Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование элементов алгоритмической грамотности у первоклассников в компьютерной среде ПервоЛого

Формирование элементов алгоритмической грамотности у первоклассников в компьютерной среде ПервоЛого

Определение понятий "алгоритм", "алгоритмическая грамотность", "алгоритмическое мышление". Исследование подходов к формированию элементов алгоритмической грамотности у первоклассников на уроках математики и информатики в компьютерной среде ПервоЛого.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 08.09.2017
Размер файла 3,3 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Ход урока:

1. Организация начала урока. Громко наш звенит звонок, Начинается урок.

У нас ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем!

Учитель: Ребята, сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие, где будем смотреть, фантазировать, удивляться, рисовать и обязательно думать! Посмотрите, кого мы возьмем с собой? Почему?

(На доске изображены лица - веселое, грустное, злое, недовольное. Дети делают выбор и объясняют его)

Улыбнемся друг другу и с хорошим настроением отправимся в путь.

2. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

На проекторе «Деревенский пейзаж», нарисованный в программе ПервоЛого.

Учитель: Ой, ребята, куда же мы попали? (В деревню)

Посмотрите, как тут красиво. И деревья, и домик, и дорожка! Как вы думаете, эта чудесная картина нарисована красками? (Нет, на компьютере)

Действительно, такую картину можно нарисовать на компьютере в программе ПервоЛого. Вы уже наверняка догадались, чем же мы сегодня будем заниматься на уроке? (рисовать)

Чтобы нам что-нибудь нарисовать, давайте сперва познакомимся с инструментами, которые будут нам помогать.

3. Первичная проверка усвоения знаний.

Вот так выглядит окно программы ПервоЛого. Давайте найдем «Рисовалку»? Как вы думаете, где она спряталась? (Где кисточка и карандаш)

Верно. Нажмите кисточку и карандаш. У вас открылось маленькое окошко с инструментами «Рисовалки».

Первые инструменты это карандаш. Линейка и заливка.

Как вы думаете ребята для чего они нам понадобятся? (Чтобы что-то нарисовать, начертить и залить краской)

Давайте попробуем нажать на красный карандаш и порисовать что-то на белом листочке.

Затем нажмем на линейку и начертим ровные линии. Возможно кто-то из вас даже сможет начертить какую-либо геометрическую фигуру.

Теперь воспользуемся заливкой. Нажмем на леечку, затем нажмем на экран. Что же у вас вышло? (всё стало черным)

Теперь давайте научимся очищать наш лист.

Когда мы в альбоме с вами рисуем и хотим что-либо удалить, как мы поступаем? (Берем ластик и стираем)

Думаю, вы уже догадались ребята, что и в программе ПервоЛого, чтобы что-то удалить, можно воспользоваться ластиком. Давайте попробуем стереть наш черный лист.

Ну что? Трудно. Да действительно, это займет у нас слишком много времени, если мы будем стирать все ластиком. Раскрою вам один секрет.

Немного ниже вы увидите кнопку с белым листом. Это кнопка называется сотри. Она сделает наш лист снова белый. Нажмите её. Теперь получилось все намного быстрей.

Запомните, если вы хотите исправить маленький недочет, то лучше воспользоваться ластиком, а вот если нам понадобиться удалить всё, что мы нарисовали, то мы с вами обязательно нажмем кнопку Сотри.

Видите баллончик, зачем он нужен?

(Чтобы брызгать краской)

Верно. Попробуйте порисовать немного баллончиком, в программе ПервоЛого, он называется «аэрозоль».

Что же можно нарисовать с помощью аэрозоля? (облака, дорогу, деревья)

Рядом с баллончиком есть какая-то геометрическая фигура, как она называется?

(квадрат, прямоугольник)

Верно. Нажмите кнопку, на которой нарисован белый прямоугольник и попробуйте ей порисовать, что у вас получается? (прямоугольники)

А как вы думаете, что будет рисовать синий прямоугольник? (синие прямоугольники)

Давайте попробуем, что вышло? (он рисует закрашенные прямоугольники)

Как вы думаете, для чего нам могут пригодиться эти инструменты? (рисовать дома, кубики, заборы)

Кто уже догадался, что получится, если рисовать инструментом овал и закрашенный овал?

