Вариативность как системообразующая основа развития отечественного образования (педагогико-антропологический аспект)

4. Было доказано, что вариативность была характерной особенностью отечественного образования, начиная с древнейших времен и до настоящего времени, она проявлялась в множестве различных учебных учреждений (общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, церковно-приходские школы, кадетские корпуса, авторские школы и т.д.), отличающиеся целевой предназначенностью, специфическими особенностями, вариативностью в использовании антропологических подходов, организационных форм, методов и средств. При проектировании вариативных антропологических моделей современного образования учитываются особенности и опыт функционирования разных типов школ, используются различные концепции и подходы, которые в рамках вариативного педагогико-антропологического пространства учебного заведения могут успешно взаимодополнять друг друга, обеспечивая гармоничное воспитание и разностороннее развитие ребенка.

5. Спроектированная вариативная антропологическая модель образования отвечает концептуальным требованиям педагогической антропологии к образованию ребенка на разных этапах вариативной образовательной системы. Требования исходят из единства принципа вариативности и антропологического принципа, из возможности интеграции разных антропологических концепций и подходов, сочетания вариативных педагогических задач и методов, необходимости их соответствия индивидуальным особенностям и потребностям ребенка в свободном выборе образовательных траекторий. Важными педагогическими условиями эффективного функционирования данной модели являются: 1) встроенность ее в контекст педагогико-антропологического пространства общеобразовательной школы; 2) перемещение акцента с объектных на субъектные педагогические отношения; 3) комплексное решение педагогических задач; 4) обеспечение преемственности, социализирующего и развивающего характера образования на всех этапах вариативной образовательной системы. В качестве основных критериев результативности вариативной антропологической модели выступают, с одной стороны, уровень подготовки подрастающего поколения к будущей общественной жизни, усвоение социальных норм и традиционных ценностей, степень приспособления к обществу и культурной интеграции. С другой стороны, готовность учащихся к самосовершенствованию, самовоспитанию и саморазвитию, их смыслодостижение и самореализация, способность на основе свободного выбора убеждений и действий к самоизменению и самосозиданию.

В процессе исследования выяснилась необходимость разработки педагогической антропологии детства, результатом реализации которой может стать воспитание целостного и гармонично развитого ребенка.

Таким образом, в результате проведённого исследования предложены возможные решения поставленных задач:

1. С позиции принципа вариативности в антропологическом аспекте дана трактовка понятий «образование», «педагогическая парадигма», «педагогическое пространство», «философско-педагогический подход».

2. Раскрыто современное понимание и установлена взаимосвязь педагогической антропологии и философии образования, с позиции которых рассмотрено вариативное развитие отечественного образования.

3. Выявлены философско-педагогические антропологические основания вариативности современного отечественного образования, обоснована возможность интеграции взаимосвязанных и дополняющих друг друга философских и педагогических антропологических подходов к исследованию и организации образования.

4. В педагогико-антропологическом контексте в рамках объектной (государственно-ориентированной) и субъектной (личностно-ориентированной) педагогической парадигмы показано движение отечественного образования к многообразию на основе преемственности педагогико-антропологических традиций и внедрения инновационных антропологических идей в практику современной школы. Раскрыты особенности современной вариативной ситуации в образовании и определены тенденции его дальнейшего развития.

5. Разработана парадигмальная систематика различных педагогических концепций на философско-педагогической антропологической основе, создающая целостное, концептуальное представление о развитии вариативного мира образования в его единстве с уникальным и многогранным миром ребенка, рассматриваемого в интегративной целостности его воспитании и разностороннего развития (духовного, психического, физического, социального).

6. На основе проведенной парадигмальной систематики педагогических концепций спроектирована вариативная антропологическая модель образования, отвечающая концептуальным требованиям педагогической антропологии к образованию ребенка на разных этапах вариативной образовательной системы, акцентирующая внимание на соответствии педагогических целей, задач и методов индивидуальным возможностям и потребностям ребенка в выборе разнообразных образовательных траекторий.

