Развитие системы профессионального образования в Башкирии (начало XVII века – до 1917 года)

Становление русскоязычного профессионального образования в Башкирии происходит на базе общеобразовательных учебных заведений. Оно носит правительственный характер и строится на законодательной основе. Формирование специально обученных профессионалов всех отраслей жизнедеятельности общества первоначально происходит за пределами Башкирии. Педагогические кадры для всех отраслей профессионального образования также проходят подготовку за пределами региона. Всё разнообразие профессиональных учебных заведений в Башкирии отвечало интересам и мужского и женского населения, оно носило полиэтничный, поликонфессиональный и всесословный характер.

Профессиональное образование в Башкирии было целостным, имело все признаки системы, в которой присутствовали две подсистемы - мусульманского и государственного (русскоязычного) образования. Этапы и хронология всех типов профессионального образования, за исключением мусульманского, внутри Башкирии в целом совпадают. В системе государственного образования были сформированы начальный и средний общий, а также начальный и средний профессиональный уровни.

Учебные заведения имели достаточную свободу для собственного проявления, они не были жестко ограничены официальными учебными планами, программами, учебниками. В них, кроме системы общих и специальных наук и практических знаний, обязательным элементом являлось воспитание, которое ориентировалось на формирование целостной личности. Поэтому связь обучения с воспитанием являлась одним из основных принципов педагогического процесса. Названный принцип являлся и является особенностью всей системы российского образования как в дореволюционный, так и в последующие периоды. Попытка отказа от названной идеи в 90-х годах XX столетия показала свою несостоятельность.

Организация педагогического процесса в профессиональных учебных заведениях, хотя и содержала определенные противоречия, в целом содействовала подготовке компетентных специалистов. Педагогический процесс имел определенную логичную, завершенную структуру, что дает основание утверждать о системности в профессиональной подготовке. Непрерывность и преемственность образования, воспитание через учебный предмет, метод личного примера преподавателей, направленного на развитие качеств аккуратности, трудолюбия, добросовестного выполнения профессиональных и гражданских обязанностей, чувства долга, честности, интернационализма и т.д., не могли не оказывать своего положительного влияния.

В общественном сознании официально формировалось позитивное отношение к лицам, получающим профессиональное образование. Выпускники всех без исключения профессиональных учебных заведений приобретали личные моральные и экономические привилегии (высокая зарплата, льготы при налогообложении, льготы по службе в армии, возможности карьерного роста по «Табелю о рангах», получения звания личного почетного гражданина, охрану от телесных наказаний и др.). В советский и современный периоды, к сожалению, были утрачены, в первую очередь, экономические рычаги, влияющие на формирование позитивной мотивации к повышению образовательного статуса.

Важным было и то, что профессиональное образование в исследуемый период, хотя и финансировалось из разных источников, тем не менее, для обучающихся в целом было бесплатным. Чем выше было образование у конкретного лица, тем выше был его социальный статус. В современных условиях необходим культ знания, образованности, профессионализма, а это возможно при целенаправленном материальном и моральном мотивировании подобной деятельности.

Система профессионального образования имела достаточно возможностей для свободного развития, но тенденция сохранения единого образовательного пространства не нарушалась. В названной системе отсутствовала государственная монополия, а также не было жесткого идеологического и политического контроля, что было утрачено в советский период и вновь стало возрождаться в последнее десятилетие.

Факты опровергают тезис о том, что до 1917 года уровень системы образования, в том числе профессионального, был достаточно низким. Бездумное разрушение в советский период достаточно позитивной, сформировавшейся системы образования отбросило отечественную школу назад. На наш взгляд, уровень профессионального образования в Башкирии до 1917 года был выше, чем в первое десятилетие советского периода.

Анализ существовавшей системы профессионального образования в Башкирии показывает, что её прочные основы сложились уже в дореволюционный период. Становление, функционирование и развитие этой системы было неразрывно связано с социально-экономическими процессами, протекавшими как в уральском регионе, так и в России в целом. Но факты показывают, что развитие рассматриваемой системы в регионе проходило неравномерно. Тем не менее, процесс его становления и утверждения шел по восходящей линии. История профессионального образования - это, в первую очередь, история создания и развития специальных учебных заведений, которые получили свое развитие в регионе с начала XVII века.

