Информационные технологии как средство презентации лингвистического материала в 5 классе
Педагогический аспект обращения к информационным технологиям при обучении школьников. Использование презентации лингвистического материала при изучении русского языка. Отбор речевых тем для уроков в 5 классе. Автоматизация контроля знаний и умений.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.10.2017 |
| Размер файла | 89,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
3. Интегрированные уроки, которые позволяют искать связь с другими предметами, что тоже очень хорошо активизирует работу мозга ребенка, расширяет возможности как умственные, так и речевые, ведь любой из этих перечисленных уроков носят задачу разработки и развитию речевой деятельности ученика, создает обстановку непринужденности, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и не боялся общаться, высказывать свою точку зрения, слушал и говорил сам. На интегрированных уроках так же активно пользуются как интерактивной доской с определенным материалом из другого предмета, чаще всего из литературы, мало того, что дети вспоминают отрывок текста на слайде, так еще и рассматривают его с точки зрения русского языка, выполняя при этом задания по нему.
Отношение у учителей к информатизации образовании совершенно разное. Кто положительно, кто нейтрально, кто использует их не с большим восторгом. В особенности это учителя старого поколения, которые привыкли придерживаться определенных методов и норм обучения на протяжении всей своей профессиональной деятельности.
В большей степени внедрение в образование информационных технологий очень сильно облегчает работу учителей, помогает им, содействует развитию их профессиональных навыков с точки зрения современной обстановки, которая прогрессирует информационно, технологически, развивая навыки компьютерного пользования и применения в своей деятельности.
Опять - таки экономия сил и времени, начиная с электронного журнала, которая позволяет фиксировать автоматически, контроль родителями домашних заданий детей, на случай если ребенок забыл записать в дневник, контроль посещения занятий, вычисление средней оценки в конце учебного года.
Создание сайта самой школы, где родители могут ознакомиться с предстоящими мероприятиями школы, да и всей необходимой информацией относительно школы и конкретно класса: расписание уроков, внеклассные занятия, кружки и просто дополнительные полезные курсы для детей и спортивные в том числе.
При опросе детей по отношению к информационным технологиям у них на уроках пришла к следующим выводам:
Как правило, дети любят все новое, современное, это им легко удается и тот факт, что на сегодняшний непосредственно знает толк и хорошо знаком с персональным компьютером и сетью Интернет, не составляет труда обучаться новому по отношению к информационным технологиям. Они очень положительно отзывались об уроках с их применением. По их словам уроки так очень интересно проходят, им не скучно, занимательно, все им знакомо, нет монотонности, однотипности на уроках, каждый по-своему интересно проходит.
Ученики любят делать то, что у них лучше всего получается, начиная с презентаций, где по каждому слайду, ими же лично подготовленным рассказывают, вместо скучного доклада, который лишь надо слушать. Выполнение тестовых заданий вызывало у них в первое время некоторые трудности в их понимании, с течением времени они им даже полюбились, даже самостоятельно их составляют.
Уроки с использованием информационных технологий проходят интереснее еще и потому, что задействованы не только учебники, но и дополнительные задания немного другого типа, нежели практические упражнения, которые в школьных учебниках. В конце урока итоговый краткий тест на проверку освоенности материала, детям это нравится, ведь хочется себя проверить, а все не понятное можно спросить у учителя, который наглядно объяснит вопрос.
Домашние задания тоже очень увлекательны и разнообразны по их словам. Задания тем разнообразны, что детям дается свобода выбора, ограничение лишь темой урока.
Выполняется формально одно или два упражнения по учебнику и одно дополнительное, для выполнения которого дети пользуются интернетом. Тем самым ученики учатся искать полезную информацию из сети интернет, узнают все больше полезных сайтов по учебе.
Исходя из вышесказанного пришли к выводу, что информационные технологии очень тесно и глубоко связаны с образованием и развитием поколения, которое, с точки зрения компьютеризации культурно развивается, открывает перед собой все больше возможностей, которые в последующем могут стать их профессиональными навыками в информационно-развитой среде.
В настоящее время существует множество программ, где непосредственно участвуют роль информационные технологии, онлайн программы, тестовые задания, презентации и т.д.
Тестовые программы на данном этапе развития образовательных структур пользуются большим спросом, они существуют в огромном количестве на любую из тем.
