Анализ эффективности применения элементов проблемного обучения при изучении орфографии

плащь

помощ

лещ

лучь

мячь

грачь

мыш

ёрш

ночь

гаражь

стрижь

чижь

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Изучение нового материала

Цели урока

Формировать умение выбирать буквы в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов

Задачи

1) наблюдать за связью имён существительных и имён прилагательных;

2) обучать выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов;

3) формировать соответствующие навыки правописания;

4) развивать логическое мышление учащихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

5) воспитывать интерес к изучению родного языка, внимание к звучащему слову.

Технологии, методы, приемы

Наглядный; словесный (рассказ, беседа); практический (упражнения).

Планируемый результат

Предметный:

- определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; - сравнивать слова по освоенным признакам;

- ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму.

Личностный:

- умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- высказывать свою версию;

- работать по плану;

- находить и исправлять ошибки самостоятельно;

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- представлять информацию в виде схемы (алгоритма).

Коммуникативные:

- умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» для 3 класса часть 2, тетрадь-задачник № 2.

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный

(Мотивация)

- Начинаем урок русского языка.

Если хочешь много знать,

Надо потрудиться.

Если хочешь умным стать,

Нужно не лениться.

- Это мое вам пожелание на урок.

Готовность детей.

II.Актуализация изученного

- Ребята, посмотрите на доску. К какой части речи относятся эти слова?

- Подберите имя существительное для первой строки. Какое подойдёт?

- А только ли по смыслу вы подбирали?

- Какой род и число имени прилагательного?

- Задайте вопрос-команду для прилагательного.

К имени прилагательному.

День.

Нет, еще по роду и числу.

м.р. ед. ч.

День (какой?) прекрасный.

III.Постановка учебной задачи

- Выделим окончание у вопроса и у прилагательного.

- Определите ударный слог у вопроса.

- Да, окончание ударное.

- А теперь поставьте ударение у прилагательного.

- Теперь подберем существительное ко второй строке.

- Определите число и род прилагательного.

- Задайте вопрос-команду к прилагательного.

- Выделите окончание у вопроса (ая), и у прилагательного

- Определите ударный слог вопроса (ая). Окончание под ударением.

- Поставьте ударение у прилагательного.

- Ребята, обратите внимание: у прилагательного окончание безударное.

- Подберем существительное к следующей строке.

- Определите число и род прилагательного.

- Задайте вопрос-команду к прилагательному.

- Выделите окончание у вопроса, у прилагательного.

- Какой ударный слог у вопроса? (ое). Это окончание.

- Поставьте ударение у прилагательного.

- Подберем существительное к следующей строке.

- Определите число.

- А род можем определить?

- Задайте вопрос-команду к прилагательному.

- Выделите окончание у вопроса; у прилагательного.

- Какой ударный слог у вопроса?

- Поставьте ударение у прилагательного.

- Давайте посмотрим, что у нас получилось. Что-нибудь заметили?

- Рассмотрим таблицу в учебнике.

Откройте стр. 65. Прочитайте ее.

- У нас ударное окончание?

- А окончание у имен прилагательных у нас безударное?

- Назовите вопрос ед.ч. м.р (Какой?), а какие безударные окончания?

- Назовите вопрос ж.р.

- Назовите вопрос ср.р.

- Назовите вопрос мн.ч.

- Ребята, обратите внимание, в м.р ударное окончание в вопросе не совпадает с безударным окончанием.

- Сравним наш вывод с сообщением в учебнике на стр. 65.

- Так вот, в вопросе мы будем подчеркивать последнюю букву гласных =, а безударное окончание в прилагатель- ных _. Выполняем упражнение 487.

ой, ый, ий

ой

Погода.

ж.р. ед.ч.

Погода (какая?)…

ая, яя

Утро.

ср.р. ед.ч.

Какое?

ое, ее

ое

Дни.

мн.ч.

Нет, так как мн.число.

Какие?

