Образование как феномен культуры: эволюция образовательных моделей в историко-культурном процессе

В свою очередь механизм культурной эволюции состоит в поэтапной смене статусов компонентов культуры (реликтового, актуального, потенциального), когда актуальный компонент культуры первого типа занимает статус реликтового в культуре второго типа на следующем культурном этапе, а потенциальный компонент предыдущей культуры, соответственно, становится актуальным.

Экстраполяция этого механизма на процесс развития образовательных моделей позволяет зафиксировать, что образование эволюционирует вслед за культурой в логике смены статусов адекватных компонентов. Свою культурогенезную функцию образование выполняет лишь тогда, когда своевременно инновационный компонент становится актуальным, отражая реалии наступающей культуры нового типа.

Поскольку культура полихронна, то образовательное пространство не должно носить универсальный характер: культурная полихронность должна быть адекватно представлена пропорциональным существованием различных образовательных моделей.

Культурологические основы структурирования образовательного пространства постиндустриальной культуры, которая, с одной стороны, будучи гиперполихронной, требует сохранения традиционной и инструктивной моделей образования, с другой стороны, будучи обозначена в новых культурных реалиях, требует актуализации креативного образования. Методология и методика креативной модели образования сводится к репрезентированию в образовательной практике классификационных признаков постиндустриализма.

Механизм реализации креативной модели представляет собой преобразовательную педагогическую деятельность, включающую несколько этапов: прогнозирования, проектирования, программирования, научно-методического сопровождения, диагностики.

На этапе прогнозирования осуществляется «перевод» общекультурных тенденций инновационного характера в возможные сценарии преобразования; на этапе проектирования создаются комплексные программы развития образования различных уровней в логике репрезентирования основных классификационных признаков культуры нового типа и их специфичном проявлении в регионе (программа развития образовательного учреждения, города, области, округа, региона); этап программирования связан с программно-методическим обеспечением образовательного процесса, который основывается на культурологическом принципе; на этапе научно-методического сопровождения выстраивается педагогическая инфраструктура открытого, общественного характера для регулировки, корректировки и контроля за процессом реализации креативной модели, где роль основного заказчика и контролера образованию играет общество, а государство, отчасти являясь заказчиком, преимущественно организует систему образования и гарантирует качество и доступность; на этапе диагностики осуществляется психолого-педагогический мониторинг эффективности достижения современных целей образования на основе менталиеориентированной диагностической концепции и адекватным диагностическим инструментарием.

Креативная модель образования, отражая такие признаки постиндустриальной культуры как конвергентность, мозаичность (нелинейность), полилогичность и др., не предполагает универсального варианта реализации. Она может быть представлена различными вариантами в логике репрезентирования специфичных социокультурных условий различного уровня.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии, учебно-методические пособия:

1. Видт И.Е. Культурологическая составляющая региональных программ // Методология и технология комплексного социально-педагогического проектирования. Под ред. В.И. Загвязинского, С. А. Гильманова. М-Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. 167 с. (авторских 21).

2. Видт И.Е., Гильманов С.А. Модели современного педагога и диагностический инструментарий для выявления его личностного потенциала. (Методическое пособие).Тюмень: Изд-во ТОИПКПК, 1995. 21 с. (авторских 6.).

3. Видт И.Е. Введение в педагогическую культурологию. Учебное пособие. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000. 101 с.

4. Видт И.Е. Культурологические основы образования. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2002. 164 с.

5. Видт И.Е. Педагогическая культурология // Учебное пособие в виде проекта-презетации. Адрес в интернете: http:/www.tmn/fio.ru/room302/2.

6. Видт И.Е., Барменкова В.В., Загвязинская Э.В. Определение типа самосознания учащихся. Психолого-педагогическое пособие. Тюмень, 2003. 87 с. (авторские 28 с.).

Научные сборники под редакцией автора:

7. Видт И.Е. Культурные традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия -1. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. 127 с.

8. Видт И.Е. Культурные традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия -2. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998. 73 с.

9. Видт И.Е., Загвязинская Э.В. Культурология в образовании. Тюмень: Изд-во ТИМЭУП, 2002. 227 с.

10. Видт И.Е., Загвязинская Э.В. Культурологические основы модернизации образования. Тюмень: Изд-во ТГИМЭУП, 2003. 315 с.

Учебные программы:

11. Видт И.Е. Педагогика и психология (для не педагогических факультетов). Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998. 24 с.

12. Видт И.Е. Психология управления. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997. 32 с.

13. Видт И.Е. Педагог. культурология. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1998. 36 с.

14. Видт И.Е. Психология для юристов (культурологический аспект). Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2000. 16 с.

15. Видт И.Е. Этнопедагогика (в печати)

16. Видт И.Е. Индивидуальность педагога (в печати).

