Педагогическая система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев
Учебно-тренировочные условия, при соблюдении которых возможно ускорение личностного роста спортсменов-единоборцев. Разработка педагогической технологии, направленной на ускорение личностного роста спортсменов, профилактику негативных влияний занятий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.01.2018 |
| Размер файла | 138,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Для повышения стрессоустойчивости, снижения тревожности и усиления выраженности самообладания и целеустремленности создавались условия, требующие проявления этих качеств в ходе занятий. Эти условия создавались:
- организацией учебно-тренировочного процесса: доступное и четкое определение целей и задач каждого занятия (упражнения, приема, действия); обеспечение большой насыщенности учебного времени активной работой; разработка и обеспечение свободного доступа к планам работы; постановка задач, специально направленных на развитие волевых качеств;
- содействием воспитанию у занимающихся сознательного отношения к развитию своих волевых качеств: разъяснение, беседы, обсуждение фильмов и книг о людях сильной воли; раскрытие взаимосвязей между волевыми качествами и спортивной успешностью; планирование предстоящих действий; реализация тактических планов в ходе встреч; проведение спортсменами самоотчетов о выполнении принятых ими решений;
- индивидуальная помощь в формировании волевых качеств: предъявление неожиданных препятствий и препятствий, вытекающих из условий соревнований; анализ деятельности и самоотчетов о выполнении принятых решений.
Развитие целеустремленности предполагает помощь спортсменам в научении планировать действия в соответствии с целью, выполнять действий в соответствии с планом, объективно оценивать результаты и намечать пути самосовершенствования. Развитие выдержки и самообладания предполагает помощь спортсменам в научении владеть собой в аффектирующей обстановке, переносить большие напряжения, сохранять ясность мышления и сообразительность, воздерживаться от действий, осознаваемых как ненужные и бесполезные в данных условиях, объективно оценивать свои успехи и неудачи (Мальцев Ю.П., 1967).
Шестой этап представляет собой подведение итогов и анализ результатов проведенной программы.
Педагогическая система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев включает в себя следующие компоненты: цели и задачи ее внедрения, контроль результата такого внедрения и педагогические условия его ускорения.
Контроль результата внедрения педагогической системы управления личностным ростом отражает динамику позитивного развития свойств личности единоборцев (рис. 1; блок 9).
К числу педагогических условий ускорения личностного роста спортсменов есть основание отнести: сам факт занятий единоборствами, проведение диагностики для отбора личностных свойств, развитие которых требует ускоренного развития и специальных действий и воспитательных мероприятий в процессе подготовки спортсменов, а также реализация специальной технологии. Главным образом они направлены на формирование у спортсменов-единоборцев мотивов деятельности и умений общения.
Содержание каждого из компонентов такой системы должно быть определено результатами специального экспериментального исследования.
Реализованные совместно, педагогические мероприятия в комплексе дают системный эффект ускорения личностного развития и совершенствования спортсменов-единоборцев.
Глава 6 - «Экспериментальная проверка эффективности использования системы управления личностным ростом спортсменов-единоборцев» посвящена анализу результатов формирующего эксперимента по ускорению личностного роста спортсменов-единоборцев и по их адаптации к учебной и спортивной деятельности.
Разработанная система позволила в значительной мере повысить многие из показателей личностного роста юношей. В экспериментальной группе статистически достоверные позитивные изменения произошли по 33-м свойствам личности (из 38-ми изучавшихся).
У спортсменов с изначально низкими проявлениями личностной взрослости, не проходившими специальную подготовку, но занимавшимися в ДЮСШ в течение того же периода времени (у представителей контрольной группы) статистически значимые различия получены только по 7 показателям из 38 исследуемых. Эти различия значимы только на 95% уровне доверительной вероятности. Это означает их меньшую выраженность, тенденцию к изменениям, менее сильную, чем в экспериментальной группе.
Для получения достоверных выводов об эффективности предложенной системы ускорения личностного роста сравним итоговые замеры исследуемых показателей в экспериментальной и контрольной группах.
В экспериментальной группе значительно выше большинство из изучавшихся свойств. Отметим лишь значимые различия (таблица - 6).
Разработанная и внедренная система ускорения личностного роста единоборцев позволила в значительной мере повысить мотивационные и эмоциональные его составляющие. Повысилась внутренняя мотивация деятельности. Возросла значимость гуманистических и нравственных ценностей. Снизилась эгоцентрическая направленность.
