Развитие воспитательной системы высшего военного учебного заведения Вооруженных сил Российской Федерации

Современный этап (начиная с 1992 и по настоящее время) носит сложный и противоречивый характер в подготовке офицерских кадров и их военно-профессиональном воспитании. Многолетний опыт обучения и воспитания офицеров в вузах в Советский период в начале 90-х годов прошлого века или фальсифицировался, или отрицался под предлогом «коммунистической заидеологизированности, заорганизованности, политизированности» и т.д. Противоречивость современного этапа проблем воспитания будущих офицеров в вузах заключался в том, что с одной стороны повышаются требования к уровню воспитанности офицера, а с другой стороны с начала 90-х годов произошли резкие изменения всей жизнедеятельности вузов, изменились условия, которые в большей степени не способствуют эффективному решению задач воспитания офицеров в вузах. Исследование факторов как внешнего, так и внутреннего плана, оказывающих воздействие на современное состояние воспитательной системы вузов, позволило определить основные проблемы, а также выявить основные противоречия функционирования воспитательной системы. Данные противоречия проявляются на различных уровнях: организационном, содержательном, структурном, процессуальном (технологическом) и др.. Особую группу составляют противоречия научного плана, основным из которых является противоречие между теорией и практикой воспитания слушателей и курсантов в вузах, необходимость определения наиболее приоритетных и эффективных путей разрешения этих противоречий. Создание воспитательной системы в вузах, интеграция усилий всех субъектов воспитания, создание действенных условий и механизмов воспитательного воздействия, достижение высокой степени функционирования воспитательной системы в этих условиях рассматривается как наиболее целесообразное и приоритетное направление в развитии теории воспитания, позволяющее решать сложные и противоречивые проблемы воспитания и подготовки офицерских кадров в вузах МО РФ.

2. Усиление внимания к разработке теории воспитательных систем связано с реализацией в теории воспитания системного подхода, использование системного подхода позволяет охватить все структурные элементы в их взаимосвязи и взаимообусловленности, делает систему понятной и доступной для научного изучения, помогает эффективно решать многие теоретические и практические задачи учебно-воспитательной деятельности. Системный подход также позволяет определить целостность, связь, структуру и организацию, уровни, порядок функционирования и развития воспитательной системы, дает возможность упорядочить совокупность взаимосвязанных между собой компонентов воспитания, характеризующих на теоретическом уровне в наиболее обобщенном инвариантном виде все составляющие воспитательной деятельности на данном этапе общественного развития.

При анализе научно-педагогических подходов в определении сущности понятия «воспитательная система» в обобщенном виде можно сделать ряд выводов: во-первых, в основном данное понятие рассматривается как совокупность компонентов-блоков, элементов, а также выделяются некоторые свойства системы, ее функции; во-вторых, данное понятие рассматривается не только в структурном (компонентном) виде, но и выделяются различные аспекты (социальный, педагогический, управленческий и до.); в-третьих, многие авторы, ученые, педагоги по теории воспитательных систем в различных источниках по-разному раскрывают сущность понятия «воспитательная система». Это свидетельствуют о том, что данное понятие не имеет устойчивого четкого определения, оно уточняется, совершенствуется, но в то же время не выявлена его сущностная характеристика, сложно определить место и роль воспитательной системы в системе образования в целом, ее взаимодействие с другими системными образованиями учебного заведения, воздействие воспитательной системы на различные процессы и т.д.

Исходя из вышеизложенного под сущностью воспитательной системы военного вуза предлагается понимать сложное, многомерное, социальное, многофункциональное, целостное структурное образование, в рамках которого интегрирование многообразных компонентов и элементов, их согласованное функционирование позволяет проектировать различные модели, системные образование, (система воспитания, воспитательный процесс), синтезировать воспитательный потенциал различных видов деятельности, сфер среды в единое целостное образование и использовать его на всем воспитательном пространстве, создавать условия по эффективному формированию и развитию личности курсанта (слушателя), курсантских (слушательских) коллективов, а также качественно решать задачи по обучению, воспитанию и профессиональной подготовке будущих офицеров в условиях вуза.