ие

Во всех вопросах ударные окончания.

Да.

Да.

Какая?

Какое?

Какие?

IV.Открытие нового знания.

- Откройте свои тетради на печатной основе упражнение 487.

- Вам нужно вставить буквы, дописать окончание, выделить основу.

- Давайте вспомним, что такое основа?

- Поставим вопрос от слова шаль.

- Какое окончание у прилагательного.

- Какая основа у прилагательного красивая?

- А у прилагательного синяя?

- Слово какао какого рода?

- Поставим вопрос от существительного.

- Какое окончание вставим в первое слово, во второе?

- Выделим основу.

- Ребята, посмотрите, а какой звук вы слышите на месте последней буквы основы в слове красивая.

- А в слове синяя?

- В слове сладкое, горячее? Что вы заметили?

- Давай те, свой вывод сравним с учебником, страница 66.

Вся часть слова без окончания.

Шаль какая?

ая, яя

Красив.

Син.

ср.р.

Какое?

ое, ее

Где твердый звук там окончание ый, ое, а где мягкий ий, ее.

V.Первичное закрепление

- А теперь выполним несколько упражнений.

1. Решим орфографические задачи в окончаниях имён прилагательных в единственном числе. Определим их род. Сначала найдём существительные, с которыми связаны прилагательные.

В марте ярк…весенн… солнце, густые синие тени. В апреле тёплые опушки, мягк….воздух, зелёные капельки почек. В апреле последн…снег, последн…метель, но и перв…весенн… гроза, перв…весенн…дождь, перв…звонк… песня жаворонка.

- Выделяем окончания.

2. Проверь себя. Согласуй имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

утренн… (туман, газета, солнце)

могуч… (богатырь, дерево, страна)

тяжёл…(груз, сердце, ноша)

рыж…(лист, лиса, животное)

- Не попались в ловушку? Молодцы!

Учащиеся работают в тетради.

Записывают в тетради (индивидуальная работа).

V11. Итог урока

- О чём мы сегодня говорили?

- Какую тайну вариантов окончаний мы сегодня открыли?

- Спасибо за работу. Урок окончен.

Об окончаниях имён прилагательных.

Если основа имени прилагательного оканчивается на твердый звук, пишутся окончания: ой, ый, ая, ое, ые.

Если же основа оканчивается на мягкий звук, окончания другие: ий, яя, ее, ие.

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Урок - открытия новых знаний.

Цели урока

Создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о ь.

Задачи

1) познакомить с новой орфограммой;

2) выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

3) развивать логическое мышление учащихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

4) воспитывать интерес к изучению родного языка, внимание к звучащему слову.

Технологии, методы, приемы

Проблемно - поисковый метод

Планируемый результат

Предметный:

- сравнивать слова, определять их грамматические признаки, делать умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце;

- проверять заключение по учебнику и выводить орфографическое правило;

- убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его;

- анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов, проверяют записи.

Личностный:

- готовность пользоваться приобретенными знаниями и совершенствовать умения;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- проявлять интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления..

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Книгопечатная продукция: Учебник «Русский язык. «К тайнам нашего языка», 3 класс часть2, (автор М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко); тетрадь-задачник № 3; карточки с заданием для работы; мультимедийная презентация.

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный

(Мотивация)

- Начинаем урок русского языка.

Если хочешь много знать,

Надо потрудиться.

Если хочешь умным стать,

Нужно не лениться.

- Это мое вам пожелание на урок.

- В какой роли вам больше всего нравится работать на уроках русского языка?

- С чего начнем наше путешествие в мир русского языка?

Выбирают роль:

- слушатель

- исполнитель

- исследователь

С повторения того, что уже знаем

II.Актуализация изученного

- Итак, за работу!

Задание на слайде:

пальто шьют беречь

деньки воробьи сжечь

пень семья читаешь

- Что общего у всех этих слов?

- По какому признаку распределены слова в столбики?

