Внутриличностная конфликтность школьников и ее коррекция в педагогическом процессе

3.

Признание единства и многообразия мира человечества.

4.

Рефлексия проявлений активности с усложнением пространства внутренних образов.

5.

Пробуждение дремлющих, созидательных, преобразующих сил, эзотерических установок, адаптивного поведения.

6.

Построение доверительных отношений открытости, внимания друг к другу, солидарности, позитивного взаимодействия.

7.

Противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим. Расширение горизонтов независимого, критичного мышления.

8.

Конструктивное социальное моделирование и прогнозирование. Формирование нормы цивилизованного компромисса, потребности во взаимопомощи, гуманизации отношений, мира без конфронтации.

9.

Представление о норме реакции, о допустимом диапазоне вариантов реагирования, основанных на «Я-концепции», ориентация на внутренние эталоны.

10.

Создание энергетической готовности к коммуникациям, активным действиям, взаимопонимания на основе снижения психо-эмоционального напряжения.

11.

Эвристичность. Интеллектуальная лабильность. Поленезависимость. Копинг - стратегии.

Это заключение позволило нам, с одной стороны доказать перспективность описанной феноменологической карты внутриличностной конфликтности как системы показателей, а с другой - увидеть логику формирования внутриличностной устойчивости школьника, базирующуюся на основных особенностях генеза, динамики и структуры проявлений личности во внутреннем пространстве.

ВЫВОДЫ

1. Анализ современных представлений о внутриличностной конфликтности школьников продемонстрировал необходимость целостного подхода к ее изучению. Наличие теоретических и эмпирических оснований для разработки концептуальной модели обеспечивает методологическую платформу исследования внутриличностной конфликтности в школьном возрасте как единой психологической системы, все аспекты которой могут быть поняты лишь в контексте организации педагогического процесса.

Концепция, сформулированная нами в исследовании, включает гностический, концептуальный и практический конструкты. Генез, динамика и структура выступают основными уровнями анализа и базовыми звеньями, отражающие закономерности внутриличностной конфликтности. Это позволяет придать феномену внутриличностный конфликтности конкретный психологический смысл и статус, расширив тем самым новые пути изучения указанной психической реальности.

Взаимосвязь компонентов генеза, структуры и динамики - проявляется в феноменологическом содержании внутриличностной конфликтности, его специфики в норме, при изменениях, акцентуациях личности, а также в зависимости от ведущих механизмов, а именно механизма гармонизации.

2. Структурно-динамический подход позволил рассмотреть внутриличностную конфликтность как сложное психологическое новообразование, обладающее многоэлементной структурой, различных иерархических и этиологических модификаций, базирующихся на индивидуально-типической валентности сознательного и бессознательного. На основе полученных в ходе экспериментального исследования результатов мы рассматриваем внутриличностную конфликтность как трансперсональный, надличностный уровень, драматические ступени движения сознания к большей целостности и ее интеграции. Динамика и структура процессов во внутриличностном пространстве изменчивы в зависимости от возраста и организации педагогического процесса.

Профилактика и коррекция проявлений ВЛК застраховывают от широты охвата распространенности ее феноменов в структуре бессознательного. Необходима коррекция личности в период и после кризисов болезней, экстремальных ситуаций, социальных потрясений, терактов, войн - с целью формирования ментального опыта в практике преодоления внутриличностной конфликтности. Выход из ВЛК является критерием устойчивости личности.

3.Обозначены выделенные в исследовании механизмы гармонизации, основанные на соотношении идеальной и реальной проекциях личности, как доминирующие. Они отражают характеристики субдоминирующих механизмов, являются динамичными субстратами, качественные и количественные показатели изменчивости которых обусловлены адекватностью психологической коррекции. Коррекция внутриличностной конфликтности перспективна на основе преодоления кризиса личностной гармонизации, приводящего к внутриличностной устойчивости. Гармонизация в качестве процесса, обеспечивающего состояние трансформации внутриличностной конфликтности школьников в состояние внутриличностной устойчивости, является результатом максимального сближения идеального и реального Я- образа, желаемого и доступного для личности.

4. Внутриличностная конфликтность в свою очередь может рассматриваться как механизм, отражающий особенности субъективного внутриструктурного бытия личности и специфики социальных процессов. Знание этого механизма создает возможности прогнозирования социальных моделей поведения в экстремальных ситуациях школьников, групп и общества в целом.

