Особенности осуществления взаимосвязей предметных областей "технология" и "естествознание"
Современные взгляды на межпредметные связи, их роль и функции в процессе обучения. Использование объектов природы в традиционной системе на уроках технологии в начальной школе. Объединение информации об окружающем мире с творческой деятельностью.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.09.2017 |
| Размер файла | 322,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- Кого вы увидели на морском дне?
- А из какой сказки этот отрывок?
-Как начинается эта сказка?
4. Звукозапись. Шум моря, прибой, крик птиц. (Слайд 4)
Дети хором начинают проговаривать начало сказки « Сказка о рыбаке и рыбке»
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод, Пришел невод с одною тиной…
- Как жаль! А хотел старик поймать дары морские. И мы ему поможем. Вы наполните сеть морскими животными, которые изготовите сами в ходе урока.
5. Инструктаж по технике безопасности
- Чтоб работа закипела, Приготовьте всё для дела. Будем клеить , мастерить. Всё должно в порядке быть.
Дети повторяют основные правила безопасной работы с ножницами, резаком и клеем.
4. Физминутка ( под музыкальное оформление)
Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде. То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке. Приседаем столько раз, Сколько рыбок здесь у нас. Сколько хвостиков у рыбок, Столько мы подпрыгнем раз.
5. Практическая работа
Защита своих работ.
Почему ты выбрал это животное?
- Что ты узнал про него?
Ребята заполняют сеть морскими животными : морской осьминог, морской кальмар, креветка, морской конек, медуза, рыбка и т.д.
6. Подведение итогов.
• Сегодня на уроке мы познакомились…
• Сегодня на уроке мне удалось…
• Самым интересным для меня на уроке было…
• Свою работу на уроке я оцениваю…
• Я думаю, что с заданием я …
• Я всё понял(а)так, что смогу… (объяснить другому?)
- Результат нашего труда перед вами. У нас получилось красивое панно. Оно вам нравится? Какие разноцветные и яркие получились у вас морские животные. Мы бы не смогли выполнить, не овладев в совершенстве этими приёмами, и не узнав о жизни морских обитателей. (Учитель и ученики вместе оценивают фантазию и аккуратность выполнения каждой работы.)
2.3 Отношение учащихся 3 класса к необходимости осуществления взаимосвязей предметных областей технология и естествознание
Рассмотрев теоретический аспект проблемы осуществления взаимосвязей предметных областей технология и естествознание, проведя анализ по выявлению ведущих идей объединения информации об окружающем мире с разнообразной творческой деятельностью мы переходим к практическому исследованию взаимосвязи уроков технологии и окружающего мира.
Опытно-практическая работа была проведена на базе ГБОУ СОШ № 554, в 3 «Б» классе, в составе 26 человек.
Первоначально, мы решили провести диагностику по выявлению отношения учащихся к изучаемым предметам. В этом нам помогло анкетирование, в котором использовалась методика «Мой любимый предмет» (составитель А.П. Тимин).
Таблица 1 Привлекательность учебных предметов
|
№ п./ п. |
Учебный предмет |
Люблю этот урок |
Хочу заниматься |
Заставляют заниматься |
Совсем не люблю этот предмет |
|
|
1. |
Русский язык |
57% 15ч. |
65% 17ч. |
23%6ч. |
23% 6ч. |
|
|
2. |
Литературное Чтение |
79% -21ч. |
65% 17ч. |
4% 1ч. |
8% 2ч. |
|
|
3. |
Математика |
50% 13ч. |
46% 12ч. |
30% 8ч. |
30% 8ч. |
|
|
4. |
Окружающий мир |
87% 23ч. |
87% 23ч. |
- |
- |
|
|
5. |
Физическая Культура |
72% 19ч. |
46% 12ч. |
- |
23% 6ч. |
|
|
6. |
ИЗО |
83% 22ч. |
50% 13ч. |
- |
- |
|
|
7. |
Технология |
83% 22ч. |
79% 21ч. |
- |
- |
Из данных таблицы 1 можно сделать вывод, что у учащихся из основных предметов отдают предпочтение окружающему миру и технологии, что можно наглядно увидеть в диаграмме 1.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Диаграмма 1
Далее нами была разработана и проведена анкета учащихся направленная на установление отношений детей к осуществлению взаимосвязи предметов технология и окружающий мир.
