Педагогические условия формирования гражданской позиции у студентов вузов в процессе изучения дисциплины "Безопасность жизнедеятельности"

Полученные данные интерпретировались, оформлялись результаты опытно-поисковой работы, формулировались выводы, составлялись практические рекомендации.

Анализ изученной литературы и результаты проведенного нами констатирующего среза (Рис. 1) позволили разработать модель формирования гражданской позиции студентов и критерии ее сформированности.

Рис. 2 Результаты констатирующего среза по формированию гражданской позиции у студентов

В ходе тестирования нами было установлено, что значительная часть студентов имела недостаточный уровень сформированности гражданской позиции, причем это обстоятельство не всегда ими осознавалось (низкий уровень имели 45%, средний -- 25% и высокий -- 30%). Была выявлена характерная особенность, распространённость и повторяемость которой свидетельствует о том, что она не случайна: многие студенты не стремятся к личностному самосовершенствованию, не испытывают потребности в формировании и самовоспитании своей гражданской позиции, а остаются потребителями учебного материала, поставляемого преподавателями, не выходя за рамки программы.

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Рис. 3 Модель формирования гражданской позиции у студентов в процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»

Высокий уровень гражданской воспитанности проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него характерно единство сознания и поведения, стремление к познанию. Такой студент хорошо знает свои права и обязанности, нормы поведения в общественных местах. Проявляет инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он добросовестно и старательно учится, с желанием занимается общественной работой для блага окружающих. Проявляет активность и творчество, гуманность к людям и животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень гражданственности как нравственного качества личности характеризуют устойчивое положительное поведение и способность к саморегуляции. Активная гражданская позиция по отношению к действиям и поступкам товарищей проявляется не всегда. Студенты в этой группе знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову (способны признаться в своих проступках), но не требуют честности и правдивости от других. Хорошо учатся, участвуют в добровольческой (волонтерской) деятельности, организуемой другими, в молодежных акциях при побуждении со стороны старших или сокурсников, но самостоятельную инициативу не проявляют. Активная общественная позиция не вполне сформирована.

Низкий уровень гражданственности характеризуется слабым проявлением положительного опыта, гражданское поведение неустойчиво. У студентов с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется требованиями и другими внешними стимулами и побудителями. Саморегуляция и самоорганизация ситуативны. Такие студенты слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную меру сил, к труду относятся равнодушно, не проявляют инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны. В делах группы и вуза участвуют неохотно, эпизодически.

Исходя из разработанной нами модели очевидно, что основным резервом в повышении эффективности формирования гражданской позиции являются гуманитарные технологии.

Гуманитарность педагогической технологии проявляется в возможности её влияний на интегральные характеристики человека (потребности, интересы, мотивы, ценностные ориентации, установки, смыслы), определяющие динамику личностной системы в целом.

Помимо традиционных форм обучения, характерных для Высшей школы (лекции, практические занятия) курс сопровождается активными формами обучения.

При изучении тем: «Социально-экономический кризис и проблемы безопасности жизнедеятельности» - формой занятия рекомендуется избрать диспут; «Локальные и региональные вооруженные конфликты, массовые беспорядки. Причины возникновения. Межэтнические противостояния, религиозный экстремизм, экстремистские движения, религиозные секты в России. Психологические аспекты поведения в социальных конфликтах» - диспут, анализ конкретных ситуаций (или кейс-метод), «Терроризм как глобальная проблема современности. Основные источники угрозы и методы террора» - круглый стол, «Основные способы противодействия террористическим актам. Алгоритм поведения при угрозе террористических актов. Правила безопасного поведения при захвате в качестве заложника, обнаружении взрывного устройства, химической и радиационной атаках» - деловая игра, «Опасность насилия в семье. Детская безнадзорность. Проституция» - эвристическая беседа, диалог. Важная роль отводится дискуссиям и тренингам, которые помогают осмыслить студенту свое отношение к изучаемой проблеме. При проведении в рамках дисциплин «Основы национальной безопасности», «Правовое регулирование и органы обеспечение безопасности жизнедеятельности», «Опасные ситуации социального характера» студентам предлагались различные дискуссионные вопросы (Приложение 1, 2).

Проведенная работа по внедрению описанной модели в практику деятельности преподавателей кафедры ЕНО и БЖ позволила значительно повысить методический уровень проведения занятий, активизировать участие студентов в обсуждаемых проблемах. Анализ полученных срезов на заключительном этапе эксперимента показал, что уровень гражданской позиции студентов значительно повысился (Рис.).