Данное определение воспитательной системы целостно раскрывает ее сущность и позволяет определить контур - то, из чего состоит сама воспитательная система. В качестве оснований для определения контура воспитательной системы целесообразно выбрать следующие составные части: компонентный состав (идея, деятельность, связи (отношения)), структурные элементы (субъекты, объекты, модели, системные образования, технологии и т.д.). Основополагающая идея (то, ради чего создается модель воспитательной системы) выступает как системоопределяющий компонент. Системообразующим компонентом выступает деятельность. Композиционная структура как структурообразующий компонент раскрывает связи и отношения между компонентами и элементами системы.

Научный подход совершенствования воспитательной системы вуза предполагает обязательный учет закономерностей функционирования и развития воспитательной системы. Данные закономерности отражают устойчивые связи между компонентами и элементами, а также различными явлениями, происходящими в воспитательной системе вуза. Классификация закономерностей по этапам становления, функционирования и развития воспитательной системы вуза вооружает командный состав, офицеров органов воспитательной работы, весь профессорско-преподавательский состав вуза методологией эффективного функционирования и развития воспитательной системы вуза.

Принципы функционирования и развития воспитательной системы вуза выступают основополагающими положениями и руководящими правилами, соблюдение требований которых позволяет достигать эффективности функционирования и динамичности развития воспитательной системы вуза.

Современное состояние воспитательной системы вуза характеризуется как сложное и противоречивое. Выявленные противоречия воспитательной системы вуза на этапах становления, функционирования и развития предполагают определение конкретных и действенных путей разрешения этих противоречий. Важным условием разрешения этих противоречий является моделирование процесса по управлению разрешением этих противоречий. Перевод системы из состояния противоречивости в источник развития, движения к новому качеству в значительной мере будет способствовать качественному изменению системы в лучшую сторону.

3.Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию воспитательной системы вуза предполагала на практике конкретные меры комплексного характера. Основу эксперимента составила научно разработанная концепция развития воспитательной системы вуза, а также ее реализация на основе метода программирования. Программа по реализации Концепции развития воспитательной системы вуза в ходе опытно-экспериментальной работы осуществлялась на различных уровнях: организационно-целевом, личностно-деятельностном, прогнозно-ориентированном, системно-структурном, управленческом, информационно-аналитическом. Применение метода программирования по реализации Концепции развития воспитательной системы вуза на данных уровнях существенно позволили качественно решить задачи исследования и придать педагогическому эксперименту конкретно ориентировочную и реальную целенаправленность на количественно-качественные изменения.

Оценка эффективности функционирования и развития воспитательной системы вуза предполагала разработку, обоснование и применение на практике системы критериев и показателей, применение которых способствовало осуществлять процедуру мониторинга воспитательной системы вуза на трех взаимосвязанных уровнях: структурном, функциональном и личностном. При этом базовым критерием явился интегративный критерий, объединяющий три основные группы критериев и показателей. Применение системы критериев для определения эффективности функционирования и развития воспитательной системы вуза позволило осуществлять системный анализ совершенствования воспитательной системы вуза на трех взаимосвязанных уровнях: структурно-функциональном (для оценки структуры (элементов, компонентов) основных функций и связей (отношений) внутри воспитательной системы; субъектом - для оценки уровней воспитательной деятельности различных категорий воспитателей; объектном - для оценки уровня воспитанности слушателей и курсантов.

Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что конкретное программирование деятельности по реализации Концепции развития воспитательной системы вуза позволяет создавать условия, которые в наибольшей степени способствуют формированию и развитию личности будущего офицера. Опытно-экспериментальная работа, основу которой составила, программа по реализации Концепции развития воспитательной системы вуза, показала преимущество экспериментальной, целенаправленной, скоординированной деятельности и позволила достичь конкретных результатов, которые значительно отличаются по количественным и качественным показателям в сравнении с вузами, где не проводился эксперимент.

