Развитие системы подготовки будущих учителей информатики для работы в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды

Система подготовки будущего учителя информатики должна включать в себя такие формы обучения, как дистанционное обучение, как централизованное, организуемое центром дистанционного обучения на различных платформах, таких как Moodle, так и распределенное, с использованием сервисов Web 2.0. Использование дистанционной формы обучения в процессе подготовки будущих учителей информатики не только позволяет организовать доступ студентов к образовательным ресурсам различных удаленных учебных центров и организовать их общение, в частности, с лучшими специалистами по разным направлениям, но и готовит будущих учителей к использованию таких форм в своей педагогической практике.

Применение инновационных методов обучения является необходимым условием успешной подготовки современного учителя информатики. Одним из таких методов, который сегодня рекомендуется для использования не только в школьной практике обучения, но и в системе подготовки студентов педагогических вузов является метод проектов. Проектирование как метод обучения в вузе связан с созданием коллективных или индивидуальных информационных продуктов, которые можно использовать в обучении. Чаще всего это набор электронных образовательных ресурсов по определенной тематике, содержащий в себе сайт, несколько презентаций, а также аудио, фото, видеоматериалы и справочную информацию в виде текстовых файлов. В проект могут быть также включены электронные таблицы и базы данных. Проекты, созданные в процессе обучения, должны быть предназначены для использования студентами во время педпрактики, в последующей работе в школе, а также тиражирования для распространения по другим школам в качестве электронных образовательных ресурсов, используемых на бесплатной основе.

Мы также предлагаем включить в систему подготовки будущих учителей информатики систему педагогических задач, разбор педагогических ситуаций для того, чтобы приблизить деятельность студента к его будущей профессиональной деятельности. В качестве таких задач могут быть использованы:

- классификация электронных образовательных ресурсов по различным критериям: по виду лицензирования, по производителям, по степени распространения, по функциональным возможностям, по методическому назначению;

- выявление наиболее значимых для системы образования критериев оценки электронных образовательных ресурсов;

- обоснование выбора соответствующих критериев;

- анализ образовательных стандартов, учебников и учебных программ;

- подбор учебных задач, решение которых создает основы для новых видов учебной деятельности школьников, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов;

- подбор средств ИКТ, обеспечивающих такую деятельность.

Наиболее продуктивными для постановки таких задач являются групповые формы работы. Например, студенты разбиваются на группы по три - пять человек и получают задачи, которые нужно решить внутри группы. Студенты решают задачу, решение оглашается и оценивается представителями других групп. При такой форме работы используются такие проявления групповой работы, как соперничество и сотрудничество, а также студенты проходят путь от знания и понимания до оценивания и создания. В качестве задач при этом целесообразно подобрать не абстрактные, профессионально неориентированные задачи, а образовательные (методические) задачи, на примере решения которых будут формироваться навыки студентов в области освоения средств ИКТ.

Считаем необходимым условием успешной подготовки будущих учителей информатики проведение практических занятий не только в виде традиционных семинарских занятий, а в виде проектирования учебного процесса. При этом роль учеников будут играть сокурсники, которые не только помогут выявить недостатки и отметить достоинства предлагаемого проекта урока, но и сами получают дополнительные возможности для рефлексии, могут по-новому взглянуть на учителя и сравнить модель его деятельности со своими представлениями о своей будущей профессиональной деятельности. Кроме того, предлагается включить в программу педагогической практики в качестве обязательного элемента проектирование образовательного процесса (3 - 4 урока) на базе ИКОС (обоснование учебной деятельности школьников, подбор соответствующих учебных задач и средств ИКТ).

Применение новых организационных форм, методов и средств в процессе подготовки учителя информатики не только способствует повышению эффективности обучения студентов, но и является необходимым условием внедрения этих форм, методов и средств в общеобразовательную школу. Для того чтобы подготовить учителя к работе в условиях ИКОС, необходимо, чтобы процесс обучения в вузе также проходил в новой образовательной среде, способствующей активизации познавательной деятельности и развитию творческих способностей студентов.

