Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин

Доказано, что осуществление процесса эффективного формирования профессиональной мобильности будущего инженера возможно при использовании огромного педагогического потенциала гуманитарных дисциплин, который состоит в следующем:

1) гуманитарные дисциплины оказывают важное влияние на формирование ценностных ориентаций специалиста технического профиля, его профессиональных и личностных качеств;

2) гуманитарные науки обладают эффективными методами активизации внутренних побуждений личности (мотивов), определяющих возникновение, направление, а также способы осуществления профессиональной мобильности;

3) гуманитарные дисциплины оказывают положительное воздействие на формирование межличностных взаимодействий будущих инженеров;

4) гуманитарные дисциплины являются основой формирования ключевых компетенций;

5) гуманитарные дисциплины обладают соответствующим содержанием материала, особым спектром форм, методов и средств, необходимых для формирования профессиональной мобильности будущего инженера;

6) особенности методики преподавания гуманитарных дисциплин способствуют становлению осознанного отношения личности инженера к процессам самообразования и самосовершенствования.

На основании методологического анализа были определены концептуальные положения процесса формирования профессиональной мобильности будущих инженеров при изучении гуманитарных дисциплин, а именно:

? успешность адаптации выпускника технического вуза в условиях производства определяется уровнем сформированности метапрофессиональных качеств и ключевых квалификаций;

? цель процесса формирования профессиональной мобильности определяется требованиями современной сферы производства с учетом перспективного развития экономики и специфики профессиональной деятельности;

? формирование профессиональной мобильности средствами гуманитарных дисциплин предполагает разработку научно обоснованной модели процесса формирования профессиональной мобильности будущих инженеров, создание педагогических условий и соответствующей технологии ее реализации.

Обосновано, что модель процесса формирования профессиональной мобильности будущих инженеров при изучении гуманитарных дисциплин представляет системный комплекс компонентов и структурных блоков, разработанный в соответствии с логикой анализа проблемы, раскрывающий цели, содержание, методы, формы и условия процесса формирования профессиональной мобильности инженера при изучении гуманитарных дисциплин на основании личностно-ориентированного, дифференцированного и системно-деятельностного подходов.

Определены основные типы профессионально мобильной личности инженера (личностно-творческий тип, профессионально-личностный тип, предметно-информационный тип), которые предложено соотнести с существующими видами инженерной деятельности (инженер-профессионал, инженер-энциклопедист, инженер-техник, инженер по трансферу).

Доказано, что подготовку профессионально мобильного инженера необходимо осуществлять в процессе применения профессионально-интегрированной интенсивно-коммуникативной технологии обучения, основанной на принципах целеполагания и осознанной перспективы; модульности; динамичности и оперативности; интеграции; интенсификации; проблемности; индивидуализации; коммуникативного и личностно-деятельностного подходов.

Теоретическое исследование и экспериментальная работа показали, что успешность реализации разработанной технологии формирования профессиональной мобильности будущих инженеров возможно при совокупности следующих педагогических условий:

? создание путем выявления ключевых компетенций и квалификаций, метапрофессиональных качеств инженера и особенностей в обучении гуманитарным предметам студентов (в содержании, технологии, методах обучения и т.п.) единой системы формирования профессиональной мобильности инженера, способствующей максимальной адаптации будущего профессионала на рынке труда;

? проведение гуманистически ориентированной диагностики и самодиагностики субъектности (личностных, гражданских, профессиональных качеств) будущего инженера как основы оптимального и результативного осуществления индивидуальной профессиональной мобильности;

? развитие у студентов положительной мотивации к формированию профессиональной мобильности через изучение гуманитарных дисциплин, а также ориентация студентов на личностное и профессиональное жизнетворчество, развитие культуры самопознания, саморазвития, самовоспитания и самосовершенствования;

? использование в процессе обучения специально разработанной дидактической профессионально-интегрированной интенсивно-коммуникативной технологии, способствующей эффективному формированию профессиональной мобильности будущего инженера;

? осуществление междисциплинарной интеграции знаний естественнонаучных, технических и гуманитарных дисциплин с целью развития субъектного потенциала личности студента как основы формирования профессиональной мобильности будущего инженера;

? вооружение преподавателей вуза знаниями о сущности, содержании и технологии формирования профессиональной мобильности будущего инженера, а также теорией и особенностями методики преподавания гуманитарных дисциплин;

? разработка и реализация научно-обоснованной модели процесса формирования профессиональной мобильности будущего инженера при изучении гуманитарных дисциплин;

? создание учебно-методического обеспечения процесса (учебных программ, пособий методических рекомендаций, спецкурсов и т.п.) формирования профессиональной мобильности будущих инженеров при изучении гуманитарных дисциплин.