- Как вы думаете, всё ли вы знаете о работе ь?

- Давайте проверим.

- Продолжим распределять слова по группам.

- Письмо, вьюга, речь.

- А в слове речь? Дайте характеристику последнему звуку. Нужно ли здесь показывать мягкость согласного?

- Знаем ли мы, какую работу выполняет ь в этом слове?

- Давайте понаблюдаем за другими словами. (слайд 2)

- А что вас удивляет?

- Можем мы это объяснить?

- Какая проблема встала перед нами?

- Выводы учеников о работе ь по всем столбикам.

- В слове письмо ь -показатель мягкости согласного, вьюга - ь разделительный.

- Проблема.

- Нет.

- Почему в одном слове пишется ь, а в другом нет?

- Когда в именах сущ. нужно писать ь, а когда нет.

III.Постановка учебной задачи

- Вы, наверное, догадались, какая буква будет на уроке в центре внимания?

- Как же мы сформулируем тему нашего урока?

-Да, сегодня мы познакомимся с правилом написания ь знака на конце имен существительных после шипящих.

- Какие задачи мы поставим перед собой?

- А какими мы должны быть на уроке?

- Мягкий знак.

Ответ детей.

- Познакомиться с новой работой буквы ь, открыть тайну написания ь в именах существительных в начальной форме, научиться правильно писать слова с ь, активно и дружно работать на уроке, учиться достигать поставленной цели

- Внимательными, ответственными, трудолюбивыми, любознательными…

IV.Открытие нового знания.

- Я предлагаю вам провести исследование, внимательнее посмотреть на наши слова (реч? ноч? вещ? мыш? грач? мяч? плащ? малыш?). (слайд 3)

- Прочитайте задания на слайде.

1. Прочитайте слова.

2. Определите часть речи.

3. Какие звуки слышатся на конце слова?

4. На какие две группы можно их разделить?

- Запишите в 2 столбика в тетрадь.

_______ _______

реч_ грач_

ноч_ мяч_

вещ_ плащ_

мыш_ малыш_

- Впишите ь знак там, где нужно. (слайд 2)

- Что объединяет все слова?

- Найдите признак, по которому слова объединены в группы.

- Какое обобщение вы можете сделать?

- Где мы можем проверить наш вывод?

- Сформулируйте правило.

- А теперь сравним наш вывод с сообщением в учебнике стр.73

- А сейчас я предлагаю поработать в паре и составить памятку о написании ь на конце имён существительных после шипящих.

- Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в паре, как надо действовать, чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён существительных после шипящих.

1. Это имя_______________________________?

2. Есть ли _____________________звук на конце слова?

3.Определяю _________________.

4. Слово стоит в ____________________форме?

5. Женский род - _______, мужской род - ______

- Сейчас в парах вы выполните задание, которое я приготовила для вас, чтобы вы проверили, как научились писать слова с новой орфограммой. Вам надо найти ошибки, допущенные в словах.

плащь

помощ

лещ

лучь

мячь

грачь

мыш

ёрш

ночь

гаражь

стрижь

чижь

Дети читают слова.

м.р. и ж.р.

Дети высказывают предположения.

Ответ детей.

- В учебнике.

Правило.

Работа в паре. Обсуждение.

- Ищут ошибки, обсуждают, решают.

Физминутка

V.Первичное закрепление

- Упражнение 506. Причитайте задание.

- Что нужно сделать?

- Какие нужные действия будем выполнять?

- Выполним задание с комментированием: Обруч?

- Пользоваться алгоритмом.

- Это имя сущ,в Н.ф., м.р, то после шипящего на конце ь не пишется и т.д.

V1.Закрепление (Самостоятельная работа с самопроверкой)

Работа по карточке.

Калач?, доч?, кирпич?, меч?, дич?,

мелоч?, стереч?, прыщ?, рож?,

брош?, вещ?, чиж?, камыш?

Самопроверка по слайду.