Исходя из этого, можно утверждать, что поставленная цель достигнута: теоретически обоснованы и системно раскрыты педагогико-антропологические основы вариативного развития отечественного образования.

В ходе исследования гипотеза была подтверждена, поскольку было доказано, что вариативность, рассмотренная с позиции педагогической антропологии, является системообразующей основой эффективного функционирования и развития современного отечественного образования.

Таким образом, для стоявшей перед нами проблемы выявления педагогико-антропологических оснований вариативной системы отечественного образования предложено возможное решение, заключающееся в освоении как прежнего педагогико-антропологического опыта, так и инновационных антропологических идей, в практическом внедрении вариативной модели образования, отвечающей концептуальным требованиям педагогической антропологи, учитывающей индивидуальные особенности и возможности уникальной природы ребенка.

На основе проведенного исследования разработано учебное пособие и авторский курс «История и философия образования: антропологические основания», что позволяет говорить об определённой практической значимости работы.

Перспективы продолжения исследования.

1. Исследование предполагает дальнейшее развитие теории вариативного образования на антропологической основе, проектирование вариативных образовательных моделей и их экстраполяции в область педагогической антропологии. Поскольку разные аспекты предложенной вариативной модели имеют разную степень теоретической проработки и практической реализации, предполагается дальнейшее их исследование и апробация.

2. Предложенная методология исследования позволяет завершить начатую автором работу по созданию философско-педагогических антропологических основ современной педагогической теории образования в условиях его вариативности, создает научную базу для разработки педагогической антропологии детства.

Результаты исследования отражены в 68 публикациях автора, в том числе в двух монографиях, 2 учебных пособиях и 7 научных журналах, рекомендованных ВАК, общим объемом 71 п.л.

ЛИТЕРАТУРА

1. Липская Л.А. Систематизация концепций образования на философско-антропологической основе: монография / Л.А. Липская - М.: Изд-во «Спутник», 2005.- 223 с. (14 п.л.).

2. Липская Л.А Вариативное развитие отечественного образования: педагогико-антропологический контекст: монография / Л.А. Липская - Челябинск: «Уральская академия», 2007.- 260 с. (16 п.л.).

Научные статьи

(в соответствии с требованиями положения о порядке присуждения ученых степеней, утвержденных постановлением Правительства РФ от 30.01.02, № 74, пункт 11)

3. Липская Л.А. Парадигмальная концептуализация историко-педагогического знания на философско-антропологической основе /Л.А. Липская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Серия 3. Актуальные проблемы образования. Челябинск: ЧГПУ. 2004.- № 26.- с. 278-283 (0,4 п.л.).

4. Липская Л.А. Вариативные методы образования в условиях педагогико-антропологического пространства /Л.А. Липская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. Челябинск: ЧГПУ.- 2005.- № 14.- с. 7-10 (0,3 п.л.).

5. Липская Л.А. Философско-антропологические основы теории образования/ Л.А. Липская // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Серия 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. Челябинск: ЧГПУ. - 2006.- № 12.- с. 79-85 (0,4 п.л.)

6. Липская Л.А. Философско-антропологический фундамент современного образования/Л.А. Липская // Педагогика.- 2006.- № 2.- с. 23-28 (0,4 п.л.).

7. Липская Л.А. Антропологическая ориентация современного образования /Л.А. Липская // Вестник ЮУрГУ. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ. -Серия «Социально-гуманитарные науки». - 2006. Выпуск 2 (57). - с. 145-149 (0,3 п.л.).

8. Липская Л.А. Философско-антропологическая интерпретация теории образования /Л.А. Липская //Личность. Культура. Общество. - 2007. Т. 9. Выпуск 1 (34). - с. 330-337 (0,5 п.л.).

9. Липская Л.А. Развитие гуманитарной культуры студентов в условиях вариативности образования / Л.А. Липская // Вестник МГУКИ. - 2007. - № 3. - с. 118-121 (0,4 п.л.).

