Сравнительный анализ, методы подготовки и типы заданий к аудированию в системах международных экзаменов по английскому языку (Единый Государственный Экзамен и Первый Кембриджский Сертификат)
Сравнение ЕГЭ (Единый Государственный Экзамен) по английскому языку и международного экзамена FCE (First Sertificate In English). Разработка заданий для развития речевых навыков, позволяющих оценить уровень знания иностранного языка экзаменуемого.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.04.2018 |
| Размер файла | 106,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Workbook включает дополнительные задания к каждому юниту с ключами для закрепления изученного материала, а также отдельный раздел для отработки навыков чтения и письма (Reading and Writing Portfolio).
Teacher's Book включает:
1. Описание структуры УМК.
2. Описание требований, предъявляемых к каждому уровню знания ИЯ.
3. Советы о том, как работать со студентами при выполнении заданий каждого юнита.
4. Раздел с заданиями и материалами для отработки грамматических и лексических навыков учащихся.
5. Раздел с инструкциями о том, как научить учащихся самостоятельной работе, чтению и т. д.
6. Раздел с тестами к каждому юниту.
- Степень их смысловой значимости и проблемности
Все темы «юнитов» и задания в них имеют определенную проблематику, обычно интересную данной возрастной категории обучаемых, которым предназначен УМК, и дает им возможность поговорить на темы, касающиеся и насущных и глобальных проблем, таким образом предоставляя им знания и умения, позволяющие говорить на разные темы в разных коммуникативных ситуациях.
- Степень самостоятельности и ответственности учащихся (на уровне выбора последовательности, формы выполнения заданий и т.д.)
Степень самостоятельности учащихся при работе с учебником в основном зависит от преподавателя, который будет опираться на УМК, так как сами по себе задания не предполагают сильного изменения, но многие уже заранее содержат в себе несколько предложенных вариантов их выполнения (в группе/в паре/одному, устно/письменно и т.д.).
- Возможность использования разнообразных режимов работы при работе с одним и тем же управлением
УМК почти всегда предлагает несколько способов выполнения задания, но даже, когда это не прописано в задании, оно часто легко может быть модернизировано так, чтобы выполнять его можно было по-другому (в группе/в паре/одному, устно/письменно и т.д.).
· Физические и художественные показатели
- Принципы отбора используемой изобразительной и звуковой наглядности
За редким исключением изобразительное оформление учебника и аудиоматериалы УМК подобраны качественно и логично, соответствуя темам «юнитов» и не выбиваясь из тематики других заданий «юнита».
- Формирование или разрушение социокультурных стереотипов с их помощью
УМК дает в основном нейтральное или положительное изображение представителей других культур, часто помещая рядом изображения флагов их стран или известных достопримечательностей и красивых видов страны, что в целом дает представление о другой культуре и показывает различия культур обучаемого и носителей языка, как нечто нормальное и интересное для изучения. Также УМК дает изображение людей различных национальностей, не приписывая им определенных качеств, как национальных, а наоборот описывая личные качества людей в отрыве от описания их внешнего вида и национальной идентичности, что помогает разрушению стереотипов учащихся, если таковые имеются и формирует толерантное отношение к другим культурам и народам у обучаемого.
- Цветовая гамма
Учебник (Student's book) оформлен очень красочно, с множеством иллюстраций, которые, однако, не мешают восприятию учебного материала и редко имеют лишь декоративную функцию, но чаще являются приложениями к заданиям, дают наглядное представление об обсуждаемом предмете.
В рабочей тетради (Workbook) и книге для учителя (Teacher's Book) отсутствуют цветные изображения. В рабочей тетради присутствуют иллюстрации, но без цветов, что объясняется тем, что задания в ней в основном письменные и на самостоятельную индивидуальную работу учеников. В остальных материалах яркие цвета не нужны, так как ученики редко с ними взаимодействуют или не пользуются ими вообще (книга для учителя).
- Долговечность
Все книги УМК имеют твердую обложку, Student's book имеет также глянцевые страницы, что делает его более долговечным. Однако, при неаккуратном обращении книги могут быть испорчены. Тем не менее все части УМК можно назвать достаточно долговечными.