Тестовые задания пользуются большим спросом по нескольким причинам: они удобны, малая трата времени, это уже плюс по отношению к учебному процессу, так как урок длится 45 мин, а программы школьного образования не всегда вмешается в этот отрезок времени, детям нравятся тестовые задания в большинстве случаев, любят не отвечать на них, а угадывать. Это на мой взгляд большая проблема, так как угадывая ответ, не зная правильного - это уже минус продуктивности урока.
3.2 Проектирование программы опытного обучения русскому языку с помощью информационных технологий в 5 классе
|
Тема урока |
Метод ИКТ |
Формирование умений |
Программная среда |
|
|
Прямое и переносное значение слова |
Презентация, тестовые задания и работа с текстом на интерактивной доске и на определенных сайтах, также видеоурок по теме для возможности самостоятельного изучения темы |
Развиваются навыки нестандартного мышления, идет понимание значения слов с переносным смыслом, учатся отличать их от прямого. Развиваются навыки анализа текста, развивают критическое мышление по отношению к тексту, поиск логической связи, практикуются навыки в выполнении тестовых заданий. |
К развивающим сайтам, где есть большой багаж полезной информации и заданий по данной теме можно отнести: [http://nsportal.ru/shkola/russkiy- yazyk/library/2013/10/02/pryamoe-i- perenosnoe-znacheniya-slov](презентация) Сайт с тестовыми заданиями, которые можно выполнять в онлайн режиме [http://testedu.ru/]; Видеоурок по теме[https://youtu.be/5pOn74FQT9s] |
|
|
Однозначность и многозначность слова |
Работа с интерактивной доской, просмотр видеоуроков касаемо этой темы, тексты для выполнения практических заданий, тестовые задания |
Формируется аналитический склад ума, практика с текстом, его разбор и выявление нужной информации, практика анализа видеоуроков, развиваются навыки конспектирования, практика выполнения тестовых заданий |
При прохождении данной темы можно предложить следующие образовательные сайты: [http://nsportal.ru/shkola/russkiy- yazyk/library/2013/10/02/slova-odnoznachnye-i- mnogoznachnye]; Видеоурок по теме: [https://youtu.be/5pOn74FQT9s]; Практические задания по теме можно найти по ссылке:[http://nsportal.ru/shkola/russkiy- yazyk/library/2013/12/10/prakticheskaya-rabota- k-uroku-po-teme-odnoznachnye-i]; Тестовые задания:[ http://testedu.ru/test/russkij- yazyik/5-klass/test-odnoznachnyie-i- mnogoznachnyie-slova.html] |
|
|
Общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова |
Презентация с иллюстрациями материала со значением общеупотребительных и ограниченных слов, практические задания и итоговый тест |
Идет фиксирование в памяти при наглядном представлении детям отличий слов, фиксирование практическими заданиями, практика с тестом |
Выполнение заданий можно производить путем онлайн тестов , которые можно найти на сайте:[http://nsportal.ru/]; Презентация: [http://ppt4web.ru/russkijj- jazyk/obshheupotrebitelnye-dialektnye-i- professionalnye-slova.html] Тестовые задания:[ http://testedu.ru/test/russkij- yazyik/6-klass/test-obshheupotrebitelnyie-slova- dialektnyie-i-professionalnyie-slova.html] |
|
|
Прямое и переносное значение слова |
Презентация, тестовые задания и работа с текстом на интерактивной доске и на определенных сайтах, также видеоурок по теме для возможности самостоятельного изучения темы |
Развиваются навыки нестандартного мышления, идет понимание значения слов с переносным смыслом, учатся отличать их от прямого, Развиваются навыки анализа текста, развивают критическое мышление по отношению к тексту, поиск логической связи, практикуются навыки в выполнении тестовых заданий. |
К развивающим сайтам, где есть большой багаж полезной информации и заданий по данной теме можно отнести: [http://nsportal.ru/shkola/russkiy- yazyk/library/2013/10/02/pryamoe-i- perenosnoe-znacheniya-slov](презентация) Сайт с тестовыми заданиями, которые можно выполнять в онлайн режиме [http://testedu.ru/]; Видеоурок по теме[https://youtu.be/5pOn74FQT9s] |
3.3 Ход опытного обучения
В настоящее время уроки русского языка в 5 классе проходят с непосредственным использованием информационных технологий.
В ходе создания проектной программы опытного обучения выявила моменты, на которые акцентировала особое внимание.
Перейдем непосредственно к описанию этих моментов.