Попробуйте. Получилось?

А теперь, ребята, я хочу рассказать вам небольшую сказку. Закройте компьютеры ненадолго, не волнуйтесь, ваши рисунки никуда не пропадут, закройте глазки и попробуйте представить себе героев моего рассказа.

«В одной школе, на одном уроке, одна чудесная девочка рисовала картину в программе ПервоЛого. Рисовала она ее уже 2 часа. Даже не ходила на переменку. Получилась у нее невероятной красоты картина, там были: солнце, песчаный пляж, чайки, которые кружили над бескрайним морем. Но вдруг, девочка отвлеклась на ворону, которая села на дерево за окном. И в этот момент, подбежал один хулиганистый мальчишка, нажал на ластик и начал стирать картину нашей девочки. Девочка очень горько заплакала, ей никогда еще не было так обидно. Но этого могло и не случится, если бы…»

Ребята кто-нибудь из вас знает как избежать такой ситуации? (не отвлекаться на ворон, сохранить рисунок)

Так вот в программе ПервоЛого, есть специальная кнопка, называется она «запри/отопри картинку». Благодаря ей, мы можем запереть картинку и никто не сможет ее стереть, а если нам понадобиться что-то исправить, то мы можем ее отпереть.

Нажмите на замочек, затем попробуйте стереть что-либо, получилось? (Нет)

А теперь откройте замочек, и мы снова можем рисовать, стирать и исправлять наш рисунок.

У каждого художника должно быть несколько кисточек. Мы уже говорили с вами на уроках изобразительного искусства о том, что крупные элементы хорошо выполнять толстыми кистями, а мелкие - маленькими, худыми. Вот и в ПервоЛого есть разные кисточки. Попробуйте ими порисовать.

Многие из вас, я думаю, уже заметили яркую и красочную палитру, для чего она нужна? (Чтобы выбирать разные цвета)

Давайте попробуем нарисовать радугу, какие цвета нам понадобятся? (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)

Когда вы много и долго рисуете, трудно запомнить цвета, которые вы выбирали, так вот для этого у каждого цвета есть свой номер. Посмотрите. Чтобы нам узнать, что за цвет мы использовали, выберем кнопку пипетка и затем нажмем на нужный цвет, в окошке под палитрой появится его номер и сам цвет.

4. Контроль и самопроверка знаний.

А теперь, когда мы узнали для чего нужны инструменты, попробуйте нарисовать свою собственную картину.

5. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Что мы узнали нового на уроке? Чему научились? (Узнали об инструментах «Рисовалки»; научились рисовать, используя различные инструменты «Рисовалки»)

Как называется программа в которой мы работали? (ПервоЛого)

Что больше всего понравилось? (свободные ответы учащихся)

Благодарю всех за урок и за плодотворную работу, вы большие молодцы!

Фрагмент урока 2. Тема: Работаем в ПервоЛого на математике

Оборудование: Макбуки, учебник по математике «Начальная школа XXI века» 1 класс 1 часть, программа ПервоЛого.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Освоив простейшие навыки работы с графическим редактором программы ПервоЛого, ученики могут выполнять некоторые задания из учебника на компьютерах. Так как формирование алгоритмической грамотности возможно в рамках интегрированного преподавания математики и информатики. Тема урока математики «Сравниваем». Ключевые понятия урока: «внутри», «вне», «слева», «справа».

Учебник

На экране

Комментарии учителя

А теперь воспользуемся макбуками и выполним небольшое задание. Вы уже знаете как использовать инструменты «Рисовалки» и сейчас нам как раз пригодятся эти знания.

Первое задание мы сделаем вместе, далее вы будете выполнять работу самостоятельно.

Как вы думаете, какой инструмент нам понадобится, чтобы нарисовать кольцо, как в задании 2 из учебника? (пустой овал)

Нарисуем на нашем листе небольшой овал. Справились? Посмотрите в учебник, назовите фигуры которые находятся внутри кольца? А вне?

Теперь скопируйте рисунок из учебника на компьютер. Сначала нарисуем желтый круг, для этого нажмем на кнопку закрашенного овала, затем выберем желтый цвет, и нарисуем жёлтый круг «внутри» кольца.