Разделы в региональных программах развития образования

17. Культурологический аспект развития образования // Программа развития образования Тюменского района. Тюмень, 1995. с.64-71.

18. Видт И.Е. Дошкольное образование // Программа развития образования Березовского района). Тюмень-Березово, 1995. С. 53-59.

19. Видт И.Е. Педагогические кадры //Программа развития образования г. Ханты-Мансийска. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2002. С. 81-87.

20. Видт И.Е. Педагогические кадры // Комплексная программ развития образования ЯНАО на период до 2005. Салехард-Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2002. С.97-106.

21. Видт И.Е. Поликультурное образование // Комплексная программ развития образования ЯНАО на период до 2005. Салехард-Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2002. С.39-43.

22. Видт И.Е. Образование коренных народов Севера и сельская школа // Комплексная программ развития образования ЯНАО на период до 2005. Салехард-Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2002. С.43-49.

Статьи в научных сборниках, журналах:

23. Видт И.Е. Союз образования и культуры // Образование в Сибири. № 1998, с. 199-201.

24. Видт И.Е. Общая культура педагога - условие желаемое или необходимое? // Учитель, 2001, № 6, с.79-81.

25. Видт И.Е. Педагогическая культура: сущность и структура // Педагогика, 2002, № 3, с. 3-8.

26. Видт И.Е., Александрова Е.А. «Педагогический ремонт» школы. Директор школы // 2002, № 5, с. 3 -10.

27. Видт И.Е., Загвязинская Э.В. Реализация культурологического подхода в гимназическом образовании // Образование и наука, 2002, № 2, с. 109-116.

28. Видт И.Е. Реализация культуросообразных моделей образования (из опыта деятельности «Лаборатории педагогической культурологии» // Образование, 2002, № 2, с. 64-70.

29. Видт И.Е. Культурологический взгляд на проблему категоризации добра и зла // Образование и наука, 2002, № 6 (18), с. 157-166.

30. Видт И.Е. Эволюция культурных эпох и образовательных моделей // Новые ценности образования № 11, М.: Изд-во «Народное образование», 2002, с. 4-12.

31. Видт И.Е., Барменкова В.В. Мониторинг некоторых компонентов самосознания учащихся // Новые ценности образования. № 11. 2002. М. Народное образование. С.176-179. (авторские 176-178).

32. Видт И.Е. Демократические школы: взгляд гуманиста и государственника // Демократическая школа, 2003, № 1, с. 52-56.

33. Занятие в музее: ищем альтернативу уроку // Директор школы, 2003, № 1, с. 29-33.

34. Видт И.Е. Культурологическая интерпретация эволюции образовательных моделей // Педагогика, 2003, № 3, с. 32-38.

Тезисы

35. Видт И.Е. Педагогическая индивидуальность учителя // Тезисы республиканской конференции «Творческая индивидуальность педагогов», 1991, Тюмень, ТюмГУ, с 124.

36. Видт И.Е. Культура педагога как условие развития одаренных школьников // Тезисы Российской научно-практической конференции, «Психологическая поддержка творческой одаренности личности на всех этапах непрерывного образования», 1993, Челябинск, ЧГТУ, с.7-8.

37. Видт И.Е. Емельянова И.Н. Умение осуществлять выбор в сложных ситуациях - составное звено педагогической культуры // Материалы региональной научно-практической конференции «Вузы и регион: актуальные проблемы высшего образования». Ч.1, 1993, Тюмень, ТюмГУ, с.80-81.

38. Видт И.Е. Совершенствование личностной культуры - основа многоуровневой подготовки специалиста // Материалы региональной научно-практической конференции «Вузы и регион: актуальные проблемы высшего образования». Ч.1, 1993, Тюмень, ТюмГУ, с.5-6.

39. Видт И.Е Общая культура учителя - основа формирования педагогического мастерства // Материалы региональной научно-практической конференции «Совершенствование педагогических дисциплин и частных методик в процессе подготовки будущих педагогов» Ч.1. 1993, Улан-Удэ, БГТИ, с.7-9.

40. Видт И.Е Общая культура личности как основа для теоретической модели педагога //Тезисы республиканской конференции « Инновационные процессы в образовании и творческая индивидуальность педагога» Ч.I. 1995, Тюмень, ТюмГУ, с. 42-43.

41. Видт И.Е., Лебедев В.С., Шмонина Н.И. Объединение воспитательных сил социума как условие формирование социально мобильной личности и социальной защиты семьи // Организация социально-педагогической помощи детям. Сборник научно-практических работ. Тюмень, 1996. 6 стр.

42. Видт И.Е. Механизм влияния культуры на педагогическую деятельность // Тезисы городской научно-практической конференции «Культурологические аспекты российского образования». 1996, Тюмень, с. 47-48.

