Исследование грамматических нарушений в речи детей

Нами была разработана методика исследования словоизменительных умений дошкольников с общим недоразвитием речи (на модели словоизменения имен существительных). На основе проведенного исследования понимания и употребления предложно-падежных форм существительных дошкольниками с общим недоразвитием речи (в сравнении с их сверстниками с нормальным речевым развитием) сформулированы следующие выводы.

1. Предложенная в работе методика исследования словоизменения имен существительных включает 2 серии заданий.

Серия I. Обследование понимания предложно-падежных форм существительных. Цель заключается в выявлении особенностей понимания падежных конструкций с предлогами «к», «по», «от», «с», «в», «на». Эта серия состоит из трёх блоков заданий:

Блок А. представлен заданиями на понимание форм дательного падежа единственного и множественного числа с предлогами «к», «по».

Блок Б. представлен заданиями на понимание форм родительного падежа единственного и множественного числа с предлогами «от», «с».

Блок В. представлен заданиями на понимание форм предложного падежа единственного и множественного числа с предлогами «в», «на».

Серия II. Обследование употребления предложно - падежных форм существительных. Цель заключается в определении умений дошкольников соотносить предлоги к, по, от, с, в, на со словами в нужной падежной форме. Эта се-рия также состоит из трёх блоков заданий:

Блок А. включает задания на употребление форм дательного падежа единственного и множественного числа с предлогами «к», «по».

Блок Б. включает задания на употребление форм родительного падежа единственного и множественного числа с предлогами «от», «с».

Блок В. включает задания на употребление форм предложного падежа единственного и множественного числа с предлогами «в», «на».

2. По результатам констатирующего эксперимента было установлено, что для дошкольников с общим недоразвитием речи характерны следующие специфические трудности словоизменения имен существительных.

В первой серии большинство ошибок связаны с неправильным выбором предложных конструкций с предлогами, входящими в одну систему взаимопротивопоставленных единиц. Например, трудности дифференциации форм роди- тельного и дательного падежей с предлогами «от» - «к».

Во второй серии ошибками являются искажения без видимой аналогии: неправомерное досистемное использование окончаний (замена нужного окончания окончанием другого падежа); неправомерное бессистемное использование окончаний (замена требуемых окончаний окончаниями, не существующими в парадигме падежных окончаний существительных русского языка) и повтор за экспериментатором (сведение падежной формы к именительному падежу).

3. С учетом успешности выполнения заданий дети с общим недоразвитием речи были распределены на следующие группы.

По результатам первой серии:

I. Высокий уровень понимания предложно-падежных форм существительных (38 %);

II. Уровень понимания предложно-падежных форм существительных выше среднего (50 %);

III. Средний уровень понимания предложно-падежных форм существительных (13 %).

По результатам второй серии:

I. Средний уровень словоизменительных умений (50 %);

II. Уровень словоизменительных навыков ниже среднего (50 %).

4. У детей с нормально развивающейся речью отмечались следующие особенности словоизменения имен существительных:

В первой серии отмечались трудности дифференциации конструкций с предлогами «от» - «к».

Во второй серии большинство ошибок связаны с образованием окказиональных форм слов, правильных с точки зрения системы языка, но неправильных с точки зрения нормы: окказионализмы, образованные по внутренней аналогии с закреплением ударения за определенным слогом; окказионализмы, образованные по внешней аналогии с заменой окончаний внутри падежа.

5. С учетом успешности выполнения заданий дети с общим недоразвитием речи были распределены на следующие группы.

По результатам первой серии:

I. Высокий уровень понимания предложно-падежных форм существительных (100 %);

По результатам второй серии:

I. Высокий уровень словоизменительных умений (50 %);

II. Уровень словоизменительных навыков выше среднего (50 %).

6. На основе полученных результатов нами были выделены следующие направления работы по формированию падежных и предложно-падежных форм существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи:

первое направление - дифференциация форм существительных в имени- тельном падеже единственного и множественного числа;

второе направление - понимание и употребление беспредложных конструкций единственного числа;

третье направление - понимание и употребление предложно-падежных форм существительных единственного числа;

четвертое направление - понимание и употребление беспредложных конструкций множественного числа;

пятое направление - понимание и употребление предложно-падежных форм существительных множественного числа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : Учеб. пособие / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - М. : Академия, 2002. - 400 с.