Результаты экспериментов, которые заключаются в формировании профессионально мобильной личности инженера, показали, что существует три уровня сформированности профессиональной мобильности (высокий, средний, низкий), наличие каждого определяется согласно следующим установленным критериям:

? наличие образовательных знаний, умений, навыков широкого профиля;

? наличие профессиональных знаний и умений в области осваиваемой профессии;

? степень сформированности положительной мотивации к изучению гуманитарных дисциплин;

? степень сформированности положительной мотивации к осуществлению профессиональной мобильности;

? сформированность отношения к профессиональной деятельности;

? владение ключевыми компетенциями;

? владение ключевыми квалификациями;

? сформированность навыков регуляции самообразования и развития;

? степень развития творческого потенциала студента в процессе профессиональной коммуникации по осуществлению профессиональной мобильности.

Таким образом, проведенная экспериментальная работа подтвердила справедливость гипотезы о возможности формирования профессиональной мобильности будущего инженера в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Экспериментальная проверка убедительно показала, что использование методологически обоснованной модели процесса формирования профессиональной мобильности при изучении гуманитарных дисциплин на основе профессионально-интегрированной интенсивно-коммуникативной технологии позволяет обеспечить формирование одного из типов профессионально мобильной личности будущего инженера.

Проблема формирования профессиональной мобильности в процессе изучения гуманитарных дисциплин сложна и многогранна. Выполненная работа не претендует на исчерпывающее решение этой многоаспектной проблемы. Проведенное исследование открывает ряд направлений для использования основных идей формирования профессиональной мобильности в процессе изучения иностранного языка применительно к любому другому гуманитарному предмету. Содержание модели системы формирования профессионально мобильной личности инженера может быть детализировано и уточнено применительно к конкретным специальностям технического профиля, а предлагаемая профессионально-интегрированная интенсивно-коммуникативная технология также может быть использована безотносительно к конкретному иностранному языку, и иметь транснациональное значение.

Следует также отметить, что полученные теоретические и экспериментальные результаты, на наш взгляд, определенным образом обогащают теорию и практику процесса формирования профессиональной мобильности будущих инженеров при изучении гуманитарных дисциплин, могут быть применены в высших инженерных учебных заведениях различного профиля, а также способствуют разработке подходов к новым педагогическим технологиям, ориентированным на использование возможностей других гуманитарных дисциплин в процессе формирования профессионально мобильной личности инженера.

Автор считает, что спроектированная и внедренная в учебный процесс технического вуза модель процесса формирования профессиональной мобильности будущих инженеров при изучении предметов гуманитарного цикла будет способствовать удовлетворению объективных потребностей рынка труда и сферы производства в специалистах технического профиля, способных быстро приспосабливаться к новым производственным условиям и, в случае необходимости, менять сферу своей профессиональной деятельности.

Основные положения и результаты исследования отражены в публикациях автора, в числе которых

1. Каплина, С.Е. Концептуальные и технологические основы формирования профессиональной мобильности будущих специалистов при изучении гуманитарных дисциплин: научное издание / С.Е. Каплина. - Чита: ЧитГУ, 2007. - 311 с.

2. Каплина, С.Е. Курс английского языка: учебное пособие по английскому языку для студентов автотранспортного факультета / С.Е. Каплина, Л.В. Галыгина. ? Чита: ЧитГТУ, 2003. - 181 с. - 11,3 / 9,5 п.л.

3. Каплина, С.Е. Профессиональная мобильность - залог качества подготовки будущих инженеров: научное издание / С.Е. Каплина. - Чита: ЧитГУ, 2008. - 350 с.

4. Каплина, С.Е. Реализация принципа преемственности в обучении иностранным языкам в системе «школа ? вуз» / С.Е. Каплина. ? Чита: ЧитГТУ, 2005. - 233 с.

5. Каплина, С.Е. Курс английского языка: учебное пособие по английскому языку для студентов автотранспортного факультета / С.Е. Каплина, Л.В. Галыгина. ? 2-е изд., перераб. и доп. ? Чита: ЧитГУ, 2006. - 230 с. (Рекомендовано ДВ РУМЦ №Г - 2679.01 от 12.01.2006). - 14, 4 / 10,2 п.л.

6. Каплина, С.Е. Wood Working: учебное пособие для студентов изучающих английский язык по специальности «Технология деревообработки» / С.Е. Каплина. ? Чита: Чит.ГУ, 2007. - 236 с. (Рекомендовано ДВ РУМЦ №Г - 2679.01 от 12.01.2006).

7. Каплина, С.Е. Концептуальные основы формирования профессиональной мобильности будущих специалистов в процессе изучения гуманитарных дисциплин / С.Е. Каплина // Высшее образование сегодня. ? Москва, 2008. - №3. - С. 87 - 89.