В связи с разнообразием методов использования информационных технологий я выделила некоторые из них:
· Интерактивная доска
· Презентация
· Онлайн тесты
· Видеофайлы
· Иллюстрации
· Таблицы и проекты
При ведении уроков раздела лексикология и фразеология особое внимание, по-моему мнению необходимо оказывать зрительному и наглядному преподнесению материала, для чего и применяется в проекте среди методов есть презентации, они показывают и описывают детально трудные для восприятия моменты.
Слова переносного и прямого значения тем вызывают трудность у детей 5 класса, что не умеют их различать, нет зрительного сравнения слов как предметов, либо просто иллюстраций, с помощью которого у ребенка начинает активно работать воображение и логика,
Презентация так же воздействует возникновению ассоциаций, при которых ребенок может приводить пример из свой жизни, раньше который он воспринимал как прямое значение, либо просто не задумывался, это активирует воспоминания и работу памяти.
Интерактивная доска больше служит для работы как у доски, только усовершенствованный вариант, дети со словами приводят примеры, сравнивают их, при этом участвует весь класс, активно предлагают свои варианты ответа после того, как учитель их спросит.
Просмотр видеоуроков несет свои плоды продуктивности, другое восприятие темы урока, дети слушают и смотрят, анализируют, идет мыслительный процесс, который выявляется вопросами, которые они задают по уроку и сопровождается монологом учителя.
Также они хорошо подходят при самостоятельном изучении материала, дома, вся информация в них доступно изложена и наглядно объясняется, констатируя все примерами, после всего непосредственно ребенок переходит к практике.
Из практических заданий мы выделили упражнения на работу воображения и тестовые задания на логическое мышление.
Тем самым у ребенка развивается фантазия, расширяются возможности воображения, что в последующем помогает в написании сочинений и изложений.
Задания практического характера выполняются в классе непосредственно, они взяты из учебников, так же в презентации находятся.
При ознакомлении детей с образовательными сайтами, где они могут получить дополнительную полезную информацию по теме, а также найти для практики упражнения и тестовые задания.
Тестовые задания в основном выполняются в конце урока по прохождении новой темы, это необходимо для выделения уровня освоенности материала, и дифференцированно подойти к уроку, к ученикам, которым было трудно понять тему, подготовить для них другие задания по той же теме с учетом психологических и умственных способностей.
Выводы по3 главе.
Исходя из всего сказанного в главе 3 мы пришли к следующим выводам:
- анкетирование учителей и учащихся по поводу введения информационных технологий в образование выявило противоречие между возможностями учителей и желаниями учеников;
- уроки с использовании информационных технологий реально дают больший результат, ученикам они более интересны.
Заключение
В данной исследовательской работе мы поставили цель: обосновать и апробировать системы заданий с использованием ИКТ. Мы поставили себе ряд задач: уточнение терминов «информатизация общества», «информационные технологии», «информационные ресурсы», «информационные продукты»; изучить и проанализировать информационные технология, используемые в образовании; проектировать программу и разработать системы уроков по изучению лексики в 5-м классе на основе применения ИКТ; использовать разработанную систему на практике; провести педагогическое наблюдение и опытно-экспериментального обучения. В данной Выпускной квалификационной работе мы рассмотрели развитие информационных технологий, их процесс внедрения в общество. Процесс информатизации общества и образования. Рассмотрели и изучили процесс использования ИКТ в образовательном процессе. Изучили положительные и отрицательные стороны использования информационных технологий. Изучили внедрение информационных технологий в образование с точки зрения учета психолого-педагогических основ их использования, методику преподавания с использованием информационных технологий, изучили определенные лингвистические материалы с применением ИКТ. Провели констатирующий эксперимент, проектировали программу опытного обучения с использованием информационных технологий, проследили за ходом опытного обучения.
Исходя из проведенного исследования, можно добавить, что факт информатизации общества и образования дает нам все новые пути для изучения и практического исследования, прогресс информационных технологий все время в состоянии динамичности, что позволяет нам открывать для себя совершенно новые пути , цели и задачи исследований ИТ.
Библиография
1. Азимов Э.Г. Использование компьютеров в обучении русскому языку как иностранному. -- М.: Русский язык, 1989. -- 76 с.
