Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников

В результате проведённой опытно-экспериментальной работы согласуются раскрытые в диссертации признаки проявления гуманности и коллективизма, ответственности и долга, что сопряжено с развитием совестливости, умений старших школьников самоуправлять деятельностью. Исследование системы совершаемых поступков позволило выявить превалирование гармоничного и рационального их типов, что свидетельствует о развитости нравственной сферы 754 старшеклассников экспериментальных классов.

Мы соотнесли выявленные в исследовании уровни устойчивости проявления типов поступков старшеклассников 11 школ с выделенными нами уровнями ценностного самоопределения. Можно констатировать: высокий уровень самоопределения зафиксирован у 30% старшеклассников (обретены морально-нравственные ценности, вошедшие в гуманный образ жизни), продвинутый - у 55% (обретены устойчивые ценностные ориентации) и первоначальный - у 15% (обретены неустойчивые, ситуативные смыслы и ценности). Полученные результаты позволяют сделать выводы о том, что реализация концепции гармонизации педагогического процесса ценностного самоопределения через индивидуально-личностные маршруты, социальные проекты и педагогическое содействие способствует гармоничному развитию личности старших школьников.

В заключении диссертации изложены основные результаты исследования, подтверждающие научную гипотезу и раскрывающие положения, выносимые на защиту; намечается изучение новых аспектов проблемы гармонизации образования.

Исследование педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников становится продуктивным на многомерной основе методологического комплекса системно-синергетического подхода, аксиолого-феноменологического основания и личностно-деятельностного механизма, образующих "методологическую решетку". Созданный методологический комплекс позволяет в логике многомерности осуществить анализ подходов к пониманию в философии, культурологии, социологии, психологии, педагогике противоречий педагогического процесса ценностного самоопределения.

Выявлены противоречия между необходимостью утверждения смыслотворческого, гуманного образа жизни человека и опорой в образовании на механизм отражения, а не порождения ценностей; необходимостью гармоничного развития личности и отсутствием такой цели образования, что мешает старшеклассникам жить в согласии с собой, обществом, культурой, природой и формирует социализированную, но не гуманную личность. Для разрешения выявленных противоречий необходим гармонизируемый путь реализации педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников.

Философской основой гармонизации исследуемого педагогического процесса является мера согласования свободы и ответственности старших школьников; социологической - взаимодополняемость процессов адаптации, социализации и гуманизации; психологической основой служит согласованность механизмов интериоризации и экстериоризации ценностей, отражения и порождения смыслов; педагогической - взаимодополняемость концепций гуманизации и социализации личности.

Гармоничное развитие личности достигается на основе восхождения старших школьников к морально-нравственным ценностям как приоритетам в системе образования и развития. Для этого создаётся гуманизируемое пространство ценностного самоопределения, снимаются противоречия в компонентах и функциях процесса и между ними преимущественно "мягкими" - точечными, резонансными методами. Усиливается морально-нравственное содержание целевого компонента. Он согласуется на основе взаимодополнения с гуманными и природосообразными методами, оптимизируемыми формами и нравственными средствами, придающими процессу самоопределения направленность на генерализацию системы ценностей, гармонизацию гуманистической и социоориентированной устремленности, взаимосодействия индивидуализма и коллективизма старших школьников.

Старший школьный возраст, свидетельствует анализ научных источников, является сенситивным для ценностного самоопределения как новообразования личности. Старшеклассники и педагоги способны и стремятся взаимодействовать в процессе ценностного самоопределения. Необходим его качественно новый уровень, который отличается целостностью, открытостью, гуманистической и демократической направленностью.

В становлении субъектной позиции старшеклассников помогают разработанные и внедренные учебно-методические комплексы "Этика жизни человека", "Самосовершенствование личности", социально-психологический тренинг "Основы ценностного самоопределения образующейся личности", созданные и реализованные социальные проекты "Строим свой мир сами", имеющие аксиологическую направленность.

