Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с OBЗ в условиях инклюзивного обучения в Вальдорфской школе

Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике

http://psychlib.ru/mgppu/disers/MelnikYUV/MSa-d-238.htm

http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya- zdoroviesberegayuschie-osnovy-valdorfskoy-pedagogiki

http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya- zdoroviesberegayuschie-osnovy-valdorfskoy-pedagogiki#ixzz4Ati9niOc

Приложение 1

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эффективность работы соответствует 2 баллам. Это низкий показатель

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Показатель меньше 1 - хорошая врабатываемость

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Результата больше 1. Следовательно, низкая психическая устойчивость к выполнению работы

По методике изучения уровня внимания.

Размещено на http://www.allbest.ru/

На гистограмме виден темп работы с таблицами и очевидна утомляемость при выполнении задания. Внимание неустойчиво и работоспособность пада- ет.

Приложение 2

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эффективность работы соответствует 3 баллам.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Показатель меньше 1 - результат хорошей врабатываемости. На подготовку к основной работе требуется немного времени.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Показатель больше 1 означает психическую неустойчивость к выполнению задания.

Размещено на http://www.allbest.ru/

По методике изучения уровня внимания.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Внимание находится на среднем уровне.

ОБРАБОТКА И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Методики диагностики родительского отношения (ОРО)

Приложение 3.

Фамилия И.О.

Белова О.И. Пол жен.

Возраст

58 Дата обследования 24.04.2015

Перспективный план работы с ребенком и семьей на четверть.

Приложение 3

Приложение 4

Консультация по вопросам детско-родительских отношений.

обучение инклюзивный школа вальдорфский

Личная карточка клиента Ф.И.О. Белова Ольга Ивановна Возраст: 58 лет

Образование: высшее Семейное положение: замужем Наличие детей:

четверо приёмных :сыновья 14 лет и 12 лет, дочери 14 лет и 11 лет Место работы: не работает, пенсионерка.

Внешний вид: одета аккуратно, скромно, неярко в серых тонах. Создается впечатление, что Ольга Ивановна следит за своим внешним видом.

Походка: быстрая, при этом спина прямая, как -будто вытянута в струну. Осанка: Прямая , плечи назад.

Мимика, жесты: мимика скудная, лишь иногда слегка улыбается. Говорит, опустив глаза. Жестикуляция не выражена

Манера говорить: Речь монотонная, но твёрдая. Фразы строит правильно, го- ворит много, часто соскальзывает на другую тему, не делая выводов по предыдущей. Иногда повышает тон речи.

Запрос: помочь разобраться с проблемами дочери-подростка. Суть проблемы: недостатки воспитания.

Со слов Ольги Ивановны получены следующие сведения: Оля - приёмная дочь. В раннем детстве мама оставила её одну в квартире на несколько дней. Девочка получила психологическую травму. У Оли задержка психического развития и парез правой руки (поэтому пишет она левой рукой), проявляет гиперактивность. Детский сад не посещала. До школы и в начале обучения занимались с логопедом, проходили курсы массажа. Отношения с дочерью всегда были нормальными, доверительными. В настоящее время отношения испортились. Оля часто обманывает, отказывается делать домашние задания, все школьные принадлежности оставляет в школе. Уходит гулять и не воз- вращается до позднего времени, пока мама её не найдёт. Появилась подруж- ка, которая ей манипулирует, принуждает воровать в магазине продукты. Ольгу Ивановну эта ситуация очень волнует. Дочь стала скрытной, обманы- вает маму. Дома Олю не привлекают к выполнению каких-либо обязанно- стей, помощь маме не оказывает. Ольга Ивановна считает, что всё сделать самой быстрей и легче, чем просить детей. В настоящее время, по словам мамы, дочь воспринимает школу негативно, нет контакта с одноклассниками, учеба Оле не даётся. Любит только те предметы, где есть возможность рисо- вать или двигаться. Индивидуальных занятий, по словам Ольги Ивановны, не проводится. А её дочери именно такие занятия нужны.

Папа участия в воспитании дочери не принимает, оставляя решение этой проблемы маме.

В рассказе Ольги Ивановны прослеживалась обвиняющая позиция по отно- шению ко всем окружающим: новой подруге, учителям, одноклассникам. Преобладал экстернальный локус контроля.

Ольге Ивановне был предложен тест ОРО (Приложение 3) Заключение.

После обработки результатов теста и анализа беседы, сделаны следующие выводы. У Ольги Ивановны выявлено положительное отношение к дочери. Мама принимает дочь такой, какая она есть, уважает и признает ее индиви- дуальность, одобряет ее интересы, поддерживает планы. Ольга Ивановна не устанавливает психологическую дистанцию между собой и детьми, старается всегда быть ближе к ним, удовлетворять их потребности, ограждать от не- приятностей. При этом считает дочь маленькой неумёхой и относится к ней как к девочке, не способной самостоятельно думать и принимать решения. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся ей несерьезными, и она иногда игнорирует их.

Выводы и рекомендации

Запрос клиентки заключался в просьбе о том, чтобы разобраться и помочь решить появившиеся проблемы в поведении дочери. В результате беседы и диагностики выяснилось, что прослеживается связь между тревожностью мамы, ее проявлением (в виде опекающего и оберегающего поведения) и ее следствием - подавлением развития активности и самостоятельности ребенка. С одной стороны отношение к дочери принимающее, с другой стороны ин- фантилизирующее. Мама зачастую приписывает дочери свою несостоятель- ность, ждет от нее исполнения того, что не получилось самой. Во-вторых, папа никак не контролирует воспитание дочери. Разные требования по отно- шению к дочери и различные взгляды на воспитание детей не способствуют решению проблемы детско-родительских отношений.

Для Ольги Ивановны по результатам консультации и диагностики были раз- работаны рекомендации.

Для решения проблем недостаточно только беседы с мамой, необходима консультация с дочерью и папой. Необходимо услышать точку зрения папы и дочери на эту проблему.

Маме нужно повышать компетентность в вопросах родительского отноше- ния, читать больше современной литературы по вопросам воспитания детей.

Нужно давать дочери больше возможности самой решать проблемы. Нель- зя воспринимать дочь, как неумёху, не способную на самостоятельное реше- ние проблем. Именно самостоятельность позволит дочери набраться опыта и быть ответственной за свои поступки.

Кроме этого, Ольге Ивановне предложены «Заповедей для родителей», кото- рые помогут более осознанно и адекватно относиться к своим детям, в част- ности к дочери Оле.

Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему, и это необратимый закон благодарности.

Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь.

Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

Признавайте в нём самостоятельную личность, имеющую свои чувства, взгляды, желания и стремления.

Ольге Ивановне предложено встретиться с лечебным педагогом школы, пройти тренинг личностного роста, который поможет приобрести знания и умения, необходимые для успешного общения с ребенком.

Задержка психического развития (ЗПР) - это пограничная форма ин- теллектуальной недостаточности, личностная незрелость, негрубое наруше- ние познавательной сферы, синдром временного отставания психики в целом или отдельных её функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоциональных, волевых). Это не клиническая форма, а замедленный темп развития. И Оле нужно помочь его преодолеть.

Размещено на Allbest.ru