Теперь самостоятельно дорисуйте остальные фигуры «внутри» и «вне» кольца.

*Чтобы нарисовать пятиугольник нам понадобиться линейка, начнем рисовать с нижней грани, затем боковые стороны (как лодочка), а затем сверху крыша

Давайте проверим, у всех получилось? Прекрасно.

Фрагмент урока 3. Тема «Повторение состава числа в пределах 10»

Оборудование: Макбуки, учебник Рудницкая В.Н. Математика 1 класс 2 часть

«Начальная школа XXI века», программа ПервоЛого.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: На уроке дети решают примеры, задачи, выполняют устный счёт. В конце урока им предлагается поработать на компьютерах.

Ход урока:

4. Контроль и самопроверка знаний.

На экране

Комментарии учителя

Создайте новый альбом в программе ПервоЛого.

Чтобы начать работу нам необходимо будет нарисовать три домика. У каждого дома должна крыша, а вот этажей в нем будет столько, сколько пар цифр в нем живёт.

Давайте попробуем вместе.

Для начала нажмем на «рисовалку», воспользуемся линейкой, чтобы наши крыши были ровными и аккуратными. Цвет ваших крыш вы можете выбрать любой.

В нашем городе живут только числа до 10. Номер дома написан под крышей. Пусть у первого ряда у окна номера домов будут 2,5,8.

Ряд у стены 3,6,9.

А ребята которые сидят в центре возьмут себе дома с номерами 4,7,10.

На доске я покажу вам образец, например цифра 5.

Для начала рисуем стены дома и самый верхний этаж делим на два окошка.

Теперь напишем номер дома, у меня это дом номер 5.

И заселим первых жителей. Это цифры 1 и … (4) Верно.

Как вы думаете, а кто живет на следующем этаже? (2 и 3 или 3 и 2 или 4 и 1)

Верно.

Когда мы достроили наш дом, нарисуем внизу фундамент.

Теперь попробуйте нарисовать свои дома.

Напоминаю, что у первого ряда номера домов будут 2,5,8. Второй ряд у стены 3,6,9, а ребята, которые сидят в третьем ряду возьмут себе дома с номерами 4,7,10.

Давайте проверим (устные ответы детей)

Не забудьте сохранить свои работы, чтобы я могла их проверить.

Урок 4. Тема: Создаем свой город Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого. Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На первом уроке по данной теме учащиеся должны создать заготовку города.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Чтоб аварий избегать. Надо строго соблюдать Правила движения

И нормы поведения. Вы запомните, друзья. На дороге нам нельзя

Бегать, прыгать и скакать, И с мячом в футбол играть.

Сегодня на уроке мы будем с вами создавать свой собственный город. Ребята, а что обязательно есть в каждом городе? (Дороги, дома, парки, деревья, люди)

Конечно. Сегодня мы начнём строить свой собственный город, я буду, как пример, рисовать на доске свой город, а вы у себя на компьютерах постарайтесь придумать не похожий на мой, собственный индивидуальный город. Оживлять наш город мы будем на следующем уроке. А сегодня будет делать заготовку.

Откройте программу ПервоЛого.

На экране

Комментарии учителя

Какой инструмент нам понадобиться, чтобы нарисовать город? (Рисовалка) Верно. Откройте рисовалку.

Рисунок нашего города будет состоять из трех частей: небо, дорога, трава.

Сперва, воспользуемся линейкой и начертим линию горизонта. Она должна быть выше середины нашего листа.

С помощью какого инструмента можно закрасить небо? (заливка)

Верно. Зальем небо и линию горизонта голубым цветом.

Теперь нарисуем линии нашей дороги. Воспользуемся темно-серой краской и инструментом линейка.

А вот для травы воспользуемся фоном трава, который есть у нас под палитрой. А дорогу зальем все той же темно-серой краской.

Получилось?

Что-то не хватает нашей дороге?! (разметки)

Верно, давайте линейкой нарисуем разметку на дороге.

Ну вот уже картинка становится понятной. Что будем делать дальше? (рисовать деревья)

Да. Только я уверенна вы знаете легкий способ нарисовать красивые деревья в нашем городе. (с помощью готовых костюмов)

Давайте попробуем посадить несколько деревьев. Воспользуемся инструментом штамп.