В ходе эксперимента проводилось самообследование студентов контрольных и экспериментальных групп. В ходе самообследования, реализованного в виде анкетирования студентов, выявлялся уровень владения основными компонентами профессиональной деятельности учителя информатики в условиях ИКОС. Эксперимент подтвердил эффективность предложенных направлений развития системы подготовки будущего учителя информатики. Особенно ярко выражена разница в уровне формирования экспертного, коммуникативного, гностического и проектировочного компонентов профессиональной деятельности учителя информатики (таблица, рисунок).

Таблица. Формирование компонентов профессиональной деятельности в контрольной и экспериментальной группах

Рисунок. Формирование компонентов профессиональной деятельности в контрольной и экспериментальной группах

Следует отметить, что, хотя экспериментально полученные данные подтверждают эффективность предложенных направлений развития системы подготовки будущих учителей информатики, доказать ее можно только многолетним опытом внедрения в педагогические вузы и дальнейшего совершенствования как открытой системы, готовой к развитию в новых условиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении подведены итоги и обобщены результаты проведенного диссертационного исследования.

1. Проанализированы современные требования к качеству образования и образовательным результатам, состоящие в формировании и развитии личности, способной и готовой эффективно и плодотворно решать встающие перед ней задачи, творчески подходить к любому делу, работать в сообществе, в том числе общаясь посредством современных телекоммуникационных технологий, принимать ответственные решения, прогнозировать их возможные последствия, учиться и переучиваться, адаптироваться к динамично меняющейся действительности, иметь активную гражданскую позицию, работать с информацией, применяя современные технологии, а также иметь представление об информационной безопасности, владеть основами авторского права, уважать чужую и свою интеллектуальную собственность.

Показано, что традиционная образовательная среда в полной мере не может обеспечить достижение планируемых образовательных результатов. Создание современной информационно-коммуникационной среды на базе средств ИКТ требует совершенствования системы подготовки учителя информатики, ориентации ее на профессиональную деятельность учителя в условиях ИКОС.

2. Выявлены факторы, определяющие необходимость появления новых видов деятельности учителя информатики:

- предъявление новых требований к образовательным результатам;

- усиление общеобразовательной роли информатики;

- увеличение количества учебников и учебных программ, неполное соответствие учебников и учебных программ образовательным стандартам и содержанию учебной дисциплины информатика;

- значительное расширение состава средств ИКТ, используемых в обучении, формирование на их базе новой образовательной среды;

- создание сетевого сообщества образовательных учреждений;

- введение в школу непрерывного образования в области информатики (пропедевтика информатики в начальной школе, переход на базовый и профильный курсы, введение в школу элективных курсов, внедрение в школу учебных проектов и исследовательской деятельности учащихся);

- внедрение контролирующих программных средств для диагностики и контроля качества обучения в школе;

- изменение характера взаимодействия участников образовательного процесса в ИКОС.

3. Проанализированы основные компоненты современной информационно-коммуникационной образовательной среды. Определены возможности этой среды для совершенствования образовательного процесса по курсу информатики и обоснованы новые направления подготовки учителей к работе в этой среде. Выявлены возможности различных средств ИКТ для достижения новых образовательных результатов, обоснованы перспективы развития наиболее эффективных из этих средств с точки зрения достижения новых образовательных результатов.

4. Проанализировано современное состояние подготовки учителей информатики, образовательные стандарты, примерные учебные планы и учебные программы по специальности 030100 («Информатика»). Определены направления совершенствования системы подготовки будущего учителя информатики. Выявлены пробелы в методической системе подготовки учителя информатики, возможности и пути их устранения.

5. Определены изменения содержания и характера профессиональной деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды по отдельным компонентам.

