born; a fiction, a novel, to listen, true, boring, a library, whatever, wherever [12, 50].

На шестом этапе "America (The USA), I" (Lessons 43-49) присутствует следующая лексика: to discover, a discoverer, a discovery, to sail, a sail, a sailor, to rich; an island, to be interested in, a settlement, round, to appear; together, to prepare, a turkey, hard, a danger, a harvest, The God, since; native, along, a nut, a wood, wooden, a peace, peaceful, to hunt, a hunter, to smoke, a friendship; to depend (on), to fight (fought, fought), a fight, an independence, gold, golden, a gun, to be situated, empty; a project, dangerous, a snake, a tailor, through [12, 94].

На седьмом этапе "America (The USA), II" (Lessons 50-52) основными лексическими средствами являются: each, each other, a state, a government, a magazine, a newspaper, to sell (sold, sold), a letter, own; to advise, advice, a person, personal, a host, a hostess, to move, a rule, to relax, maybe [12, 141].

На восьмом этапе "My country" (Lessons 53-57) используются следующие лексические средства: a bank, between, an enemy, noble, honest, devoted, brave, a bravery, a birch, a top, to found, a map, young, a stone; a war, an army, to win (won, won), against; a battle, to die, to kill, a victory; a soul, a heart, hospitable, real, a reality [12, 161].

Рассмотрим подробно, как в первой части учебника УМК "English" для 4 класса на первом этапе "School life" (Lessons 9-16) реализуется работа с лексикой, а именно, как происходят этапы ознакомления, отработки и применения нового лексического материала в разных видах речевой деятельности. Ознакомление с лексикой в уроке 9 (Lesson 9) начинается в имитативном упражнении 1 на странице 47, в котором необходимо прослушать новые слова и повторить по записи (Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, to meet (met), to laugh (at)). Далее в упражнении 2 на той же странице нужно ответить на вопросы, используя новую лексику. Этап отработки номого лексического материала осуществляется в имитативном упражнении 3 на странице 47 все эти новые слова представлены в небольших текстовых абзацах, в каждом из которых отрабатываются конкретные звуки в словах. Ученикам предлагается прочитать, обращая внимание на произношение новой лексики. В подстановочных упражнениях 4 и 5 на странице 48, в которых нужно определить дни недели. Применение новой лексики в речи осуществляется в репродуктивном упражнении 6 на страницах 48 и 49, где нужно сказать, какой день недели был вчера, сегодня и завтра. Также есть подстановочное упражнение 7 на страницах 49 и 50, в котором ученикам нужно дополнить предложения, опираясь на картинки, используя новые слова [11, 47].

В уроке 10 (Lesson 10) на странице 55 в имитативном упражнении 5 авторы знакомят учеников с еще одним блоком новых слов (a class, P. E. / Physical Education, Handcraft, a museum, a uniform, an exercise boon, a pencil, comfortable). Здесь ученикам также нужно прослушать запись и произнести слова. В упражнении 6 на странице 56 предлагается прослушать запись и ответить на вопросы, используя новую лексику. На этапе отработки лексики в имитативном упражнении 7 на странице 56 все эти новые слова есть в текстовых абзацах, в каждом из которых отрабатываются конкретные звуки в словах. Ученикам нужно прочитать, обращая внимание на произношение новой лексики. В подстановочном упражнении 8 на странице 57, в котором нужно составить предложения, используя модели. Применение новой лексики в речи происходит в репродуктивном упражнении 10 на страницах 57 и 58, где учащимся нужно задать вопрос по картинкам с помощью нового лексического материала. Также есть подстановочное упражнение 7 на страницах 49 и 50, в котором ученикам нужно дополнить предложения, опираясь на картинки, используя новые слова. В репродуктивных упражнениях 15, 16 и 18 происходит применение новых слов в речи [11, 54].

Этап ознакомления с еще одним новым блоком слов в уроке 11 (Lesson 11) начинается в имитативном упражнении 4 на странице 61, в котором учащимся предлагается прослушать новые слова и повторить по записи (a half (halves), past, a desk, a classroom, a lesson, never, a timetable, Maths, Music, Art, to study). После этого задания в репродуктивном упражнении 5 на странице 62 нужно рассказать о своем расписании уроков, используя новую лексику. На этапе отработки лексики есть имитативное упражнение 7 на той же странице, где вся новая лексика содержится в текстовых абзацах, в которых отрабатываются нужные звуки в словах. В данном упражнении нужно прочитать все абзацы, обращая внимание на произношение новой лексики. Применение этой лексики в речи осуществляется в репродуктивном упражнении 8 на странице 63, в котором нужно описать картинки, используя новую лексику [11, 60].