2. Азимов Э. Г. Русский язык в Интернете (методический и лингвистический аспекты). -- http.7/www.pushkin.edu.ru/scientific/metodika/banl
3. Аверьянов, Л. Я. Современные проблемы Интернет - обучения / Л. Я. Аверьянов, д-р соц. наук, проф., А. В. Рунов, канд. социол. наук, доц. // Информатика и образование. - 2003. - № 5. - С. 70 - 75.
4. Аммосова, В.В. Интегрированный урок. Пособие для учителей / В.В. Аммосова. - М., 2011. - 123 с.
5. Алексеева Е.В. Эти загадочные интернет-технологии // Директор школы. 2003 - № 8. - С.33-38.
6. Андреев А.А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах // Инновации в образовании. -2004.-
№ 6. С.98-113.
7. Андреев А.А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах // Инновации в образовании. -2004.-
№ 6. С.98-113.
8. Андреев А.А. Применение сети Интернет в учебном процессе // Информатика и образование. 2005. - №9. - С.2-7.
9. Андреев, С.А. Разработка методологических и организационных путей совершенствования мультимедиа технологий / С.А. Андреев. - М.: Педагогика, 2012. - С. 90
10. Андреев, А. А. Введение в Интернет-образование: учеб. пособие / А. А. Андреев. - М.: Логос, 2003. - 73 с.
11. . Анохин С. Возможности применения технологий Интернета в образовании //Народное образование. -- 2006 -- №5. -- С.157-162.
12. Анохин С. Интернет для учителя // Учитель. 2006. - №1. - С.71-76.
13. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. /
Ю.К.Бабанский - М.: Педагогика. - 1997. -103 с
14. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. -- М.: Педагогика, 1989.- 560 с.
15. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. М.: Изд-во МПСИ, - 2008. - 352 с.
16. Баскавко В.Ю. Некоторые проблемы использования компьютера в обучении русскому языку/В.Ю. Баскавко, В.Е. Баскавко, В.Е. Бахтерев, И.Л. Резниченко // Русский язык в школе. 1988.№ 2. С. 7-12.
17. Бабайцева В.В. Избранное. 1955-2005: Сб. науч. и научно-методических статей / Под ред. профессора К.Э. Штайн. М.Ставрополь: СГУ, 2005. - 520 с.
18. Булгакова Е.Т. Информационные технологии в гуманитарном образовании// Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов/ под общей редакцией проф. О.И. Кирикова. - Выпуск 3. - Воронеж: ВГПУ, 2007.
19. Белсуновская, Н. А. Возможности использования офисной программы Microsoft Excel в деятельности педагогов - психологов / Н. А. Болсуновская, Л. В. Беспалова // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 1. - С. 121 - 127.
20. Булин - Соколова, Е. Внедрение информационно-компьютерных технологий в систему общего образования: деятельностный подход / Е. Булин - Соколова, канд. пед. наук // Учитель. - 2005. - № 3. - С. 63 - 66.
21. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. 2002. -№3. - С. 80-89.
22. Васильева, О. П. Применение информационных технологий в учебно - воспитательном процессе / О. П. Васильева // Классный руководитель. - 2008. - № 5. - С. 115 - 120.
23. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности./ А.А.Вербицкий - Интернет-ресурс http://academy.odoportal.ru/
24. Выготский, Л.С. Педагогическая психология./Л.С.Выготский. - М.: Педагогика, - 1991. - 480 с.
25. Высоцкий, И. Р. Компьютер в образовании / И. Р. Высоцкий // Информатика и образование. - 2000. - № 1. - С. 86 - 87.
26. Виштынецкий, Е.И., Кривошеев, А.О. Вопросы информационных технологий в сфере образования и обучения/ Е.И. Выштынецкий, А.О. Кривошеев// Информационные технологии. - 1998. - № 2. - С. 32-37
27. Галанов, А.Б. Реализация метода проектов средствами компьютерных телекоммуникаций в системе профильного обучения./ А.Б.Галанов - Интернет-ресурс http://www.eidos.ru/journal/2006/0723-4.htm
28. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в среде образования/ Б.С. Гершунский - М.: АПК и ПРО, - 1987. - 263 с.
29. Доманский, Е. Информационное общество и образование: мифология и реальность / Е. Доманский // Народное образование. - 2008. - № 2. - С. 261 - 267.
30. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании./ И.Г.Захарова - М.: Издательский центр «Академия», - 2003. -192 с.
31. Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Книга .для учителя / Ю.Б. Зотов. - М.: Просвещение, 1994. - 110 с.
