Теория и практика эмоционально развивающего воспитания и образования детей дошкольного возраста

7. Разработанная модель эмоционального компонента реализована в процессуально ориентированном контексте. В ходе научного исследования раскрыто методическое сопровождение процесса эмоционального развития. Выявлены метод физического действия, направленный на отражение эмоциональных переживаний в ходе совершаемых действий, метод импровизаций; комплекс развивающих игр и упражнений. Методическое сопровождение опосредованно-эмоционального развития составляют методы эмоционального воздействия: метод эмоционально-сенсорного воздействия, метод контрастного сопоставления, метод побуждения к сопереживанию, метод эмоционально-образного воздействия, обеспечивающие эмоциональный характер миропознания, самореализации в деятельности, др.

8. Экспериментальным путём доказано, что эмоционально развивающее воспитание, образование, находящее практическое разрешение в эмоциональном компоненте становится эффективным при соблюдении следующих условий: единство и взаимосвязь собственно-эмоционального и опосредованно-эмоционального развития дошкольников, эмоциональный характер общения с детьми, забота об эмоциональном благополучии детей; сбалансированность между деятельностями, регламентируемыми педагогом и свободной самостоятельной деятельностью детей.

9. В ходе реализации экспериментальной программы выявлены достоверно-значимые изменения личностного развития детей в следующих направлениях: обогащении эмоционального мировидения, повышение уровня адекватности восприятия и понимания эмоциональных состояний, содержательности суждений об эмоциональных проявлениях и способах выражения сочувствия; выразительности внешнего моторного оформления эмоций; обогащении ценностного отношения детей к миру, что прослеживалась в содержательности, устойчивости и результативности детских видов деятельности, успешности самореализации, разнообразии индивидуально-неповторимых способов выполнения. Отслеживание результатов работы с использованием методов наблюдения, устного опроса, хронометрирования, педагогического эксперимента, статистической обработки данных, др., подтвердило эффективность спроектированной модели реализации эмоционального компонента в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений, а также справедливость выдвинутой гипотезы.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие проблемы эмоционально развивающего образования детей дошкольного возраста. К перспективным направлениям её дальнейшего исследования можно отнести изучение педагогических условий эмоционального развития с позиции гендерных особенностей детей, преемственности в эмоциональном развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста. Интересным направлением может стать разработка индивидуальных программ эмоционального развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, реализуемых в дошкольных образовательных учреждениях и условиях семьи. Нуждается в отдельном исследовании вопрос профессионально-личностной подготовки педагогов к эмоционально развивающему воспитанию и образованию детей дошкольного возраста.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В ПУБЛИКАЦИЯХ

Монографии, учебные и учебно-методические пособия

1. Помогите дошкольнику занять себя: Методическое пособие. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1996. - 56 с. - 3,5 п.л.

2. Диагностика развития дошкольников: Учебно-методическое пособие.

Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1998. - С. 44 - 89. - 2,5 п.л. (В соавт.).

3. Школа духовного развития: материалы экспериментальной работы: Научное издание. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1998. - С. 27-39. - 0,8 п.л. (В соавт.).

4. Эмоционально-ценностное развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2000. - 175 с. 10,9 п.л.

5. Теоретико-методические основы эмоционального развития дошкольников: Глава в коллективной монографии: Эмоционально-ценностный компонент образования. Калуга: Изд-во КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2006. С.26-44

6. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2003. -88 с. С грифом УМО. Прот. №6 от 14 октября 2003 г. 5,5 п.л.

7. Приобщение дошкольников к ценностям: теория и методика: Монография. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. 118 с. 7,25 п.л.

8. Подготовка будущих педагогов к реализации эмоционально-ценностного компонента образования в процессе изучение элективных курсов: Глава в коллективной монографии: Учитель: Растим профессионала в системе непрерывного педагогического образования: Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. С. 113-133. - 1 п.л.

9. Реализация эмоционального компонента в образовательном процессе дошкольных учреждений: Монография. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2007. - 260 с. 15 п.л.

10. Теория и практика эмоционально развивающего образования детей дошкольного возраста: Монография. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008. -264 с. -15 п.л.

11. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - М: ВЛАДОС, 2008. - 128 с. -7,5 п.л.

Статьи, опубликованные в изданиях, перечень которых утверждён ВАК

12. Подготовка детей к самостоятельной деятельности // Дошкольное воспитание.-1991.№6. С.11-14. - 0,4 п.л. (В соавт.).

13. Поговорим о свободном времени младших школьников //Воспитание школьников. 2002. №10 С. 3640. - 0,4 п.л.

14. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. 2003. №1. С. 20-27. 0,5 п.л.

15.Образование дошкольников с учётом эмоционального компонента образования //Дошкольное воспитание. 2004. №8. С. 65-70. - 0,4 п.л.

16. Образование как процесс социокультурного наследования // Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 1. Тула: Издательство «Шар», 2005. С.7-11.- 0,4 п.л.

17. Эмоциональный компонент образования: проектирование содержания // Дошкольное воспитание.2005. -№11. -С. 62-67. 0,4 п.л.

18. Эмоциональный компонент образования: процесс реализации // Дошкольное воспитание.2006. -№6. С. 69-72. 0,4 п.л.

19. Подготовка будущих педагогов к образованию дошкольников в системе педколледж - педуниверситет // Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 2. Тула: С. 33-37. 0,4 п.л.

20. Некоторые подходы к совершенствованию профессиональной подготовки будущих педагогов // Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 3.-Тула: Изд-во ТулГУ, 2006. -С.201-204. 0,4 п.л.

21. Проблема подготовки будущих педагогов к реализации эмоционального компонента образования // Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 3. - 2006. С.205-210.