Анкета
1. Существует ли взаимосвязь между предметами?
2. Способствует ли урок технологии обогащению знаний по другим предметам?
3. Как Вы думаете, с какими предметами связан урок технологии?
4. Есть ли общее между уроками технологии и окружающим миром?
5. Вам хотелось бы, чтобы на уроке технологии использовались знания из различных областей наук?
На первый вопрос 65% 17 учащиеся однозначно ответили положительно. Дети обозначали связь между предметами русский язык и литературное чтение, аргументируя это тем, что мы не можем писать не умея читать. Обозначили связь между уроками литературного чтения и окружающего мира, а также между предметами ИЗО и технология.
15 ч. - 57% подтвердили, что урок технологии способствует обогащению знаний по другим предметам?
На третий вопрос большинство школьников 69% 18 человек провели параллели между технологией и .
Больше половины учащиеся могли обозначить общее признаки и черты между уроками технологии и окружающим миром всего 65% 17ч.
На пятый вопрос все учащиеся ответили положительно 100%.
Таблица 2
|
1 вопрос |
2 вопрос |
3 вопрос |
4 вопрос |
5 вопрос |
|
|
65% 17ч. |
57% 15ч. |
69% 18ч. |
65% 17ч. |
100% 26ч. |
Нами были разработаны следующие критерии оценки отношения учащихся к необходимости осуществления взаимосвязей предметных областей технология и естествознание.
К высокому уровню мы отнесли детей:
- ответившие на все вопросы анкеты без затруднений;
- имеющие положительное отношение к взаимосвязи между предметами, понимающими эту связь;
- умеющими обозначить общие признаки и черты между уроками технологии и окружающим миром.
К среднему уровня были определены дети, которые смогли обозначить взаимосвязь между предметами, но не могли подкрепить эту связь четкими примерами.
Низкий уровень должны были составить дети, у которых бы не наблюдались бы знания о связях между предметами или отсутствовало бы какое-либо отношение к ним, таким детей в ходе работы не обнаружены. Анализируя полученные результаты посредством математического анализа, мы выявили что 18 учащихся относятся к высокому уровню, к среднему - 8 учащихся.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Диаграмма 2
Анализируя проделанную работу мы можем: во-первых констатировать интерес со стороны учащихся к данному вопросу. Уроки технологии наряду с уроками окружающего мира наиболее интересны учащимся 3 класса, это подтвержают результаты диаграммы 1. Мы определили, что детям нравится когда уроки технологии подкрепляются материалами других предметов, так как по их оценки они могут на одном уроке получать знания сразу и по другим предметам. Это свидетельствует о положительном отношении учащихся 3 класса к необходимости осуществления взаимосвязей предметных областей технология и естествознание. В связи с эти нами была разработана серия уроков технологии с использованием межпредметных связей с окружающим миром.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, в заключении, подводя итоги выпускной квалификационной работы нам бы хотелось еще раз подчеркнуть, что проблема взаимосвязей предметов, имея историю, в настоящее время разрабатывается исходя из современных требований, предъявляемых обществом к школе. Особенно важны межпредметные связи для формирования у учащихся научного мировоззрения, для их нравственного, эстетического, трудового воспитания.
Далеко не исчерпаны все возможности для совершенствования методики реализации межпредметных связей. Поиск новых способов и приемов обобщения материала на межпредметной основе общая задача учителей, методистов, ученых педагогов. На сегодняшний день назрела необходимость осуществления в каждой школе ряда конкретных мер, направленных на использование межпредметных связей.
Межпредметные связи в начальном школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение младшими школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании младших школьников. Подчеркнем комплексный характер проблемы межпредметных связей, поскольку она охватывает все компоненты учебно-воспитательного процесса. Ее актуальность для педагогической теории и школьной практики несомненна. Надо отметить, что такие уроки повышают интерес к предмету технологии, помогают всестороннему развитию личности обучающегося, воспитывают любовь к Родине, к окружающему миру.