Также посадим несколько цветочков.

Следующим шагом будет строительство домов. Воспользуемся готовыми костюмами домов.

Урок 5. Тема: Создаем свой город Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого. Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На втором уроке по данной теме учащиеся должны заселить свой город людьми, животными и машинами и оживить их.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Для машины, знают все, Есть дороги, есть шоссе. Помнит также мал и стар, Пешеходам - ТРОТУАР. Я иду по тротуару,

Я гуляю не спеша.

И прогулка не опасна, И погода хороша.

Сегодня на уроке мы заселим наш город людьми, животными и машинами. Важно помнить, что машины должны ездить по дорогам. Люди ходить по тротуарам, а птицы летать в небе. Давайте начнем.

Откройте программу ПервоЛого. Найдите свой сохранный проект с заготовкой города.

Первый житель нашего города - красная птица.

Вот какие команды должны быть записаны у нее в рюкзаке.

Нажмите на птицу, что она делает? (летает по кругу)

Значит у нас с вами все получилось.

Но нашей птице скучно будет летать одной, давайте к ней поселим друга - еще одну птицу, которая будет летать влево. Важно помнить, что сперва, нужно развернуть черепашку головой налево. Это можно сделать как вручную, так и с помощью команды повернись.

Вот какие команды должны быть у второй птицы в рюкзаке.

Сложно представить город без друзей человека - собак.

Давайте и в наш с вами город поселим собачку, которая будет бегать по зеленой лужайке.

Вот какие команды должны быть у нее в рюкзаке.

Какое-то у нас с вами небо, не совсем городское получилось. Кто летает в небе над городом, помимо птиц? (самолеты, вертолеты) Верно. Пусть и в нашем городе будет самолет и вертолет.

Перейдем к машинам. Одна будет двигаться влево, вторая будет двигаться вправо.

По тротуару будет ездить девочка на роликах. А по другой стороне дороги будет бегать мальчик.

Рядом со школой поселим веселую, прыгающую девочку.

На этом наш сегодняшний урок закончен.

Урок 6. Тема: Создаем свой город.

Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого.

Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На третьем уроке по данной теме учащиеся должны сделать две кнопки, которые будут «запускать жизнь» в городе и останавливать.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Сегодня, ребята, на уроке мы научим всех наших жителей начинать движение одновременно. Как мы это можем сделать? (с помощью светофора) Действительно, давайте начинать.

На экране

Комментарии учителя

Каждому жителю нашего города нужно сообщить условие, что если загорится голубой сигнал светофора, то он должен начать движение.

Теперь создадим кнопку которая будет оживлять наш город. С помощью инструмента рука перенесем команду отомри в костюмы черепашки.

Затем создадим новую черепашку, оденем на нее костюм отомри и в рюкзак положим команду светофор - голубой.

Теперь при нажатии на кнопку отомри на экране нашего города, все жители начинают двигаться.

Чтобы наш город уснул попросим новую черепашку одеть костюм команды остановить все. Точно также как мы делали кнопку запуска.

На этом наш сегодняшний урок закончен.

Урок 7. Тема: Создаем свой город.

Оборудование: Макбуки, программа ПервоЛого.

Тип урока: практические задания.

Формы работы: индивидуальная на компьютере.

Аннотация к уроку: Работа с командами в программе ПервоЛого позволяет, в доступной для первоклассников форме, показать важность алгоритмов в нашей жизни. Создание различных проектов, предполагающих написание программ для исполнителей, позволяет интегрировать в предмет информатики другие образовательные дисциплины, такие как математика, окружающий мир, русский язык. Данный проект является итоговым в первом классе, он рассчитан на 4 урока и предполагает, что учащиеся хорошо знакомы с программой. А именно умеют пользоваться «рисовалкой», «светофором», «командами», создавать движение, изменять и создавать новые костюмы для черепашки.

На четвертом уроке по данной теме учащиеся должны сделать из обычной анимированной картинки небольшую игру. Также создать второй лист на котором будет рассказано о героях города.

Ход урока:

1. Организация начала урока.