- Учет требований ГОСТ
Требования ГОСТ к УМК по иностранному языку включают:
1. Инвариантную часть базисного образовательного плана:
а) приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям;
б) формирование предметных навыков;
в) формирование личностных качеств.
2. Вариативную часть базисного образовательного плана: этнические, культурные, региональные особенности содержания образования, индивидуальные потребности учащихся.
3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы:
а) личностные: толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира, готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
б) метапредметные: планирование своего речевого и неречевого поведения; умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; навыки работы с информацией: фиксация содержания, поиск и выделение нужной информации, обобщение, умение определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;
умение построить личную траекторию развития и самообразования.
в) предметные.
Учитель должен:
1. Планировать учебный процесс на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса.
2. Проектировать «учебные ситуации».
3. Организовывать работу учащихся в группах и парах.
4. Индивидуально поддерживать обучающихся.
5. Осуществлять оценочную деятельность.
Следовательно, данный УМК соответствует выполнению стандартов ГОСТ по основным параметрам.
- Объекты контроля (языковые знания, речевые умения, различные составляющие коммуникативной, информационной, социокультурной компетенций)
Teacher's Book содержит проверочные тесты к каждому юниту, а также в Student's book в конце каждого «юнита» можно найти раздел «Review», включающий задания на проверку усвоенных при изучении «юнита» знаний. Контроль знаний проводится в разных формах и по всем видам речевой деятельности, по всем умениям, составляющим коммуникативную компетенцию учащихся.
- Формы контроля
В основном УМК использует различные тесты, обычно письменные, для контроля знаний учащихся. Контроль проводится по каждой части каждого юнита.
- Содержание контрольных заданий (ясность формулировки, содержание опор и т.д.)
Тесты УМК содержат понятные и доступные задания, уровень которых не отличается от уровня тренировочных заданий, представленных для выполнения в течение обучения по каждому «юниту». Уровень сложности тестов соответствует уровню сложности заданий на самостоятельную работу учеников, поэтому не является затруднительным для тех учащихся, кто ознакомился с содержанием юнита в достаточной степени.
2.6 Планы уроков
Ниже представлено несколько планов уроков, оформленных в виде таблиц. Каждый план включает в себя информацию о возрасте и уровне подготовки целевой аудитории, о времени, в течение которого выполняется каждое задание, описание заданий и их целей, вид взаимодействия в рамках каждого задания (между студентами или между учителем и студентом), а также комментарии.
Таблица 10 Students' age: 16-17 Students' CEFR level: B1LESSON PLAN
|
Lesson stage |
Activities |
Students' participation, STT/TTT |
Comments |
|
|
Warmer + vocabulary (15 min) |
Target: to check students' knowledge and warm them up. 1. Teacher gets to know the students by walking from one to another. Teacher invites a random student to read from the board. 2. Teacher tries to elicit from the student what each event is (exhibition, conference, convention, fair, exposition). |
T -- Ss, Ss -- Ss |
1.Teacher didn't manage to identify the strongest student, as a result teacher had to help the student to read the text. 2. It turns out that students don't know the words, as a result teacher is lecturing instead of eliciting. |
|
|
Reading + vocabulary + work in pairs (30 min) |
Target: to introduce new vocabulary and promote the development of reading skills. 1. Teacher has the students read the first paragraph from the text in the book and asks them questions about the topic and the author of the text. 2. Teacher puts students in pairs and have them work together to find definitions of each word from an English dictionary. 3. Teacher has students read the text and fill in the gaps. |
T -- Ss, Ss -- Ss Ss - Ss |
1.Students work actively and answer teacher's questions. 2. Teacher helps students with the definitions, making strong students answer weak students' questions and discussing the task with every student. 3. Students discuss the results of the task as a class. |
Таблица 11 Students' age: 16-17 Students' CEFR level: B1
LESSON PLAN
|
Lesson stage |
Activities |
Students' participation, STT/TTT |
Comments |
|
|
Warmer+ vocabulary (7 min) |
TARGET: to warm the students up, to elicit vocabulary which is used to describe emotions. Teacher gets to know students by walking from one to another. Teacher makes facial expressions to elicit emotions, such as 'happy', 'angry', 'tired', etc. |
T -- Ss, Ss -- T |
Students have fun during the task and the target of the task is achieved. |
|
|
Listening + Grammar (13 min) |