Уфимская губерния, среди регионов Оренбургского учебного округа, по количеству специальных учебных заведений занимала второе место, а по педагогическому, религиозному и сельскохозяйственному образованию занимала первую строчку.

Официальная общероссийская и местная статистика некорректно отражала количественные и качественные показатели дореволюционной образовательной системы Уфимской губернии. В силу объективных и субъективных причин эти показатели были ниже, чем в действительности.

Из отрицательного опыта следует указать то, что проблема профессионального образования не стала приоритетной, она не была поставлена в ранг государственной политики. Названная сфера образования развивалась не на основе научных организационно-педагогических критериев, чаще этот процесс протекал спонтанно, следуя «запросам» социальной действительности. Изменения в структуре учебных заведений чаще протекали из интересов отдельных министерств, ведомств, общественных организаций и даже частных лиц. К нерешенным проблемам относились такие, как децентрализация управления, передача учреждений образования местным органам власти, осуществление преемственности между различными ступенями профессионального образования, отсутствие возможности всем детям учиться на родном языке, отсутствие единства в программах и учебных планах учебных заведений различных типов.

Анализ позитивного опыта дореволюционного профессионального образования выявил отчетливые параллели с современным образованием. К наиболее значимым достижениям необходимо отнести следующие позиции. Названное образование было разноуровневым, многообразным, полиморфным, поликонфессиональным, в его развитии прослеживалась тенденция к удовлетворению интересов разных слоев населения и, что важно, к учету особенностей регионов. Система исследуемого образования шла по линии создания единого образовательного пространства. Значительную роль в развитии исследуемой системы играла общественная инициатива, поэтому управление ею носило государственно-общественный характер. Содержание образования состояло из трех компонентов: общеобразовательного, специально-теоретического и специально-практического. Причем уже в то время ставилась задача оптимального сочетания названных компонентов. Наряду с вышесказанным позитивным опытом, профессиональное образование носило практикоориентированный характер. Исходя из этого опыта, сегодня необходимо уделить внимание проблеме фундаментализации профессионального образования.

Таким образом, в результате исследовательской работы подтверждены идеи, являвшиеся основой нашей концепции, и положения выдвинутой гипотезы.

ВЫВОДЫ

В заключении подведены итоги проведенного исследования и сформулированы основные выводы.

1. Выявлено, что любая социальная система, в том числе и образовательная, лишь тогда развивается, способствуя прогрессу, когда она зиждется на прочных, показавших свою действенность, основаниях. Для обеспечения адекватного восприятия и интерпретации материалов исследования профессионального образования рассмотрены такие методологические и теоретические проблемы, как обоснование концепции анализа отдельных направлений профессионального образования, уточнение категориального аппарата, его методов и функций, выявление уровней историко-педагогического знания, принципов отбора содержания материала, вскрыты и сформулированы закономерности профессионального образования, проанализирован генезис педагогической мысли, выявлены признаки профессионального образования и обоснованы этапы становления профессионального образования в Башкирии.

2. Научно обосновано, что одной из возможных концепций историко-педагогического исследования может быть построение его на основе современных подходов к целостному педагогическому процессу. Названное позволяет четко структурировать стратегию подобных исследований, в которой акцент делается на таких компонентах образовательного процесса, как цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, собственно процесс целереализации, результаты деятельности образовательных систем, оценка результатов и принципы организации педагогического процесса.

3. Уточнен и конкретизирован категориальный аппарат работы. Так, система профессионального образования представляет собой совокупность взаимосвязанных учреждений (учебные, научные заведения и органы их управления), деятельность которых основана на регулируемой материальной и нормативно-правовой базе и направлена на подготовку и переподготовку профессиональных кадров для всех сфер социальной жизнедеятельности. В понятие «система профессионального образования» также включается совокупность педагогически адаптированных общетеоретических и специальных знаний и профессиональных навыков, способствующих развитию творческого и профессионального мышления, позволяющих тем, кто получил профессиональное образование, самостоятельно организовывать работу в определенной области деятельности.