4. Развитие воспитательной системы ввуза целесообразно рассматривать как целенаправленный процесс движения к новому качественному состоянию воспитательной системы, отражающий позитивные изменения системы как целостной структуры. Для развития воспитательной системы характерны следующие черты: возникновение качественно нового объекта и улучшение состояния субъекта системы; направленность системы на реализацию ведущей идеи; необратимость движения системы к новому качественному состоянию; единство количественных и качественных изменений; взаимосвязь и преобладание прогресса над регрессом и др. Показателями развития воспитательной системы являются: высокий уровень системообразующих связей структуры системы, ее стабильное высокое функционирование, сохранение автономности системы, структурная сбалансированность интеграционных процессов и др.

Приоритетными направлениями развития воспитательной системы вуза, апробированными в ходе опытно-экспериментальной работы являются: научно обоснованное проектирование процесса развития воспитательной системы; моделирование воспитательного пространства в вузе; технологизация функционирования воспитательной системы; совершенствование системологической подготовки у различных категорий воспитателей; оптимизация управления процессом развития воспитательной системы вуза.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное диссертационное исследование позволило сформулировать комплекс практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему повышению эффективности функционирования и развития воспитательной системы в высших военных учебных заведениях.

1. Органам управления военным образованиям рекомендуется:

- целесообразно для широкого обсуждения в научно-педагогических кругах высшей военной школы систематическое рассмотрение опыта реализации в вузах системного подхода в воспитании слушателей и курсантов, внедрения в практику воспитания инновационных подходов, рассмотрения актуальных проблем развития методологии воспитания по вопросам дальнейшего научного обоснования концептуальных основ теории и практики воспитания в вузах. В этих целях изыскать возможность периодически (не реже одного раза в год) проведение межвузовской конференции по проблеме: «Опыт реализации Концепции развития воспитательной системы ввуза»;

- в целях оказания помощи для моделирования и проектирования воспитательной системы в вузах, и ее дальнейшего творческого развития целесообразно обеспечить военные вузы программными документам: Концепция развития воспитательной системы вуза; программа по реализации Концепции развития воспитательной системы вуза (см. приложения 11,12);

- при Управлении военного образования МО РФ целесообразно создать научно-исследовательский центр по координации деятельности органов управления видов Вооруженных Сил РФ в целях разработки методологии проектирования, моделирования и внедрения воспитательной системы в вузах МО РФ;

- рекомендуется с учетом тенденций развития системы военного образования МО РФ обеспечить единство обучения и воспитания в образовательном процессе вузов, не допускать придания воспитанию второстепенного значения, обеспечить приоритетное развитие не только теории обучения, но и теории воспитания;

- предлагается систематически раскрывать в издаваемых учебниках, учебных и методических пособиях методологические и системно-научные знания, проблемно-методологические аспекты профессиональной деятельности офицеров воспитательных органов вузов по вопросам не только общей теории воспитания, но и конкретно по проблемам функционирования воспитательной системы вуза;

- в целях изучения передового опыта эффективного функционирования и динамичного развития воспитательных систем в высших военно-учебных заведениях целесообразно издавать ежегодный сборник научных работ преподавательского состава, адъюнктов и докторантов, офицеров органов воспитательной работы по проблемам теории и практики воспитания в высшей военной школе; в сборнике выделить специальный раздел под рубрикой: «Воспитательная система вуза: опыт функционирования и поиск путей развития»;

- при разработке новых нормативных документов, регламентирующих деятельность высших военных учебных заведений, целесообразно в разделе «Воспитательная работа в вузе» учесть обоснованные в диссертации основные концептуальные положения по эффективному функционированию и развитию воспитательной системы высшего военного учебного заведения.