32. Информационно-коммуникативные технологии на уроках русского языка и литературы: материалы сообщества. - Интернет-ресурс http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com
33. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. - Интернет- ресурс http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm
34. Ижогин, Я. В. Компьютер как инструмент педагогической диагностики / Я. В. Ижогин // Информатика и образование. - 2003. - № 12. - С. 51 - 55.
35. Кавтрева О.А. Использование ресурсов Интернет в школе // Компьютерные инструменты в образовании. 1999, № 6. С. 7-18.
36. Кондратьев Н.В. Обучение Интернет в школе // Компьютерные инструменты в образовании. 1998, № 6. С. 67-70.
37. Красношлыкова, О. Создание единого информационного пространства как условие развития муниципальной системы образования / О. Красношлыкова, канд. пед. наук // Информатика и образование. - 2005. - № 12. - С. 19 - 20.
38. Кречетников К.Г., Черненко Н.Н . Сравнительный анализ традиционного и компьютерного обучения // Компьютерные инструменты в образовании.
39. Львов, В.В. Компьютеры на уроках русского языка / В.В. Львов // Русский язык в школе. - 1986. - №3. - С. 3-7.
40. Лоншакова, А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка / А.А. Лоншакова // Русский язык в средней школе. - 2011. - №4. - С. 38.
41. Мазилкина, И.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования познавательной активности учащихся./ Сетевой журнал "Интернет и образование", Июль, Том 2009, № 10/ И.В.Мазилкина - Интернет-ресурс http://www.openclass.ru/io/10/mazilkina
42. Мелихова Л.Г . Особенности интернетизации российской школы // Компьютерные инструменты в образовании. 2000, № 5. С. 81-85.
43. Монахов, С. Государственно-общественная система информатизации образования: состояние и перспективы / С. Монахов // Учитель. - 2003. - № 5. - С. 4 - 6.
44. Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия / Н. А. Морева. - М.: Просвещение, 2007. - 156 с.
45. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 32 - 38.
46. Паперт С. Образование в просвещенном обществе. Новые технологии в школьном образовании в России // Компьютерные инструменты в образовании. 2001, № 1. С. 3-8; 2001, № 2. С. 83-91.
47. Панкова, Е. В. Практические работы по поиску в Интернете как элемент формирования информационной культуры учащегося / Е. В. Панкова канд. пед. наук // Информатика и образование. - 2007. - № 4. - С. 71 - 73.
48. Селевко, Г. Учитель проектирует компьютерный урок: [методика в помощь учителю] / Г. Селевко // Народное образование. - 2005. - № 8. - С. 136 - 141.
49. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко; Рос.ком-т прогр ЮНЕСКО «Информация для всех»; КГУКИ; НИИ инф. технологий социальной сферы. - М.: Межрегион. Центр библ. обслуж., 2006. - 511 с.
50. Усенков, Д. Ю. Школьная доска обретает «разум»: [эволюция школьной доски - от мела до любой информации с компьютера путем обычного медиа проектора] / Д. Ю. Усенков // Информатика и образование. - 2005. - № 12. - С. 63 - 67.
51. Усенков, Д. Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе / Д. Ю. Усенков // Информатика и образование. - 2003. - № 9. - С. 62.
52. Фролова, Л. А. Использование современных технологий в образовательном процессе / Л. А. Фролова // Начальная школа. - 2008. - № 7. - С. 94 - 96.
53. Шехтман, А. Интерактивные доски: теория и практика: [сенсорный экран в школьном классе] / А. Шехтман, С. Кузнецов // Мир ПК. - 3007. - № 9. - С. 124 - 128.
54. Якушина Е. Изучаем Интернет, создаем web-страничку. СПб.: Питер, 2001. С. 230-251
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Информационные технологии на уроках: разработка системы уроков в соответствии с целями обучения. Особенности их пременения, проблем и недостатки. Технология и методика создания учебной мультимедийной презентации применительно к урокам математики.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 26.06.2008Теоретические основы проверки знаний, умений и навыков на уроках математики. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика проведения зачетных уроков. Экспериментальная работа по изучению влияния уроков-зачетов по математике в 8 классе.
дипломная работа [406,9 K], добавлен 24.06.2008Исследование эффективности использования демонстрационных таблиц при изучении материала физики в 11 классе. Виды объяснительного материала (иллюстративные, графические, цифровые, текстовые и смешанные таблицы) и методика его применения в учебном процессе.