Есть и показатели, которые формируются у юношей в более медленном темпе. Сюда относятся: ориентация на духовное развитие и осмысленность жизни в целом.
Спортсмены стали более эмоционально устойчивыми, спокойными, уверенными в себе. Повысилась стрессоустойчивости, увеличилась толерантность к нервным и физическим нагрузкам.
Позитивные сдвиги прослеживаются и в коммуникативных качествах личности спортсменов. Снизились агрессивные реакции в их поведении.
В конфликтных ситуациях спортсмены научились вырабатывать совместные решения. Принятие и доверие в тренинговой группе послужили для них примером общения, они обрели внутреннюю свободу и независимость.
Юноши научились отстаивать свое мнение, бороться за свои права и достижения в социально приемлемой форме.
Позитивно изменились волевые и нравственные качеств личности спортсменов. Повысились значения волевых качеств.
Таблица 6. Статистически значимые различия личностных свойств в контрольной и экспериментальной группах после реализации системы (n1 = 26; n2 = 25; р ? 0,001)
|
Показатели |
уx |
уy |
t |
|||
|
Внутренняя мотивация |
5,1 |
1,50 |
7,1 |
1,21 |
6,14 |
|
|
ЦО духовная культура |
4,0 |
2,15 |
7,52 |
1,56 |
7,84 |
|
|
ЦО личностный рост |
3,55 |
2,42 |
7,3 |
1,50 |
7,80 |
|
|
ЦО общение |
5,35 |
2,54 |
8,41 |
1,55 |
-6,09 |
|
|
ЦО нравственные качества |
3,04 |
2,02 |
6,88 |
1,45 |
-9,14 |
|
|
ЦО проф. качества |
4,50 |
2,16 |
8,2 |
1,50 |
8,33 |
|
|
ЦО служение людям |
3,02 |
2,14 |
7,16 |
1,46 |
9,46 |
|
|
Направленность на себя |
8,42 |
2,50 |
4,22 |
1,53 |
8,48 |
|
|
Направленность на общение |
5,61 |
2,54 |
8,13 |
1,26 |
6,14 |
|
|
Направленность на дело |
5,03 |
2,28 |
8,15 |
1,49 |
7,84 |
|
|
Осмысленность жизни |
4,75 |
2,50 |
7,21 |
1,53 |
7,80 |
|
|
Тревожность |
6,6 |
2,06 |
3,2 |
1,57 |
7,77 |
|
|
Стрессоустойчивость |
4,55 |
2,00 |
8,3 |
1,54 |
8,79 |
|
|
Обида |
7,85 |
2,16 |
4,5 |
1,52 |
7,51 |
|
|
Подозрительность |
7,3 |
1,97 |
4 |
1,26 |
8,35 |
|
|
Вербальная агрессия |
7,90 |
2,18 |
5,30 |
1,56 |
5,74 |
|
|
Индекс враждебности |
8,10 |
2,46 |
5,50 |
1,50 |
5,34 |
|
|
Жестокость в отношениях |
8,2 |
2,50 |
5,10 |
1,63 |
6,15 |
|
|
Брюзжание |
7,97 |
2,19 |
4,83 |
1,62 |
6,82 |
|
|
Негативный личный опыт общения |
8,00 |
2,16 |
5,20 |
1,61 |
6,15 |
|
|
Независимость |
4,55 |
1,92 |
8,50 |
1,53 |
9,52 |
|
|
Принятие «борьбы» |
5,1 |
2,06 |
8,90 |
1,55 |
8,73 |
|
|
Целеустремленность |
4,85 |
2,09 |
8,25 |
1,57 |
7,70 |
|
|
Самообладание и выдержка |
5,30 |
2,17 |
8,15 |
1,53 |
6,35 |
|
|
Самостоятельность |
4 |
2,01 |
7,80 |
1,45 |
9,08 |
|
|
Организованность |
4,1 |
2,00 |
8,45 |
1,50 |
10,30 |
|
|
Коллективизм |
4,55 |
2,13 |
7,61 |
1,52 |
6,92 |
|
|
Моральная нормативность |
4,75 |
2,18 |
8,53 |
1,45 |
8,55 |
|
|
Осведомленность |
5,00 |
2,18 |
7,60 |
1,62 |
5,67 |
|
|
Любознательность |
4,55 |
2,15 |
8,10 |
1,58 |
7,88 |
|
|
Самопринятие |
4,97 |
2,40 |
7,55 |
1,56 |
5,34 |
|
|
Саморуководство |
4,95 |
2,41 |
8,00 |
1,55 |
6,30 |
|
|
Адекватность самооценки |
4,77 |
2,51 |
8,52 |
1,57 |
7,50 |
Условные обозначения: , уx - среднее значение и стандартное отклонение в контрольной группе, , уy - среднее значение и стандартное отклонение в экспериментальной группе
Спортсмены стали чаще действовать в интересах группы, стремиться к общим успехам, оказывать друг другу помощь и поддержку.