Уроки технологии в начальной школе носят интегративный характер, в содержании переплетаются основы различных наук: математики, русского языка, изобразительной деятельности и др. Особенно отчетливо прослеживается взаимосвязь предметных областей технология и естествознание.
Обеспечение тесной связи между уроками технологии и окружающим миром в начальной школе, а также с другими предметами способствует более глубокому усвоению материала, пониманию его практической значимости и необходимости.
В ходе практической работы нами были выявлены и обоснованы идеи объединения информации об окружающем мире с разнообразной творческой деятельностью и пришли к выводу, о том что, связь между предметами окружающий мир и технология тесна и интеграция «Окружающего мира» и
«Технологии» возможна, поскольку каждый из предметов вносит свой вклад в овладение понятием: знания, подкрепленные технологической поддержкой, не «улетучиваются», а трудовая деятельность, насыщенная интеллектуальной поддержкой, способствует развитию познавательной активности и самостоятельности.
Далее нами было определено отношение учащихся 3 класса к необходимости осуществления взаимосвязей предметных областей технология и естествознание и оно оказалось положительным; разработана серия уроков технологии во взаимосвязи с окружающим миром для учащихся 3 класса.
Подводя итог выше сказанному, можно сделать вывод, что уроки технологии занимают важное место в системе развивающего обучения и решают не только частные задачи художественного воспитания, но и посредством взаимосвязи с другими предметами в частности с окружающим миром, способствует активизации мыслительной деятельности, общему развитию ребенка и более глубокому изучению тем на уроке, способствует формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Блинова Т. Л. Подход к определению понятия «Межпредметные связи в процессе обучения» с позиции ФГОС / Т. Л. Блинова, А. С. Кирилова // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). -- М.: Буки-Веди, 2013. -- С. 65-67.
2. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. Литература в школе. - 2006. -146с.
3. Бронштейн Б.З. Технологические системы и продукция. Методическое пособие для преподавателей.- Москва, 2001. 200с.
4. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. - М., 2009. - 124с.
5. Геронимус Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом.М.:АСТ - ПРЕСС КНИГА, 2009. - 336 с.
6. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. М., «Знание», 2007. - 145с.
7. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 2001. - 128с.
8. Ильенко Л.П. Опыт интегрированного обучения в начальных классах. Начальная школа. 2009. №9. - С.6-12
9. Интегратый подход при подготовке будущих учителей начальных классо в ктворческой педагогической деятельности в предметной области. Галямова Э. М. Издание: Прометей. 2012. - 174с.
10. Калашникова Н.Ю. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Волгоград: Учитель, 2008. 127с.
11. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский; под ред. А.А. Красновского. - М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.
12. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей/ Н.М.Конышева. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007. - 296 c.
13. Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. М.: Владос,
2003 - 144 с.
14. Кругликов Т.И. Методика преподавания технологии с практикумом: М.: издательский центр «Академия», 2004. - 480с
15. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 2002. 189 с.
16. Куревина, О. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой». 1-4 класс / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. Москва : Баласс, 2002.
17. Куревина, О. А. Прекрасное рядом с тобой. 14 класс : методические рекомендации для учителя / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. Москва : Баласс, 2001. 125 с.
18. Куревина, О. А. Прекрасное рядом с тобой. 14 класс: учебник-тетрадь по курсу «Синтез искусств» / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева.. Москва : Баласс, 2003.
19. Лаврушина А.А. Обучение технологии через творческое проектирование // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции. Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. С. 119-120.
20. Лошкарева Н.А. О понятии и видах межпредметных связей // педагогика.
- М., 2002. № 6. - С.48-56
21. Лутцева, Е. А.. Технология. Ступеньки к мастерству. 14 класс : учебник для четырехлетней начальной школы / Е. А. Лутцева; под ред. В. Д. Симоненко. Москва : Вентана-Граф, 2002.
22. Лутцева, Е. А. Технология. Учимся мастерству. 1-4 класс : рабочая тетрадь для четырехлетней начальной школы / Е. А. Лутцева; под ред. В. Д. Симоненко. Москва : Вентана-Граф, 2002.