В уроке 12 (Lesson 12) на странице 69 в имитативном упражнении 4 есть еще один блок новых слов, где ученикам нужно прослушать и повторить по записи слова (a blackboard, a bookcase, a window, a door, a floor, a wall, a picture). В упражнении 5 на странице 69 нужно посмотреть на картинку, запомнить все предметы и назвать их не глядя. Также есть подстановочное упражнение 6 на той же странице, в котором ученикам нужно дополнить предложения, опираясь на картинку выше, используя новые слова. Далее, на этапе отработки, в имитативном упражнении 7 на страницах 69 и 70 авторы предлагают ученикам прочитать все абзацы, в которых встречаются новые слова, опираясь на транскрипцию отдельных звуков. Применение новой лексики осуществляется в репродуктивных упражнениях 13 и 14 на странице 73, где ученикам нужно рассказать, что находится в их классе и классе Алисы [11, 67].

В имитативном упражнении 5 на странице 75 в уроке 13 (Lesson 13) осуществляется этап ознакомления с еще одним новым блоком слов (to leave (left), to join, to sing (sang), a song, yet, to count, poor, a work / to work, luck). В этом задании учащимся нужно прослушать запись и повторить слова. Так же в упражнении 6 на той же странице нужно прослушать вопросы и ответить на них. Все эти новые слова есть и в текстовых абзацах, в каждом из которых отрабатываются конкретные звуки. Ученикам нужно прочитать все абзацы, обращая внимание на произношение. На этапе отработки лексики в упражнение 12 на странице 78 и 79 нужно прочитать диалог и ответить на вопрос. Применение новой лексики в речи происходит в репродуктивных упражнениях 14 и 16 на странице 79, где учащимся нужно рассказать о проблемах Сары и своих проблемах [11, 74].

В уроке 14 (Lesson 14) на странице 81 в имитативном упражнении 5 есть еще один блок новых слов. В данном упражнении ученикам нужно прослушать и повторить по записи слова (age, a pen, a ruler, a rubber, a carpet, outdoors, difficult, easy). В упражнении 6 на той же странице предлагается посмотреть на картинку, запомнить все предметы и назвать их не глядя. После этого задания есть репродуктивное упражнение 7 на той же странице, в котором учащимся нужно рассказать, какие предметы они видят в классе на каждой парте, используя новые слова. Далее, на этапе отработки, в имитативном упражнении 8 на странице 82 ученикам предлагается прочитать абзацы с новыми словами, опираясь на транскрипцию отдельных звуков. Этап применения новой лексики в письме осуществляется в репродуктивном упражнении 19 на странице 85, где ученикам нужно рассказать, что было у них в рюкзаке, когда они шли сегодня в школу [11, 78].

В уроке 15 (Lesson 15) на странице 87 в имитативном упражнении 5 авторы знакомят учеников с еще одним блоком новых слов (to spend (spent), a subject, to get on with, to be over, famous, important, to learn (learnt)). Здесь ученикам также нужно прослушать запись и произнести слова. В подстановочном упражнении 6 на той же странице ученикам предлагается дополнить вопросы, используя новую лексику. На этапе отработки лексики в репродуктивном упражнении 7 на странице 87 учащимся нужно самим построить диалог с помощью вопросов предыдущего задания. Все эти новые слова есть в текстовых абзацах в имитативном упражнении 8 на страницах 87 и 88, где отрабатываются некоторые звуки в словах. Ученикам нужно прочитать все абзацы с правильным произношением новой лексики. Применение нового лексического материала в письме осуществляется в репродуктивном упражнении 17 на странице 92, которое ссылается на упражнение 15. В этом задании авторы просят учащихся написать ответное письмо другу, используя всю новую лексику [11, 84].

Авторы данного УМК считают эффективным дать в учебнике дополнительный урок 16 (Lesson 16), который не имеет никаких новых лексических средств, потому что в нем присутствуют все различные упражнения на закрепление изученного материала. Ознакомление с новой лексикой происходит с помощью картинок, аудиозаписей и транскрипции, с использованием имитативных упражнений. На протяжении всего учебника авторы стараются дать упражнения, в которых комбинируется более новая лексика с изученной ранее, что помогает ученикам не забыть пройденный материал. Системы упражнений составлены по принципу "от простого к сложному", т.е. сначала авторы дают упражнения на уровне слова, потом словосочетания, а затем на уровне предложения и сверхфразового единства [11, 92].

2.2 Система упражнений, формирующих лексические навыки у учащихся 3-4 классов