В гармонизации аксиосферы и деятельности педагогов в системе их подготовки и в практике образования поможет внедренная программа развития профессиональной культуры педагогического коллектива. Овладению гуманным смыслом профессии, рефлексией, эмпатией и диалогичностью способствуют разработанные и реализованные в системе повышения квалификации педагогов и менеджеров образования учебные курсы "Гармонизация педагогических систем" и "Ценностное самоопределение образующейся личности".

Механизмами гармонизации педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников являются дополнение, интеграция, интериоризация и экстериоризация, отражение и порождение ценностей. Действие механизмов интенсификации и интеграции, согласования сфер целостной структуры личности и нравственной деятельности вызывает комплекс эффектов: появление энергии самоопределения, рефлексии, выявление значений ценностей, зарождение смыслов, изменение точки зрения, инсайт, формирование личностных смыслов. Общение актуализирует нравственную деятельность, позволяя выстраивать отношения старшеклассников и педагогов. В комплексе аксиологических ситуаций обеспечивается прямое внимание старших школьников к ценностям, осуществление выбора и созидания морально-нравственных ценностей, проектирование и реализация поступков.

На основе нравственной деятельности и добровольного, разноуровневого общения, учитывающих особенности ценностного самоопределения старшеклассников, обеспечивается реализация антропогенной стратегии. Она через согласование социально-нравственной и психологической структуры личности со структурой нравственной деятельности ориентирована на развитие личностного потенциала их гармоничного развития.

Стратегия воплощается в тактике индивидуально-личностных маршрутов (персональной программе самоопределения в системе ценностей) и социальном проектировании, где в соответствии с готовностью старших школьников к ценностному самоопределению создаётся и реализуется гуманный образ их жизни.

Повышению эффективности ценностного самоопределения содействует комплекс педагогических условий:

1)учёт особенностей восхождения старшеклассников к морально-нравственным ценностям, состоящего в освоении и созидании ценностей в комплексе аксиологических ситуаций; 2)актуализация рефлексии, направленной на освоение значений и поиск личностных смыслов ценностей; 3)обеспечение возможности выбора и созидания старшеклассниками ценностей как личностно и социально значимых и реализация их в поступках, поведении; 4)организация педагогического содействия, вначале осуществляемого как способ гармонизирующего взаимодействия, затем со-бытия педагога и старшеклассника, в процессе которого на основе руководства, сопровождения, помощи и поддержки инициативы старшего школьника повышается уровень его готовности к ценностному самоопределению.

Интегративным критерием результативности реализации потенциала гармоничного развития личности старшеклассников служит "образ жизни". Он включает критерий уровня развития ценностного самоопределения старших школьников, которым является самоуправление деятельностью. Показателями стали уровень сформированности умений самоанализа, самопланирования, самоорганизации, самоконтроля и саморегулирования деятельности; снижение меры педагогического содействия ценностному самоопределению. Второй аспект образа жизни отражает критерий направленности самоопределения старшеклассников. В его состав входят моральные и нравственные качества личности, система гармоничного и рационального типов поступков. Показателями являются целеполагание и мотивация, выбор средств, акты действия или бездействия, результат и последствие.

Результаты организованной в 1996 - 2005 гг. опытно-экспериментальной работы в 11 образовательных учреждениях г.Омска и Омской области, Барнаула, Лянтора и Нижневартовска и созданных на их базе стажерских площадок свидетельствуют о продуктивности предложенной концепции гармонизации педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников.

Требуют специального рассмотрения проблемы: аксиолого-педагогическая акцентология гармонизации образовательных систем; гармонизация образования на всех уровнях его организации и научного обеспечения, ориентированных на жизненное самоопределение, саморазвитие субъектов деятельности и общения.

По теме диссертации опубликованы 82 работы объемом 206 п.л. Наиболее значимые результаты исследования отражены в следующих 65 публикациях:

Монографии

1. Лебедева Н.Н. Гармонизация педагогической системы ценностного самоопределения старших школьников. - М.: Изд-во "Наука"; изд-во "Флинта", 2005. - 352 с.