8. Каплина, С.Е. Роль профессиональной мобильности в процессе становления современного специалиста технического профиля / С.Е. Каплина // Вестник ЧитГУ. - Чита, 2008. - №4. (49). - С. 32 - 43.

9. Каплина, С.Е. Современные подходы к исследованию проблемы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров / С.Е. Каплина // Сибирский педагогический журнал. ? Новосибирск, 2008. ? №3. - С. 113-122.

10. Каплина, С.Е. Становление проблемы формирования профессиональной мобильности в истории развития общества / С.Е. Каплина // Сибирский педагогический журнал. ? Новосибирск, 2008. ? №3. - С. 235-246.

11. Каплина, С.Е. Теоретические основы формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин / С.Е. Каплина // Сибирский педагогический журнал. ? Новосибирск, 2008. - №8. - С. 67 - 82.

12. Каплина, С.Е. Технология формирования профессиональной мобильности будущих инженеров в процессе изучения гуманитарных дисциплин / С.Е. Каплина // Сибирский педагогический журнал. ? Новосибирск, 2008. - №2. - С. 154 - 165.

13. Каплина, С.Е. К вопросу о преемственности в обучении иностранному языку / С.Е. Каплина // Вестник ЧГТУ. ? Чита, 2001. ? Вып. 17. ? С. 21?27.

14. Каплина, С.Е. Компетентностно-деятельностный подход как одно из условий реализации принципа преемственности в обучении иностранному языку в системе «школа-вуз» / С.Е. Каплина // Journal of Shandong Institute of Business and Technology - China: Shandong, 2006. - С. 686 - 688.

15. Каплина, С.Е. Методологический подход к проблеме формирования профессиональной мобильности / С.Е. Каплина // Современные гуманитарные исследования ? М.: «Спутник+», 2007. ? №2 (15). - С. 295-297.

16. Каплина, С.Е. Педагогический потенциал иностранного языка в формировании культуры будущего специалиста как основы профессиональной мобильности / С.Е. Каплина // Journal of Shandong Institute of Business and Technology - China: Shandong, 2007. - С. 151 - 153.

17. Каплина, С.Е. Педагогические условия реализации принципа преемственности в обучении иностранному языку в системе «школа-вуз» / С.Е. Каплина // Вестник ЧГПУ. ? Чебоксары, 2004. ? №1. - С. 34?41.

18. Каплина, С.Е. Новые педагогические технологии как условие реализации принципа преемственности в процессе непрерывного обучения / С.Е. Каплина // Современные технологии, системный анализ, моделирование: сб. науч. тр. - Иркутск: Изд-во ИГУПС, 2005. - С. 132 - 136.

19. Каплина, С.Е. Совершенствование процесса обучения чтению на иностранном языке на основе реализации принципа преемственности в системе «школа-вуз» / С.Е. Каплина // Итоги научно-исследовательской работы: сб. науч. тр. - Чита: Изд-во Экспресс, 2005. - С. 62 - 70.

20. Каплина, С.Е. Интеграция предметов в процессе обучения иностранному языку / С.Е. Каплина // Вестник ЧГТУ. ? Чита, 2005. ? Вып. 34. ? С. 166?168.

21. Каплина, С.Е. Общедидактический подход к проблеме формирования профессиональной мобильности / С.Е. Каплина // Совершенствование системы подготовки педагогических кадров в условиях национально-регионального образования: сб. науч. тр. ? М ? Чебоксары: МПА, 2006. ? С. 190?197.

22. Каплина, С.Е. Современный взгляд на проблему формирования профессиональной мобильности будущего специалиста (инженера) / С.Е. Каплина // Проблемы формирования личности учащейся молодежи в условиях модернизации системы образования: сб. науч. тр. ? Чебоксары: ЧГПУ, 2006. ? С. 154?159.

23. Каплина, С.Е. Роль иностранного языка в формировании профессиональной мобильности будущего специалиста / С.Е. Каплина // Иностранные языки в образовательном пространстве технического вуза: сб. науч. тр. ? Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2007. ? С. 146?150.

24. Каплина, С.Е. К вопросу о методике обучения технике чтения в системе школа - технический вуз / С.Е. Каплина // Новые идеи - новому тысячелетию: материалы науч. конф. ? Чита, 2001. ? С. 50?52.

25. Каплина, С.Е. Преемственность в формировании коммуникативной компетенции читающего в системе «школа - технический вуз» / С.Е. Каплина // Вестник ЗИП Сиб УПК. ? Чита, 2001. ? №1. - С. 148-152.

26. Каплина, С.Е. Комплексный подход к обучению чтению на английском языке в техническом вузе / С.Е. Каплина // Инновации в высшем образовании на рубеже веков: материалы науч. конф. - Братск, 2001. - С. 140 - 143.