- гностический компонент деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды, прежде всего, предполагает изучение и анализ учителем возможностей методов, форм и средств обучения, а также различных видов деятельности обучающихся в ИКОС для достижения новых образовательных результатов;

- проектировочный компонент деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды предполагает анализ целей и задач обучения курса, содержательной линии, раздела, темы, проектирование новых видов учебной деятельности, ориентированных на современные образовательные результаты, планирование учебных ситуаций, разработка учебных задач, подбор средств ИКТ для осуществления планируемой учебной деятельности и решения поставленных задач;

- конструктивный и организационный компоненты деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды представляют собой деятельность, направленную на разработку плана изучения курса в целом, отдельной темы или урока в условиях наличия большого количества учебников и учебных программ, возможности выбора концепции учения по тому или иному сценарию, различных образовательных траекторий, предоставляемых ИКОС для достижения запланированных результатов;

- коммуникативный компонент деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды отражает новые формы и характер взаимодействия участников образовательного процесса в ИКОС, готовность использовать дистанционные технологии в своей профессиональной деятельности, ориентироваться в социальных сетях и Интернет-сообществах, привлекать учащихся к участию в этих сообществах для достижения задач обучения и воспитания, повышать свою профессиональную квалификацию с помощью средств телекоммуникаций;

- экспертный компонент деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды заключается в определении целесообразности и эффективности использования средств ИКТ для достижения новых образовательных результатов, обеспечение информационной безопасности, а также знание основ авторского права и других правовых норм, позволяющих правомерно использовать средства ИКТ в учебном процессе;

- контролирующий компонент включает в себя анализ достигнутых результатов обучения школьников, рефлексию собственной деятельности, использование средств ИКТ для мониторинга, диагностики и коррекции образовательного процесса.

6. Дополнена квалификационная характеристика учителя информатики, конкретизированная и дифференцированная по компонентам профессиональной деятельности (гностическому, проектировочному, конструктивному, организационному, коммуникативному, экспертному, контролирующему).

7. Разработано содержание и созданы учебные программы по курсам «Теория и методика обучения информатике» и «Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании». Обосновано внедрение в систему подготовки будущего учителя информатики новых организационных форм и методов обучения. Предложены новые подходы к организации семинаров и педагогической практики.

8. Экспериментально подтверждена эффективность предложенных направлений развития системы подготовки будущего учителя информатики к работе в ИКОС.

ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ АВТОРА

Монографии, учебно-методические пособия и публикации в ведущих научных изданиях, рекомендованных ВАК

1. Сурхаев М.А. Подготовка будущих учителей информатики для работы в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды. Монография. -М: Известия, -2009, 12,13 п.л.

2. Сурхаев М.А. Модель деятельности учителя информатики в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды. // Информатика и образование -М., №11, 2009 г. с. 106-108, -0,38 п.л.

3. Сурхаев М.А. Умения, необходимые учителю для работы в образовательной среде, основанной на средствах ИКТ. // Стандарты и мониторинг в образовании. - М., 2008, №6 с. 50-51. -0,25 п.л.

4. Сурхаев М.А., Новые требования к образовательному процессу в условиях становления информационного общества. // Стандарты и мониторинг в образовании. - М., 2008, №1 с. 35-37. -0,38 п.л.

5. Сурхаев М.А. Использование средств ИКТ для создания единой информационной образовательной среды // Наука и школа, с. 47-48 - М., 2008 №6, 0,38 п.л.

6. Сурхаев М.А. Использование телекоммуникационных проектов в общеобразовательной школе. // Наука и школа. - М., 2004 №6, с. 53-55. 0,25 п.л.

7. Абдуразаков М. М, Сурхаев М. А., Ниматулаев М. М. Развитие профессиональных умений учителя в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды // Информатика и образование - М., №5, 2009 г. с. 93-97, - 0,75 п.л. (авт. вклад 30%)

8. Сурхаев М.А. Использование электронных таблиц на уроках информатики для моделирования объектов и процессов. // Информатика и образование - М., №10, 2009 г. с. 80-83, - 0,44 п.л.

9. Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Использование электронных таблиц в профессиональной деятельности школьного психолога. Учебно-методическое пособие. - М: Известия, -2009, 3,63 п.л. (авт. вклад 40%)

10. Абдуразаков М. М., Ниматулаев М. М., Сурхаев М. А. Развитие методической системы подготовки учителя информатики к использованию средств ИКТ // Информатика и образование - М., №12, 2008 г. с. 101 - 105, -0,75 п.л. (авт. вклад 30%)

Статьи в других журналах, сборниках научных трудов и материалах международных, общероссийских, региональных научных и научно-практических конференциях

11. Сурхаев М.А. Изменение основных видов деятельности учителя в условиях модернизации образования. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - М., №5 2009. с. 54-57. -0,44 п.л.

12. Сурхаев М.А. Новые подходы к пониманию ценностей и качеств образования // Инновационные проекты и программы в образовании. - М., 2009, №1 с. 3-6. -0,63 п.л.

13. Абдуразаков М. М., Ниматулаев М. М., Сурхаев М. А. Подготовка учителей к использованию web-технологий для самостоятельного повышения квалификации. // Инновационные проекты и программы в образовании. - М., 2009, №2 с. 40-42. -0,38 п.л. (авт. вклад 30%)

14. Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Использование сервисов Web 2.0 в образовательном процессе. // Материалы Международной научно-практической конференции «Опыт и перспективы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании» («ИТО - ТОМСК - 2009»), -Томск, 2009, с.277-279, -0,38 п.л. (авт. вклад 40%)

15. Сурхаев М.А. Использование педагогических программных средств для активизации познавательной деятельности учащихся. // Актуальные проблемы математики, физики, информатики и методики их преподавания. (юбилейный сборник 130 Московскому педагогическому государственному университету). - М., 2003, с. 207-209. -0,19 п.л.

16. Сурхаев М.А. Использование средств телекоммуникаций для активизации познавательной деятельности учащихся в условиях модернизации образования. // Педагогическое наследие К.Д. Ушинского и современные проблемы модернизации образования. Материалы всероссийской научно-практической конференции. - М., 2004, с. 267-270. -0,25 п.л.

17. Сурхаев М.А. Использование контролирующих программных средств для активизации познавательной деятельности учащихся. // Актуальные проблемы математики, информатики, физики и математического образования (юбилейный сборник 70 лет кафедре математического анализа Московского педагогического государственного университета). - М., 2004, с. 544-546. -0,19 п.л.

18. Сурхаев М.А. Использование электронной интерактивной доски для повышения эффективности образовательного процесса. // Педагогические науки. - М., 2006, №5 с. 43-45 -0,31 п.л.

19. Сурхаев М.А. Дистанционное обучение в школе. Теория и практика. // Актуальные проблемы современной науки. - М., 2006, №6 с. 83-85 0,31 п.л.

20. Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий для активизации познавательной деятельности. //Актуальные проблемы преподавания математики и информатики в школе и вузе./ Материалы региональной научной конференции - Карачаевск, 2006. -219 с. (с. 200-205) 0,31 п.л. (авт. вклад 50%)

21. Сурхаев М.А. Подготовка учителей начальных классов к применению электронной доски в своей профессиональной деятельности. //Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования: сборник статей: материалы регионального научно - методического семинара (31 марта 2006 г.). Вып. 3 / под ред. Н.В. Вершининой, И.Г. Рябовой и др.; Мордовский государственный педагогический институт. - Саранск, 2006. -165 с. (с. 137-140), -0,25 п.л.

22. Сурхаев М.А. Место средств ИКТ в новой образовательной среде. // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Специальный выпуск / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - М., 2007, -156 с. (с. 35 - 39), 0,31 п.л.

23. Сурхаев М.А. Новые задачи обучения в новой образовательной среде // Актуальные проблемы современной науки. - М., 2007, №2 с. 68-69 0,31 п.л.

24. Сурхаев М.А. Использование средств ИКТ для реализации принципа наглядности в общеобразовательной школе.// Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 27/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - М., 2007, -158 с. (с. 145 - 148), 0,38 п.л.

25. Сурхаев М.А. Современный этап процесса информатизации образования// Материалы XVIII международной конференции «Применение новых технологий в образовании» -Троицк, 2007, 530 с. (с. 228-229) 0,13 п.л.

