Для развития чувства тяжести предлагаются барические таблички. Они помещены в три коробки по 7 табличек одинаковой величины, но разных по массе. Цвет табличек разный: тяжелее таблички имеют более темный цвет. Задача детей состоит в взвешивании табличек на кончиках пальчиков и определения одинаковых по массе. В таких упражнениях у детей формируется барическое ощущение, координация движений и сосредоточенность на одной из качеств предметов. Результатом работы с барическими табличками вывод о различиях в массе тел, формирование умения различать предметы по массе, сравнивать их.

Для изучения математики М. Монтессори использует материалы, которые способствуют развитию скорости суждений и логики математического мышления. Детям предлагается набор геометрических тел: шар, куб, конус, треугольная и четырехугольная призмы и пирамиды, цилиндр, эллипсоид. Дети различают геометрические тела, учат их названия, сортируют, находят предметы такой формы в своем окружении. Цветные цилиндрики (4 коробочки с красными, синими, желтыми, зелеными цилиндрик различной величины) используются для построения сериацийних рядов по величине и цвету, построение параллельных рядов, башни, лесенки. Геометрический комод составляет набор сенсорных вкладок и рамок. Работа с материалами геометрического комода тренирует зрительные и тактильные ощущения, когда нужно сравнивать, анализировать и подбирать пары, упорядочивать предметы. Для ознакомления с десятичной системой счисления используются блоки цилиндров, розовая башня, коричневая лестница, красные штанги, цветные и шершавые дощечки и таблички, шумящие цилиндры и весовые таблички. Она помогают усвоить математике в пределах 10 узнавать и называть числа с помощью цифр. Дидактические материалы М. Монтессори знакомят детей с количество и представлен единицами-бусинками, стержнями-десятками, квадратами-сотнями, кубами тысячами. В «Золотой материал» входят таблички с цифрами (1, 10, 100, 1000, 20, 30 ,..., 80, 90, 200, 300 ,..., 800, 900; 2000,..., 8000, 9000). С помощью цифр, чисел и бусинок ребенок может построить образ десятичной системы счисления и ознакомиться на практике со структурой многозначного числа. Доски Сегена - еще один вид дидактического материала для запоминания названий чисел, выполнения действий над числами без и с переходом через десяток. С помощью «Золотого материала» возможно выполнения арифметических действий над многозначными числами. Сложения чисел интерпретируется как объединение определенного количества бусинок, стержней, квадратов так, что их становится больше. Умножение многозначного числа на однозначное без перехода через разряд по использованию «Золотого материала» предусматривает знакомство с числами с помощью бусинок, после чего дети объединяют и перечисляют единицы каждого разряда и выкладывают результат цифрами. Игра в замену разрядов предусматривает переход через разряд: объединение отдельных бусинок (стержней, квадратов и т.д.) в стержень (квадрат, куб) и обмен куба на квадраты, стержня на отдельные бусинки и т. д [28].

Вычитание и деление многозначных чисел с переходом через разряд содержит действия с заменой разрядов через Банк Золотого материала.

Картотека игр и пособий Марии Монтессори достаточно разнообразна. Ведь обучению малышей педагог посвятила всю свою жизнь и методом проб и ошибок отбирала только самые лучшие и эффективные упражнения, игры и материалы. Она учитывала все до мелочей. Удобство мебели, правильная организация пространства, соблюдение правил и порядка, возраст малышей - ни одна мельчайшая деталь не осталась без ее внимания. Игры и дидактические развивающие материалы применяются сторонниками системы и по сей день. На их основе создаются современные игрушки, а мамочки-рукодельницы мастерят своим малышам аналоги собственноручно [59]. К примеру, современные пазлы, развивающие коврики - все это наследие Марии Монтессори. Делая упор на развитие мелкой моторики и сенсорики, создательница стремилась развить духовное начало малышей, ведь по ее мнению, это основа полноценной, свободной и самодостаточной личности. Чтобы иметь более четкое представление о материалах для Монтессори занятий, рассмотрим несколько примеров. Разнообразные мешочки с наполнением. В качестве последнего используются крупы, горох, фасоль, пенопласт. Их задача развивать тактильные и зрительные способности малышей. Баночки с различным наполнением. Развивают слуховые способности самых маленьких. Сундучок с секретами, наверняка понравится деткам постарше. Нехитрое приспособление в виде коробки с различными баночками, где в каждой спрятан какой-нибудь сюрприз (к примеру, маленькая игрушка), научит малыша открывать и закрывать емкости, а также поможет развить кисти рук. Пластиковые «голодные» игрушки с отверстием во рту. Конечно же, кроха не откажется помочь «другу», и с удовольствием накормит его маленькими бусинками или горохом. Данное упражнение тренирует глазомер, руку, внимание и терпение. Пальчиковые краски - гениальное изобретение, очень нравятся многим детишкам. А само рисование бесспорно увлекательное и полезное занятие для детей всех возрастных категорий. Разрезанные картинки - своего рода мини-пазлы. Предметы определенной группы, которые отличаются по цвету, форме или по размеру. Например, перед ребенком выкладывают три елочки и дают перемешанные кружечки: красные, синие и желтые. Задача малыша украсить каждую ёлочку кружечками определенного цвета. Рамки-вкладыши. Созданные по типу простого конструктора, чаще деревянного, тренируют оптико-пространственное мышление, мелкую моторику и координацию. Существуют разнообразные вкладыши с изображениями животных, мультперсонажей, овощей и фруктов, геометрических фигур [59].