Они в большей степени стали руководствоваться моральными нормами, социальными и нравственными ценностями.
Повысилась познавательная активности личности.
В целом формирующий эксперимент показал, что разработанная и внедренная в педагогическую деятельность система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев способствует его ускорению.
Несмотря на то, что за 11 месяцев в контрольной группе несколько возросли некоторые показатели адаптации, тем не менее, итоговое сравнение показывает, что участники экспериментальной группы гораздо более адаптированы к учебной и спортивной деятельности (таблица 7, рис. 2).
Таблица 7. Статистически значимые различия адаптации, профессионального самоопределения и статуса в контрольной и экспериментальной группах после проведения тренинга (n1 = 26; n2 = 25; р ? 0,001)
|
Показатели |
уx |
уy |
t |
|||
|
Успешность в учебе |
4,58 |
2,86 |
7,50 |
1,62 |
5,26 |
|
|
Удовлетворенность учебой |
5,11 |
2,50 |
8,10 |
1,53 |
6,04 |
|
|
Успешность в спорте |
5,75 |
2,52 |
8,75 |
1,40 |
6,16 |
|
|
Удовлетв. занятиями спортом |
6,5 |
2,03 |
9,10 |
1,42 |
6,21 |
|
|
Профессион. самоопределение |
4,95 |
2,20 |
7,25 |
1,58 |
5,03 |
|
|
Аттрактивность |
5,85 |
2,53 |
8,88 |
1,52 |
6,08 |
Условные обозначения: , уx - среднее значение и стандартное отклонение в контрольной группе, , уy - среднее значение и стандартное отклонение в экспериментальной группе.
Участники экспериментальной группы имеют высокую успеваемость, получают радость и удовольствие от процесса и результата обучения.
В спорте они показывают большую успешность, выражающуюся в значительном количестве побед на соревнования, высоком качестве спортивной подготовке и стабильности спортивных результатов.
Повышение успешности спортивной деятельности связано с позитивными эмоциями, получаемыми от занятий спортом, тренировок и соревнований, от возможности совершенствования в физическом и личностном плане посредством занятий единоборствами.
Члены экспериментальной группы более осознанно и ответственно относятся к построению своего профессионального жизненного пути. У них сформировались ясные, четкие и конкретные представления о своих жизненных перспективах.
Те спортсмены, которые проходили подготовку по данной системе, повысили успешность в учебе, и, соответственно, стали в значительно большей степени удовлетворены различными аспектами учебной деятельности. Для них характерен значительный личностный рост, коррекция негативных качеств личности, мешающих достижению личностной зрелости.
В экспериментальной группе после реализации системы снизились коэффициенты вариации по всем показателям личностного роста, адаптации, профессионального самоопределения и аттрактивности. Группа стала более однородной, сгладились индивидуальные различия.
Статистически значимые различия адаптированности, профессионального самоопределения и аттрактивности в контрольной и экспериментальной группах после реализации системы
Таким образом, формирующий эксперимент показал, что разработанная и внедренная в педагогическую деятельность система управления личностным ростом спортсменов-единоборцев способствует его ускорению и повышению уровня адаптации спортсменов к ведущей и учебной деятельности, повышению социально-психологического статуса в коллективе, к формированию профессионального самоопределения личности.
Предложенная педагогическая система может быть применена для широкого круга спортсменов, занимающихся единоборствами и другими видами спорта.
Выводы
1. В диссертации предложена педагогическая система управления личностным ростом, направленная на его ускорение и профилактику негативных его сторон у занимающихся спортивными единоборствами. Для этого выявлены показатели личностного роста, адаптированности к учебной и спортивной деятельности, аттрактивности, профессионального самоопределения и их взаимосвязи у единоборцев.