2. В высших военных учебных заведениях целесообразно:

а) руководству высших военных учебных заведений:

- рекомендовать руководству ввузов внедрить научно-обоснованную и апробированную Концепцию развития воспитательной системы вуза и программу по реализации Концепции развития воспитательной системы вуза (см.: приложение 11,12);

- рекомендуется интегрировать усилия всего командного и преподавательского состава вузов, педагогических и слушательских (курсантских) коллективов по созданию в вузах воспитательного пространства и эффективного использования его в формировании и развитии личности слушателя (курсанта) (см. глава IV §2);

- для оценки эффективности функционирования и развития воспитательной системы вуза целесообразно использовать разработанные в диссертации систему обоснованных критериев и показателей (см. глава III §2);

- рекомендуется оптимизировать управление процессом развития воспитательной системы высшего военного учебного заведения на основе научно-обоснованных принципов управления (см. глава IV §5).

б) органам воспитательной работы высших военных учебных заведений рекомендуется:

- систематически на заседаниях Советов вузов обсуждать вопросы формирования и развития личности слушателей, курсантов, степени воздействия воспитательной системы вуза на военно-профессиональное воспитание будущих офицеров;

- в отделах воспитательной работы вузов целесообразно разработать электронные информационно-аналитические сборники по проблемам функционирования и развития воспитательной системы вуза в соответствии с рекомендациями, изложенными в диссертации;

- предусмотреть возможность создания на факультетах, в методических кабинетах вузов и кафедр системы информирования о концептуальных наработках в области теории и практики функционирования и развития воспитательной системы вуза.

3. На факультете переподготовки и повышения квалификации при Военному Университете МО РФ представляется возможным:

- осуществлять переподготовку и повышение квалификации не только категории заместителей начальников вузов по воспитательной работе, но и офицеров органов воспитательной работы вузов, заместителей начальников факультетов (командиров учебных батальонов) по воспитательной работе;

- включить в учебные планы на факультете переподготовки и повышения квалификации при Военном университете для офицеров органов воспитательной работы вузов специальный учебный курс: «Воспитательная система высшего военного учебного заведения: основы функционирования и направления развития» (см. глава IV §4).

4. Педагогическим коллективам факультетов и кафедр рекомендуется:

- в ходе повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, офицеров органов воспитательной работы, командного состава слушательских и курсантских подразделений предусмотреть возможность углубленного изучения теории и практики воспитательных систем, повышении системологической подготовки у различных категорий воспитателей. Структура системологической подготовки, а также модель процесса формирования знаний, умений и навыков по теории и практике воспитательной системы вуза изложенные в главе IV §4, Приложение 13,14;

- для повышения эффективности деятельности командного и педагогического состава по овладению целостной теорией и практикой воспитательной системой вуза предусмотреть возможность внедрения в вузах комплексного плана совершенствования системологической подготовки различных категорий воспитателей;

5. Руководящему составу факультетов, слушательских и курсантских подразделений рекомендовано:

а) в интересах формирования и развития у офицеров командного состава факультетов, слушательских и курсантских подразделений целостных представлений о функционировании и развитии воспитательной системы вуза рекомендуется:

- систематически в системе командирской и общественно-государственной подготовке офицеров вузов рассматривать проблемы функционирования и развития воспитательной системы вуза;

- систематически на заседаниях Советов факультетов, заседаниях кафедр обсуждать вопросы функционирования и развития воспитательной работы со слушателями и курсантами, мерах по повышению эффективности функционирования воспитательной системы вуза.

6. В Военном университете представляется возможным:

- в целях реализации системного подхода в воспитании в высшей военной школе целесообразно в рамках учебно-методического объединения вуза МО РФ создать аналитическую группу по анализу проблем функционирования воспитательной системы в вузах, а также координации деятельности вузов системы военного образования по развитию воспитательной системы; проблемы функционирования и развития воспитательной системы обсуждать на страницах Информационного бюллетеня учебно-методического объединения высших военных учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям;

- в целях дальнейшего развития теории и практики функционирования и развития воспитательной системы вуза рассматривать возможность организации системы исследований по этой проблеме, опубликовании результатов научных исследований в научных сборниках и учебно-методических пособиях.