4. Классифицированы методы историко-педагогического исследования. Аргументировано, что подобная работа в целом может быть основана на всех методах исследования, которыми богата современная педагогика, кроме эксперимента. Доказано, что названные исследования закономерно выполняют те же функции, что и вся педагогическая наука в целом. В нашем исследовании за основу были взяты и сформулированы три группы функций: аналитическая, прогностическая и проективно-конструктивная.

5. Доказано, что познание и осмысление историко-педагогической теории и практики возможно на пяти взаимосвязанных и взаимообусловленных уровнях: философском, теоретическом, методическом, технологическом и рефлексивном.

6. Определены признаки профессионального образования, такие как: социальный, исторический, классовый, сознательный, процессуально-деятельностный, целенаправленный, планомерный, вариативный, открытый, адаптивный, мобильный, способный к самоорганизации, динамичный, дифференцированный, стохастический, противоречивый, целостный, полиэтничный, поликонфессиональный и поликультурный.

7. Обоснованно выделены шесть этапов развития системы профессионального образования дореволюционной Башкирии: доинституциональный; становление институтов профессионального мусульманского образования; становление государственного русскоязычного профессионального образования; государственно-общественный этап; оформление системы отдельных направлений профессионального образования и интенсивного развития других; наивысший этап развития профессионального образования.

8. Уточнены и сформулированы ведущие тенденции развития профессионального образования:

а) эволюция профессионального образования тождественна, но не идентична эволюции любой социальной системы;

б) пятиступенчатость генезиса профессионального образования, когда происходит первоначальное эмпирическое накопление специальных знаний, умений, навыков и опыта в общественном сознании и практике, затем формирование специальных знаний, умений, навыков и опыта в рамках общеобразовательных учебных заведениях и, наконец, организация собственно институтов профессионального образования;

в) политехническое образование является обязательным элементом, а также этапом в становлении профессионального образования;

г) профессиональное образование имеет закономерные тенденции, становится более разнообразным, т.е. его унификация на определенном этапе начинает играть роль сдерживающего, отрицательного фактора;

д) детерминантами содержания профессионального образования являются этато-, социо- и антропоцентристские парадигмы. Поэтому, профессиональное образование является или должно являться источником и условием продолжения всестороннего формирования личности.

9. Проанализирован положительный и негативный опыт профессионального образования Башкирии, имеющий значение для современной педагогической теории и практики. Одним из основополагающих выводов является то, что система профессионального образования дореволюционной Башкирии представляло собой уникальное явление, таких регионов в России было немного.

10. Данное диссертационное исследование расширяет объектное и предметное поле в области теории профессионального образования. Полученные результаты значимы для истории педагогики, поскольку дополняют имевшиеся в науке знания о генезисе системы профессионального образования. Исследование также значимо для теории и практики подготовки профессиональных кадров на современном этапе и в последующие времена в плане творческого применения позитивного и предостережения от повтора негативного опыта.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В ПУБЛИКАЦИЯХ

Монографии и главы в коллективных монографиях

Аминов, Т.М. История профессионального образования в Башкирии. Начало XVII века - до 1917 года [Текст] / Т.М. Аминов. - М.: Наука, 2006. - 346 с. (21,7 п.л.)

Аминов, Т.М. Система педагогического образования в Башкирии. Конец XVIII-начало XX века [Текст] / Т.М. Аминов; под научной редакцией Е.Г. Осовского. - Уфа: Башгоспединститут, 1999. - 184 с. (11,5 п.л.).

Аминов, Т.М. Дореволюционная Уфа как центр профессионального образования [Текст] / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во «Гилем», 2004. - 218 с. (12,5 п.л.).

Аминов, Т.М. Дореволюционная Уфа как центр профессионального образования. 2-е изд., перераб. [Текст] / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во «Гилем», 2006. - 216 с. (12,55 п.л.).