реферат [25,4 K], добавлен 02.06.2011Основные задачи календарно-тематического планирования уроков немецкого языка в 5- классе. Построение сетки уроков, с определением практических задач, объектов контроля и количества часов. Обзор главных орфографических и лексических умений и навыков.
методичка [34,0 K], добавлен 06.09.2010Структура презентаций, требования к их созданию и оформлению. Использование презентаций для проверки домашнего задания и изучения нового материала. Конспект урока математики в 5 классе на тему "Сравнение десятичных дробей" с использованием презентации.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 26.10.2013Наглядность как дидактический принцип обучения. Особенности преподавания геометрии: содержательные и методические аспекты. Мультимедийные презентации как эффективное средство наглядного представления учебного материала на уроках геометрии в средней школе.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 27.02.2015Понятие, виды и специфика использования занимательного материала в процессе обучения. Анализ содержания образовательных программ по русскому языку в 1 классе. Применение учебно-методического комплекса "Школа России". Схема этапов проведения урока.
дипломная работа [72,9 K], добавлен 08.09.2017Математика как одна из наиболее абстрактных наук, изучаемых в начальной школе. Знакомство с особенностями использования исторического материала на уроках математики в 4 классе. Анализ основных проблем развития познавательной активности школьников.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 10.07.2015Классификация педагогических технологий. Место игровых технологий в учебном процессе, их использование на уроках русского языка. Задания, упражнения, игры для развития речи и мышления. Разработки нестандартных уроков с применением игровых технологий.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 02.07.2015Дидактические карточки как средство обучения. Анализ возможности современных школьных программ и учебников биологии в 6 классе для формирования экологических знаний. Особенности использования дидактических карточек при изучении биологии в 6 классе.
курсовая работа [132,4 K], добавлен 22.10.2012Формы представления грамматического материала в учебном процессе. Организация работы по формированию и совершенствованию речевых грамматических навыков учащихся с помощью лингвистического корпуса. Методические рекомендации для учителей иностранного языка.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 26.12.2014Уровни усвоения знаний в педагогической практике. Формирование общеучебных умений и навыков на уроках химии в 11 классе. Образовательный аспект темы "Периодический закон и периодическая система химических элементов Менделеева" в системе школьного курса.
курсовая работа [67,7 K], добавлен 13.11.2011Эффективность применения информационно-коммуникативных технологий на различных этапах урока и при выполнении домашнего задания. Разработка уроков русского языка и литературы с использованием интерактивной доски, презентации Power Point, компьютера.
доклад [19,1 K], добавлен 29.01.2015Система проверки знаний и умений учащихся как органическая часть учебного процесса. Принципы контроля процесса обучения, его разновидности, формы и методы. Возможности использования опорного и игрового контроля знаний в обучении младших школьников.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 05.02.2014Специфические особенности процесса обучения чтению, его цели и задачи. Особенности использования лингвистического компонента на уроках иностранного языка. Приёмы обучения разным видам чтения с использованием лингвострановедческого компонента в 7 классе.
курсовая работа [131,1 K], добавлен 05.05.2010Основные цели и задачи повторения учебного материала. Система повторения учебного материала: сущность, закономерности, особенности построения. Методические особенности организации повторения в обучении математике учащихся основной школы в 5 классе.
курсовая работа [200,0 K], добавлен 19.05.2016Песня как вид аутентичного материала в процессе обучения коммуникативной компетенции. Педагогические основы использования песенного материала на уроках английского языка. Песня на иностранном языке как средство развития навыков аудирования у учащихся.
дипломная работа [941,3 K], добавлен 18.04.2015Сущность понятия "речевые умения" и их виды. Виды упражнений, развивающие речевые умения при изучении темы "имя прилагательное". Результаты практико-ориентировочного исследования приемов работы учителей-практикантов по развитию речевых умений в 3 классе.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 25.11.2010Определение значения текста как основного лингвистического понятия методики развития речи, основные параметры учебного текста. Формы и методы обучения младших школьников работе с текстом на уроках русского языка. Методика проведения нестандартных уроков.
реферат [938,3 K], добавлен 28.04.2019Использование нетрадиционных и нестандартных форм уроков в обучении младших школьников. Нестандартные уроки: сущностные характеристики и классификация. Нетрадиционные уроки русского языка как фактор развития творческих способностей младших школьников.
дипломная работа [235,3 K], добавлен 02.07.2015