Дальнейшее исследование проблемы повышения эффективности функционирования и развития воспитательной системы высшего военного учебного заведения целесообразно проводить по следующим направлениям: концептуальные положения современной модели управления эффективного функционирования и динамичного развития воспитательной системы вуза; синтезация междисциплинарных научных исследований в области совершенствования теории и практики воспитательных систем вузов; место, роль и значение воспитательной системы в образовательной системе вуза; комплексное научно-организационное обеспечение эффективного функционирования и развития воспитательной системы вуза; реализация системно-креативного подхода в проектировании современной модели воспитательной системы вуза; современные инновационные технологии воспитания в воспитательной системе вуза; исследование путей и условий эффективного воздействия воспитательной системы вуза на формирование личности офицера.

Основные научные результаты диссертации опубликованных в следующих изданиях

а). Монографии, статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации:

1. Ленев Ю.А. Воспитание офицеров в военном учебном заведении (история, современное состояние, зарубежный опыт) Монография. Издательство МГОУ, М.: 2006. 283 с. (17,5 пл.).

2. Ленев Ю.А. Воспитательная система высшего военного учебного заведения. Монография. М.: ВУ МО РФ, 2009. 193 с. (12,25 пл.).

3. Ленев Ю.А. Концептуальные положения развития воспитательной системы в высшем военном учебном заведении. Монография. М.: ВУ МО РФ, 2010. 162 с. (10 пл.).

4. Ленев Ю.А. Сущность и основные направления развития воспитательной системы вуза. //. Вестник Военного университета. 2006. № 3 (7). С. 25-30 (0,6 п.л.).

5. Ленев Ю.А. К вопросу о соотношении воспитания и морально-психологического обеспечения // Вестник Военного университета. 2006. № 4 (8). С. 102 - 107 (0,6 п.л.).

6. Ленев Ю.А. Моделирование воспитательного пространства в высшем военно-учебном заведении. // Вестник Военного университета. 2008. № 1 (13). С. 23-35 (1,2 п.л.).

7. Ленев Ю.А. Закономерности функционирования и развития воспитательной системы высшего военного учебного заведения. // Вестник университета (Государственный университет управления). 2009. № 16. С. 60-63 (0,6 п.л.).

8. Ленев Ю.А. Научно-обоснованное проектирование процесса развития воспитательной системы высшего военного учебного заведения. // Вестник университета (Государственный университет управления). 2009. № 26. С. 54-57. (0,6 п.л.).

9. Ленев Ю.А. Концептуальные положения функционирования и развития воспитательной системы высшего военного учебного заведения // Вестник Военного университета. 2009. № 3 (19). С. 112 - 117 (0,6 п.л.).

10. Ленев Ю.А. Принципы реализации технологии воспитания в воспитательной системе высшего военного учебного заведения. // Вестник университета (Государственный университет управления). 2009. № 24. С. 57-60 (0,6 п.л.).

11. Ленев Ю.А. Совершенствование системологической подготовки у различных категорий воспитателей высшего военного учебного заведения // Российский научный журнал № 4(11). 2009. С. 109-114. (0,6 п.л.).

12. Ленев Ю.А. Оптимизация управления процессом развития воспитательной системы высшего военного учебного заведения. // Российский научный журнал. 2009. № 5(12), С. 83-88. (0,6 п.л.).

б). Статьи, тезисы, доклады на международных и межвузовских научных конференциях:

13. Ленев Ю.А. Система воспитания слушателей (курсантов) в образовательном процессе академии // Актуальные проблемы формирования личности офицера: Материалы научно-практической конференции Военной академии РВСН имени Петра Великого 24 марта 2000 года. М., 2000. С. 75-83 (0,5 п.л.).

14. Ленев Ю.А. Воспитательная система вуза: сущность и основные направления развития. // Психолого-педагогическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе и пути его совершенствования: Материалы межвузовской научно-практической конференции 22 июня 2005 года. М., 2005. С. 137 - 143. (0,7 п.л.).