TARGET: to learn new grammar constructions using 'because', to learn how to express feelings, developing listening skills. Students listen to an audio of a girl talking about her feelings. Then teacher asks students 'Why do you feel happy?' to elicit an answer that begins with 'I feel (happy) because...' |
T -- Ss, Ss -- T Ss - Ss |
Teacher has the students check the answers in pairs and then asks them follow up questions. Teacher explains that we can give a reason for something using 'because' and some examples are given on the IWB. |
|
|
Work in pairs (15 min) |
TARGET: to learn how to work in pairs and communicate, to learn how to describe people's feelings. Students work in pairs to write several sentences about how people in the pictures are feeling. When the task is done they read their sentences aloud. |
Ss - Ss |
During the work in groups T corrects the mistakes and gives advice to control the process of learning. |
|
|
Pronunciation (5 min) |
TARGET: to learn how to pronounce English sounds in the proper way. Teacher explains that some sounds in English use our voice and others don't.Teacher reads some words from the pronunciation box in the book and students repeat. |
T -- Ss, Ss -- T |
During the work teacher ensures correct pronunciation from each student. |
|
|
Home assignment (7 min) |
TARGET: to learn how to express an opinion about something, to learn how to recite a text. Teacher checks the home assignment: students read aloud their reviews about a movie or an album. |
T -- Ss, Ss -- T Ss - Ss |
During the work teacher corrects the mistakes and gives advice to the students. |
|
|
Work in groups + discussion (13 min) |
TARGET: to learn how to answer the questions, to learn how to describe heroes and people, to practice in individual and group work. 1. Teacher opens some pictures of comic book heroes with some questions about them. Students work in groups to discuss the questions and teacher gets feedback from them. 2. Work in pairs: students answer the question 'What is a superpower?' and make lists of superpowers of the heroes from the pictures in the book. 3. Students work alone: they choose their favourite hero or an actor and describe their superpowers. |
Ss - Ss T -- Ss, Ss -- T |
Teacher monitors during the work in groups, corrects mistakes and gives advice. Teacher encourages the students to be as creative as possible. If they don't have any favourite comic hero, teacher asks them to describe any actor they like. |
|
|
Vocabulary (5 min) |
TARGET: to learn vocabulary to speak about movies and music. Students do the exercise in the book to learn the words that are used when one speaks about movies or music and discuss the results as a class. |
Ss - Ss T -- Ss, Ss -- T |
Students learn new vocabulary that will be needed to complete the next task. |
|
|
Writing (15 min) |
TARGET: to develop writing skills and ability to summarize information, to learn how to recite a text fluently. Students write a short essay based on the questions about movies and music and read them aloud. |
Ss - Ss T -- Ss, Ss -- T |
Teacher monitors students' work and provides feedback where necessary. |
Таблица 12 Students' age: 16-17 Students' CEFR level: A2-B1
LESSON PLAN
|
Lesson stage |
Activities |
Students' participation, STT/TTT |
Comments |
|
|
Warmer + vocabulary (7 min) |
TARGET: warming up, using vocabulary about sports, speaking. 1. Teacher has students try to list the activities shown in the pictures from the book. 2. Students briefly talk about the different extreme sports. |
T -- Ss, Ss -- T |
When checking the answers teacher emphasizes pronunciation and intonation. |
|
|
Individual work (7 min) |
Target: learning new vocabulary. Students match the regular adjectives to their synonyms using the dictionaries if they need to. |
Ss - ss |
Teacher ensures that the students are able to pronounce all of the words correctly. |
|
|
Work in pairs + speaking (16 min) |
TARGET: formation of grammatical skills of using Present Perfect Tense, learning to recite a dialogue and communicate in English. 1. Students work in pairs to make mini-dialogues about sports using new vocabulary, 'Have you ever...?' questions and an example given on board. 2. Students come to the front of the class and role-play their dialogues. |
Ss - ss |
Teacher circulates during the work to correct mistakes and give advice. |
|
|
Grammar (10 min) |
TARGET: learning the forms and usage of Present Perfect Tense. Teacher explains the ways when Present Perfect can be used and has the students try to make sentences using Present Perfect. |
T -- Ss, Ss -- T |
Teacher tries t explain everything clearly and checks the understanding. |
Заключение
Современные условия образования и требования современного общества диктуют новые подходы к обучению иностранному языку. В связи с этим преподавателю необходимо идти в ногу со времени, разрабатывая новые методики преподавания, соответствующие общественным требованиям, и внося совершенствующие коррективы в содержание экзаменов, нацеленных на определение уровня владения иностранным языком.