Учебники, учебно-методические пособия и методические рекомендации

10. Липская Л.А. Социологическая служба в системе студенческого и ученического самоуправления / Л.А. Липская, В.Н.Худяков. - Челябинск: ЧФИПО, 1992. - 32 с. (2 п.л.) (в т.ч. авт. 1,5 п.л.).

11. Липская Л.А. Методические рекомендации к семинарским и самостоятельным занятиям по «Политологии, политической социологии и основам права» / Л.А. Липская, С.Г.Зырянов, А.И.Селютина, Е.Л.Трухина. - Челябинск: ЧГПИ, 1992. - 174с. (11 п.л., в т.ч. авт. 2.п.л.).

12. Липская Л.А. Тоталитарный режим: истоки, сущность, механизм функционирования /Л.А. Липская.- Челябинск: ЧГПУ, 1993. - 31с. (2 п.л.).

13. Липская Л.А. Студенческое и ученическое самоуправление: формы организации / Л.А. Липская. - Челябинск: ЧГПУ, 1993. - 37 с. (2,3 п.л.).

14. Липская Л.А. Рынок труда и подготовка рабочих кадров: учебное пособие к спецкурсу / Л.А. Липская.- Челябинск: ДНТП, 1993.- 89 с. (5,5 п.л.).

15. Липская Л.А. Политология: учебно-методическое пособие для студентов вузов /Л.А. Липская - Челябинск: ИЦ «Уральская Академия», 2000.- 79 с. (5 п.л.).

16. Липская Л.А. Политология-социология: учебно-методическое пособие для студентов вузов /Л.А. Липская.- Челябинск: «Уральская Академия», 2001. - 56 с.(3,5 п.л.).

17. Липская Л.А. Политология и социология: курс лекций. - Челябинск: «Уральская академия», 2003. - 163 с. (10 п.л.).

18. Липская Л.А. Политическое образование в вузе как фактор социализации будущих специалистов государственной службы: учебное пособие /Л.А. Липская, С.Г. Зырянов.- Челябинск: ЧИ УрАГС, 2004. - 116 с. (8 п.л., в т.ч. авт. 6 п.л.).

19. Липская Л.А. История и философия образования: антропологические основания: учебное пособие для вузов /Л.А. Липская - Челябинск: «Уральская академия», 2006. - 272 с. (17 п.л.).

Статьи в научных сборниках и журналах

20. Липская Л.А. Ориентация студентов на новые политические ценности и культуру управления/Л.А. Липская // Возрождение России: взгляд социолога: тезисы докл. респуб. научн.-теор. конф. - Челябинск: ЧГПИ, 1992.- с. 103-108. (0,4 п.л.).

21. Липская Л.А. Использование контрольно-практических заданий на занятиях по политической социологии /Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: материалы науч.-метод. конф. - Челябинск: ЧГИФК, 1994.- с.60-63 (0,2 п.л.).

22. Липская Л.А. Социологические исследования в процессе изучения политической социологии / Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: материалы науч.-метод. конф. - Челябинск: ЧГИФК, 1995. - с. 72-75 (0,3 п.л.).

23. Липская Л.А. Методы изучения ценностных ориентации в сфере физической культуры и спорта / Л. А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в УралГАФК: материалы сообщ. науч.-метод. конф. - Челябинск: УралГАФК, 1996. - с. 49-51 (0,2 п.л.).

24. Липская Л.А. Методика разработки учебно-исследовательской проблематики курса социологии ФКиС /Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в УралГАФК: материалы сообщ. науч.-метод. конф. - Челябинск: УралГАФК, 1997. - с. 26-27 (0,1 п.л.).

25. Липская Л.А. Методика разработки программы исследования дипломного проекта /Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в УралГАФК: материалы сообщ. науч.-метод. конф. - Челябинск: УралГАФК, 1998. с. 69-71 (0,2 п.л.).