Сегодня, ребята, на уроке мы сделаем в нашем городе небольшую игру по правилам дорожного движения. А затем напишем небольшой рассказ о героях нашего города.

На экране

Комментарии учителя

Откроем рюкзак машины, и, во вкладке светофор, укажем, что если горит зеленый сигнал, то машина должна ехать, а если красный - остановится.

Сделаем это и для желтой и для красной машины.

Теперь создадим две кнопки.

Одна будет кнопкой для зеленого сигнала светофора, другая для красного.

Установим эти кнопки под пешеходным переходом.

Теперь когда машина будет подъезжать к пешеходному переходу мы, как главные регулировщики города, будем говорить ей стоп (нажимая красную кнопку). А затем запускать движение нажимая зеленую кнопку.

Теперь создадим кнопку, которая будет перелистывать нашу картинку на страничку с историей города.

Для начала создадим новый лист. Затем вернёмся на первый, создадим кнопку и поместим в нее второй лист.

Теперь нажав на кнопку второго листа мы можем открыть новый лист. В нем мы и напишем историю нашего города.

Чтобы написать историю воспользуемся инструментом текст. Выделим весь лист и у нас появится рамка, в которой мы будем печатать наш рассказ.

1.3 Выходное тестирование первоклассников и его результаты

В конце учебного года была проведена диагностика общего уровня интеллектуального уровня развития у двух групп: контрольной и экспериментальной.

Диагностика была проведена по методике "МЭДИС". Данная методика является экспресс-диагностикой интеллектуальных способностей и предназначена для быстрого ориентировочного обследования уровня интеллектуального развития детей 6-8 лет.

Тестирование состоит из 4 субтестов, каждый из которых имеют свою цель. 1 субтест на выявление общей осведомленности ребенка, его словарного запаса. 2 субтест на понимание количественных и качественных соотношений. 3 субтест на исключение лишнего, выявление уровня логического мышления. 4 субтест на выявление математических способностей. Критерии оценки представлены в таблице 5.

Таблица 5

Субтест 1. Словарный запас

Норма

3-4 правильно решенных задач;

Высокий

5 заданий.

Субтест 2. Понимание количественных и качественных отношений

Норма

3 правильно решенных задач;

Высокий

4-5 заданий.

Субтест 3. Логическое мышление

Норма

3 правильно решенных задач;

Высокий

4-5 заданий.

Субтест 4. Математические способности

Норма

2-3 правильно решенных задач;

Высокий

4-5 заданий.

В целом

14 и более выше среднего,

11-13 правильно решенных задач норма,

Низкий не умение выполнить инструкцию и/или затруднение выполнения больше чем половина заданий.

Результаты диагностики учеников 1«А» класса (экспериментальная группа)

Имя

Возраст

Субтест 1

Субтест 2

Субтест 3

Субтест 4

Итог

А. Артем

8 лет

4

5

5

4

18

Б. Анастасия

7 лет

3

4

3

2

12

В. Мария

7 лет

3

4

3

2

13

В. Александра

7 лет

5

3

5

3

16

Г. Анна

8 лет

4

5

5

5

19

Г. Диана

7 лет

3

4

5

4

16

Г. Варвара

7 лет

3

3

4

3

13

Д. Артемий

7 лет

3

4

5

5

17

Ж. Иван

8 лет

4

4

5

5

18

К. Софья

7 лет

4

3

4

3

13

М. Илья

7 лет

5

4

5

5

19

С. Людмила

7 лет

2

3

5

5

15

С. Анна

7 лет

5

3

3

2

13

С. Егор

7 лет

4

4

4

4

16

Т. Петр

7 лет

3

5

4

4

16

Ф. Полина

8 лет

5

5

4

5

19

Ф. Варвара

7 лет

2

2

3

2

9

Ф. Егор

7 лет

4

5

5

5

19

Ч. Дарья

7 лет

4

3

5

5

17

Ю. София

7 лет

4

4

3

2

13

Результаты диагностики учеников 1«Б» класса (контрольная группа)