В данной работе были подробно изучены экзамены ЕГЭ и FCE. Описание структуры экзаменов, перечисление рекомендаций по подготовке к экзаменам, выявление наиболее частых ошибок, которые допускают преподаватели в процессе работы, изъявление точки зрения учеников помогли провести глубокий анализ проблем обучения английскому языку. Настоящая работа содержит не только теоретическую информацию, но и описание практики применения изложенных в работе методов преподавания языка. Представленные в практической части работы планы уроков были апробированы автором на соответствующей аудитории.
Несмотря на то, что существует огромное количество пособий и методик обучения английскому языку, нужно признать необходимость повышения компетентности преподавателей в нашей стране. Чем компетентнее будут преподаватели, тем более разнообразные методики они станут использовать в процессе профессиональной деятельности, что поднимет уровень образования и улучшит результаты сдачи экзаменов.
Достижение высокого уровня в изучении иностранного языка невозможно без самостоятельной работы учащихся над повышением своих навыков. Данная работа может быть полезна не только для преподавателей и специалистов в сфере иностранного языка, но и для школьников и абитуриентов, так как содержит рекомендации по самостоятельной подготовке.
Таким образом, настоящая работа призывает интенсификации методов преподавания с целью повышения эффективности обучения английскому языку. Данное предложение актуально и значимо в условиях современного общества, где стольким людям необходимо изучить английский язык быстро и качественно.
Список использованной литературы
1. Вербицкая М.В. ЕГЭ - 2012: Английский язык: типовые экзаменационные варианты. М., 2012. С. 9, 14, 32, 50.
2. Вербицкая М. В. ЕГЭ-2013. Английский язык: актив-тренинг: выполнение заданий А, В, С. М.: Издательство «Национальное образование», 2012. 43 с.
3. Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н., Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания английского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ)», 2013. 47 с.
4. Н.А. Мыльцева, Т.М. Жималенкова Universal Reverence Grammar (Универсальный Справочник по Грамматике Английского Языка). М., 2001.
5. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. «Урок иностранного языка». Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. 640 с.
6. Петросян И. В. Рекомендации по подготовке абитуриентов к олимпиадам по английскому языку. // Сборник научных трудов. Выпуск 11, 2014. - с. 45-54.
7. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. М., 2009. С. 126, 138-140,157.
8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. 3-е изд. М: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. 238 с.
9. Т.Ю. Дроздова, А.И. Берестова, В.Г. Маилова. English Grammar, Reference and Practice. СПб., 2000.
10. Шварц Е. Д. Мотивация и креативность в конкурсных заданиях. // Сборник научных трудов. Выпуск 11, 2014. - с. 101, 102.
11. Шварц Е. Д. Творческие конкурсные задания по английскому языку. // Сборник научных трудов. Выпуск 9, 2014. - с. 117.
12. Chris Redston, Gillie Cunningham. Face2Face Intermediate Sudent's Book. Cambridge University Press, 2006.
13. Glyn Hughes, Josephine Moate with Tina Raatikainen. Classroom English. Oxford University Press, 2007.
14. Guy Brook-Hart. Complete First Certificate Student's Book, Cambridge University Press 2008.
15. Jim Scrivener. Learning Teaching. Macmillan, 1994.
16. Longman Dictionary of English Language and Culture. New edition. Harlow: Pearson Education Limited, 2001.
17. Longman Dictionary of Contemporary English. Third Edition. Harlow: Pearson Education Limited, 2001.
18. Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams. The TKT Course. Cambridge University Press, 2005.