а) Для единоборцев основным педагогическим условием по внедрению системы управления личностным ростом является учет того, что:
- их личностный рост представляет собой сложное многоуровневое образование, включающее в себя: формирование мотивации достижения, ценностей, связанных с самоутверждением и самореализацией, повышение рейтинга ценности здоровья, интересной работы и нравственных качеств; повышение адекватности самооценки; развитие самостоятельности и выдержки; возрастание общительности, интереса к людям, уверенности в общении, понимания собеседника, умения не доводить разногласия до конфликтов, склонности к сотрудничеству, снижение вербальной агрессии, а также увеличение физической и косвенной агрессии, открытой жестокости, принятие «борьбы», подозрительности и чувства вины;
- в процессе занятий дзюдо агрессия юношей трансформируется из словесной формы и немотивированного дискомфорта в физические действия, что можно объяснить формированием их, категоричности, свойственной возрасту и усиливающейся за счет занятий спортом; не обнаружены значимые изменения в преодолении эгоцентрических тенденций - нравственное развитие выражено на уровне ценностей, стремлений;
- в системе показателей личностного роста спортсменов выделены два основных аспекта: ценностно-мотивационная направленность, включающая в себя гуманистические и духовно-нравственные ценности, мотивы достижения, нравственные и волевые качества; устойчивость личности, предполагающая сформированность самосознания, эмоциональной стабильности и коммуникативных качеств;
- личностный рост спортсменов-единоборцев характеризуется внутренней неравномерностью: не выявлены достоверные изменения в значимости ценностей, напрямую отражающих стремление к саморазвитию и самореализации, стремлении к познанию; феномены личностного роста еще не интегрировались в самосознание;
б) под влиянием занятий спортом у юношей повышается адаптированность к ведущей и профессиональной деятельности, улучшается социализация, формируются жизненные перспективы и планы на будущее;
в) характеристики личностного роста и адаптации образуют симптомокомплекс; наиболее ценными в процессе адаптации спортсменов-единоборцев к учебной и спортивной деятельности являются: самостоятельность, организованность, моральная нормативность, коллективизм, осведомленность, а также агрессивность, поскольку успехов в единоборствах добиваются более агрессивные спортсмены;
г) изначально в спортивные секции заниматься борьбой идут те юноши, для которых характерна более выраженная мотивация достижения, некоторый эгоцентризм, значимость физического развития и разнообразия жизненных впечатлений; они более агрессивны в общении, более склонны к самоутверждению за счет физической силы, что служит компенсацией их тревожности; показатели личностного роста и адаптации у спортсменов со стажем имеют более четкую и интегрированную структуру, в процессе занятий единоборствами формируется единый симптомокомплекс свойств, отражающий личностную зрелость спортсменов.
2. Включение того или иного свойства в соответствующий блок модели педагогической системы управления личностным ростом возможно, если оно:
а) является индикатором личностного роста;
б) является специфическим для спортсменов-единоборцев;
в) является социально ценным;
г) входит в симптомокомплекс свойств.
Выполнение этого условия требует диагностики как величины изменений свойств личности, так и их выраженности и вариативности у единоборцев. Второе условие - проведение специальных действий и воспитательных мероприятий в процессе подготовки спортсменов, направленных на формирование и поддержание у них мотивов деятельности и умений общения, что нашло свое отражение в практических рекомендациях тренерам.
3. В качестве третьего педагогического условия построения педагогической системы управления личностным ростом юношей-единоборцев является специально разработанная технология, направленная на профилактику у них негативных влияний от занятий единоборствами. Управление процессами личностного роста возможно только на системном уровне. Реализованные совместно, педагогические мероприятия в комплексе (проведение педагогического тестирования, выполнение педагогических рекомендаций и внедрение специальной технологии) дают системный эффект ускорения личностного развития и совершенствования спортсменов-единоборцев. Такая педагогическая система должна быть основана на открытости, целостности, структурности и включать в себя: цель ее внедрения, задачи, методы организации и оптимизации педагогического процесса. Целью ее внедрения является ускоренное становление личностной зрелости юных единоборцев. В качестве задач внедрения системы выступают: адаптация юношей-борцов к специфике и условиям учебной и спортивной деятельности, посредством ускоренного формирования социально ценных свойств личности и профилактики формирования негативных свойств их личности.