2. Лебедева Н.Н. Педагогические условия ценностного самоопределения старших школьников в образовательном процессе: Монография. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2004. - 172 с.

3. Ворожищева (Лебедева) Н.Н.Технология ценностного самоопределения старшеклассников: Монография. - Омск: Изд-во ИПКРО, 2002.- 164 с.

4. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Ценностное самоопределение образующейся личности: Монография / Н.Н.Ворожищева, И.Н.Суслов. - М., 2000. - 155с. (авт.95с.): Деп. в НИИВО 15.06.2000, №86-2000.

5. Лебедева Н.Н. Педагогические условия ценностного самоопределения образующейся личности. - М., 2003. - 154 с.: Деп. в НИИВО 25.12.2003, № 111-2003.

Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК

6. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Ценностное самоопределение учащихся // Профессиональное образование. - 2001. - №3. - С.11-13.

7. Лебедева Н.Н. Ценностные ориентации юношества Омской области // Регионология. - 2004. - № 2 (№47). - С.277-284.

8. Лебедева Н.Н. Гармонизация педагогической системы // Вестник Новосибирского государственного университета. - 2004. - Т.V, вып.1.- С.30-35.

9. Лебедева Н.Н. Анализ готовности обучающихся к самоопределению // Профессиональное образование. - 2004. - №7. - С.29-30.

10. Лебедева Н.Н. Проблема технологизации воспитания // Современные наукоёмкие технологии. - 2004. - № 6.- С.62-65.

11. Лебедева Н.Н. Новые аспекты в подготовке специалиста дошкольного образования /Н.Н.Лебедева, Т.Н. Кабинетская // Дошкольное воспитание. - 2004. - №6. - С.118-120.

12. Лебедева Н.Н. Гармонизация педагогической системы ценностного самоопределения образующейся личности // Наука и образование. - 2005. - № 4 (40). - С. 97-101.

13. Лебедева Н.Н. Ценностное самоопределение школьников как гармонизируемая педагогическая система // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - 2005. - №11. - С.45-50.

14. Лебедева Н.Н. Гармонизация педагогической системы ценностного самоопределения школьников // Вестник Оренбургского гос университета. - 2005.- №10 (48). - Т.1.- С.72-77.

15. Лебедева Н.Н. Психолого-педагогическое содействие ценностному самоопределению студентов // Альма матер .- 2006. - №8. - С. 23-30.

16. Лебедева Н.Н. Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения школьников // Инновации в образовании. - 2006. - № 5. - С. 43-51.

17. Лебедева Н.Н. Индивидуально-личностные маршруты ценностного самоопределения старших школьников // Вестник Новосибирского гос.ун-та, 2006. - Т.6., вып.1. - С. 3-8.

18. Лебедева Н.Н. Теория и практика гармонизации педагогической системы ценностного самоопределения старших школьников // Право и образование. - 2006. - №2. - С. 198-208.

19. Лебедева Н.Н. Гармонизация системы ценностей школьников в социальных проектах // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2006. - №4. - С.91-94.

20. Лебедева Н.Н. Реализация социальных проектов в образе жизни самоопределяющихся в системе ценностей старших школьников // Вестник Томского гос.ун-та. - 2006. - №4. - С.39-44.

21. Ворожищева (Лебедева Н.Н.) Программа развития системы воспитания подрастающего поколения Омской области на 2002-2005 гг. / Н.Н.Ворожищева, И.В.Карпеева, Е.Ч.Козырева, В.Л.Малашенкова. - Омск: Изд-во ИПКРО, 2002.- 52 с. (авт.35 с.).

Учебно-методические пособия

22. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Человек и общество: Уч.-методич. пособие.- Омск: ИПКРО, 1997. - 164 с.

23. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Философия. Уч.-методич. пособие. - Омск: ОФЭК,1998. - 52 с.

24. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Методические приёмы активизации образовательного процесса: Методич. рекомендации. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. - 18 с.

25. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Диагностика учения, воспитания и развития школьников: Методич. рекомендации. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 35 с.

26. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Технология разноуровневого обучения: Методич. пособие. - ОмГПУ, 2000. - 54 с.

27. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Диагностика и анализ состояния ценностного самоопределения образующейся личности: Уч.-методич.пособие. - М., 2000. - 59 с.: Деп. в НИИВО, №125-2000.

28. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Уроки в игровой форме: Методич. рекомендации. - Омск: ОмГПУ, 2001. - 28 с.

29. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Обеспечение педагогических условий ценностного самоопределения образующейся личности: Уч. пособие. - М., 2001. - 95 с.: Деп. в НИИВО, №239-2001.

30. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Готовность педагогов к инновациям: Методические рекомендации. - Омск: Изд-во "МИДЕДА", 2002. - 24 с.

31. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Аксиология. Синергетика: Библиографический указатель. - Омск: Изд-во "ЛЕО", 2003. - 16 с.

32. Лебедева Н.Н. Диагностика готовности дошкольников и школьников к инновациям: Методическое пособие. - Ханты-Мансийск: Изд-во ИПКиРРО, 2003. - 108 с.

33. Лебедева Н.Н. Воспитательный потенциал форм учебной работы: Методическое пособие. - Омск: Изд-во ИПКРО, 2004. - 52 с.

34. Лебедева Н.Н. Методология исследования ценностного самоопределения старших школьников в образовательном процессе: Уч. пособие.- М., 2004.-100 с.-Деп. в ИТОП РАО, № 21-04.

35. Лебедева Н.Н. Методы ценностного самоопределения старшеклассников: Учебно-методическое пособие. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2004. - 64 с.

36. Лебедева Н.Н. Теоретическое обоснование педагогических условий ценностного самоопределения старших школьников: Уч. пособие. - М., 2004. - 72 с. - Деп. в ИТОП РАО, №10-04.

37. Лебедева Н.Н. Воспитательный потенциал содержания образования. Учебно-методич. пособие. - Омск: Изд-во "ЛЕО", 2004.- 64 с.

38. Лебедева Н.Н. Нравственные качества личности: Метод. реком.- Барнаул: БГПУ, 2004.-36 с.

39. Лебедева Н.Н. Тактика индивидуально-личностных маршрутов ценностного самоопределения образующейся личности: Уч.-методич.пособие.- М., 2005.-27 с.: Деп.в НИИВО,№2-2005.

40. Лебедева Н.Н. Реализация социальных проектов в образе жизни самоопределяющихся в системе ценностей старших школьников. - М., 2005. - 28 с.: Деп. в ИТИП РАО, № 15-05.

41. Лебедева Н.Н. Индивидуально-личностные маршруты ценностного самоопределения старших школьников: Уч.-методич.пособие. - Омск: Изд-во "Русь", 2006. - 52с.

Научные сборники под редакцией автора

42. Проблемы повышения качества образования в УНПО. - Омск: Изд-во ИПКРО, 2001. - 124с.

43. В творческом поиске. - Омск: Изд-во ИПКРО, 2002. - 68с.

44. Воспитательный потенциал содержания образования. - Омск: "ЛЕО", 2003. - 64с.

45. В поисках нравственных ценностей образования. - Омск: "ЛЕО", 2004. - 92с.

46. Гармонизация педагогических систем. - Омск: "ЛЕО", 2005. - 80с.

Статьи в сборниках

47. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Ценностное самоопределение старших школьников в образовательном процессе // Наука образования: Сб.науч.ст. - ОмГПУ, 2000. - С.98-102.

48. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Педагогические условия ценностного самоопределения старших школьников в образовательном процессе // В поисках нравственного смысла образования школьников: Сб.науч.статей. - Омск: ОмГПУ, 2000.- С.38-43.

49. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Анализ способности и готовности старших школьников к ценностному самоопределению // Наука образования: Сб.ст. - ОмГПУ, 2001.- С.385-396.

50. Ворожищева (Лебедева) Н.Н. Оценка результативности самоопределения человека // В творческом поиске: Сб.науч.-методич. статей. - Омск, Изд-во ИПКРО, 2002. - С.4-7.