5. Внутриличностная конфликтность школьников может постулироваться и как постсостояние соматических изменений, обусловливающее тип реагирования в зависимости от преморбидных особенностей, изменчивый спектр психогенеза. Жизненные трудности, независимо от того, какова биологическая природа, какой орган или функциональная система оказываются пораженными ею, создают особую объективную социальную ситуацию развития картины внутриличностной конфликтности школьника.

6. Внутриличностная устойчивость как противоположность внутриличностной конфликтности обеспечивается эволюционно отобранными, целесообразными, врожденными особенностями природы школьника, фиксированными в генетическом коде и лежащими в основе типологии индивидуальности. Эта программа приспособления, самосохранения включает в себя индивидуальный стиль, адаптацию, первичную социализацию человека и специфическое содержание внутриличностной конфликтности. Ключевую роль в коррекции ВЛК играет воспитание у школьников психологической готовности к преодолению коллизий во внутреннем пространстве, основанной на формировании гармонизации, т.е. процесса превращения желаемого в доступное.

7. Патогенная депривация высших ценностей (метапотребностей) снижает потенциальные возможности школьника, а удовлетворение или исполнение высших потребностей помогает приблизиться к полному воплощению заложенных в нем ресурсов. Метапатологии развиваются обществом на неосознаваемом уровне. Компенсаторное поведение в норме-субнорме, в ситуациях успеха-неуспеха имеет специфический спектр наиболее рельефно проявляющий феноменологию внутриличностной конфликтности. Патопластическую роль при формировании структуры внутриличностной конфликтности имеют ведущие индивидуально-личностные тенденции, базирующиеся на кризисе гармонизации, проявляющемся в диссонансе идеальной и реальной атрибуции личности. Лонгитюдные исследования показали, что феномены внутриличностной конфликтности могут переходить в латентное состояние, сохраняться в неактивной форме на протяжении онтогенеза и в значительной мере предопределять выбор профессиональной деятельности, общественную направленность, сферу значимых контактов и жизненные достижения.

8. Структурно-динамическая модель, сформулированная в исследовании, послужила теоретической основой для разработки системной технологии психологической коррекции внутриличностной конфликтности школьников как функции возраста и осуществления с ее помощью экспериментального исследования формирования внутриличностной устойчивости на протяжении всего школьного обучения.

9. Профилактика и коррекция внутриличностной конфликтности школьников должна охватывать эмоциональную, когнитивную и поведенческую сферы, опираться на формирование социально-приемлемого типа поведения (поведенческие, коммуникативные тренинги, тренинги личностного роста и т.д.); профилактических свойств и качеств (саногенное и экономичное мышление, социальный интеллект, эмоциональная устойчивость, коммуникативность); тренировку механизмов - адаптационных, аффективных, защитных, гармонизации, рефлексии, стереотипии, эмпатии; переструктурирование сознания, направленного на преодоление деформации в малозначимые структуры.

10. Результаты проведенного исследования позволили доказать репрезентативность концептуальной модели и при всем многообразии картины феноменов внутриличностной конфликтности описать их в трех основных формах - генеза, динамики и структуры внутриличностных проявлений. Соответственно этим формам должны создаваться психотехнические комплексы как условие проектирования внутриличностной устойчивости школьников в педагогическом процессе.

Перспектива дальнейшего экспериментального исследования изучаемой проблемы состоит в разработке комплексных инновационных психотехнологий, обеспечивающих внутриличностную устойчивость на основе социокультурного подхода. Нуждается в экспериментальном обосновании модель внутриличностной конфликтности с расширением спектра ее проявлений в различных видах деятельности (профессиональной, управленческой, бизнес-сфере и т.д.). Актуально и исследование кризисов гармонизации личности, обусловленных психотипическими различиями.

ПУБЛИКАЦИИ

По теме диссертации опубликовано 93 работы, объемом 91,0 п.л. (личное участие). Результаты диссертации отражены в следующих публикациях:

Монографии

1. Исаева Э.Г. Внутриличностные конфликты и их коррекция. Монография. - Махачкала: ДНЦ РАН, 2002. - 21,0 п.л.

2. Исаева Э.Г. Трансформации личности в период экстрэма. Монография. Махачкала: ДНЦ РАН, 2005. - 18,1 п.л.

Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК РФ.

3. Исаева Э.Г. Механизмы поведения в системе внутриличностной гармонии. // Вестник Дагестанского Научного Центра РАН. - Махачкала: 2001, № 11. - 0,5 п.л.

4. Исаева Э.Г. Самоубийство как деструктивный способ завершения внутриличностной конфликтности. //Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. Тематический выпуск «Психология и педагогика». - Таганрог: ТРТУ, 2006.- №13. (68) - 0,5 п.л.

5. Исаева Э.Г. Внутриличностная конфликтность как проблема научной рефлексии.// Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. Тематический выпуск «Психология и педагогика». - Таганрог: ТРТУ, 2006.- №14 (69). - 0,3п.л.

6. Исаева Э.Г. Картина личности и зависимость от психоактивных веществ. // Вопросы наркологии. - Москва: 2006. - №12. - 0,6п.л.

7. Исаева Э.Г. Компенсаторные формы поведения личности и ее защитные механизмы. // Гуманитарные и социально-экономические науки. - Ростов на Дону: 2006. - №7. - 0,4п.л.

8. Исаева Э.Г. Использование психологических механизмов в практике преодоления внутриличностной конфликтности школьников. //Вестник Университета. (Государственный университет управления). Социология и управление персоналом. - М.: 2006. - №7 (23) -0,5п.л.

9. Исаева Э.Г. Дисгармонизация личности как проявление внутриличностной конфликтности. // Вестник Университета. (Государственный университет управления). Социология и управление персоналом - М.: 2006. - № 8 (24) - 0,55п.л.

10. Исаева Э.Г. Преололение внутриличностной конфликтности школьников арттехническими средствами. // Гуманизация образования. - Сочи: 2006. - №4 - 0,2п.л.

11. Исаева Э.Г. Формирование внутриличностной устойчивости школьников. // Педагогика. - М.: 2007, №3. - 0,4п.л.

12. Исаева Э.Г. Коррекционная работа с наркозависимыми школьниками. // Вестник Университета (Государственный университет управления). Социология и управление персоналом. - М.: 2007 №. - 0,45п.л.

13. Исаева Э.Г. Гармонизация внутриличностного пространства школьников в педагогическом процессе. //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. - СПб.: 2007. - 0,55п.л.

14. Исаева Э.Г. Трансформация мира в сознании невротической личности. //Вестник Московского государственного лингвистического университета. Соавтор: Лисенкова Л.Ф. - М.:2007. - О,7/0,35п.л.

Учебные пособия, методические разработки, сборники:

15. Исаева Э.Г. Методические указания по управлению процессов адаптации молодого учителя в педагогическом коллективе. - Махачкала: ДГПИ, 1986. - 1,8 п.л.

16. Исаева Э.Г. Межличностные отношения как фактор формирования личности подростка. (В помощь лектору): Методическое пособие. - Махачкала: Знание, 1986. - 1,0 п.л.

17. Исаева Э.Г. Психологические рекомендации по управлению процессом воспитания детей в семье. (В помощь лектору): Методическое пособие. - Махачкала: Знание, 1986. - 1,0 п.л.

18. Исаева Э.Г. Педагогическое руководство адаптацией студентов к профессии учителя: Методические рекомендации. - Махачкала: ДГПИ, 1987. Соавторы: Магомедова Г.Г., Хайбулаев М.Х. - 1,5/0,5 п.л.

19. Исаева Э.Г. Формирование социальной активности личности: Материалы Всесоюзной научно-практической конференции: Сб. ст. - Махачкала: 1990. Научный редактор. Соавторы: Ахмедханов А.М., Цахаева А.А. - 8,4/2,8 п.л.

20. Исаева Э.Г. Стандарты развития младшего школьника: Методическое пособие. - Махачкала: ДИПК ПК, 1993. - 1,5 п.л.

21. Исаева Э.Г. Материалы юбилейной научно-методической сессии: - Сб.н.тр. - Махачкала: МНО РД - ДИПКПК, 1993. Научный редактор. Соавторы: Курамагомедов К.М., Садыкова С.Я., Абдусаламов А.А., Юнусова М.Т. - 15,0/1,7 п.л.

22. Исаева Э.Г. Актуальные вопросы воспитания учащихся в дагестанской национальной школе: Сб. ст. - Махачкала: ДНИИП им. А. Тахо-Годи, 1993. Научный редактор. Соавторы: Магомедов Г.И., Шурпаева М.И., Тучалаев С.Т., Мирзоев Ш.А., Гасанова Р.Х., Исмаилов П.Р. - 8.48/0,7 п.л.

23. Исаева Э.Г. Диагностика психологического климата: Методическое пособие. - Махачкала: Дагучпедиз, 1994. - 2,32 п.л.

24. Исаева Э.Г. Конкурс «Учитель года Дагестана»: Сб. материалов конкурсов - Махачкала: МО. РД. - ДИПК ПК. 1994. Соавторы: Мусалаева Н.З., Курочкина Ф.Б., Меламедова Е.С., Садыкова С.Я., Юнусова М.Т. - 6,1/1,0 п.л.

25. Исаева Э.Г. «Психология - школе»: Методический комплекс (В помощь практическому психологу). - Махачкала: ДИПК ПК, 1994 (14 серий). Редактор и координатор. Соавторы: Акайчикова У.Ю., Бараниченко Л.С., Магомедов Г.Г., Тагирова Г.С., Синчугова Т.В., Хаирова С.И. - 14,0/2,0 п.л.

26. Исаева Э.Г. Справочник практического психолога. - Махачкала: ДГУ, 1997. - 6,1 п.л.

27. Исаева Э.Г. На пороге перемен. Школа в эксперименте ЮНЕСКО: Сборник материалов эксперимента. - Дербент: 1997. Соавторы: Юнусова Г.И., Гусейнов Б.А., Султанов К.Т., Рамазанова С.Г. - 9,4/1,9 п.л.

28. Исаева Э.Г. Тематическое планирование экспериментальных предметов программы «Гармония»: Методические материалы. - Дербент: 1999. Соавторы: Гусейнов Б.А., Рамазанова С.Г., Султанов К.Г., Юсупова Г.И. - 1,1/0,2 п.л.

29. Исаева Э.Г. Тематическое планирование экспериментальных предметов программы «Гармония» и спецпредметов: Методические материалы. - Дербент: 2000. Соавторы: Юсупова Г.И., Гусейнов Б.А., Султанов К.Г., Рамазанова С.Г. - 1,5/0,3 п.л.

30. Исаева Э.Г., Теймурова Э.Б. Имаготехника: Учебно-методическое пособие. - Дербент: ДНЦ РАО, 2005. - 4,0/2,0 п.л.

Программы, проекты

31. Исаева Э.Г. Учебная программа: «Дифференциальная психология» (для студентов психологического факультета). - Махачкала: ДГУ, 2002. - 2,0 п.л.

32. Исаева Э.Г. Проект «Толерантность как способ организации мультикультурного образовательного пространства». - М.: Институт образовательной политики, 2001. Соавторы: Мусалаева А.Р., Омаров М.О., Теймурова Э.Б. - 2,0/0,5 п.л.

33. Исаева Э.Г. Учебная программа: Куклотехника.- Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005. Соавтор: Абдуллаева А.А. - 2,0/1,0 п.л.

34. Исаева Э.Г. Учебная программа: Сказкотехника. - Махачкала: ДНЦ РАН, 2006. Соавтор: Мусалаева А.Р. - 2,0/1,0 п.л.

35. Исаева Э.Г. Учебная программа: Игротехника. - Махачкала: ДНЦ РАН, 2006. Соавторы: Мусалаева А.Р., Ханова З.Г. - 3,6/1,2 п.л.

Статьи в сборниках, тезисы докладов:

36. Исаева Э.Г. Эволюционное учение о личности. // Материалы IV съезда общества психологов. - Тбилиси: АПН СССР, 1971. - 0,1 п.л.

37. Исаева Э.Г. К вопросу об истоках социально-психологической теории развитии психики личности. // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива: Сб.н.тр. - М.: МГПИ, 1975.- 1,1 п.л.

38. Исаева Э.Г. Социальная адаптация школьников при переходе на производство. // Тез. научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. - М.: 1983. - 0,1 п.л.

39. Исаева Э.Г. К вопросу о социальной адаптации молодого учителя в педагогическом коллективе. // Экспериментальные методы исследования личности и коллектива. // Тез. Всесоюзной науч.-методич. конф. Даугавпилс: 1985. - 0,15 п.л.

40. Исаева Э.Г. Формирование педагогических способностей студентов педвуза как условие эффективности подготовки студентов к воспитательной работе в школе. Совершенствование подготовки студентов к воспитательной работе в школе и ПТУ. // Тезисы. н.-мет. конф. - Даувгапилс: 1986. - 0,15 п.л.

41. Исаева Э.Г. Социально-психологические условия формирования личности молодого учителя. // Материалы VII Всесоюзного съезда психологов. - М: 1989. - 0,1 п.л.

42. Исаева Э.Г. Формирование психологической готовности к педагогической деятельности. // Перестройка общеобразовательной школы: Материалы н-практ. конф. - Махачкала: ДГПИ, 1989. - 0,2 п.л.

43. Исаева Э.Г. Упрямство и пути его преодоления. // Женщина Дагестана. - 1990, № 2. - 0,1 п.л.

44. Исаева Э.Г. Производственная адаптивность как условие продуктивной активности личности. // Формирование социальной активности личности. // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. - Махачкала: ДГПИ-АН СССР, 1990. - 0,1 п.л.

45. Исаева Э.Г. Удовлетворенность принадлежностью к межнациональной группе как фактор формирования личности. // Проблемы взаимодействия и профессионального обучения в группе: Сб.н.тр. - Махачкала: ДГПИ, 1990. - 0,1 п.л.

46. Исаева Э.Г. Структура психологической готовности к педагогической деятельности. // Педагогическое взаимодействие: Материалы научно-практ. конф. - Душанбе: 1991. - 0,1 п.л.

47. Исаева Э.Г. «Я-концепция» учителя. // Концепция непрерывного образования и учебного процесса: Тезисы конференции. - Махачкала: ДГПИ, 1991.- 0,2 п.л.

48. Исаева Э.Г. Рекомендации по преодолению упрямства.// Психология - школе: Материалы I Республиканских психологических чтений. - Махачкала: ДГПИ, 1991. - 0,2 п.л.

49. Исаева Э.Г. Картина мира в “плену” музыкальных способностей.// Мир глазами ребенка: Материалы н-пр. конференции - Махачкала: 1993. - 0,2 п.л.

50. Исаева Э.Г. Воспитание воли.// Информ. бюллетень ДИПК ПК. - Махачкала: 1993.№3. - 0,1 п.л.

51. Исаева Э.Г. Психологические средства стрессоустойчивости. // Материалы юбилейной научно-методической сессии: Сб. ст. - Махачкала: 1993. - 0,2 п.л.

52. Исаева Э.Г. Педагогика сотрудничества. // Актуальные вопросы воспитания учащихся в дагестанской национальной школе: Сб. ст. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1993. - 0,1 п.л.

53. Исаева Э.Г. Механизмы гармоничного развития личности. // Материалы международной конференции по конфликтологии. - СПб: Институт психотерапии, 1993. - 0,2 п.л.

54. Исаева Э.Г. Управление развитием учащихся при обучении иностранному языку. // Формирование активной творческой личности в процессе преподавания иностранных языков: Тезисы респ. научно-практ. конф. - Махачкала: МНО РД - ДИППК, 1993. - 0,1 п.л.

55. Исаева Э.Г. Призвание // Страницы педагогического поиска: Сб. ст. - Махачкала: МНО-ДИПКПК, 1994. - 0,1 п.л.

56. Исаева Э.Г. Профкоэффициент психолога // Аттестация учителей и психологов общеобразовательных учреждений: Сб. ст. - Махачкала: 1994. - Соавтор - Каммаев С.С. - 1,0/0,5 п.л.

57. Исаева Э.Г. Социально-педагогический обзор. // IX съезд учителей Республики Дагестан: Информационный бюллетень. - Махачкала: МО РД,1994. Соавторы: Гаджиев Б.С., Сурмачевский В.И., Мамеева Т.С., Мусалаева Н.З. - 3,3/0,4 п.л.

58. Исаева Э.Г. Специфика развития одаренных детей. // Проблемы формирования и перспективы развития инновационных процессов в народном образовании РД: Материалы н.-пр. конф. - Махачкала-Буйнакск: 1994. - 0,2 п.л.

59. Исаева Э.Г. Психодиагностика профессиональных возможностей учителей. // Конкурс «Учитель года Дагестана»: Сб. материалов. - Махачкала: МО РД - ДИПК ПК,1994. - 0,2 п.л.

60. Исаева Э.Г. Формирование музыкальных способностей - путь к гармонии. // Проблемы и пути совершенствования подготовки специалистов к педагогической деятельности в образовательных учреждениях Дагестана: Сб. материалов педчтений. - Махачкала: Гос.Комитет Росс. Федерации по высш. образованию. - ДГУ, 1995. - 0,2 п.л.

61. Исаева Э.Г. Психодиагностика учителей дагестанской школы. // Проблемы и пути совершенствования подготовки специалистов к педагогической деятельности в образовательных учреждениях Дагестана: Сб. материалов педчтений. - Махачкала: ДГУ, 1995. - 0,2 п.л.

62. Исаева Э.Г. Формирование психолого-педагогической культуры учителя. // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов IV годичного собрания Южного отделения РАО и XVI региональных психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 1997. - 0,1 п.л.

63. Исаева Э.Г. Диагностика на основе доминирования компенсаторных механизмов // Методы психологии: Материалы II Всероссийской научной конф. по психологии Российского психологического общества. - Ростов-на-Дону: 1997. - 0.2 п.л.

64. Исаева Э.Г. Индивидуальный подход в зависимости от доминирования компенсаторных механизмов. // Коррекционно-развивающее обучение: Тезисы докладов Всероссийской науч. конф. - Махачкала: МО РФ - Северо-Кавказский межвузовский региональный центр коррекционного образования, 1997. - 0,1 п.л.

65. Исаева Э.Г. Психологическая сущность программы «Гармония». // На пороге перемен. Школа в эксперименте ЮНЕСКО: Сб. материалов. - Дербент: 1997. - 0,2 п.л.

66. Исаева Э.Г. Концепция программы «Гармония» // На пороге перемен. Школа в эксперименте ЮНЕСКО: Сб. материалов. - Дербент: 1997. - 0,2 п.л.

67. Исаева Э.Г. Программы экспериментальных курсов «Гармония». // На пороге перемен. Школа в эксперименте ЮНЕСКО: Сб. материалов. - Дербент: 1997. - 0,9 п.л.

68. Исаева Э.Г. Аналитический обзор состояния образовательной системы РД. // Совершенствование содержания образования: Материалы годичной научно-методической сессии. - Махачкала: МО РД. - ДИПКПК, 1997. - 0,18 п.л.

69. Исаева Э.Г. Модель психологической службы в ИУЗ. // Гуманитарные науки. Вестник ДГУ. - Махачкала: ДГУ - ИПЦ, 1997. - 0,2 п.л.

70. Исаева Э.Г. Деловая игра как активная форма обучения студентов. // Гуманитарные науки и новые технологии образования: Тезисы докладов III Межвузовской научно-практ. конф. Вып. 3. Махачкала: ДГУ, 1997. - 0,4 п.л.

71. Исаева Э.Г. Детские страхи и их коррекция. // Материалы годичной научно-методической сессии: Доклады и тезисы - Махачкала: МО РД - ДИПКПК, 1998. - 0,1 п.л.

72. Исаева Э.Г. Психологические стандарты развития. // Материалы годичной научно-методической сессии: Доклады и тезисы - Махачкала: МО РД - ДИПКПК, 1998. - 0,2 п.л.

73. Исаева Э.Г. Роль адаптационных механизмов в системе внутриличностной гармонии. // Проблемы гуманитарного образования: Сб.н.тр. - Махачкала: МО РФ - ДГУ, 1998. - 0,2 п.л.

74. Исаева Э.Г. Программа «Гармония» в рамках ненасильственного развития. // Материалы IV Ассамблеи ассоциации университетов Прикаспийских государств: Сб.н.тр. - Махачкала: МО РФ - ДГУ, 1999. - 0,1 п.л.

75. Исаева Э.Г. «Гармония» в рамках гуманизации образования. // Гуманитарные науки и новые технологии образования: Тезисы докладов IV Региональной межвузовской научно-практ. конф. - Махачкала: МО РФ - ДГУ, 1999. - 0,2 п.л.

76. Исаева Э.Г. Программа «Гармония» как парадигма ненасилия. // Материалы междунар. научно-практ. конф. «Человек, природа, общество: условия формирования позиции ненасилия»:- Уфа: МО РФ - Башкирский государственный педаг. институт, 1999. - 0,1 п.л.

77. Исаева Э.Г. Диагностика обучаемости учащихся. // Проблемы и перспективы развития обучения: Сб. ст. - Махачкала: ДГПУ, 2000. - 0,2 п.л.

78. Исаева Э.Г. Механизмы социогенеза в полиэтническом пространстве. // Поликультурное образование: проблемы, тенденции, перспективы: Материалы международной научно-практ. конф. - Махачкала-Пятигорск: МО РФ-ДГУ-Пятигорский ЛГУ, 2000. - 0,2 п.л.

79. Исаева Э.Г. Влияние инновационной технологии «Толерантность как способ организации мультикультурного образовательного пространства» на развитие личности. // Проблемы гуманитарного образования: Махачкала: МО РФ-ДГУ, 2002. Соавтор: Мусалаева А.Р. - 0,6/0,3 п.л.

80. Исаева Э.Г. Толерантность как способ организации мультикультурного образовательного пространства. // Развитие личности как стратегия гуманизации образования / Ред. Е.Н. Шиянов/: Материалы межрегиональной научно-практ. конф. - Ставрополь: Сев. Кав. ГТУ, 2002. - 0,2 п.л.

81. Исаева Э.Г. Факторы повышения толерантного сознания. //Развитие региональной науки: экономика, право, культура, естествознание: Тезисы докладов региональной научно-практ. конф. - Дербент: МО РФ - ДТУ,2002. Соавтор: Теймурова Э.Б. - 0,5/0,25 п.л.

82. Исаева Э.Г. Эстафирование и освоение толерантного сознания и поведения в образовательном пространстве школы. // Толерантность в межличностном общении: Материалы регионального научно-практ. семинара 16-17 мая 2002. - Ростов н/Д., МО РФ - РГУ,2002. Соавтор: Котова И.Б. - 0,5/ 0,25 п.л.

83. Исаева Э.Г. Условия возникновения дисгармонии личности учащихся// Региональные университеты как интегральная структура в системе непрерывного образования: Материалы докладов и сообщений участников Всероссийской научно-практ. конф. - Махачкала: Юпитер, 2003. - 0,3п.л.

84. Исаева Э.Г. Воздействие на личность средствами арттехник. //Вестник ДНЦ РАО. Выпуск-2. Махачкала: 2003. - 0,5 п.л.

85. Исаева Э.Г. Психотехники в социальной работе. // Подготовка специалистов для работы в социальной сфере: проблемы, опыт, решение: Материалы международной научно-практ. конф.: - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2004. - 0,25п.л.

86. Исаева Э.Г. Формирование эмоциональной устойчивости в поликультурном сообществе. // Тезисы докладов IV конгресса этнографов и антропологов России. - СПб.: МАЭ РАН, 2005. - 0,1п.л.

87. Исаева Э.Г. «Гармония» как способ трансформации внутриличностной конфликтности во внутриличностную устойчивость// Этнопсихологические парадигмы в социокультурном пространстве Северного Кавказа: проблемы, опыт, перспективы: Материалы международной научно-практ. конф. - Махачкала: ДГУ-ДНЦ РАО, 2005. - 0,1п.л.

88. Исаева Э.Г. Синдром застенчивости. //Вестник ДНЦ РАО. Выпуск-4. - Махачкала: 2006. - 0,5 п.л.

89. Исаева Э.Г. Коррекция аддиктивного поведения школьников. // Северо-Кавказкий психологический вестник. Ростовский государственный университет. - Ростов-н/Д: 2007. - 0,4 п.л.

90. Исаева Э.Г. Развитие внутриличностной конфликтности школьников на измененной психосоматической основе. // Вестник социального факультета ДГУ. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. - №4. - 0,7п.л.

91. Исаева Э.Г. Особенности внутриличностной конфликтности школьников на фоне психических нарушений. // Психологическое здоровье населения России. Материалы международной научно-практ. конф.: - Ставрополь: ИПЦ СКГТУ, 2007. Соавтор: Джамбулатова З.У. - 0,3/0,15п.л.

92. Исаева Э.Г. От внутриличностной конфликтности к внутриличностной устойчивости. // Опыт и проблемы современной практической психологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ДГУ, 2007. - 0,2п.л.

93. Исаева Э.Г. Образовательная среда как фактор обеспечения внутриличностной устойчивости. // Перемены. Педагогический журнал - Москва: 2007.- №1. - 0,7п.л.

Размещено на Allbest.ru

...