4. Реализация педагогической системы управления личностным ростом в процессе экспериментальной проверки показала свою эффективность. Произошли позитивные изменения (в сравнении с контрольной группой):
а) повысились мотивационные его составляющие - мотивации на достижения, значимости гуманистических и нравственных ценностей, снизилась эгоцентрическая направленность;
б) эмоциональные - у единоборцев повысилась стрессоустойчивость, толерантность к нервным и физическим нагрузкам; спортсмены стали более эмоционально устойчивыми, спокойными, уверенными в себе;
в) коммуникативные - снизились агрессивные реакции в их поведении, в конфликтных ситуациях спортсмены научились вырабатывать совместные решения, отстаивать свое мнение, бороться за свои права и достижения в социально приемлемой форме;
г) волевые - повысилась выраженность самостоятельности;
д) нравственные качества - спортсмены стали чаще действовать в интересах группы, стремиться к общим успехам, оказывать друг другу помощь и поддержку, они в большей степени стали руководствоваться моральными нормами, социальными и нравственными ценностями;
е) познавательные качества - повысилась познавательная активность.
Спортсмены, прошедшие подготовку по данной системе, повысили успешность в учебе, и, соответственно, стали в значительно большей степени удовлетворены различными аспектами учебной деятельности.
Содержание исследования и основные положения диссертации изложены в публикациях
1. Профессиональное совершенствование специалистов спортивных клубов единоборств на основе информационных педагогических технологий / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта» - СПб., СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта., 2006, №22., с. 61-68.
2. Выбор спортивной специализации спортсменов-единоборцев в зависимости от свойств их личности / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта». - СПб: СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта., 2007, №23, с. 62-65.
3. Модель педагогической системы управления личностным ростом спортсменов / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта» - СПб.: СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта., 2007, №25, с. 67-69.
4. Занятия единоборствами как фактор профессионального самоопределения и аттрактивности спортсменов / Научно-теоретический журнал: «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта». - СПб: СПб ГУФК им. Лесгафта, 2007, №26, с. 76-78.
5. Педагогические средства личностного роста спортсменов-единоборцев / Теория и практика физической культуры - М.: 2007, №7, с. 52-55.
6. Управление личностным ростом спортсменов-единоборцев. - СПб.: ВИФК, 2006. - 267 с.
7. Пути совершенствования физической подготовки воспитанников / Фонд научных исследований 21 век. СПб: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001, 74 с. (2 соавтора).
8. Нравственные качества как основные характеристики личностного роста дзюдоистов / Физическая культура и здоровье студентов вузов: материалы III Международной научно-практической конференции, 25 декабря 2006 года. СПб.: ГУП, 2006. С. 213-214.
9. Понятия личностного роста и адаптации в педагогических исследованиях / Термины и понятия в сфере физической культуры: первый международный конгресс, 20-25 декабря 2006 года. СПб.: Федеральное агентство по физической культуре и спорту РФ. 2006.С 195-197.
10. Динамика показателей личностного роста спортсменов-едино-борцев / Материалы III Международного конгресса «Человек, спорт, здоровье» - СПб.: ВИФК «Олимп СПб», 2007 с. 352-353.
11. Интегративная характеристика личностного роста спортсменов-единоборцев / Материалы III Международного конгресса «Человек, спорт, здоровье» - СПб.: ВИФК «Олимп СПб», 2007, с. 354-357.
12. Особенности личностного роста спортсменов-единоборцев по показателям мотивационной и эмоциональной сфер личности / Материалы всероссийской научно-практической конференции «105 лет физической культуре и спорту в Санкт-Петербургском государственном университете. СПб.: СПбГУ, 2006, с. 95-97.
13. Индикаторные характеристики личностного роста спортсменов-единоборцев и их интеграция / Всероссийская научно-практическая конференция «105 лет физической культуре и спорту в Санкт-Петербургском государственном университете»: Материалы конференции. СПб ГУ., СПб., 2006, с. 97-100.
14. К вопросу о личностном росте спортсменов единоборцев / Теоретические и прикладные аспекты совершенствования физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования / Сборник научных работ СПбГУ. - СПб, 2003, с. 3-6.
15. О личностном росте дзюдоистов в зависимости от мотивов их спортивной деятельности / Теоретические и прикладные аспекты совершенствования физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования: Сборник научных работ СПб ГУ-ВИФК, СПб, 2003, с. 6-8.
16. История изучения проблемы самореализации личности / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 31-й научной конференции. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004.С. 34-35.
17. Управление методической и педагогической деятельностью спортклуба на основе применения современной информатики / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 31-й научной конференции. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. С. 89-92.
18. Спортсмен как представитель аудитории СМИ / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 31-й научной конференции. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. С. 32-33.
19. Актуальность изучения проблемы личностного роста единоборца/ Психологические основы педагогической деятельности: Материалы межвузовской научной конференции. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. С. 35-36.
20. Педагогические условия и факторы, определяющие личностно-профессиональное развитие руководителя общественной физкультурно-спортивной организации / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПб, 2004. - С. 39-41.
21. Основные характеристики личностного роста как системного образования / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПб, 2004. - С. 46-48.
22. Базовые функции личностного роста / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПб, 2004. - С. 48-49.
23. Технологии управления личностным ростом спортсменов / Проблемные вопросы физического и валеологического воспитания учащейся молодежи: Сборник научных работ под редакцией доктора пед. наук, профессора Щедрина Ю.Н. - СПб, 2004. - С. 49-50.
24. Состояние научного обоснования проблемы управления в сфере физической культуры и спорта / Физическая культура и спорт в воспитании студентов: Сборник научно-методических работ кафедры физического воспитания СПбГУ. - СПб, 2005, с. 9-19.
25. Характеристика процесса личностного роста и профессионального совершенствования специалистов в сфере физической культуры и спорта / Сборник научно-методических работ кафедры физического воспитания СПбГУ, - СПб, 2005, с. 23-25.
26. Личностный рост в спорте: проблемы исследования / Ананьевские чтения 2005: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2005»). - СПб.: Изд-во СПбГУ., 2005, с. 417-418.
27. О личностном росте спортсмена-единоборца / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 32-й научной конференции. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005. С. 34-37.
28. Показатели личностного роста спортсменов-единоборцев по мнению экспертов / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 32-й научной конференции. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, - СПб, 2005. С. 78-79.
29. Программа исследования личностного роста спортсменов-единоборцев / Вестник Балтийской академии. Вып. 64. - СПб. БА, 2006. - С. 118-119.
30. Критерии отбора психических свойств спортсменов-единоборцев для разработки технологии ускорения их личностного роста / Вестник Балтийской академии. Вып. 64. СПб. БА, 2006. С. 119-121.
31. Педагогические средства ускорения личностного роста студентов, занимающихся спортом / Современные проблемы теории и практики физической культуры и спорта академий государственной службы Российской Федерации и вузов Санкт-Петербурга: Материалы межвузовской научно-практической конференции по физическому воспитанию студентов, посвященной 15-летию образования СЗАГС. - СПб.: СЗАГС, 2006. С. 179-184.
32. Содержание и основные направления процесса профессионального совершенствования специалистов спортивных клубов единоборств / Проблемные вопросы воинского обучения и воспитания средствами физической культуры и спорта.: Сборник научно-методических статей ВИФК-СПб ГУ., СПб., 2006, с. З-12.
33. Возможности формирования волевых качеств спортсменов как показателей их личностной зрелости / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 33-й научной конференции. СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта, СПб., 2006, с. 23-24.
34. Проблема личностного роста спортсменов-единоборцев по данным научной литературы / Психологические основы педагогической деятельности.: Материалы 9-й межвузовской научной конференции. - СПб. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006. С. 16-25.
35. Диагностически ценные показатели личностного роста спортсменов-единоборцев / Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 9-й межвузовской научной конференции. - СПб. СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006. С. 46-47.
36. Программа ускорения личностного роста спортсменов-единоборцев / Психологические основы педагогической деятельности. Материалы 9-й межвузовской научной конференции. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2006., с. 54-62.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретические основы педагогической поддержки личностного саморазвития одаренных старшеклассников. Диагностика уровней личностного развития и экспериментальная работа по организации педагогической поддержки саморазвития одаренных старшеклассников.
дипломная работа [91,8 K], добавлен 29.05.2010Характеристика акробатического рок-н-ролла как вида спорта. Особенности структуры и управления двигательной деятельностью у человека. Обоснование методики физической, технической и артистической подготовки спортсменов в акробатическом рок-н-ролле.
дипломная работа [89,3 K], добавлен 14.01.2018Место и значение планирования в физическом воспитании, порядок и правила составления учебной программы и учебного плана. План-график учебного процесса, формирование конспекта и расписания занятий преподавателем. Учет в тренировке юных спортсменов.
контрольная работа [24,9 K], добавлен 22.04.2010Характеристика спортивной мотивации, ее формирование, цель, задачи, методы и организация. Экспериментальное исследование педагогических условий формирования спортивной мотивации спортсменов 15-16 лет. Особенности спортивной мотивации волейболистов.