В рамках каждого из разделов материалы упорядочены по степени сложности. Разработанные М. Монтессори дидактические материалы для развития органов чувств выпускаются и сегодня. Производство Монтессори материалов организованно как за рубежом, так и нашей стране. Но, ввиду того, что дидактические материалы не всегда являются доступными, многие педагоги учатся самостоятельно изготавливать их. В настоящее время частью экзамена на получение Монтессори-диплома, выдаваемого Объединением Монтессори-педагогов Нидерландов, является самостоятельное изготовление дидактических материалов. При изготовлении материала должны быть соблюдены все требования (предлагаемый материал должен побуждать ребенка к самостоятельной деятельности; принцип научности; функция «ключа»; дидактический материал направляет внимание ребенка только на то, что соответствует учебной цели; контроль ошибок; позиция пересечения с другими материалами; эстетичность и прочность; пригодность для деятельности детей). Огромным достоинством методики является непрерывность обучения между дошкольным и школьным возрастом, единство требований к детям в доме ребенка и начальной школе Монтессори. В настоящее время проводятся семинары-практикумы, как для учителей, так и для родителей, на которых обсуждаются вопросы использования дидактических материалов. В 2014 году в октябре в Новосибирске в Негосударственном образовательном учреждении «Монтессори- центр» прошёл семинар-практикум «Работа с дидактическим материалом в группе «Вместе с мамой». На данном занятие взрослые смогли: познакомиться с дидактическим материалом, узнать на что направлен каждый предмет в данной системе, смогли понять, как же концентрировать внимание ребёнка, как не мешать ребёнку быть самостоятельным.

В апреле 2015 года в детском Монтессоре-центре в Москве прошёл семинар-практикум для преподавателей: «Работа с дидактическими материалами М. Монтессори». Цель данного семинара : обучение начинающих педагогов методам работы с детьми по системе М. Монтессори. Данный семинар оказался полезным не только для учителей, начинающих работать по системе Монтессори , но также и для опытных учителей.

В совренных школах ввиду того, что ввели федеральный государственный образовательный стандарт в начальный классах на уроках используются дидактические материалы серии «SPEKTRA». Данные материалы развивают мышление, эмоциональную и духовно-нравственную сферы. Приведём примеры этих материалов: раздаточная плата «Палитра», карточки «KLARO» - позволяют проверить качество знаний и выявить пробелы; демонстрационные материалы «Счёт в пределах 10» -помогают изучить состав чисел в пределах 10, сложение и вычитание в пределах 10, решение простых задач на уровне символов; счётный материал «Математические кораблики» - данный материал способствует усвоению рядов чисел от 1 до 20, от 20 до 1, облегчает процесс решения задач; комплекты оборудования «Арифметика до 100», «Арифметика до 1000» помогают ориентироваться в числовом пространстве и формируют представление о числе; помогают закрепить закономерности счёта; позволяют видеть этапы различных арифметических действий; комплекты материалов со шнурком по окружающему миру «Животные. Растения и грибы. Природа и человек» , комплекты вееров по окружающему миру «Растения и животные. Дорожные знаки» -материалы позволяют на уроках быстро закрепить знания, полученные на уроках, карточки содержат дополнительный иллюстративный материал, поддерживающий, разъясняющий и помогающий запомнить выделенный объект. В процессе работы с пособиями ребёнок тренирует мелкую моторику, развивает умение формировать ответ, подходить творчески к решению задач. Конструктивно игровой материал «LEGO» находит применение в современной начальной школе.

В период прохождения педагогической практики (08.02.2016- 05.03.2016) в ГБОУ Школа №1173 СП-1 ЮАО в 1 классе «А» мы решили провести несколько игр по системе Монтессори. Укажем их: 1. «Готовим чай» - игра развивает аккуратность, обучает бытовым навыкам; 2. «Лепим колбаски, блинчики» - развивает мелкую моторику; 3. «Раз застёжка-два застёжка»- игра также способствует развитию мелкой моторики. Во время занятий дети играли с большим интересом, помогали своим одноклассникам создать такие же игрушки, продолжили играть на перемене.