15. Ленев Ю.А. Педагогическая технология в воспитательной системе вуза // Современные педагогические технологии и их внедрение в образовательный процесс высших военно-учебных заведений: Материалы межвузовской научно-практической конференции (16 декабря 2003). М. 2004, С. 102 - 109 (0,5 п.л.).

16. Ленев Ю.А. Системный подход к патриотическому воспитанию молодежи. // Актуальные проблемы патриотического воспитания учащихся Московской области: Материалы научно-практической конференции в рамках празднования 60 - летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (17 февраля 2005 г.) - Краснознаменск, 2005. С. 22 - 38 (1 п.л.).

17. Ленев Ю.А. Воспитательное пространство в высшем военном учебном заведении // Актуальные проблемы воспитательной работы в военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации: Материалы межвузовской научной конференции 18 декабря 2007 г. М.ВУ. 2008. С. 45-49 (0,3 п.л.).

18. Лутовинов В.И., Вырщиков А.Н., Ленев Ю.А., Мельниченко И.И. Концепция военно-патриотического воспитания молодежи. // Военно-патриотическое воспитание молодежи: Материалы секции XV Международных образовательных чтений. Сборник докладов, выступлений и научно-методических материалов. М. 2007. С. 194 - 206 (личный вклад 0,4 п.л.).

19. Ленев Ю.А. Технологизация функционирования воспитательной системы высшего военного учебного заведения. «Образовательные технологии в высшем военно-учебном заведении: опыт применения». Материалы круглого стола. Декабрь 2008г., Москва / Под. ред. О.В. Усатенко, М.М. Шепилова, С.Т. Шакировой. М.: ВА РВСН, 2008. С. 198-212. (1 п.л.).

20. Ленев Ю.А. Воспитательное пространство в высшем военном учебном заведении. / Сборник научных трудов №5. Российская Академия естественных наук, Международный фонд «Знамя Победы». М. С., 2009. С. 219-226. (0,6 п.л.).

в). Учебники, учебные и учебно-методические пособия:

21. Ленев Ю.А. Методы воспитательной работы / Во имя России. Российское государство, армия и воинское воспитание: Учебное пособие. М.: Министерство обороны Российской Федерации, 1999. 335с. С. 247-256 (0,7 п.л.).

22. Ленев Ю.А. Основные формы воспитательной работы / Во имя России. Российское государство, армия и воинское воспитание: Учебное пособие. М.: Министерство обороны Российской Федерации, 1999. 335с. С. 256-272 (1,1 п.л.).

23. Ленев Ю.А. Характеристика процесса обучения военнослужащих. / Военная педагогика: Учебник / Под общ. ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 1999. 180 с. С. 111-127 (1,8 п.л.).

24. Ленев Ю.А. Характеристика процесса обучения слушателей (курсантов. / Педагогика высшей военной школы: Учебник / Под общ. ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 2001. 176с. (С.93-104 (личный вклад 1,6 п.л.)).

25. Ленев Ю.А. Системно-структурный подход к воспитанию / Теория и практика воспитания военнослужащих: Учебное пособие / Под. общ. ред. Н.И. Резника. М.: 12 ЦТ МО РФ, 2005, 341с. (С. 22-31 (личный вклад 0,9 п.л.)).

26. Ленев Ю.А. Специфика организации воспитания офицерского состава, прапорщиков (мичманов) части / Теория и практика воспитания военнослужащих: Учебное пособие / Под общ. ред. Н.И. Резника. М.: 12 ЦТ МО РФ, 2005, 341с. (С. 141-157 (личный вклад 1,6 п.л.)).

27. Ленев Ю.А. Организация воспитания солдат и сержантов, проходящих службу по призыву и по контракту / Теория и практика воспитания военнослужащих: Учебное пособие / Под. Общ. ред. Н.И. Резника. М.: 12 ЦТ МО РФ, 2005, 341с. (С. 158-173 (личный вклад 1,5 п.л.)).