Аминов Т.М. Профессионально-педагогические учебные заведения Башкирии в конце XIX - начале XX века [Текст] / Т.М. Аминов // Развитие школьного образования Республики Башкортостан в XX веке: Коллективная монография. - Уфа: Изд-во «Восточный университет», 2001. - С. 6-26 (1,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Педагогическое образование в Башкортостане и на Южном Урале в дореволюционный период [Текст] / Т.М. Аминов // История образования в южно-уральском регионе Башкортостана: Коллективная монография. - Уфа: Изд-во БИПКРО, 1996. - С. 44-54 (0,7 п.л.).

Аминов, Т.М. Развитие коммерческого образования в Башкирии (1908 - 1967): от Торговой школы до Уфимского профессионального торгового училища [Текст] / Т.М. Аминов, Р.М. Хусаинов. - Уфа: Изд-во «Гилем», 2009. - 128 с. (16,9 п.л.). (Авторский вклад - 50% или 8,45 п.л.).

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК МО и Н РФ

для докторских диссертаций по педагогике

Аминов, Т.М. Мусульманское педагогическое образование в дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов, Л.Я. Аминова // Педагогика. - 2002. - №1.- С. 89-93 (авторский вклад - 50% или 0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Организация педагогического процесса государственных педагогических учебных заведений Башкирии в конце XIX - начале XX века [Текст] / Т.М. Аминов // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО - 2004. - №2. - С. 57-75 (1,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Физическое воспитание в учебных заведениях Башкирии в конце XIX - начале XX века [Текст] / Т.М. Аминов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - №6. - С. 40-43 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Мусульманское образование в дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов, В.Л. Бенин // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. - 2006. - № 3. - С. 118-125 (авторский вклад - 50% или 0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Новая концепция историко-педагогического исследования [Текст] / Т.М. Аминов // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №11. - С. 445-449 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Признаки профессионального образования [Текст] / Т.М.Аминов // Искусство и образование. - 2008. - №9. - С. 44-48 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Историко-педагогические основы становления технического образования в Уфимской губернии до 1917 года [Текст] / Т.М. Аминов // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №15. - С.348-354 (0,45 п.л.).

Аминов, Т.М. Физкультурное образование в учебных заведениях Башкортостана: историко-педагогический аспект [Текст] / Т.М. Аминов, Л.Я. Аминова // Теория и практика физической культуры. - 2009. - №4. - С. 3-7 (авторский вклад - 50% или 0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Теоретические и методологические основы историко-педагогического исследования системы профессионального образования [Текст] / Т.М. Аминов // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2009. - №8. - С. 31-44 (0,9 п.л.).

Аминов, Т.М. Библиотеки дореволюционного Башкортостана: историко-культурологический аспект [Текст] / Т.М. Аминов // Педагогический журнал Башкортостана. - 2010. - №5. - С. 168-169 (0,2 п.л.).

Аминов Т.М. У истоков высшего образования в Башкирской АССР: Уфимский политехникум [Текст] / Т.М. Аминов, А.И. Ерёмина // Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. - №4. - С. 203-214 (авторский вклад - 75% или 0,6 п.л.).

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК МО и Н РФ для кандидатских диссертаций по педагогике и другим специальностям

Аминов, Т.М. Историко-педагогический очерк деятельности низших ремесленных школ дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Вестник Башкирского университета. - 2005. - №2. - С. 82-85 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Горнозаводские школы дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Нефтегазовое дело. Научно-технический журнал. - 2005. - №3. - С. 297-300 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Первое уфимское ремесленное училище [Текст] / Т.М. Аминов // Вестник Оренбургского государственного университета. Приложение: гуманитарные науки. - 2005. - №4. - С.93-97 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Становление и развитие медицинского образования в Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2006. - №1. - С. 57-58 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Система среднего профессионального образования в Башкирии в конце XIX - начале XX веков [Текст] / Т.М. Аминов // Среднее профессиональное образование. Приложение. - 2006. - №6. - С. 43-54 (0,75 п.л.).

Аминов, Т.М. Юридическое образование в дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Право и образование. - 2007. - №1. - С. 158-161 (0,3 п.л.).