2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / А. Г. Арушанова. - М. : Мозаика-Синтез, 1999. - 272 с.

3. Бабина, Г. В. Реализация развивающего потенциала грамматики родного языка в работе с детьми при алалии / Г. В. Бабина // Мир специальной педагогики и психологии. Научно-практический альманах. Вып.2. - М. : Логомаг, 2015. - С. 14-20.

4. Валгина, Н. С. Современный русский язык : Учебник / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2002. - 528 с.

5. Виноградов, В. В. Русский язык (Грамматическое учение о слове) / Под ред. Г. А. Золотовой. - 4-е изд. - М. : Рус. яз., 2001. - 720 с.

6. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : Уч. - метод. пособие / Г. А. Волкова. - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 144 с.

7. Гаркуша, Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Ю. Ф. Гаркуша. - М. : Сфера : Нии Шк. технологий В. Секачева, 2008. - 127 с.

8. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 470 с.

9. Гвоздев, А. Н. Современный русский литературный язык. Часть 1. Фонетика и морфология / А. Н. Гвоздев. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 1973. - 432 с.

10. Гвоздев, А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка / Под. ред. проф. С. И. Абакумова. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1949. - 192 с.

11. Горохова, С. И. Оговорки и механизм грамматического оформления высказывания / С. И. Горохова // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи : Межвуз. сб. научн. тр. - Л. : ЛГПИ, 1989. - С. 17-23.

12. Грамматика русского языка. В 2 т. Т. 1. Фонетика и морфология / Ред. коллегия : акад. В. В. Виноградов [и др.]. - М. : Изд-во Акад. наук СССР, 1960. - 719 с.

13. Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования : Методич. пособие / О. Е. Грибова. - М. : Айрис-пресс, 2005. - 96 с.

14. Жукова, Н. С. Отклонения в развитии детской речи : Учеб. пособие / Н. С. Жукова. - М. : УНПЦ Энергомаш, 1994. - 128 с. : табл.

15. Захарова, А. В. К вопросу о развитии грамматического строя речи у детей дошкольного возраста : Автореф. дис. … канд. пед. наук : 19. 00. 01 / Аида Васильевна Захарова. - М. , 1955. - 16 с.

16. Золотова, Г. А. Коммуникативная грамматика русского языка / Под общ. ред. Г. А. Золотовой. - М. : Наука, 2004. - 544 с.

17. Золотова, Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / Г. А. Золотова. - М. : Наука, 1982. - 367 с.

18. Зорина, С. В. Нарушения в овладении предложно-падежными конст- рукциями у дошкольников с задержкой психического развития / С. В. Зорина // Речевая деятельность в норме и патологии. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - С. 116-119.

19. Карпушкина, Е. А. Формирование языковой способности у младших школьников с нарушениями речи : Дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 03 / Елена Александровна Карпушкина. - М. , 2001. - 158 с.

– Ковшиков, В. А. Методика диагностики и коррекции употребления падежных окончаний существительных / В. А. Ковшиков. - СПб. : КАРО, 2006. с.ил.

20. Ковшиков, В. А. Особенности употребления падежных окончаний существительных детьми с экспрессивной алалией / В. А. Ковшиков // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи. - Л. : Изд- во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1978. - С. 49-56.

21. Лалаева, Р. И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова.? СПб. : СОЮЗ, 1999.? 160 с. : ил.

22. Лалаева, Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей / Р. И. Лалаева. - СПб. : Наука-Питер, 2006. -102 с.

23. Лалаева, Р. И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. ? М. : ВЛАДОС, 2004.? 303 с.

24. Лалаева, Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у до- школьников с общим недоразвитием речи / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. - СПб. : СОЮЗ, 2001. - 224 с. : ил.