26. Липская Л.А. Проблема типологии семинарских занятий по курсу «Политология»/ Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в Урал ГАФК: материалы сообщ. науч.-метод. конф. - Челябинск: Урал ГАФК, 1999.- с. 61-63 (0,2 п.л.).

27. Липская Л.А. Политическая социализация студентов (социолого-педагогический аспект / Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: материалы науч.-практ. конф. - Челябинск: УралГАФК,2000. - с. 84-86 (0,2 п.л.).

28. Липская Л.А. Политическое образование как фактор формирования политической культуры будущих специалистов /Л.А. Липская // Ученые записки. / Сб. науч. трудов. - Челябинск: УрАГС, 2001. - с. 205-213 (0,5 п.л.).

29. Липская Л.А. Философско-антропологические основы концептуализации историко-педагогического процесса /Л.А. Липская // Актуальные проблемы науки в обособленных подразделениях вуза: сборник науч. статей. - Челябинск: Изд-во «Уральская академия», 2001. - с. 3-8. (0,4 п.л.).

30. Липская Л.А. Ориентация современного образования на новый образ человека /Л.А. Липская // Актуальные проблемы науки в обособленных подразделениях вуза: сборник науч. статей. - Челябинск: Изд-во «Уральская академия», 2002. - с. 3-17 (0,9 п.л.).

31. Липская Л.А. Политическое образование как фактор становления гражданских качеств специалиста /Л.А. Липская // Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму: материалы регион. науч.- метод.конф. - Челябинск: ЧГНОЦ, УрОРАО, 2002. - с. 83-84 (0,1 п.л.).

32. Липская Л.А. Проблема формирования политической культуры студентов вуза/Л.А. Липская // Проблема сущности человека и типа личности: Материалы II и III регион. межвуз. конф. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2003.- с. 202-204 (0,1 п.л.).

33. Липская Л.А. Профессионально-политическое образование государственных и муниципальных служащих Челябинской области /Л.А. Липская // Южный Урал в судьбе России (к 79-летию Челябинской области): Материалы науч.-практ. конф.- Челябинск, 2003. - с. 339-343 (0,3 п.л.).

34. Липская Л.А. Философская антропология как теоретико- методологическая основа систематизации концепций образования /Л.А.Липская // Актуальные проблемы науки в обособленных подразделениях вуза: сб. науч. статей. - Челябинск: Изд-во «Уральская академия», 2004. - с. 3-24 (1,4 п.л.).

35. Липская Л.А. О новой парадигме социально-политического образования / Л.А. Липская // Россия и регионы: взаимодействие гражданского общества, власти и бизнеса: материалы ХХI Межвуз. науч.- практ. конф.. - Челябинск: УрСЭИ АТи СО, 2004. - с. 32-36 (0,3 п.л.).

36. Липская Л.А. Влияние социально-политического образования на развитие у студентов толерантной политической культуры /Л.А. Липская // Инновационные процессы в образовании: материалы VIII междунар. науч.- практ. конф. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2004.- с. 96-99 (0,25 п.л.).

37. Липская Л.А. Студент в условиях фрагментарного общества: мультикультурный подход к социально-политическому образованию/Л.А. Липская // Социум и власть. - Челябинск, 2004.- №2. - с. 16-22 (0.5 п.л.).

38. Липская Л.А. Смена парадигмы образования как смена модели общественного развития/Л.А. Липская // Социум и власть. - Челябинск, 2004. - №3. - с. 16-23 (0,4 п.л.)

39. Липская Л.А. Философско-антропологические основания педагогических теорий: опыт систематизации /Л.А. Липская // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: материалы ХП междунар. науч.-практич. конф. - Челябинск: Изд-во ИУМЦ «Образование», 2005. - с. 17-19 (0,2 п.л.).

40. Липская Л.А. Философско-антропологические основания современного образования /Л.А. Липская // Антропологические основания теоретического мышления: Российская науч. конф. - Екатеринбург: УПИ. 2005. - с .204-207 (0,3 п.л.).