28. Ленев Ю.А. Особенности социально-педагогического взаимодействия с различными категориями военнослужащих / Социальная педагогика: Учебник / Под общ. ред. И.А. Алехина. М.: ВУ, 2007, 413с. (С. 43-55. (личный вклад 1,2 п.л.)).

29. Ленев Ю.А. Социально-педагогическая система части и пути ее совершенствования / Социальная педагогика: Учебник / Под общ. ред. И.А. Алехина. М.: ВУ, 2007, 413с. (С. 101-116. (личный вклад 1,5 п.л.)).

30. Ленев Ю.А. Военно-педагогический процесс в воинской части, подразделении / Военная педагогика: Учебное пособие / Под общ. ред. И.А. Алехина. М.: ВУ, 2007, 413с. (С. 34-52. (личный вклад 1,5 п.л.)).

31. Ленев Ю.А. Основные принципы воспитания и условия их реализации в воинской части, подразделении / Военная педагогика: Учебное пособие / Под общ. ред. И.А. Алехина. М.: ВУ, 2007, 413с. (С. 144-162. (личный вклад 1,5 п.л.)).

32. Ленев Ю.А. Основные методы воспитания военнослужащих / Военная педагогика: Учебное пособие / Под общ. ред. И.А. Алехина. М.: ВУ, 2007, 413с. (С. 163-181. (личный вклад 1,5 п.л.)).

33. Ленев Ю.А. Воспитательная система высшего военного учебного заведения: современные проблемы теории и практики функционирования и развития. Учебное пособие. М, ВУ, 2007, 80 с. (5 п.л.).

34. Военная педагогика. Учебное пособие. / Под. общ. ред. А.А. Башлакова. М, Министерство обороны РФ., 2008, 504с. (авторство не разделено).

35. Ленев Ю.А. Воспитательная система негосударственного высшего учебного заведения // Образовательный процесс в негосударственном высшем учебном заведении: Монография // Под общей редакцией Т.Б. Соломатиной - Химки.: Институт бизнеса, психологии и управления, 2007. 385с. (С. 106 - 121. (личный вклад 1,4 п.л.).

36. Ленев Ю.А. Системный подход в воспитании военнослужащих // Учебно-методическое объединение (УМО) высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям: Информационный бюллетень (выпуск 3) - М.: ВУ, - 2007, - 353с. (С.230-252. (личный вклад 2,2 п.л.).

37. Ленев Ю.А. Концепция развития воспитательной системы высшего военно-учебного заведения // Учебно-методическое объединение (УМО) высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям: Информационный бюллетень (выпуск 4) - М.: ВУ, - 2007, - 339с. (С.210-230. (личный вклад 1,5 п.л.).

38. Ленев Ю.А. Сущность и структура воспитательной системы высшего военно-учебного заведения // Сборник научных трудов № 3 - Москва - Смоленск.: Российская академия естественных наук - 2007. 374с. (С. 258-267. (личный вклад 0,7 п.л.).

39. Ленев Ю.А. Программа по реализации Концепции развития воспитательной системы высшего военно-учебного заведения. // Учебно-методическое объединение (УМО) высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям: Информационный бюллетень (выпуск 5) - М.: ВУ, - 2008. 306с. (С.237-258. (личный вклад 1,5 п.л.).

40. Патриотически ориентированное образование: методология, теория, практика / Коллектив авторов А.А. Бирюков, А.К. Быков, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, Ю.А. Ленев, В.И. Лутовинов, И.И. Мельниченко. // Научное издание - Волгоград.: Издательство «Панорама» - 2008. 718с. (авторство не разделено).

41. Ленев Ю.А. Система критериев и показателей оценки эффективности функционирования и развития воспитательной системы высшего военного учебного заведения. // Учебно-методическое объединение (УМО) высших военно-учебных заведений по образованию в области военного управления ВС РФ по гуманитарно-социальным специальностям: Информационный бюллетень (выпуск 6). М.: ВУ. 2009. 310 с. (С. 186-205) (личный вклад 1,5п.л.).

Общий объем публикаций - более 85 п.л.

Размещено на Allbest.ru