51. Лебедева Н.Н. Воспитательный потенциал форм обучения // Управление инновационными процессами в образовательном учреждении: опыт и проблемы: Матер.Чередовских чтений. - Омск, ОмГПУ, 2003.- С.66-69.

52. Лебедева Н.Н. Жизненное самоопределение старшеклассников в условиях профилизации обучения // Инновационная и научно-методическая деятельность, ориентированная на самоактуализацию образующейся личности: Сб.науч.ст. - Омск: ОмГПУ, 2004. - С.112-117.

53. Лебедева Н.Н. Решение познавательных исторических задач как метод ценностного самоопределения обучающихся // Россия между Западом и Востоком: Междунар.научно-практ.конференция. - Омск: Изд-во ИПКРО, 2003. - Вып.3. - С.91-102.

54. Лебедева Н.Н. Роль синергетики в создании системы естественнонаучных и гуманитарных знаний // Социально-экономическое развитие общества: система образования и экономика знания: Междунар.научно-практич.конференция: Сб.науч. статей. - Пенза, 2004. - С.81-84.

55. Лебедева Н.Н. Педагогическое обеспечение ценностного самоопределения образующейся личности // Дорожно-транспортный комплекс как основа рационального природопользования: Междунар.научно-технич.конфер. - Омск: Вестник СибАДИ, 2004. - №8. - С.281-287.

56. Лебедева Н.Н. Ценностное самоопределение образующейся личности // Образование в Сибири: актуальные проблемы: Всеросс.научная конференция. - Томск, 2004. - С.94-103.

57. Лебедева Н.Н. Образовательная рефлексия как способ ценностного самоопределения учащихся // Россия между Западом и Востоком: опыт прошедшего тысячелетия: Междунар.научно- практ.конференция. - Омск: Изд-во ИПКРО, 2004. - С.98-118.

58. Лебедева Н.Н. Опыт проектирования индивидуально-личностных маршрутов ценностного самоопределения старших школьников // Проблемы модернизации образования в условиях вхождения в Болонский процесс: Межд.науч.-метод.конфер. - Кемерово, 2005. - С.195-200.

59. Лебедева Н.Н. Инновационная модель гармонизации педагогической системы ценностного самоопределения школьников // Инновационные тенденции в системе высшего и среднего образования: Междунар. заоч. науч.-методич. конфер. - Саратов, 2005. - С. 39-44.

60. Лебедева Н.Н. Ценности и смыслы современного образования // Ценностно-смысловые ориентации современного образования: Межрег.науч.-практ.конфер. - Омск, 2005. - С.8-15.

Тезисы докладов на конференциях

61. Лебедева Н.Н. Технология ценностного самоопределения старших школьников в процессе освоения ими гуманитарных наук // Наука. Технология. Инновации: Всеросс.научная конференции молодых ученых. - Новосибирск, 2-5.12.2004. - С.80-81.

62. Лебедева Н.Н. Гармония педагогической системы: идеал или утопия? // Философия и практика ненасилия: XXVI Всероссийская научно-практ.конференция. - СПб.: "87 гимназия. Vetba Magistri", 15-16.04.2005. - С.346-348.

63. Лебедева Н.Н. Гармонизация нравственно-эстетического воспитания детей в семье и школе // Проблемы нравственно-эстетического воспитания молодежи: современное состояние и перспективы: Всероссийский конгресс. - Орловский гос.ун-т, 6-7.04.2005. - С.164-166.

64. Лебедева Н.Н. Антропогенная стратегия ценностного самоопределения школьников // Эффективность образования в условиях его модернизации: Всероссийская научно-практ.конференция. - Новосибирск, 26-28.04.2005. - С.189-192.

65. Лебедева Н.Н.Критерий ценностного самоопределения человека: поступок или поведение? // Культура поведения в парадигме педагогики ненасилия: Всеросс.науч-практ.конференция. - СПб.: "87 гимназия. Vetba Magistri", 21-22.04.2006. - С.31-33.

ценностный самоопределение интериоризация психологический

Размещено на Allbest.ru