41. Липская Л.А. Модернизация современного образования как смена философско-антропологических оснований /Л.А. Липская // Актуальные проблемы науки в обособленных подразделениях вуза: сб. науч. статей. - Челябинск: Изд-во «Уральская академия», 2005.- с. 3-12 (0,6 п.л.).

42. Липская Л.А. Философско-антропологические основания педагогических течений: опыт систематизации // Педагогическое образование в изменяющейся России: материалы Интернет-конф. 2005. http: //www.auditorium. ru/v/index.

43. Липская Л.А. Моделирование образа человека в условиях современного образования /Л.А. Липская // Социум и власть. - Челябинск, 2005. - № 3. - с. 74-83 (0,6 п.л.).

44. Липская Л.А. Философская антропология как теоретико-методологическая основа модернизации современного образования / Л.А.Липская // Образование и общество. 2005. - № 2 (31). - с. 56-61 (0,4 п.л.).

45. Липская Л.А. Философско-антропологические основания парадигмальной систематики историко-педагогического знания /Л.А. Липская // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: итоги, проблемы, перспективы: материалы Всеросс. науч. конф. - Москва-Тверь, 2005.- с. 137-139 (0,2 п.л.).

46. Липская Л.А. Философско-антропологические основания политического образования /Л.А. Липская // Антропологические основания теоретического мышления: материалы Росс. научн. конф. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2005. - с. 204-207. - (0,25 п.л.).

47. Липская Л.А. Ребенок как предмет философской и педагогической антропологии /Л.А. Липская // Философия детям: материалы Второй Междунар. науч.-практич. конф. - М.: МДОО «ФиД», 2006. - с. 107-110 (0,25 п.л.).

48. Липская Л.А. Образование: становление и развитие человека культуры /Л.А. Липская // Социум и власть. - Челябинск, 2006. - №3. -с. 107-109 (0,6 п.л.).

49. Липская Л.А. Основные подходы к образованию как социально-педагогическому феномену /Л.А. Липская // XVI Уральские социологические чтения: Социальное пространство Урала в условиях глобализации - XXI век: материалы междун. науч.-практич. конф. -Челябинск, 2006. - с. 39-45 (0,4 п.л.).

50. Липская Л.А. Антропологические аспекты парадигмы образования / Л.А. Липская // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: материалы Всероссийской метод. конф. семинара: В 2 ч. Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания - Краснодар, 2006 - с. 208-212 (0,3 п.л.).

51. Липская Л.А Философско-антропологические основания модернизации современного образования/Л.А. Липская // Образование в Уральском регионе: научные основания развития и инновации: материалы IV науч.- практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та. 2006.- с. 82-86 (0.4 п.л.).

52. Липская Л.А. Философско-антропологические направления в теории образования /Л.А. Липская / /Историко-педагогическая ретроспектива теории и практики образования - М.: АСОУ, Золотая буква, 2006.- с. 57-67 (0,7 п.л.).

53. Липская Л.А. Антропологические основания педагогических концепций образования /Л.А. Липская// Историко-педагогическое знание в начале третьего тысячелетия: материалы Второй национ. конф. - М.: АСОУ, Золотая буква, 2006. - с. 114- 118 (0,3 п.л.).

54. Липская Л.А. Проблемы вариативности подготовки административно-управленческих кадров /Л.А. Липская // Государственное муниципальное управление в условиях формирования гражданского общества и рыночной экономики: опыт, проблемы перспективы: материалы IУ Всероссийской науч. - практ. конф. - ч. П - Челябинск, 2006. - с. 194-198 (0.3 п.л.).

55. Липская Л.А. Философско-педагогические антропологические основы преемственности вариативных концепций образования/Л.А Липская // Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогики: материалы ХХУ сессии науч. совета по проблемам истории образования и пед. науки. М.-Тверь: «Золотая буква» - ИТИП РАО, 2007. - с. 166-169 (0,2 п.л.).