25. Леонтьев, А. А. Слово в речевой деятельности: некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. - 2.изд., стер. - М. : УРСС, 2003. - 243 с.

26. Лепская, Н. И. Освоение детьми категории падежа / Н. И. Лепская // Семантика в речевой деятельности (на материале онтогенеза). - М. : Наука, 1988. - С. 48-58.

27. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : АЗЪ, 1994. - 907 с.

28. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М. : Просвещение, 1967. - 367 с.

29. Плунгян, В. А. Общая морфология : Введение в проблематику / В. А. Плунгян. - 2-е изд., исправл. - М. : Едиториал УРСС, 2003. - 384 с.

30. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студентов вузов / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская и др.; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 2-е изд., стер. - М. : Academia, 2005. - 320 с.

31. Реформатский, А. А. Очерки по фонологии, морфонологии и морфо- логии / А. А. Реформатский. - М. : Наука, 1979. - 102 с.

32. Розенталь, Д. Э. Современный русский язык / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. - 11-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2010. - 448 с.

33. Рудакова, Н. П. Формирование предложно-падежных конструкций в системе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 03 / Наталья Павловна Рудакова. - М. , 2005. - 188 с.

34. Русская грамматика. В 2 т. Т 1. Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология / Н. Ю. Шведова [и др.] : гл. ред. Н. Ю. Шведова. - М. : Наука, 1980. - 783 с.

35. Слобин, Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики / Д. Слобин // Психолингвистика. - М. : Прогресс, 1984. - С. 143-207.

36. Спирова, Л. Ф. Усвоение детьми с общим недоразвитием речи слово- сочетаний, составленных по способу предложно-падежного управления / Л. Ф. Спирова // Дефектология.? 1973.? №6. - С. 30.

37. Тестелец, Я. Г. Введение в общий синтаксис / Я. Г. Тестелец. - М. : Изд-во РГГУ, 2001. - 798 с.

38. Уварова, Т. Б. Формирование грамматической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи на основе применения наглядно-игровых средств: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Татьяна Борисовна Уварова.? М. , 2011.? 157 с.

40.Уфимцева, Н. В. Психолингвистические характеристики функционирования категории падежа существительного в русском языке / Н. В. Уфимцева // Психолингвистические проблемы грамматики. - М. : Изд-во АН СССР, 1979. - С. 5-65.

41. Ушакова, Т. Н. Рождение слова: Проблемы психологии речи и психолингвистики / Т. Н. Ушакова. - М. : Изд-во Институт психологии РАН, 2011. - 524 с.

42. Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Программно-методические рекомендации / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина. - М. : Дрофа, 2009. - 192 с.

43. Филичева, Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста: Монография / Т. Б. Филичева. - М., 2000. - 314 с.

44. Филичева, Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практ. пособие/ Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина.? М.: Айрис- пресс, 2008.? 224 с.

45. Цейтлин, С. Н. К вопросу об онтогенезе синтаксем / С. Н. Цейтлин // Коммуникативно-смысловые параметры грамматики и текста. - М. : Эдиториал УРСС, 2002. - С. 120-128.

46. Цейтлин, С. Н. Окказиональные морфологические формы в детской речи / С. Н. Цейтлин. - Л. : Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1988. - 77 с.

47. Цейтлин, С. Н. Особенности усвоения детской практической грамма- тики / С. Н. Цейтлин // Совершенствование методов диагностики и преодоления нарушений речи : Межвуз. сб. научн. тр. - Л. : ЛГПИ, 1989. - С. 24-31.

48. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи / С. Н. Цейтлин. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

49. Шахнарович, А. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза речи). - М. : Наука, 1990. - 168 с.

50. Шаховская, С. Н. Логопедическая работа по формированию грамма- тического строя речи детей, страдающих моторной алалией: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Светлана Николаевна Шаховская. - М. , 1964. - 169 с.

– Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. 2-е изд., стер. - М. : Едиториал УРСС, 2004. - 432 с.

51. Эльконин, Д. Б. Развитие речи в дошкольном возрасте: краткий очерк / Д. Б. Эльконин. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 113 с.

Размещено на Allbest.ru