23. Лында А.С. Методика трудового обучения. - Москва, 2004. 98 с.
24. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М.: Просвещение, 2008. - 109с.
25. Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М. 2006. 287с.
26. Максимова В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения, М, 2002. 198с.
27. Матвеева, О.В. Методика преподавания технологии с практикумом. Проектирование, проведение и анализ уроков технологии в начальной школе. Тула: Издательство ТГПУ им.Л.Н. Толстого, 2010. - 67с.
28. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. М.: Просвещение, 2009 г. - 176с.
29. Междисциплинарные исследования в педагогике / В.В. Краевский [и др.]. - М.: ИТПМИО РАО, 2004. - 229 с.
30. Методика трудового обучения: Обслуживающий труд / Под ред. Л.В. Мельниковой. - М, 2005. 356с.
31. Методика трудового обучения с практикумом: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Д.А.Тхоржевского. - М. 2007. 232 с.
32. Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск, 1998. 177с.
33. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. - Брянск, 2000. 99с.
34. Наш рукотворный мир (от мира природы к миру вещей): Учебник по художественному труду для III класса начальной школы / Конышева Н.М., - М., 2007
35. Основы методики трудового и профессионального обучения. / Под ред. В.А. Полякова. - М, 2007. 146 с.
36. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические произведения: в 3 т. / И.Г. Песталоцци; под ред. М.Ф. Шабаевой. - М.: Акад. пед. наук, 1993. - Т. 2:- 563 с.
37. Потапова Е. Н. Интегрированные уроки в начальной школе или как создать у младших школьников целостную картину мира. М.: Новая школа. - 2002. - С.15-18
38. Программа средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология 1 - 4 кл., 5 - 11 кл. - М, 2013. 198 с.
39. Проснякова, Т. Н. Уроки мастерства. 3 класс : учебник / Т. Н. Проснякова.
Самара : Учебная литература, 2003. 119 с
40. Расулова П.А. Межпредметные связи в обучении младших школьников // Начальная школа. М., 2006. № 12. С. 44-46.
41. Руссков С.П. Межпредметные связи в трудовом обучении. // Начальная школа.2000. №6. - С.12-15
42. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. - М, 2008. 266 с.
43. Симоненко В.Д., Ретивых М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск, 2002. 120с.
44. Смирнова Е.В., Сегенюк Г.В. «Занимательный материал на уроках труда в начальных классах», «Школа и производство» №1, 2002. - 113с.
45. Трегубенко, Б. Н. Трудовое обучение. 14 классы / Б. Н. Трегубенко. Москва : ВЛАДОС, 2001. - 171 с.
46. Тупач Т.В. Влияние межпредметных связей на развитие у учащихся конструкторско-технических умений.М., 2006. С.126-138.
47. Ушинский, К.Д. Собр. соч.: в 11 т. / К.Д. Ушинский; редкол.: А.М. Ерголин (гл. ред.) [и др.]. - М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1948 - 1952. - Т. 8, 1950. - 775 с
48. Фаизов А.А., Интегрированные уроки и спецкурсы при преподавании технологии // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: Тезисы III региональной научно-практической конференции. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. - 118 c.
49. Федорец Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. - Нар. образование, 2005. - 122с .
50. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи и связь с жизнью-в основу обучения. Нар. Образование. 2009. 133с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Межпредметные связи как средство обучения младших школьников, особенности их применения в начальной школе на уроках технологии. Методические рекомендации по организации уроков технологии с использованием межпредметных связей, составление конспектов.
курсовая работа [105,4 K], добавлен 19.12.2010Особенности работы с природным материалом. Место и значение работы с природным материалом на уроках технологии в образовательном процессе начальной школы. Исследование уровня развития трудовых навыков и творческой активности учащихся третьего класса.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 24.09.2017Метод проектов на уроках естествознания в начальной школе. Система работы над учебным проектом с использованием компьютера. Анализ современных программ по естествознанию. Опытно-практическая работа по организации проектной деятельности на уроках.
дипломная работа [75,4 K], добавлен 26.08.2011Бумагопластика как вид современного искусства. Организация занятий бумагопластикой на уроках технологии в начальной школе. Методы и приемы обучения, направленные на развитие художественно-эстетических основ, изобретательности, творческой самореализации.