Таблица 6

Имя

Возраст

Субтест 1

Субтест 2

Субтест 3

Субтест 4

Итог

А. Айзат

8 лет

2

2

3

1

8

А. Таисия

7 лет

3

4

3

3

13

Б. Татьяна

7 лет

3

4

3

2

12

Б. Ксения

8 лет

3

3

2

3

11

В. Илья

8 лет

4

5

5

5

19

Г. Елизавета

8 лет

3

4

2

5

14

Е. Дмитрий

8 лет

3

3

4

3

13

Ж. Максим

7 лет

3

2

5

5

15

З. Вадим

8 лет

4

4

5

5

18

К. Полина

7 лет

4

3

3

3

13

К. Анна

8 лет

5

3

3

2

13

К. Мария

7 лет

2

2

5

5

14

К. Вера

7 лет

2

3

4

4

13

Л. Юрий

7 лет

5

4

4

4

17

Л. Петр

7 лет

5

4

3

2

14

М. Полина

7 лет

5

5

4

5

19

Н. Равшан

7 лет

1

2

3

3

9

П. Мария

7 лет

5

3

4

3

15

П. Андрей

7 лет

4

4

4

4

16

Т. Аксана

8 лет

4

3

3

3

13

Сравнительные результаты выходного тестирования представлены на диаграмме (рис.6):

Рисунок 6

Результаты показали, что у участников экспериментальной группы общий уровень интеллектуального развития выше, чем у учащихся контрольной группы.

Можно сделать вывод о том, что использование компьютерной среды ПервоЛого в первом классе положительно влияет на общий уровень интеллектуального развития детей.

Выводы по главе 2

Предварительно мы разработали сценарии уроков математики и информатики, направленных на формирование элементов алгоритмической грамотности первоклассников в процессе работы в компьютерной среде ПервоЛого. Затем мы провели экспериментальную работу в первом классе, с предварительным входным тестированием.

Выходное тестирование показало, что в классе, где элементы компьютерной среды ПервоЛого были включены в обучение на уроках математики, информатики и других учебных дисциплинах, показатель общего уровня интеллектуального развития намного выше. Это позволяет говорить о том, что включение элементов работы с компьютерной средой ПервоЛого положительно влияет на общий уровень интеллектуального развития детей, в том числе на формирование у них элементов алгоритмической грамотности. А она в свою очередь является важным навыком для учеников начальной школы, которые обучаются по ФГОС НОО.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный мир трудно представить без использования компьютера. Глобальная информатизация начальной степени образования является совершенно естественным процессом, так как именно в возрасте 6-10 лет у детей складывается стиль мышления. Как раз на данном этапе уместна будет постановка и решение педагогической задачи формирования операционного или алгоритмического стиля мышления учащихся.

Курс информатики может быть рассмотрен как часть курса математики, основная цель которого формирование у школьников основ алгоритмической грамотности. Мыслить алгоритмически - значит уметь решать задачи различного вида, которые требуют составления плана действий для достижения требуемого результата.

Самая главная задача современных образовательных комплексов заключается уже не в том, чтобы обеспечить учеников багажом знаний, а в том, чтобы воспитать умения, которые позволят им самостоятельно находить нужную информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится введение в обучение таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Цель учителя начальной школы - не просто обучить ученика, а показать ему как он может обучить сам себя, т.е. учебной деятельности. Цель школьника при этом - овладеть этим умением учиться. Учебные предметы и их содержание при этом, являются средством достижения этой цели.

Существует много различных компьютерных программ, способствующих развитию у детей алгоритмической грамотности. При проведении регулярных развивающих занятий, систематически организованных занимательных заданий создаются благоприятные условия для формирования такого ценного качества как алгоритмическая грамотность, как самостоятельность, проявляющаяся в активном и инициативном поиске решения задач, в глубоком и всестороннем анализе их условий, в критическом обсуждении и обосновании путей решения, в предварительном планировании и проигрывании разных вариантов осуществления решения.

Среда «ПервоЛого» ориентирована на обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста основным концепциям программирования. Данная программа достаточно доступно и просто объясняет детям такие понятия как алгоритм, язык программирования. Позволяет научить детей работать с мультимедиа средствами, такие как музыка, видео и мультипликация.

Лого это философия образования, это компьютер для детей, это индивидуальное обучение, конструктивизм: ребёнок как зодчий, это развитие творческих способностей, это развитие практических навыков решения ежедневных задач.