26. Сурхаев М.А. Современное состояние и перспектива развития курса информатики в начальной школе//Психолого-педагогическое мастерство учителя начальных классов: Материалы научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей кафедры педагогики и психологии начального образования ФНК и педагогических колледжей г. Москвы (27 апреля 2007 г.). -М.: , 2007. с. 263-268. -31 п.л.

27. Сурхаев М.А., Изменения содержания подготовки будущих учителей начальных классов в условиях новой информационно-образовательной среды // Актуальные проблемы методики начального образования: сборник статей: материалы регионального научно-методического семинара (13 апреля 2007 г.) / под ред. Н.В. Вершининой, В.А. Варданяна и др., - Саранск, 2007, с. 102-106. -0,38 п.л.

28. Сурхаев М.А., Современное состояние исследований и разработок в области построения информационно-образовательных сред // Рефлексия. Научно-исследовательский клуб «Парадигма». - Назрань 2007. с. 42-44. -0,38 п.л.

29. Сурхаев М.А. Переход вузов к информационно-коммуникационной образовательной среде для достижения новых образовательных результатов. // Материалы Шестой конференции «Преподавание ИТ в России», -Нижний Новгород, Кремль, 12-13 мая 2008 года. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.it-education.ru/2008/reports/Surhaev.htm#lit -0,38 п.л.

30. Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М. Новая образовательная среда как основа для внедрения новых педагогических технологий // Материалы конференции ИТО-Марий Эл-2008 / Теория и методика обучения информатике (29-30 мая 2008 г.), - Йошкар-Ола. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ito.edu.ru/2008/MariyEl/I/I-0-12.html (авт. вклад 60%)

31. Сурхаев М.А. Формирование новой образовательной среды на основе средств ИКТ. // Материалы Второй международной конференции «Проблемы кибернетики и информатики», посвященные 50-летию ИКТ в Азербайджане. - Баку., 10-12 сентября 2008 года. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.science.az/cyber/pci2008/1/1-9.doc -0,13 п.л.

32. Сурхаев М.А. Возможности новой образовательной среды для реализации личностно-ориентированного обучения // Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (27-28 марта 2008 г.), - Саранск, 2008. с. 74-77. 0,31 п.л.

33. Сурхаев М.А. Обзор наиболее значимых знаний и умений, формируемых в рамках реализации Программы Intel «Обучение для будущего». // Материалы XV конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «РЕЛАРН - 2008». - Нижний Новгород - Пермь, 1-8 июня 2008 года. с. 269-270. -0,19 п.л.

34. Сурхаев М.А. Достижение новых образовательных результатов - основная цель модернизации российского образования // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 30/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - М., 2008, -170 с. (с. 23-26), 0,31 п.л.

35. Сурхаев М.А. Переход к новой образовательной среде как условие повышения эффективности высшего профессионального образования // Всероссийская научно-практическая заочная конференция - Осовские педагогические чтения «Педагогическая наука и практика: российские и региональные тенденции развития», 15-16 октября 2007 г. [материалы]: в 2 ч. Ч 1, - Саранск, 2008. - 184 с., 0,31 п.л.

36. Сурхаев М.А. Модернизация российского образования с целью придания ему нового качества, удовлетворяющего современным требованиям // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 31/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - М., 2008, -234 с. (с. 49-52), 0,31 п.л.

37. Сурхаев М.А. Создание и использование единого информационно-образовательного пространства для развития познавательных потребностей учащихся // Рефлексия. Научно-исследовательский клуб «Парадигма». - Назрань 2008. с. 43-45. -0,25 п.л.

38. Сурхаев М.А. Основные ИКТ-компетенции современного учителя // Материалы XIX международной конференции «Применение новых технологий в образовании» - Троицк, 2008, 530 с. (с. 383-384) 0,13 п.л.

39. Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М. Проектная деятельность и сетевое взаимодействие в новой образовательной среде. // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 33/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. - М., 2009, -196 с. (с. 23-25), 0,25 п.л. (авт. вклад 50%)

40. Абдуразаков М. М., Сурхаев М.А. Совершенствование методической системы подготовки учителя информатики в рамках модернизации российского образования. // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 33/ Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. -М., 2009, -196 с. (с. 85-88), 0,31 п.л. (авт. вклад 50%)

41. Абдуразаков М.М., Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Применение компетентностного подхода в довузовской подготовке для внедрения личностно-ориентированной образовательной модели // Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции «Деятельность структур довузовской подготовки в условиях проведения Единого государственного экзамена». -Омск, 2009, с. 20-23, -0,25 п.л. (авт. вклад 30%)

42. Сурхаев М.А. Цели и задачи образования в новой образовательной среде. // Международная научно-практическая конференция - Осовские педагогические чтения «Педагогическая наука и практика: мировые, российские и региональные тенденции развития», 14-15 окт. 2008 г. [материалы]: в 4 ч. Ч. IV. - Саранск, -2009, 237 с. (с. 76-79), 0,25 п.л.

43. Сурхаев М.А. Подготовка учителя нового типа для обеспечения конкурентоспособности российского образования в современном мировом сообществе. // Парадигма актуального образования: обеспечение конкурентоспособности образовательных учреждений России. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 23 апреля 2009 г. Москва. - М., -2009, 173с. (с. 137-141) , 0,25 п.л.

44. Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе на современном этапе. // Актуальные проблемы педагогики и методики начального образования.: сборник статей: материалы межрегионального научно-методического семинара (24 марта 2009 г.). / под ред. Н.В. Вершининой, И.Г. Рябовой и др.; Мордовский государственный педагогический институт.- Саранск, 2009. - 355с. (с. 295-297), -0,19 п.л. (авт. вклад 40%)

45. Абдуразаков М.М., Сурхаев М.А., Ниматулаев М.М., Магомедов Р.М. Подготовка учителя нового типа как стратегическая задача модернизации российского образования. // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Тенденция развития Российской системы профессионального образования в условиях глобализации». 9-10 декабрь 2009г. Часть I. / Под науч. ред. М.А. Петровой, Н.Н. Савиной. - Новосибирск: НИПКиПРО, 2009. -с. 111-112. 0,20 п.л. (авт. вклад 30%)

46. Ниматуллаев М.М., Сурхаев М.А. Влияние web-технологий на содержание компонентов профессиональной деятельности учителя в условиях развития ИКТ. // Вестник Марийского государственного университета. Научный журнал. По материалам VII Всероссийской научно-практической конференции «Применение ИКТ в образовании» («ИТО - Марий Эл - 2010»). - №5 - 2010, -Йошкар-Ола, с. 158-161. 0,25 п.л. (авт. вклад 50%)

47. Магомедов Р.М., Сурхаев М.А. Проблема формирования компетенций 21-го века в США, Европе и России. // Материалы 2-й Международной научно-практической конференции «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии, практика». 25-26 марта 2009 г. -М., 2010. 668с., с. 185-188. 0,25 п.л. (авт. вклад 50%)

48. Сурхаев М.А. Пример использования Microsoft Excel в экспериментальной психологии. // Вестник московского городского педагогического университета. Серия «Естественные науки». - М., -2009 № 3 (4). c. 88-93 -0,50 п.л.

49. Сурхаев М.А. Использование средств ИКТ для реализации идеи личностно-ориентированного обучения. // Компетентностный подход к подготовке учителя начальных классов в условиях обновления профессионального образования: В 2-х ч. / Сост. и отв. ред. Т.И. Зиновьева. - М.: МГПУ, 2009. -Ч.2. -236 с. (с. 225-228). - 0,31 п.л.

50. Сурхаев М.А. Использование моделирующих ПС для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики. // Реформы в Дагестане: сборник научных трудов, Т V. - Махачкала, 2003, с. 230-232. -0,19 п.л.

51. Сурхаев М.А. Обзор методов и средств работы с базами данных. // Теоретические и прикладные вопросы информатики (сборник статей). - Махачкала, 2000, с. 11-17. -0,44 п.л.

Размещено на Allbest.ru