22. Совершенствование профессиональной направленности будущих педагогов на материале изучения элективного курса «Педагогические основы эмоционального развития детей» // Известия Тульского государственного университета. Серия Педагогика. Выпуск 4. -Тула: Изд-во ТулГУ, 2007. -С.125-129

23. Образование дошкольников с позиции возрастных ценностей // Дошкольное воспитание. 2007. -№4. -С. 6-9.

Статьи и тезисы научных докладов:

24. Эмоционально-ценностное развитие детей дошкольников в образовательном комплексе «Детский сад - начальная школа» (статья) // Модернизация воспитательно-образовательной работы детского сада. Шадринский гос. пед. институт, 1994, с. 16-21. 0, 4 п.л.

25. К вопросу об организации педагогического процесса в современном дошкольном учреждении (статья) // Актуальные проблемы обучения и воспитания детей в современной начальной школе и дошкольных учреждениях. Сыктывкар: Коми гос. пед. институт, 1994. С. 95-99. 0,3 п.л.

26. Народные традиции как средство эмоционально-ценностного развития детей-дошкольников (статья) // Диалектика общечеловеческого и национально-особенного в воспитательно-образовательных системах: Сб.науч. трудов. Чебоксары: ЧГПИ, 1995. С. 147-152. 0,4 п.л.

27. Теоретико-методические подходы к индивидуализации воспитания дошкольников (статья) // Инновационные процессы в образовании: Сб. науч трудов. -Пермь: ПГПИ, 1996. -С. 111-115. -0,4 п.л.

28. Об индивидуализации образования дошкольников (статья) // Теория и практика современного образования: Сборник материалов научно-практической конференции, посвящённой 80-летию со дня рождения И.Я. Лернера. Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1997. С. 51-56 0,4 п.л.

29. Будущему педагогу об эмоциональном развитии дошкольников (статья): Сборник научных трудов профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов ТГПУ им. Л.Н. Толстого. -Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 1999. С.51-56. 0,4 п.л.

30. Педагогические условия развития эмоциональной экспрессии у старших дошкольников (статья): Сборник научных трудов профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов ТГПУ им. Л.Н. Толстого. -Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2000. С.64-68. 0,3 п.л.

31.Теретико-методические аспекты эмоционального развития дошкольников (статья) Высшая профессиональная подготовка учителей начальных классов на пороге нового тысячелетия. Калуга: Калуж. гос. пед. университет им. К.Э. Циолковского, 2001. С. 20-24. 0,3 п.л.

32.Педагогический процесс ДОУ: перспективы совершенствования (тезисы) Стратегия дошкольного образования в XXI веке: проблемы и перспективы: Материалы международной науч.-практ. конф. М.: МГПУ, 2001. С. 316-317.

33. Концепции эмоционального развития детей дошкольного возраста: Сборник научных трудов преподавателей, аспирантов и студентов (статья). - Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2002. С. 30-36. - 0,5 п.л.

34. Эмоциональное развитие детей на этапе перехода к обучению в школе (тезисы) Проблемы обновления начальной школы в условиях модернизации и свободного развития Российского образования. Красноярск. РИОКГПУ, 2002. -С.138-1400,2 п.л.

35. Образование дошкольников: теоретический анализ проблемы (статья) //Модернизация начального образования: проблемы и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 45-летию ф-та педагогики и психологии развития ребёнка. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2004. С. 309-312. 0,3 п.л.

36. Современные проблемы образования детей дошкольного возраста (тезисы) // Психолого-педагогические проблемы содержания, организации и управления образовательным и воспитательными процессами: Сборник материалов научно-практической конференции, посвящённой памяти Д.М. Гришина, вып. 4. Калуга: Калуж. гос. пед. университет им. К.Э. Циалковского, 2006. С 191-193. 0,3 п.л.

37. Как воздействовать на эмоции детей в процессе обучения на занятиях (статья) // Детский сад от А до Я.2006. -№2. С.112-116. 0,4 п.л.

38. Диагностика ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста (статья) // Детский сад от А до Я. 2006. -№5. С.152-156. 0,4 п.л.

39. Некоторые подходы к совершенствованию дошкольного образования (статья) // Роль университетов в поддержке гуманитарных научных исследований: Материалы 1 Всероссийской научно-практической конференции. Т. 2. Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2006. - С. 55-60. 0,5 п.л.

40. Педагогические основы эмоционального развития детей трёх-шести лет (статья) // Детский сад от А до Я. 2007. -№1. С.34-50. - 1 п.л.

41. Дошкольное образование: ретроспективный анализ проблемы (статья): Роль университетов в поддержке гуманитарных научных исследований//Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Т. 2. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2007. С. 95-99

42. Воспитательный процесс в аспекте ориентации на возрастные ценности детей дошкольного возраста (статья): Организация воспитательной работы с детьми и молодежью в системе образования // Материалы Всероссийского семинара. Т.1. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008. С. 37-40

43. Теоретико-методические аспекты развития словаря эмоциональной лексики дошкольников (статья): Развитие речи и творчества дошкольников: традиции и перспективы // Материалы международной научно-практической конференции посвященной 80-летию Ф.А. Сохина. Рязань: Рязанский гос. пед. университет им. С.А. Есенина. С. 105-110. 0,5 п.л.

44. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста: результаты экспериментальной работы (статья): Психология и современное общество: взаимодействие как путь общения // Материалы 3-ей Международной научно-практической конференции. С-П: СПб ИУ и П, часть 1. с. 147-150.

45. Преемственность в методах обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста в аспекте ориентации на возрастные ценности (статья)

// Эффективная педагогика. -2008. №2. -с. 15-19. 0,5 п.л.

Размещено на Allbest.ru