Лого - эффективное программно-педагогическое средство, развивающее интеллект, умение решать задачи, познавательные способности и творческое мышление детей, а использование информационных технологий создает условия для самостоятельной творческой деятельности ребят.

Согласно требованиям ФГОС НОО ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Усвоение УУД ведет к развитию способности самостоятельно благополучно осваивать новые знания, умения и компетентности, охватывая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.

Используя на уроках математики программу «ПервоЛого» мы развиваем у детей такие универсальные учебные действия, как моделирование, овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств, использование индуктивного умозаключения. Так же при построении учеником алгоритма действия для «черепашки» мы формируем у ребят умение логически мыслить.

Работа в группах, при создании общих альбомов в программе, позволяет сформировать коммуникативные УУД. Которые обеспечивают возможность сотрудничества. Ученики воспитывают в себе умение слышать, слушать и понимать свои одноклассников, рассчитывать и слаженно выполнять коллективную работу, распределять роли, помогать друг другу, уметь соглашаться, проводить дискуссию, правильно выражать свои мысли, результативно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

ФГОС диктует нам концепцию «индивидуализации обучения». И именно благодаря среде «ПервоЛого» ее можно реализовать. Каждый ученик работает за компьютером и выполняет индивидуальные задания, является творцом. Помимо индивидуальной работы, ребята могут создавать совместные проекты, соединяя свои работы в общий альбом.

Что же дает нам «ПервоЛого»? Широкий инструментарий программы позволяет интегрировать информатику в начальной школе в другие предметные области, такие как математика, окружающий мир, русский язык и литература. Для современного ребенка 10 минут работы на компьютере это, во-первых, смена вида деятельности, а во-вторых, возможность посмотреть на обучение с другой стороны. Вероятно то, что ребенок выполнит самостоятельно на компьютере, будет усвоено лучше, чем когда он сделает это на доске или в тетради.

Существуют различные мнения об использовании программы. Кто-то за, а кто-то против. Но ни для кого не секрет, что чем больше способов подачи информации, тем больше шансов, что каждый ребенок в классе ее воспримет и запомнит.

Программная среда «ПервоЛого» позволяет по новому взглянуть на простые вещи и может даже раскрыть творческий потенциал ребенка. Применение ИКТ-технологий является не только средством развития математических умений и навыков, но и делает процесс обучения более увлекательным и интересным, делает преодоление трудностей более легким в постижении учебного материала, увеличивает мыслительную активность школьников и формирует «умение учиться» у детей младшего школьного возраста.

Проведя практическую работу нам удалось раскрыть сущность понятий «алгоритм», «алгоритмическая грамотность», «алгоритмическое мышление», «алгоритмическая культура» для первоклассников. Также мы выявили подходы к формированию элементов алгоритмической грамотности младших школьников. Разработав сценарии уроков математики и информатики, мы экспериментально проверили и убедились в эффективности формирования элементов алгоритмической грамотности учащихся первого класса на уроках математики и информатики при использовании компьютерной среде ПервоЛого.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алферьева, Т. И. Формирование алгоритмической культуры при изучении математических дисциплин. www.dusk12.ru/teoria/alf.doc

2. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике.М., 1996

3. Антипов И.Н., Боковнев О.А., Степанов М.Е. О преподавании информатики в младших классах // Информатика и образование. 1993. No 5.

4. Баранов С.П., Чиркова Н. И. // Развитие логики мышления младших школьников [Текст] / Начальная школа. 2006. N 12. С. . 22-25. Библиогр.: с. 25

5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. -- М., 2002. С. 15

6. Блинова С. С. Работа в программе ПервоЛого на уроках информатики [Книга]. Москва : Начальная школа , 2013. № 6. : стр. -С.7581.

7. Борисенко В. В., Основы программирования, Интернет ун-т информ. технологий. -- М.: Интернет ун-т информ. технологий, 2005.

8. Босова Л. Л. Алгоритмизация как одно из направлений формирования метапредметных образовательных результатов // Сборник трудов международной научно-практической конференции

«Информационные технологии в образовании, науке и производстве». Серпухов. 2009.