Рис. 4 Результаты формирующего этапа эксперимента по формированию гражданской позиции у студентов

Выводы

Результаты тестирования позволяют утверждать, что главными причинами такого положения являются: отсутствие чёткого представления о сущностные характеристики понятия «гражданственности», целостного системного подхода к проблеме её формирования, ограниченный диапазон возможностей самореализации личности, недостаточная разработанность организационных форм и технологий формирования исследуемого феномена. Осмысление полученной информации позволило нам сделать вывод: если формирование гражданской позиции студентов специально не осуществляется, то стихийное становление этого важного личностного качества в педагогической практике происходит неэффективно и медленно; этот процесс следует направлять и совершенствовать.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Формированию гражданственности у студенческой молодежи во все времена уделялось внимание как важному и необходимому фактору становления общества и государства.

Основываясь на анализе научных источников, мы определили гражданственность как интегральное качество личности, как динамическую систему взглядов, убеждений, ценностей и идеалов личности. Она основывается на гуманистических, правовых, общественных, педагогических знаниях, которые определяют направленность профессиональной подготовки студентов, их общественной деятельности, и находят выражение в увеличении профессиональной идентификации студентов.

Отмечено главное противоречие гражданского воспитания молодежи: сегодня государством и обществом выдвигаются требования к воспитательному процессу познавательного, общественно-полезного характера, но с другой - существуют реальные общественные условия, не позволяющие осуществить педагогам эти требования. Нет цели формирования единой концепции гражданственности.

Анализ теоретических источников позволил нам выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективное воспитание гражданственности студентов. К ним отнесены: направленность образовательного процесса современного вуза на осознание гражданственности как ведущего качества будущего специалиста; включение в перечень структурных компонентов и признаков гражданственности мировоззренческих, нравственных устоев личности, ее убеждений и взглядов; вовлеченность в решение проблемы формирования гражданских качеств будущих специалистов всех субъектов образовательного процесса вуза.

Гуманитарные ценности обусловливают гражданскую позицию личности, знания - гражданскую компетентность, а профессионально-общественная деятельность - позитивную гражданскую деятельность индивида на благо демократического общества, поиск в обществе своего места, исходя из своих личностных и профессиональных интересов.

В качестве критериев и ступеней формирования гражданственности в системе образования выступают: уровень политических, правовых, психолого-педагогических знаний; убежденность в необходимости соблюдения норм морали; сформированность патриотических и интернациональных чувств личности; умения и навыки соответствующего поведения в жизненных условиях, в профессиональной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумов С.А. Гражданское общество и власть: проблемы или партнеры? М.: Галерия, 2005,- 296с.

2. Актуальные проблемы кадровой политики и управления персоналом. Материалы социологического исследования (декабрь 2010)/ Под общ. ред. А.И. Турчинова. М: РАГС, 2011. - 286с.

3. Бабочкин И.П., Ильинский И.М. Воспитание жизнеспособности поколений российской молодежи. М., 1999. - 356 с.

4. Бауман 3. Индивидуализированное общество./ Пер. с англ. М.: Новое издательство, 2005. - 390 с.

5. Бойков В.Э. Социология управления. М.: РАГС, 2008 - 336 с.

6. Будущее России в молодежном сознании / Под ред. Р.А. Зобова, А.А. Козлова, СПб.: Химиздат, 2003 - 388 с.

7. Взаимодействие государства и гражданского общества в современной России. М.: Вече, 2008.- 400 с.

8. Волков К.А. Особенности формирования гражданского общества в России в условиях глобализации : Автореф .дисс. канд. пол. -М., 2007.

9. Волков Ю.Г. Социология: Учебник/ Под. ред. В.И. Добренькова. -Ростов-на-Дону, 2006. 469 с.

10. Вульфсон Б.Л. Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы. М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. -- 336 с.

11. Гаврилюк В.В., Маленков В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи // Социологические исследования 2007,- №4.-С. 44-50.

12. Горбачев А.И., Зотова И.В. Организационная культура. М. РАГС, 2006-387 с.

13. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность. 1992-2002.Социологический анализ. М.,2003

14. Граждан В.Д. Социология управления. Учеб. пособие. М.: Кронус, 2010.-508 с.

15. Гришина Т.А. Становление гражданственности студенческой молодежи как фактор формирования политической культуры России: Дис.канд. полит, наук. М., 2009 г.

16. Деркач A.A. Развитие личностно-профессионального потенциала кадров управления// Государственная служба.- 2004. №4. С.26-29

17. Дьюи Дж. Свобода и культура. / Пер. с англ. Лондон, 1968 - 489 с.

18. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995.-352 с.

19. Заславская З.И. Современное российское общество: социальный механизм трансформаций. М: Дело. 2004,- 233 с.

20. Зоркая Н. Современная молодежь: к проблеме «дефектной» социализации// Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2008. - Т. 96. - № 4. - С. 8-22.

21. Зубок Ю.А. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий // Социс. 2006. - №6. - С. 37-46

22. Зубок Ю.А. Проблемы риска в социологии молодежи. М.: Изд-во МГСА, 2003 г.

23. Зубок Ю.А., Яковук Т.И. Духовная жизнь молодежи в трансформирующемся обществе.- Брест: Альтернатива, 2008 -- 204 с.

24. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика.- М.: Голос, 2001.-674 с.

25. Исследовательский отчет ООН «Молодежь в России». Обзор литературы/ под ред. Я. Охана. М., 2010. Электронный ресурс. URL: http://www.unrussia.ru/publications/youthinRussiaExecutive Summar yrus.pdf

26. Карпичев B.C. Воспоминание о будущем. Неизведанные тропы управления. Авторская антология.- М.: Изд-во «Проспект», 2010. -266 с.

27. Караковский В. А. Воспитательная система обычной школы // Народное образование. -- 2001. -- № 1. -- С. 77.

28. Караковский В. А. Новая социальная ситуация и актуальные проблемы воспитания молодёжи//Коммунарская конференция в Архангельске, сентябрь 2001

29. Ключевский В.О. Сочинения в 8-ми томах. М., 1958-1959

30. Князев A.M. Воспитание гражданственности. В 2-частях. Ч. 1. Воспитание человека и гражданина как философско-педагогическая проблема. Монография. -М.: Изд-во РАГС, 2007 184с.

31. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М.: ЦСО РАО, 2000.

32. Концепция Федеральной целевой программы «Молодежь России (2006-2010 г.г.)»// Электронный ресурс. URL: www.eurokid.com.ua, www.dmp.mgopu.ru

33. Кочетков A.B. Актуальность базового федерального закона о молодежи и молодежной политике // Закон и право. -- 2009. -- № 8. -- С. 8-- 11.

34. Красноок З.П. Формирование гражданственности у студенческой молодежи в образовательном процессе технологического вуза: Дис. .канд. педагогич. наук. Майкоп, 2007 г.

35. Кузьмин В. Совет от Селигера // Российская газета (Столичный выпуск).- 2009. 20 июля.

36. Луков, В.А., Миневич Я.В. Будущие политики: Социализация студентов, ориентированных на профессиональную политическую деятельность. М., 2005 г.

37. Магомедов К.О. Активность гражданской позиции личности в условиях перестройки. Дисс. на соиск. степ. канд. наук. М., 1990..

38. Молодежь в России. 2010: Стат. сб./ ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Статистика России», 2010 - 198 с.

39. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты / под ред. М. К. Горшкова. М.: ИС РАН, 2007.- 95 с.

40. Новичкова И.Ю. Российская гражданственность: теоретико-методологические аспекты. -- М.: Издательский дом «Дашкова и К», 2004. 140 с.

41. О патриотизме и гражданственности. Учебно-методические материалы// Учебное пособие для студентов, работников сферы молодежной политики и педагогов/ Под ред. д.с.н., проф. А.А.Козлова. -СПб.:«Элексис Принт», 2005. 228 с.

42. Омельченко Е. Молодежь: открытый вопрос. Ульяновск: Симбирская книга, 2004

43. Осадчая Г.И. Социальное государство в России: реалии, противоречия, перспективы. М.: МГСУ, 2003. -- 2009 с.

44. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2008 г.

45. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. -- М.: Педагогическое общество России, 2008. - с.3-31.

46. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации (2002 2006 гг.). Часть первая / Под ред. А.Ю.Ховрина. - М.: МАТИ, 2008. - 339 с.

47. Постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан на 2006-2010 годы» от 11.07.2005г. №422.

48. Сухомлинский А. Сердце отдаю детям. - Издательство "Радяньска школа", 1985.

49. Социология молодежи. Учебник/ Под ред. В.Н. Кузнецова. М.: Гардарики, 2005. - 335 с.

50. Титов В.В. Формирование национально-государственной идентичности молодежи в современной России (политико-психологический анализ). Автореф. дис. канд. полит, наук. М., 2009 г.

51. Турчинов А.И. Социальный потенциал модернизации России: проблемы исследования // Материалы X межвузовской научно-практической конференции. М., 2010

52. Фурсенко А. Об основных направлениях молодежной политики в Российской Федерации и государственных мерах по ее реализации: Выступление в Совете Федерации Федерального Собрания РФ 8.02.2006г.//Народное образование.- 2006. №4. С.9-13

53. Численность учащейся молодежи образовательных учреждений Российской Федерации: Среднесрочный прогноз до 2014 года и оценка тенденций до 2025 года/ Под ред. Ф.Э. Шереги и A.J1. Алефьева. -М.: ЦСПиМ, 2010.-186 с.

54. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / Ясвин Витольд Альбертович; Моск. гор. психол.-пед. ин-т, Шк. "Новое образование". - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Смысл, 2001. - 366 с.

55. Ясвин В. А. Взаимодействие с природой. Методики диагностики мотиваций / Ясвин Витольд Альбертович ; В. А. Ясвин// Экология и жизнь. - 2007; N 5. - С. 37-39.

Размещено на Allbest.ru