Таким образом, обучение ребенка в системе Монтессори тесно связано с предметной средой. При этом в качестве игрушек могут выступать практически любые предметы. Игрушкой может стать тазик, вода, ситечко для чая, салфетки, крупа, ложка или губка. Также существуют специальные монтессори-материалы. М. Монтессори разрабатывала их с особой тщательностью.

Дидактические материалы Марии Монтессори направлены на развитие у ребенка восприятия, мелкой моторики, координации движения, воображения. Использование их в современном дошкольном и начальном образовании считается необходимым.

Заключение

Начиная со второй половины XIX века, в Западной Европе активно развивалась реформаторская педагогика, которая была представлена различными течениями. Несмотря на обильное разнообразие течений, все педагоги-реформаторы того времени понимали, что главная задача образования - это воспитание активной, самостоятельной личности, которая творчески может применить полученные знания в практической деятельности. Всю свою жизнь Мария Монтессори (1870-1952) посвятила детям, а с 1909 года стала проводить курсы для учителей, чтобы поделиться своим опытом. Мария Монтессори предъявляла особые профессиональные требования к уровню подготовки учителей. Также считала, что роль педагога не ограничивается обучением и воспитанием, что он должен направлять самостоятельную деятельность детей.

Специально подготовленная развивающая среда - основопологающий элемент системы Монтессори. Именно благодаря развивающей среде выполняется главная цель: воспитание активной, независимой, самоятоятельной личности.

Также Мария Монтессори является создателем дидактических материалов. Их главная цель: помочь саморазвитию ребёнку. Дидактические материалы располагаются по зонам и направлены на развитие отдельных сфер ощущений. Весь материал разрабатывался с особой тщательностью.

Во время педагогической практики (08.02.2016-05.03.2016) в ГБОУ ШКОЛА№ 1173 СП-1 ЮАО в 1 «А» классе нами подготовлены и проведены: родительское собрание на тему «О педагогике Марии Монтессори», выступление на методическом объединение учителей начальных классов

«Роль Монтессори-учителя». Также с учащимися 1 «А» мы провели игры по системе Марии Монтессори.

В последнее время работы М.Монтессори переиздаются, проходят конференции, семинары, мастер-классы. Современные исследователи М.Б.Головко, В.Г.Дмитриева, Г.Б.Соловьёва изучают педагогическое наследие Марии Монтессори и издают книги по проблемам, которые она рассматривала.

Важно отметить, что идеи Марии Монтессори во многом созвучны со взглядами современных педагогов.

Таким образом, педагогическое наследие Марии Монтессори актуально сегодня и заслуживает дальнейшего изучения.

Список литературы

1. .Афанасьева, Т. И. Учить по Монтессори (из опыта работы) Т. И Афанасьева. -М., 2010.

2. .Афанасьева Т. И. Я люблю Монтессори: пособие для родителей Т. Афанасьева, Л. Гребенников, Ю. Дробышевская, К. Сумнительный. - М., 2011.

3. .Бине А. Современные идеи о детях / А. Бине. 4-е изд. - М., 2010. 4.Богуславский М. В. Восхождение к Монтессори /Богуславский М. В.,

Корнетов Г. Б. // Альманах МАМА. 1994. Выпуск I.

5 .Богуславский М. В. Юлия Фаусек: тридцать лет по методу Монтессори / Богуславский, М. В., Сороков Д. Г. - М., 2010.

6. .Валеев А. А. Прогностическое значение альтернативной школы как парадигмы гуманистической педагогики / Валеев А. А. Миннибаева А. Р. // Образование и саморазвитие. Научный журнал. - 2010. - № 6 (22).

7. Валиахметова, Н. Р. Развитие профессионально-педагогического образования учителя начальной школы в России конца XIX - начала XX в.:- Казань, 2010.

8. .Вульфсон, Б. Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века / Б. Л. Вульфсон. -М., 2009.

9. .Головко М. Б. Развитие педагогики в конце ХIХ в начале ХХ столетия, проблемы развивающего образования / М. Б. Головко // Проблемы образования. Научно-методический сб.- Киев, 2000.

10. Демолен, Э. Новое воспитание / Э, Демолен. Школа де Рош. - М., 1900.

11. Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш.учеб. заведений. - М., 2014.

12.Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии МонтессориМ.,2014.

13. Егоров С. Ф. История педагогики в России/ С. Ф. Егоров. - М.,2012.

14. Загвоздкин В. Е. Монтессори и Вальдорф / В. Загвоздкин, Е. Хилтунен. - М., 2011.