Калач_, дочь, кирпич_, меч_, дичь,

мелочь, стеречь (Н.ф.), прыщ_, рожь,

брошь, вещь, чиж_, камыш_.

Оцените себя:

Без ошибок - «5»

1-2 ошибки - «4»

3 ошибки - «3»

Работа по карточке.

Самопроверка.

Самооценка.

V11.Рефлексия деятельности.

Итог урока

- Какие задачи ставили на урок?

- Достигли мы их? Каким способом?

- Как вы считаете, пригодятся ли нам знания, полученные на уроке?

- Где?

- Что понравилось на уроке?

- Над чем ещё надо поработать?

- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание.

с. 75 № 510, по заданию. Составить предложения, используя имена существительные с шипящими на конце.

- Открыть тайну написания ь в именах существительных в начальной форме, научиться правильно писать слова с ь.

- Да.

Ответ детей.

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Обобщение и систематизация знаний.

Цели урока

Создать условия для обобщения и систематизации знаний о роли мягкого знака в словах.

Задачи

5) систематизация знаний;

6) выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

7) развивать логическое мышление учащихся, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

8) воспитывать интерес к изучению родного языка, внимание к звучащему слову.

Технологии, методы, приемы

Проблемно - поисковый метод

Планируемый результат

Предметный:

- организовать деятельность учащихся для обобщения и

систематизации знаний о роли мягкого знака в словах.

Личностные УУД: помочь осознать ценность совместной деятельности,

адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цель и планировать свою

деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль,

самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Познавательные УУД: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой

информации, применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения,

установления закономерностей на основе фактов.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в

парной и групповой работе, договариваться о распределении функций в

совместной работе.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Книгопечатная продукция: Учебник «Русский язык. «К тайнам нашего языка», 3 класс часть2, (автор М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко); тетрадь-задачник № 3; карточки с заданием для работы; мультимедийная презентация.

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный

(Мотивация)

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

- Что необходимо нам для успешной работы на уроке?

Оформление работы.

- А давайте совершим на уроке ещё одно маленькое открытие, своего рода «гимнастику для ума». Я предлагаю вам составить слова из рассыпанных букв.

- А поможет вам составить слова стихотворение. (слайд 2)

Апрель, апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Рапеьл аьпекл рчуиь увмаьри мшыь ашкмы

- Молодцы! Хорошо справились.

- Внимание! А теперь прочтите эти слова про себя и сравните.

апрель капель ручьи муравьи мышь камыш

- Разделите данные слова на три группы по разным признакам, запишите в тетрадь в 3 столбика. (время 3 минуты)

- Какие группы получились? Объясните, по какому признаку объединили слова в группы. У кого другие варианты?

- Молодцы! Много разнообразных вариантов у вас получилось, каждый разделил эти слова по таким признакам, которые считает наиболее правильными.

Формирование положительной учебной мотивации

Девиз: « Грамоте учиться - всегда пригодиться»

Читают стихотворение.

Работают в тетради.

Наблюдение, анализ.

Делят слова на группы.

По первому звуку, по ударению, по гл. согласных.

II.Актуализация изученного

- А я предлагаю остановиться на том варианте, где слова разделены на группы по работе мягкого знака. (слайд)

апрель мышь ручьи

капель камыш муравьи

- Объясните, какую работу выполняет Ь в словах 1-ого столбика?

- В словах 2-ого столбика?

- В словах 3-его столбика?

- Все ли известные нам работы Ь нам встретились в задании? Какие ещё работы Ь мы знаем?

- Исходя из выводов, определите тему урока.

- Тема нашего урока: «Освоение способа решения орфографических задач на конце имен существительных после шипящих». (слайд)

- Согласно теме определите цель урока.

Вывод: Сегодня мы повторим все 3 работы мягкого знака, закрепим написание слов с ним.

Ь показывает мягкость согласного звука, смягчающую работу.