19. Michael Vince with Paul Emmerson First Certificate Language Practice, Macmillan Education 2003.
20. M-C Boutin, S.Brinand and F. Grellet Writing Intermediate, OUP, 1987.
21. Nick Kenny and Lucrecia Luque-Mortimer First Certificate Practice Tests (New Edition), Pearson Longman 2008.
22. Olga Afanasyeva, Virginia Evans, Victoria Kopylova, Practice Exam Papers for the Russian National Exam, 2011.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
23. Единый Государственный Экзамен[Электронный ресурс]: Формат раздела Аудирование // URL:http://www.english.language.ru/ege/listening_recommendations.html(дата обращения: 04.02.2015).
24. Единый Государственный Экзамен[Электронный ресурс]: Формат раздела Чтение // URL:http://english.language.ru/ege/reading_format.html
(дата обращения: 04.02.2015).
25. Единый Государственный Экзамен[Электронный ресурс]: Формат раздела Грамматика и Лексика // URL:http://english.language.ru/ege/writing_format.html(дата обращения: 04.02.2015).
26. Единый Государственный Экзамен[Электронный ресурс]: Формат раздела Письмо // URL:http://english.language.ru/ege/writing_format.html (дата обращения: 04.02.2015).
27. Портал ассоциации?лингвистических компаний?"LinguaAlliance" [Электронный ресурс]: уровни знаний английского языка // URL: http://www.the-world.ru/english-language/levels (дата обращения: 27.01.2015).
28. Умарова Ш. З. Подготовка к ЕГЭ по английскому языку. Советы эксперта.[Электронный ресурс] // URL: http://ege-study.ru/ege-anglijskij/podgotovka-k-ege-po-anglijskomu-yazyku-sovety-eksperta/ (Дата обращения: 05.02.2015).
29. BBC News [Электронный ресурс]: Complex jobs 'may protect memory' // URL: http://www.bbc.com/news/health-30115497 (дата обращения: 15.02.2015).
30. Cambridge Dictionaries Online. URL: http://dictionary.cambridge.org/ (дата обращения: 29.01.15)
31. Easy as ABC [Электронный ресурс]: Говорение в ЕГЭ по английскому 2015 // URL: http://easy-as-abc.ru/подготовка-к-экзаменам/говорение-в-егэ-по-английскому-2015(дата обращения: 02.02.2015).
32. LinguisticsBeta”[Электронный ресурс]: What method do linguists use to rate language competence? // URL: http://linguistics.stackexchange.com/questions/423/what-method-do-linguists-use-to-rate-language-competence (дата обращения: 27.01.2015).
33. Oxford Dictionary of English// URL: http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/increase
(дата обращения 30.03.2015)
34. StudyNow.[Электронный ресурс]: уровни знания английского языка // URL: http://www.studynow.ru/other/englishlevels(дата обращения: 27.01.2015).
35. The World of English[Электронный ресурс]: Структура Экзамена// URL:http://стрыгина.рф/index/struktura_ehkzamena/0-15 (дата обращения: 04.02.2015).
36. Wikipedia [Электронный ресурс]: First Certificate in English// URL:https://ru.wikipedia.org/wiki/FCE (дата обращения: 07.02.2015)
37. Wikipedia [Электронный ресурс]: Единый Государственный Экзамен // URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Единый_государственный_экзамен(дата обращения: 02.02.2015).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Единый государственный экзамен - современное средство оценивания результатов. Технология подготовки учащихся старших классов средней школы к успешному выполнению заданий раздела "Аудирование" ЕГЭ, методические рекомендации для учителей английского языка.
курсовая работа [82,5 K], добавлен 04.03.2011Различные формы и виды экзаменов. Проведение Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Структура и содержание заданий ЕГЭ. Регистрация участников экзамена. Правила выставления оценок. ЕГЭ как выпускной экзамен в школе. Апелляции по результатам ЕГЭ.
реферат [29,5 K], добавлен 09.06.2011Понятие итоговой государственной оценки, история развития этого института. Обзор зарубежного опыта организации итоговой аттестации. Организационные аспекты, достоинства и недостатки подготовки и проведения единого государственного экзамена в России.
дипломная работа [116,6 K], добавлен 15.02.2012Единый государственный экзамен как совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в высшие и средние специальные учебные заведения, его процедура и правила проведения.