43. Видт И.Е. Влияние общей культуры учителей на педагогическую деятельность // Материалы всероссийской научно-методической конференции «Культура: личность и общество». 1996, Тюмень, ТГИИК, с.9-12.

44. Видт И.Е. О воспитательном потенциале этнорегионального компонента в образовании // Материалы республиканской научно-практической конференции «Формирование духовной культуры личности в условиях Западно-Сибирского региона». 1997, ТГИИК, Тюмень, с.11-14.

45. Видт И.Е. Некоторые проблемы региональной культурологии // Материалы городской научно-практической конференции «Культурологические традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия». 1997, Тюмень, с.57-59.

46. Видт И.Е., Черезова Е.М, Изосимова Т.П. Проектирование учебных программ по региональной культурологии // Материалы городской научно-практической конференции «Культурологические традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия». 1997, Тюмень, с.63-65.

47. Видт И.Е., Лебедев В.С. Социально-культуролгический аспект инновационных преобразований в школе // Материалы городской научно-практической конференции «Культурологические традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия». 1997, Тюмень, с.14-17.

48. Видт И.Е. К вопросу о соотношении общекультурного и профессионально-педагогического компонентов в подготовке учителя // Материалы областной научно-практической конференции «Творческая индивидуальность педагога». 1997, Тюмень, с.33-34.

49. Видт И.Е. Формирование духовной культуры учащихся // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Культура, традиции, образование». 1998, Тюмень, с.25-27.

50. Видт И.Е. Профессиональная культура общения социального работника. Теория, технология и практика социальной работы с семьей и детьми // Материалы межрегиональной школы для директоров центра социальной помощи и социального обслуживания семьи и детей. 1998, Тюмень, с.35-41.

51. Педагогическая культура общества и концепции педагогического образования // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Разработка и реализация проектов и программ развития образовательных учреждений». 1998, Тюмень, ТОГИРРО, с. 26-28.

52. Видт И.Е. К вопросу о программном обеспечении культурологического подхода в образовании // Матер. городской научно-практ. конференции «Культурологические традиции российского образования и перспективы их развития в начале третьего тысячелетия». 1998, Тюмень, с. 25-27.

53. Видт И.Е. Общая культура учителя и его способность к педагогическим инновациям // Тезисы всероссийской конференции «Разработка и реализация проектов и программ развития образовательного учреждения». 1998, Тюмень, ТюмГУ, СТР.?

54. Видт И.Е. Тип культуры и тип образования // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Традиции и новаторство в развитии образования». 1999, Тюмень, с.47-49.

55. Видт И.Е. Культурологический и педагогический аспект социальной работы // Тезисы международной конференции «Дети в меняющемся мире». 1998, Омск, СТР.

56. Видт И.Е. О культурологической функции образования // Тезисы докладов «Социология и общество» Первый всероссийский социологический конгресс. 2000. Санкт-Петербург, СПбГУ, с. 563-564.

57. Видт И.Е. О сущности культурологической парадигмы образования // Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования. Антропоэкология - педагогика жизнедеятельности». 2000, Тюмень, с. 38-40.

58. Видт И.Е. Педагогическая культура как явление: сущность, структура, уровни // Тезисы областной научно-практической конференции «Культуротворческая среда и ее роль в системе профессионального образования». 2001, Тюмень, с.13-18.

59. Видт И.Е. Барменкова В.В. Цель образования и методико-методологические основы диагностики в свете культурологической модели гимназического образования // Культурология в образовании. Материалы первой областной научно-практической конференции «Развитие индивидуальности учащихся в условиях реализации культурологической модели образования». 2001. Тюмень, ТГИМЭУП, с. 16-21.

60. Образование как феномен культуры: к проблеме соотношения общего и частного // Культурологические основы модернизации образования. Материалы областной научно-практической конференции «Развитие индивидуальности учащихся в условиях реализации культурологической модели образования». 2002, Тюмень, ТГИМЭУП, с. 5-12.

61. Видт И., Сафонова М., Ускова И. Интерпретация результатов диагностики самосознания как основа проектирования психолого-педагог. деятельности гимназии // Культурологические основы модернизации образования. Матер. II обл. научно-практ.конференции «Развитие индивидуальности учащихся в условиях реализации культурологической модели образования» 2002, Тюмень, ТГИМЭУП, с. 159-163.

62. Видт И.Е. «Профессиональный» портрет учителя в традиционном и инновационном образовании // Тезисы региональной научно-практической конференции «Подготовка конкурентно-способного педагога в современной социокультурной ситуации». 2002, Саратов, с. 25-26.

Размещено на Allbest.ru