27. Каплина, С.Е. Тестовые задания и преемственность обучения чтения на иностранном языке в системе «школа - технический вуз» / С.Е. Каплина // Гуманитарные науки на рубеже веков: итоги и перспективы: материалы науч. конф. - Иркутск: ИрГТУ, 2001. - С. 151 - 156.

28. Каплина, С.Е. Проблема преемственности в обучении в отечественном и зарубежном образовании / С.Е. Каплина // Современные тенденции развития высшего образования: материалы науч. конф. - Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2002. - С. 36 - 37.

29. Каплина, С.Е. Преемственность в обучении иностранному языку / С.Е. Каплина // Мир. Справедливость. Гуманизм: материалы науч. конф. ? Чита, 2001. ? С. 55?56.

30. Каплина, С.Е. Сущность и влияние информационных технологий на учебный процесс технического образования / С.Е. Каплина, С.В. Колосов // Современный университет: образование, наука, культура: материалы междунар. науч. конф. ? Иркутск: ИрГТУ, 2005. ? С. 121?126. - 0,4 / 0,3 п.л.

31. Каплина, С.Е. Межпредметная интеграция в условиях гуманитаризации высшего технического образования / С.Е. Каплина, С.Н. Любар // Современный университет: образование, наука, культура: материалы междунар. науч. конф. ? Иркутск: ИрГТУ, 2005. ? С. 157?160. - 0,3 / 0,2 п.л.

32. Каплина, С.Е. Влияние культуры и искусства на формирование мировоззрения специалиста технического профиля / С.Е. Каплина, А.В. Рябкин // Современный университет: образование, наука, культура: материалы междунар. науч. конф. ? Иркутск: ИрГТУ, 2005. ? С. 227?229. - 0,2 / 0,1 п.л.

33. Каплина, С.Е. Международное сотрудничество университетов / С.Е. Каплина, И.А. Стремилов // Современный университет: образование, наука, культура: материалы междунар. науч. конф. ? Иркутск: ИрГТУ, 2005. ? С. 251?258. - 0,5 / 0,4 п.л.

34. Каплина, С.Е. Перспективные разработки и использования средств новых информационных технологий в образовании / С.Е. Каплина, Р.А. Романов // Современный университет: образование, наука, культура: материалы междунар. науч. конф. ? Иркутск: ИрГТУ, 2005. ? С. 220?225. - 0,3 / 0,2 п.л.

35. Каплина, С.Е. Готовность современного специалиста к высокому уровню профессиональной мобильности - важное требование новой экономики / С.Е. Каплина // Кулагинские чтения: материалы всеросс. науч. конф. ? Чита: ЧитГУ, 2006. ? Ч. IV ? С. 36?41.

36. Каплина, С.Е. Возможности иностранного языка в процессе формирования профессиональной мобильности специалиста / С.Е. Каплина // Ломоносов - 2007: материалы междунар. науч. конф. ? М.: МГУ, 2007. ? Ч. III ? c. 141.

37. Каплина, С.Е. Профессиональная мобильность личности - залог качества современного образования / С.Е. Каплина // Повышение качества высшего профессионального образования: материалы междунар. науч. конф. ? Красноярск: СФУ, 2007. ? Ч. I ? С. 61 - 63.

38. Каплина, С.Е. Роль иностранного языка в формировании профессиональной компетентности студента технического вуза / С.Е. Каплина, М.К. Ковалева // Молодежь Забайкалья: эффективная экономика - благополучное развитие края: материалы междунар. науч. конф. ? Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2007. ? Ч. I ? С. 127 -130. - 0,2 / 0,1 п.л.

39. Каплина, С.Е. Интеграция гуманитарного, филологического, технического потенциала в подготовке инженерных кадров / С.Е. Каплина, И.А. Стремилов // Молодежь Забайкалья: эффективная экономика - благополучное развитие края: материалы междунар. науч. конф. ? Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2007. ? Ч. I ? С. 146 -149. - 0,25 / 0,2 п.л.

40. Каплина, С.Е. Роль и возможности общеобразовательных дисциплин в формировании профессиональной мобильности будущего специалиста / С.Е. Каплина // Строительство - 2007: материалы науч. конф. ? Ростов н/Д: РГСУ, 2007. ? С. 148?149.

41. Каплина, С.Е. Формирование профессиональной мобильности специалиста в процессе обучения иностранному языку на основе интегрированной интенсивно-коммуникативной технологии обучения / С.Е. Каплина // Вопросы современной филологии и методики обучения языкам в вузе и школе: материалы всеросс. науч. конф. ? Пенза: РИО ПГСХА, 2007. ? С. 190?191.

Размещено на Allbest.ru