Ь отделяет согласный звук от гласного, предупреждает о звуке Й.

Ь сообщает о форме слова, говорит нам, что это

имя существительное женского рода, в именах существительных мужского рода Ь не пишется.

Ответы детей.

Обобщаем изученное.

III. Применение учебного материала в знакомых и новых учебных ситуациях.

- А сейчас настало время применить ваши знания о работе Ь на практике.

- Я читаю определения, а вы правильно записываете слова.

Человек, играющий на скрипке, - скрипач

Человек, выступающий в цирке, - циркач

Мелкие деньги - мелочь

Все, что мы говорим, пишем, читаем, - речь

Место, где купаются и загорают, - пляж

Зерно, из которого делают черный хлеб, - рожь

Ароматный белый майский цветок - ландыш

Место, где хранится машина, - гараж

- Написание орфограмм грамотно и четко проговаривайте, а написание Ь в именах существительных после шипящих доказывайте.

- Почему записали слово без Ь? с Ь?

Вывод: В каких именах существительных после шипящих пишется Ь?

- Подберите синонимы с шипящими согласными на конце.

Неправда - [л] [ ] [ ]

Сила - [м] [ ] [ ]

Молодые люди - [м]…

Призыв - [к] [л?] [ ] [ ]

Крепенький ребёнок - [к] [р?]…

Доктор - [в] [ ] [ ] [ ]

Родник - [к] [ ] [ ] [ ]

Маленький ребёнок - [м]…

- Хочу обратить ваше внимание на то, что для вас есть подсказки. Слова - синонимы начинаются на ту букву, которая записана в правом столбике.

- Значит, ь в именах существительных после шипящих необходимо писать только в каких случаях?

Работают в тетради.

Ответы детей.

В именах существительных в начальной форме с шипящими на конце всегда есть орфограмма, потому что выбираем, писать или не писать ь.

Работают в тетради.

Самопроверка.

Ответы детей.

Физминутка

-Слушай слова: если есть Ь - хлопни вверху, если нет - внизу.

НОЧЬ, ГРАЧ, ПЛАЩ, МАЛЫШ, ЛОЖЬ, РОЖЬ, ЛАНДЫШ, КЛЮЧ, ДОЧЬ, МУЖ, РЕЧЬ, МОРЖ, ЁЖ, ТУШЬ, НОЖ, ГЛУШЬ, МЫШЬ.

1V.Взаимопроверка

- Ребята на доске записаны слова: с ь и без него.

I вариант - записывает слова без ь.

II вариант - записывает слова с ь.

Шалаш.., багаж.., тиш.., товарищ.., вещ.., сторож.., еж.., глуш.., реч.., душ..

- После выполнения обменяйтесь тетрадями.

- Оцените своего соседа. Кто не допустил ни одной ошибки?

- 0 ошибок - поставьте отметку «5»

- 1-2 ошибки - поставьте отметку «4»

- 3-4 ошибки - поставьте «3»

- Поднимите руки, кто поставил «4» и «5»?

- Молодцы, с заданием все справились.

- Сегодня мы с вами написали достаточно слов, в которых Ь выполнял различную работу. Я думаю, что открытия, сделанные вами на предыдущих и на этом уроке по данной теме, помогут вам сделать еще один шаг на пути к грамотному письму.

- Просмотрите еще раз записи, сделанные на уроке, и подчеркните буквы, в написании которых вам нужно потренироваться. Выпишите их на поля.

- Дома каждую букву напишите по три раза красиво, правильно и аккуратно.

Работа в паре.

Взаимопроверка.

V.Рефлексия деятельности.

Итог урока

- Ребята, а что вам понравилось сегодня в вас самих? За что вы можете себя похвалить?

- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк пытливости, любознательности.

- Хочу пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал с годами, а открытия, которые вы совершите день за днем в школе, помогли бы вам преодолеть все трудности в учебе, преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.

Домашнее задание: Упр. 516 стр. 77.