9. Босова Л. Л. Информатика в младших классах. // Тезисы докладов на IV Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании». Москва. 1995.

10. Босова Л. Л. Использование компьютера в начальной школе // Тезисы докладов на III Всероссийской конференции-выставке «Информационные технологии в образовании». Москва. 1994

11. Босова Л. Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. 2002. No 1.

12. Босова Л. Л. Компьютеры в начальной школе. Материалы VII Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». Троицк. 1996.

13. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе // ИНФО.

- 1986. №1

14. Гейн А., Линецкий Е., Сапир М., Шолохович В. Информатика: алгоритмические конструкции.//Информатика и образование. 1989. No 5.

15. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Алгоритмические этюды // Информатика и образование. 1990. No 3.

16. Горячев А.В. О понятии «информационная грамотность» // Информатика и образование. 2001. No 8.

17. Зарубина Р. В. Алгоритмизация в обучении младших школьников: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. -Таганрог, 1999. -. 208 с.

18. Звонкин А.К., Ландо С.К., Семенов А.Л. Информатика: Алгоритмика: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2006.

19. Кордемский Б.А. Очерки о математических задачах на смекалку. Пособие для учителей. М., Учпедгиз, 1958. 118 с.Тираж 45000 экз.

20. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов /М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер; Под общей ред. М.П.Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.

21. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории Пособие для учителей. -- M.: Просвещение, 1982. -- 191 с.

22. Матвеева Н.В. О принципах построения непрерывного курса информатики // Материалы авторской мастерской Матвеевой Н.В. (metodist.lbz.ru)

23. Матюшкин А. М.. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика. 1972 г. С. 170--186...." [Источник: http://psychlib.ru/mgppu/hre/hre-312.htm]

24. Моро, М. И. Методика обучения математике в 1-3 классах / М.И Моро, А. М. Пышкало. М.: Педагогика, 1978. 312 с.

25. Наумов, А.А. Алгоритмическая культура в контексте подготовки специалистов в области информатики. Вестник Московского городского пед. университета.

26. Педагогика : хрестоматия для педагогических училищ: учеб. пособие

/ А. Е. Дмитриев ; сост. А. Е. Дмитриев. М. : Просвещение, 1985. 416 с.

27. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. Москва, Педагогика, 1989.

28. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. В 3ч. Ч.2._Петерсон Л.Г_2013 - 112 с.

29. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.

30. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: "ШколаПресс", 1994. --205с.

31. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1958. 147 с.

32. Семенов А.Л. Математическая информатика в школе // Информатика и образование. 1995. No 5.

33. Семенов А.Л. Образование, информатика, компьютеры // Информатика и образование. 1995. No 5.

34. Сопрунов С.Ф. Черепашка, которая живет на сфере. / Информатика,

№ 4, 2006, с. 9-13.

35. Сопрунов С.Ф., Ушакова А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 3.0: Справочное пособие. М.: Институт новых технологий, 2006.

36. Сорока О. Г. Формирование элементов логической и алгоритмической грамотности в начальных классах. Мн.: Бестпринт, 2005.

37. Столяренко Л.Д. Основы психологии. РостовнаДону: “Феникс”, 2000.

38. Темербекова, А.А. Методика преподавания математики [Текст]: учебное пособие для студентов физико-математических факультетов высших учебных заведений / А.А. Темербекова. - Горно-Алтайск: РИО «УниверПринт», 2002.

39. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 No 1241, от 22.09.2011 No 2357)

40. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. институтов /Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, и др.; Под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. - 303 с.

41. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: Кн. для учителя: Пер. с англ. - М.: Просвещение, 1989.

42. Шаталов В.Ф. Точка опоры. Об экспериментальной точке преподавания. -- М.: «Педагогика», 1987. -- 158 с.

43. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. -- М.: Педагогика, 1989. 560 с.: ил. -- (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР)

44. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Некоторые психологические проблемы построения учебных программ // Психологическая наука и образование. 1996. № 1. С. 42-45.

45. Юм Д. Трактат о человеческой природе. Т. 1. О познании. Гл. 7.

46. Яковлева Е.И. ЛогоМозаика. М.: Институт Новых Технологий, 2000.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены