Речевое поведение учителя в структуре педагогического дискурса

-определять в объяснительной речи учителя риторические приемы, активизирующие усвоение учебной информации и возможность реализации стратегий педагогического дискурса;

-обосновывать необходимость использования учителем различных вербальных средств актуализации интеллектуально-эмоциональных состояний учеников в процессе усвоения знаний;

-анализировать объяснительную речь учителя с точки зрения использования в ней вербальных средств реализации риторических законов и стратегий педагогического дискурса с целью эффективного усвоения знаний учащимися начальных классов.

К началу проведения опытного обучения большинство испытуемых не имели необходимых знаний и соответствующих умений в определении сущности педагогического дискурса и средств активизации эмоционально-интеллектуального потенциала его участников, поскольку в этом направлении не было целенаправленной работы.

К концу опытного обучения мы убедились в том, что у значительной части обучаемых повысился уровень теоретической подготовки, их знания о специфике речевого поведения учителя стали полнее и осознаннее. Теоретический аспект подготовки будущих учителей способствовал совершенствованию и развитию их профессионально-значимых умений в области адекватного использования вербальных средств эмоционально-интеллектуальной гармонизации педагогического дискурса, что говорит о достаточной эффективности предлагаемой в данном исследовании методики.

Сопоставительный анализ результатов традиционного и предложенных нами путей обучения подтверждает гипотезу о том, что поэтапное обучение студентов - будущих учителей начальных классов уместному использованию средств актуализации эмоционально-интеллектуальных состояний учащихся обеспечивает эффективное усвоение ими учебно-научной информации и соответствующих речевых умений.

Таким образом, представленное в форме гипотезы утверждение нашло достаточно убедительное экспериментальное подтверждение: качество подготовки студентов педагогического вуза к решению профессиональных задач в рамках осуществления риторического подхода к изучению речевого поведения учителя повышается при условии применения в ходе их обучения специальной методики, ориентированной на теоретическое осмысление и практическое воплощение оптимальных путей овладения аффективной, успешной, результативной педагогической речью.

В заключении содержатся общие выводы по результатам диссертационного исследования, которые подтверждают его гипотезу. Намечены перспективы работы в рассматриваемой соискателем области. В более конкретном изучении нуждаются, в частности, вопросы, которые не могут быть решены исключительно в рамках данного исследования, но продолжают оставаться актуальными: определение методических путей положительного эмоционально-интеллектуального воздействия на ученика в процессе обучения; нахождение методических возможностей для реализации эмоционально-интеллектуального аспекта в практической работе учителя (составление соответствующих программ или учет такой необходимости в действующих программах - их корректировка, разработка учебников и учебных пособий); внедрение в вузовские курсы «Современный русский язык», «Методика преподавания русского языка в начальной школе» и «Педагогическая риторика» разделов, рассматривающих аспекты гармонизации эмоциональной и интеллектуальной составляющих в речевом поведении учителя и учет этих аспектов в методической подготовке будущего учителя.

Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях

I.Монографии:

1.Макарова Д.В. Фактор эмоциональности в объяснительной речи учителя начальных классов. / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2003.- 119с. (7,5 п.л.).

2.Макарова Д.В. Эмоционально-интеллектуальный аспект речевого поведения учителя. - Ярославль: Ремдер, 2008. - 164с.(10,2 п.л.).

II.Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованные ВАК Министерства образования и науки РФ для публикации основных положений докторской диссертации:

3.Макарова Д.В. Речевое поведение учителя начальных классов как показатель эмоциональной устойчивости в процессе учебно-научного взаимодействия // Наука и школа. - 2007. - №4. - С. 68 - 71 (0,2 п.л.).

4.Макарова Д.В. Выразительность объяснительного монолога учителя как средство эмоционального взаимодействия в педагогическом дискурсе // Преподаватель XXI век. - 2007. - №2. - С. 157-163 (0,4п.л.).

5.Макарова Д.В. Фразеологизмы как средство диалогизации объяснительной речи учителя // Русский язык в школе. - 2008. - № 7.- С. 15-17 (0,1 п.л.).

6.Макарова Д.В. Активизация интеллектуально-эмоционального потенциала младших школьников // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №10. - С. 67-70 (0,2 п.л.).

7.Макарова Д.В. Реализация стратегий педагогического дискурса в речевом поведении учителя // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №11. - С.190-196 (0,3 п.л.).

8.Макарова Д.В. Формирование эмоционально-интеллектуального аспекта речевого поведения учителя // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена: Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения): Научный журнал. - СПб. 2008. - № 12 (88).- С. 140-146 (0,4 п.л.).

9.Макарова Д.В. Языковые средства выражения интеллектуальных эмоций в педагогическом дискурсе (дидактический материал) // Образование и наука. - 2009. - №1 (58). - С.102-110 (0,6 п.л.).

III.Учебно-методические работы:

10.Макарова Д.В. Проблемы обучения студентов использованию фразеологизмов объяснительной речи (статья). Вопросы методики обучения в средней и высшей школе : межвуз. сб. науч. работ. / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 1995. - Вып. 2. - С. 24 - 26 (0,2 п.л.).

11.Макарова Д.В. Специфика использования фразеологических единиц в объяснительной речи учителя начальных классов : учеб. пособие по части курса «Культура речи» / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2000. - 78 с. (4,9 п.л.)

12.Макарова, Д.В. Особенности объяснения в научно-популярном стиле (статья). Вопросы методики обучения в средней и высшей школе : межвуз. сб. науч. тр. - Саранск, 1997. - Вып. 4. - С. 65 - 67 (0,2 п.л.).

13.Макарова Д.В. Использование дидактического материала по фразеологии в объяснительной речи учителя начальных классов. Вопросы методики начального образования : межвуз. сб. науч. тр. / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 1998. - С. 72 - 74 (0,2 п.л.).

14.Макарова Д.В. Риторические средства в объяснительной речи учителя начальных классов : Программа курса по выбору. / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2003. - 9 с. (0,5 п.л.).

15.Макарова Д.В. Объяснительная речь учителя и способы ее популяризации : Программа курса по выбору. / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2003. - 9 с. (0,5 п.л.).

16.Макарова Д.В. Проблемы речевой подготовки студентов - будущих учителей начальных классов (статья). Вопросы методики начального образования : межвуз. сб. науч. тр. / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2002. - Вып. 5. - С. 13 - 15 (0,2 п.л.).

17.Макарова Д.В. Обучение учащихся начальных классов жанру сочинения (статья) // Народное образование. Научно-методический и информационный журнал : Саранск. - №5. - С.72 - 77 (0,3 п.л.).

18.Макарова, Д.В. Культура речи учителя начальных классов в условиях национально-русского двуязычия (статья). Речь учителя русского языка в условиях национально-русского двуязычия : сб. науч. тр. / Морд. гос. ун-т. - Саранск, 2003. - Вып. 1. - С. 204 - 207 (0,2 п.л.).

19.Макарова Д.В. Объяснительная речь учителя с точки зрения эмоционально-интеллектуального потенциала (на материале речи учителя начальных классов) (статья). Русский язык и методика его преподавания : межвуз. сб. науч. тр. / МАНПО; отв. редактор С.М. Колесникова. - М., 2004. - С. 93 - 97 (0,3 п.л.).

20.Макарова Д.В. Фразеологические единицы в речи учителя начальных классов как средство выражения эмоционально-интеллектуального состояния (статья). Теоретические и прикладные проблемы педагогического общения : межвуз. сб. науч. тр. / Морд. гос. ун-т. - Саранск, 2004. - Вып. 5 - С. 73 - 77 (0,3 п.л.).

21.Макарова Д.В. О роли интеллектуальных эмоций младших школьников в процессе усвоения знаний (статья). Язык. Культура. Личность : межвуз. сб. науч. тр. / МАНПО; отв. редактор С.М.Колесникова. - М., 2004. - С. 168 - 173 (0,4 п.л.).

22.Макарова Д.В. Роль эмоциональности в учебно-научном общении (статья). Школа профессора Т.А. Ладыженской: коллективная монография / под ред. Н.А. Ипполитовой, З.И. Курцевой, Ю.В. Щербининой. - М., 2005. - С. 199 - 205 (0,4 п.л.).

IV.Научные статьи, опубликованные в сборниках:

23.Макарова Д.В. Реализация риторических законов эмоциональности и удовольствия в речевом поведении учителя (статья). Филологическая наука в ХХI веке: взгляд молодых : материалы четвертой Всероссийской конференции молодых ученых. - Москва - Ярославль, 2005. - С. 585 - 588 (0,25 п.л.).

24.Макарова Д.В. Роль эмоционального фактора в учебно-научном общении (объяснительная речь учителя) (статья). Теоретические и прикладные проблемы педагогического общения: межвуз. сб. науч. тр. / Морд. гос. ун-т. - Саранск, 2002. - Вып. 5. - С. 21 - 24 (0,25 п.л.).

25.Макарова Д.В. Школьная риторика (рецензия) // Русская речь. - 1997. - №3. - С. 120 - 121 (0,1 п.л.).

26.Макарова Д.В. О проблемах эмоционального взаимодействия в педагогическом дискурсе (статья). Филологическая наука в ХХI веке: взгляд молодых: материалы Всероссийской конференции молодых ученых. - Москва - Ярославль, 2006. - С. 597 - 603 (0,4 п.л.).

27.Макарова Д.В. Раскрытие семантики и речевое использование фразеологических оборотов студентами - будущими учителями (статья). Вопросы методики начального образования: межвуз. сб. науч. тр. / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 1999. - Вып. 2. - С. 35 - 37 (0,1 п.л.).

28.Макарова Д.В. Ошибки в использовании фразеологических оборотов в объяснительной речи учителя начальных классов (статья). Вопросы методики обучения в средней и высшей школе: межвуз. сб. науч. тр. / Мордов. гос. ун-т. - Саранск, 1999. - Вып. 6. - С. 23 -28 (0,3 п.л.).

29.Макарова Д.В. Функции фразеологических единиц при использовании научно-популярного подстиля в объяснительной речи учителя начальных классов (статья). Вопросы методики начального образования: межвуз. сб. науч. тр. / Мордов. гос.пед. ин-т. - Саранск, 2000. - Вып. 3. - С. 21 - 28 (0,4 п.л.).

30.Макарова Д.В. Образ автора в объяснительной речи учителя (статья). Педагогическое образование: традиции, проблемы, перспективы : сборник научных трудов преподавателей педагогического факультета МГПИ им. М.Е. Евсевьева / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2003. - Вып. 1. - С. 46 - 49 (0,2 п.л.).

31.Макарова Д.В. Фразеологизмы как стилеобразующие элементы при формальной организации жанра объяснительной речи учителя (статья). Русский язык и методика его преподавания: межвуз. сб. науч. тр. / МАНПО; отв. редактор С.М.Колесникова. - М., 2004 .- С. 103 - 108 (0,3 п.л.).

32.Макарова Д.В. Интеллектуальные эмоции (статья). Филологическое образование в школе и вузе. Материалы секционного заседания Всероссийской научно-практической конференции «Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие.VII Кирилло-Мефодиевские чтения. Часть II. - Москва - Ярославль, 2006. - Вып. 2. - С. 217- 222 (0,3 п.л.).

33.Макарова Д.В. Фразеологизмы как средство эмоционального воздействия при реализации научно-популярного стиля в объяснительном монологе учителя начальных классов (статья). Гуманитарий: сб. науч. тр. / МПГУ. - М., 2007. - Вып. IX. - С. 178 - 184.

V.Тезисы докладов научных конференций:

34.Макарова Д.В. Ошибки в усвоении фразеологических оборотов и раскрытие семантики учащимися начальных классов (тезисы). ХХХ научная конференция преподавателей и студентов МГПИ им. М.Е. Евсевьева. материалы выступлений. / Морд. гос. пед. ин-т. - Саранск, 1994. - Ч. 2. - С. 15 - 16 (0,1 п.л.).

35. Макарова Д.В. Фразеологизмы как средство повышения культуры речи учителя (тезисы). ХХХI научная конференция преподавателей и студентов МГПИ им. М.Е. Евсевьева : материалы выступлений. / Морд. гос. пед. ин-т. - Саранск, 1996. - Ч. 3. - С. 76 - 77 (0,1 п.л.).

36.Макарова Д.В. Роль фактора эмоциональности в объяснительной речи учителя (тезисы). Риторика в системе гуманитарного знания : тезисы VII Международной конференции по риторике / Гос. ин-т русск. яз. им. А.С. Пушкина. - М., 2003. - С. 204 - 207 (0,2 п.л.).

Размещено на Allbest.ru