дипломная работа [3,5 M], добавлен 24.09.2017Особенности интерактивных форм и методов обучения в современной начальной школе. Развитие практических навыков и творческой активности младших школьников при использовании интерактивных методов на уроках технологии. Основные модели обучения в педагогике.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 08.09.2017Наблюдения и опыты: их значение, организация, а также методика проведения. Наблюдения – целенаправленное восприятие географических объектов и явлений в соответствующей обстановке. Межпредметные связи и пути их осуществления в процессе обучения географии.
реферат [15,2 K], добавлен 01.02.2012Понятие информационно–коммуникационных технологий (ИКТ) и их роль в образовательном процессе. Использование ИКТ в начальной школе: плюсы и минусы. Современные информационные технологии. Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 22.02.2016Классификация методов и приемов обучения в начальной школе. Виды наглядных средств и их роль в эффективности обучения, основные требования к их изготовлению. Использование наглядных средств на уроках русского языка, анализ дидактического материала.
дипломная работа [367,3 K], добавлен 08.06.2015Педагогические основы использования информационных технологий на уроках "Познание мира" в начальной школе. Их роль в повышении результативности в обучении школьников. Экспериментальная работа по использованию в начальной школе информационных технологий.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 27.06.2015Психолого-педагогические основы развития творческой активности в современной начальной школе. Понятие творческой активности. Аппликация и её значение в современной начальной школе. Исследование творческой активности младших школьников на уроке технологии.
дипломная работа [311,1 K], добавлен 24.09.2017Исторический аспект и значение принципа наглядности в обучении младших школьников. Мультимедийный урок как средство формирования знаний об окружающем мире. Необходимость использования наглядных средств при усвоении учащимися качественных познаний.
дипломная работа [58,0 K], добавлен 30.09.2017Сущность проблемного обучения в учебном процессе. Организация проблемного обучения в начальной школе. Формы проблемного обучения и способы его организации. Изучение педагогического опыта использования проблемного обучения на уроке литературного чтения.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 23.10.2017Современные инновационные технологии в образовании, их классификация и разновидности, условия и возможности практического применения. Понятие и средства проблемного, программированного, личностно-ориентированного, здоровьесберегающего, игрового обучения.
контрольная работа [33,5 K], добавлен 21.12.2014Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Методика преподавания "Технология" в начальной школе. Практические аспекты исследования эффективности использования инструментов на уроках технологии.
дипломная работа [398,4 K], добавлен 09.09.2017Особенности проведения уроков технологии в начальной школе. Вышивка шелковой лентой как форма обучения младших школьников на уроках технологии. Основные технологические приемы вышивания шелковой лентой. Исследование сформированности умения вышивать.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 24.09.2017Функции игр и значение их использования на уроках в начальной школе. Анализ опыта использования системы развивающих игр и упражнений на уроках русского языка в начальной школе. Выявление уровня влияния их на развитие детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [3,6 M], добавлен 08.09.2017Роль средств обучения в процессе образования, их классификация. Основные и вспомогательные средства обучения. Особенности использования современных средств обучения на уроках иностранного языка. Современные информационно-коммуникативные технологии.
курсовая работа [4,8 M], добавлен 02.01.2014Особенности обучения иностранным языкам в начальной школе. Правила речевого этикета, характеристика для англо-говорящих стран, их учет в курсе английского языка в начальной школе. Методические приемы для обучения формам речевого этикета в начальной школе.
контрольная работа [23,5 K], добавлен 05.12.2010Психолого-педагогические особенности организации групповой работы в предметной области "Технология". Возможности уроков технологии для создания иллюстраций к сказкам в современной начальной школе. Обзор учебного комплекса по предметам технология и ИЗО.
дипломная работа [81,2 K], добавлен 24.09.2017Методологические принципы использования проблемного обучения в начальной школе, его преимущества. Взаимосвязь между большей эффективностью усвоения знаний и развитием мышления и использованием в обучении двух главных закономерностей процесса усвоения.
курсовая работа [106,3 K], добавлен 21.06.2013