дипломная работа [155,7 K], добавлен 13.07.2014Значение разностороннего развития спортсмена для совершенствования в избранном виде спорта. Закономерности совершенствования двигательных навыков. Основы физической подготовки спортсменов; воспитание скоростно-силовых способностей и выносливости.
курсовая работа [122,0 K], добавлен 21.10.2012Методология в учебно-воспитательном процессе. Личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие педагога с воспитанником. Создание благоприятных условий для личностного развития ребенка, формирование нравственных ориентаций в его самоопределении.
реферат [32,0 K], добавлен 22.05.2009Характеристика учебно-тренировочного процесса юных футболистов. Исследование основных методов, средств и форм физической подготовки школьников. Анализ развития физических качеств и овладения разнообразными двигательными навыками у начинающих спортсменов.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 11.04.2012Теоретические основы и методика изучения изменения волевых качеств школьников, осваивающих программу восточных единоборств. Характеристика дзюдо как вида спорта: техника и правила борьбы. Оценка тактической подготовленности спортсменов-самбистов.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 09.06.2011Школа как педагогическая система и объект управления, условия ее функционирования. Виды, формы и методы внутришкольного контроля, его роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Содержание и современные требования к организации контроля.
курсовая работа [43,5 K], добавлен 26.03.2011Проблемы проектирования учебно-технической среды профессионально-личностного саморазвития студентов технических вузов с использованием телекоммуникационных технологий взаимодействия, учебно-методических комплексов и расширенного аппарата дидактики.
курсовая работа [85,5 K], добавлен 28.03.2016Сущность и содержание понятия "социализации", особенности и этапы протекания данного процесса в дошкольном возрасте. Изучение уровня социально-личностного развития дошкольников, подходы и используемые методы, разработка рекомендаций по развитию.
курсовая работа [56,9 K], добавлен 23.05.2014Термин "педагогическая система" в различных контекстах и смыслах. Структура управляющей системы школы, необходимость целеполагания и планирования учебно-воспитательной работы. Понятие и характеристика основных принципов внутришкольного управления.
контрольная работа [40,2 K], добавлен 03.09.2010Изучение феномена педагогической технологии, "критический порог" ее применимости. Соотношение понятий "педагогическая технология", "методика обучения", "форма обучения". Противоречия между схематичностью и творческой природой педагогического процесса.
реферат [21,9 K], добавлен 15.09.2009Особенности применения силовых упражнений в физической подготовке юных спортсменов. Исследование физического развития школьников 14-16 лет. Проблема определения тотальных размеров тела у детей и подростков. Возрастная динамика длины и веса тела ребенка.
курсовая работа [62,2 K], добавлен 14.09.2012Цели деятельности социального педагога – создание благоприятных условий для личностного развития человека (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального). Принципы социально-педагогической деятельности: адресность и индивидуальность.
реферат [43,5 K], добавлен 12.12.2010Педагогические и методические подходы в обучении сложным техническим приемам юных волейболистов. Правила игры и формы проведения занятий. Скоростно-силовые способности спортсменов - волейболистов и методика их развития на начальном этапе обучения.
курсовая работа [421,8 K], добавлен 30.10.2008Психолого-педагогическая характеристика личности тренера. Структура личности, ролевые позиции и авторитет тренера. Выделение профессионально важных качеств тренера, влияющих на результативность спортсменов. Анализ формирования профессиональных качеств.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 23.04.2015Особенности развития детей подросткового возраста. Значение спорта в воспитании личности подростка. Учебно-тренировочные занятия в группах базовой подготовки. Инструментарий для мониторинга развития подростка в процессе учебно-тренировочных занятий.
аттестационная работа [51,4 K], добавлен 26.04.2010Формирование спортивной мотивации как психолого-педагогическая проблема. Экспериментальное исследование педагогических условий ее формирования у спортсменов 15-16 лет. Результаты эксперимента по управлению формированием спортивной мотивации волейболистов.
дипломная работа [156,5 K], добавлен 01.08.2014Знакомство с основами педагогической деятельности учителя в школе. Подготовка, разработка и проведение лекционного и семинарского занятий, внеклассного мероприятия по социально значимой теме. Развитие способности адекватно познавать себя и других людей.
отчет по практике [38,5 K], добавлен 20.11.2014