магистерская работа [33,0 K], добавлен 10.05.2009Уровни проверки знаний учеников: устная и письменная. Педагогические функции персонального компьютера в учебном процессе. Проблемы создания и использования обучающих программ. Подходы к разработке тестов и заданий на единый государственный экзамен.
дипломная работа [95,8 K], добавлен 09.10.2012Назначение демонстрационного варианта контрольных материалов по обществознанию. Критерии оценки выполнения заданий единого государственного экзамена с развёрнутыми ответами. Задания с выбором ответа и с развёрнутым ответом, раскрытие смысла высказывания.
методичка [293,3 K], добавлен 17.11.2011Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012Виды принципов обучения. Изучение иностранного языка. Принципы доступности и посильности. Особенности реализации принципов обучения младших школьников английскому зыку. Коммуникативность заданий. Билингвальные занятия школьников с учетом родного языка.
курсовая работа [38,1 K], добавлен 06.03.2014Изучение требований к контролю языковых навыков и речевых умений в средней школе, а также его роли в обучении. Анализ учебно-методических комплектов по английскому языку. Разработка модульно-рейтинговой системы оценивания речевой деятельности учащихся.
дипломная работа [88,6 K], добавлен 12.12.2011Понятие познавательной активности учащихся при обучении английскому языку. Формирование иноязычных способностей и развитие мышления школьников на уроках языка в 6 классах. Организация домашних заданий и исправление ошибок в самостоятельной работе.
дипломная работа [54,2 K], добавлен 25.11.2011Грамматика как аспект в обучении английскому языку, ее компоненты и подходы к изучению. Формирование и развитие грамматических навыков в английском языке на среднем этапе обучения. Основные способы решения проблем развития грамматических навыков.
дипломная работа [73,0 K], добавлен 18.02.2012Роль песен и музыки, используемых в качестве музыкально-образной наглядности в процессе обучения английскому языку. Основные компоненты содержания обучения аудированию и говорению на основе аутентичного песенного материала. Методические разработки уроков.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 25.10.2013Направления и проблемы модернизации общего среднего и профессионального образования. Единый государственный экзамен - как обязательная форма итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях. Приемная кампания в высших образовательных учреждениях.
курсовая работа [94,7 K], добавлен 19.01.2012Основные типы и виды компетенции в обучении английскому языку. Особенности коммуникативно-направленного подхода в обучении английскому языку. Способности и качества, включающие лингвострановедческую и социологическую наблюдательность и общительность.
курсовая работа [644,1 K], добавлен 30.01.2013Особенности проведения Единого государственного экзамена на территории РФ в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Преимущества советской системы образования. Недостатки ЕГЭ при проверке знаний абитуриентов ВУЗов. Негативная оценка системы ЕГЭ.
эссе [11,0 K], добавлен 04.08.2011Специфика организации уроков домашнего чтения по английскому языку. Снятие возможных трудностей в восприятии смыслового плана произведения. Планирование уроков по роману "Повелитель мух" Голдинга с примерами заданий. Формы работы с произведением.
дипломная работа [454,5 K], добавлен 21.01.2017Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма независимой оценки качества образования. Анализ образовательной статистики ЕГЭ по математике в Республике Саха.
практическая работа [95,4 K], добавлен 13.03.2014Цели, задачи, виды и формы использования технологии разноуровневого обучения иностранному языку в средней школе. Разработка дифференцированных заданий для учащихся с разным уровнем подготовки. Особенности работы в группах на уроке иностранного языка.
курсовая работа [72,8 K], добавлен 04.02.2016Определение эффективности применения кинофрагментов в учебном процессе. Роль аудиовизуальных пособий в развитии речевых навыков на уроках английского языка. Методика работы с видеоматериалами на базе учебника "Happy English" для учеников шестого класса.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 06.12.2011Особенности раннего обучения английскому языку. Психолого-педагогические особенности детей 5-6 лет. Цели и задачи раннего обучения английскому языку. Особенности обучения фонологическим, лексическим и грамматическим средствам общения на английском языке.
дипломная работа [292,8 K], добавлен 21.01.2017