56. Липская Л.А. Философско-педагогические антропологические основания образования в сфере физической культуры и спорта/ Л.А. Липская // Образование в сфере физической культуры и спорта: инновационный вектор развития: материалы Всерос. нуч.- метод. конф. - Челябинск: Урал ГУФК, ЧГНОЦ Уро РАО, 2007. - Ч. 1. - с. 58-61 (0,3 п.л).

57. Липская Л.А. Ребенок и современное образование в антропологическом контексте / Л.А. Липская // Образование и общество. 2007. - № 1. - с. 62-67 (0,5 п.л.).

Тезисы докладов

58. Липская Л.А. Самоуправление и воспитание молодежи по месту жительства/ Л.А. Липская // Проблемы развития советской социологии. VI уральские социологические чтения: тезисы докл. - Челябинск: Урал. ДНТП, 1985.- с. 161-164 (0,3 п.л.).

59. Липская Л.А. Комплексный подход к подготовке молодого пополнения рабочего класса - важнейшее условие активизации человеческого фактора // Социально-экономические аспекты активизации человеческого фактора: тезисы докл. Всесоюзной науч.- практ. конф. - Пенза: ПДНТП, 1988.- с. 69-70 (0,2 п.л.).

60. Липская Л.А. Проблема становления студенческого самоуправления /Л.А. Липская // Самоуправление и управленческий персонал в реализации стратегии перестройки и ускорения: тезизы докл. Всесоюзной научн.- практ. конф. - Владимир: ВГПИ, 1989.- с. 154-156 (0,2 п.л.).

61. Липская Л.А. Проблемы формирования гражданской позиции будущего специалиста в ходе изучения общественных наук // Совершенствование процесса подготовки специалиста в ИФК тезисы докл. Вузовской научн.- мет. конф. - Челябинск: ЧГИФК, 1990. - с. 11-13 (0,2 п.л.).

62. Липская Л.А. Роль политической социологии в формировании политической культуры студентов /Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: тезисы докл. Вузовской научн.- мет. конф. - Челябинск: ЧГИФК, 1991. - с. 57-60 (0,2 п.л.).

63. Липская Л.А. Изучение реального уровня политического сознания студентов и формирование его демократической и гуманитарной направленности /Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: тезисы докл. Вузовской научн-метод. конф.- Челябинск: ЧГИФК, 1992. - с. 61-63 (0,1 п.л.)

64. Липская Л.А. Проблемы развития и обновления политической культуры студентов /Л.А. Липская, А.И.Селюнина // Проблемы и пути формирования культуры студенческой молодежи: тезисы докл. межвуз. научн.- практ. конф. - Челябинск: ЧГИК, 1992. - с. 49-51 (0,2 п.л.)

65. Липская Л.А. Самообразование и его роль в развитии культуры самоуправления /Л.А. Липская // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: тезисы докл. вузовской науч.-метод. конф. - Челябинск: ЧГФИ, 1993. - с. 118-121 (0,2 п.л.).

66. Липская Л.А. К вопросу о новом содержании понятия «политическое образование» /Л.А. Липская // Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: тезисы докл. Республ. науч.- практ. конф. - Челябинск: ЧГПУ, 2002 - с. 108-110 (0,2 п.л.).

67. Липская Л.А. Философско-антропологические основания политико-образовательной парадигмы /Л.А. Липская // Философия и будущее цивилизации: тезисы докл. и выступл. IV Российского философского конгресса: В 5 т. Т.4. - М.: Современные тетради. 2005.- с. 499 (0,1 п.л.).

68. Липская Л.А. Роль социально-гуманитарных дисциплин в вариативной подготовке специалистов физической культуры / Л.А Липская //Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: Тезисы XVII региональной науч.-метод. конф. - Челябинск: УралГУФК, 2007. - с. 117-119 (0,2 п.л.).

Размещено на Allbest.ru