15. Иванов Е. В. О свободе как педагогическом феномене / Иванов Е. В., Иванов А .Е. Ж.-Ж.Руссо и Л. Н. Толстой // Вестник Нов-ГУ. Сер.: Педагогика. Психология. 2008. - № 45.

16. Каргапольцева Н. А. Монтессори-образование / Н. Каргапольцева: проблема социализации и воспитания личности, Монография. - М., 2008.

17. Корчагин В. Н. Становление и развитие системно-синергетической парадигмы в педагогике (на основе анализа педагогического наследия Н. М. Таланчука): - Пенза, 2010.

18. Лай В. А. Школа действия. Реформа школы сообразно требованиям природы и культуры / В. А. Лай. - Пг., 1920.

19. Ланге Н. Н. Душа ребенка / Н. Н. Ланге. - СПб., 1892.

20. Латышина Д.И. История педагогики и образования: учебник М., 2015.

21. Лебединцев В. Б. Теоретико-дидактические предпосылки создания новых систем обучения / В. Б. Лебединцев // Инновации в образовании. 2012. №3.

22. Максимов В. Г. Системно-ролевая теория формирования личности педагога / Максимов, В. Г., Максимова, О. Г., Савчук и др. - М., 2011.

23. Мейман Э. Современное положение педагогики Ежегодник экспериментальной педагогики. - М., 1912.

26.Монтессори М. Прошлое, настоящее и будущее. Послание Ирландскому Монтессори-обществу. Дублин, 1989 // Бюллетень Монтессори-Ассоциации.

М., 1994.

27. Монтессори М. Начальная школа Монтессори сост. С. И. Сумнительная, К. Е. Сумнительный. - М.,2008.

28. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики // История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / под ред. С.Ф. Егорова. - М.,2009.

29. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / М. Монтессори / сост. М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. - М.,2009.

30. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе : наблюдения, выводы, советы родителям : [пер. с итал.] / М. Мотессори; сост., вступ. ст. К. Е. Сумнительный. - М., 2009.

31. Монтессори М. Мой метод / М. Монтессори - М., 2011.

32. Монтессори М. Дети - другие : статьи, советы и рекомендации / М. Мотессори; вступ., закл. ст., коммент. К. Е. Сумнительного; пер. с нем. Н. Нефедовой. - М., 2012.

33. Монро П. История педагогики Ч. II. Новое время / Монро П.; перевод с английского М.В.Райх; под ред. проф. Н.Д.Виноградова. - М., 1923.

34. Пискунов А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в / А. И. Пискунова. учебное пособие для педагогических учебных заведений. 2-е изд., испр. И дополн./ Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. - М.,2010.

35. Сумнительный К. Е. Монтессори в России: Новый взгляд. Сборник научно-практических статей. Вып. I / под ред. К.Е. Сумнительного.- М., 2011.

36. Сумнительная С. И. «Начальная школа Монтессори /сост. С. И. Сумнительная, К. Е. Сумнительный»: М., 2008.

37. Слепенкова Е. А. Развитие системы отечественного педагогического образования в XX веке (начало века - 30-е годы): - Н. Новгород, 2010.

38. Соловьева Г. Б. Что такое педагогическая система Монтессори? / Г. Б. Соловьев // Первое сентября. - 2010. № 1.

39. Сорокова М. Г. Система М. Монтессори / М. Г. Сорокова: Теория и практика: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М., 2013.

40. Таланчук Н. М. Системно-синергетическая философия как методология современной педагогики / Н. Таланчук // Magister. - 2007.

41. Феррьер А. Из опыта новой школы Запада / Феррьер А.; пер. с франц. И.Н. Хородчинской; под ред. и с примеч. А.Г. Гинтовта. - М.,1926.

42. Френе С. Избранные педагогические сочинения / под ред. Б. Л. Вульфсона. - М., 2009.

43. Френе С. Избранные педагогические сочинения / С. Френе.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили. - М., 2009.

44. Фаусек Ю.И. Значение рисования в школе Монтессори. Опыты и наблюдения. - Пг., 1923.

45. Фаусек Ю.И. Как работать с материалом Монтессори. - Л., Без года

46. Хилтунен Е. Авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори-детском саду и начальной школе / Е. Хилтунен. - М., 2006.

47. Хилтунен Е. Предисловие к русскому изданию / Монтессори, М. Мой метод: начальное обучение / Е. Хилтунен. - М., 2007.

48. Штейнер Р. Методика обучения и предпосылки воспитания. - М., 2006.

49. Tomlinson J. Teachers and Value // British Journal of Educational Studies. - 1995.

50. Petersen P. Die Praxis der Schulen nach dem Jenaplan. - Weimar, 1934.

Размещено на Allbest.ur