Учебные пособия, программы, хрестоматии и брошюры

Аминов, Т.М. Содержание начального, гимназического и педагогического образования в дореволюционном Башкортостане [Текст]: учеб. пособие / Т.М. Аминов, Х.Х. Лукманова, И.П. Малютин. - Уфа: Башгоспединститут, 1997. - 41 с. (авторскиий вклад - 33% или 1 п.л.).

Аминов, Т.М. История педагогического образования в Башкирии [Текст]: рек. библиогр. указ. / Т.М. Аминов. - Уфа: Башгоспединститут, 1998. - 30 с. (1,9 п.л.).

Аминов, Т.М. Комплексная программа «Кадры системы образования Республики Башкортостан» на 2000-2003 годы [Текст] / Р.М. Асадуллин, Т.М. Аминов, Р.Р. Габдулхаков, Е.В. Трофимова // Развитие системы народного образования. Сборник республиканских программ. - Уфа, 2000. - С. 109-131. Утв. МНО РБ 18. 06.1998 г. №5 и Каб. Министров РБ 29. 06. 2000 г. №185 (авторский вклад - 25% или 0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. История образования и педагогической мысли [Текст]: программа и методические рекомендации / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2002. - 56 с. (3,7 п.л.).

Аминов, Т.М. Социальная педагогика [Текст]: Учеб.-метод. пособие к занятиям / Т.М. Аминов, Л.Я. Аминова. - Уфа: Изд-во «Восточный университет», 2002. - 40 с. (авторский вклад - 50% или 1,25 п.л.).

Аминов, Т.М. Педагогика [Текст]: учеб.-метод. пособие / Т.М.Аминов. - Уфа: Изд-во «Восточный университет», 2003. - 84 с. (4,9 п.л.).

Аминов, Т.М. История образования и педагогической мысли [Текст]: учеб.-метод. пособие / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во «Восточный университет», 2003. - 60 с. (3,5 п.л.).

Аминов, Т.М. История образования и педагогической мысли в Республике Башкортостан [Текст]: программа и метод. рекомендации к спецкурсу / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - 32 с. (2,2 п.л.).

Аминов, Т.М. История педагогического образования в Оренбургском учебном округе (1875-1918 гг.) [Текст]: учеб. пособие / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2006. - 156 с. (Гриф УМО Министерства образования Республики Башкортостан) (10,0 п.л.).

Аминов, Т.М. Образование в культуре Башкортостана [Текст] / Т.М. Аминов, Р.З. Алмаев // Очерки культуры народов Башкортостана: Учеб. пос. 2-е изд., перераб. и доп. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2006. - С. 178-193 (авторский вклад - 50% или 0,5 п.л.).

Аминов, Т.М. Генезис коммерческого образования в Башкирии (1908-1930) [Текст] / Т.М. Аминов, Р.М. Хусаинов. - Уфа: Изд-во «Гилем», 2007. - 72 с. (Авторский вклад - 50% или 2,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Педагогика и психология [Текст]: учеб.-мет. коплекс для студентов Российского исламского университета / Т.М. Аминов, Г.Ф. Янгирова. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. - 128 с. (Авторский вклад - 50% или 3,75 п.л.).

Аминов, Т.М. Антология истории мусульманского образования в Республике Башкортостан [Текст] / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2010. - 410 с. (25,8 п.л.)

Аминов, Т.М. Медресе Южного Урала и Приуралья: история и современность: Хрестоматия [Текст] / Т.М. Аминов. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2010. - 429 с. (26,8 п.л.)

V. Статьи в энциклопедиях

Аминов, Т.М. Педагогическое образование [Текст] / Т.М.Аминов, Р.М. Асадуллин // Башкортостан. Краткая энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 1996. - С. 461 (авторский вклад - 50% или 0,1 п.л.).

Аминов, Т.М. Бирская инородческая учительская школа [Текст] / Т.М. Аминов // Башкирская энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 2005. - Т.1. - С. 486 (0,1 п.л.).

Аминов, Т.М. Благовещенская учительская семинария [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 501 (0,1 п.л.).

Аминов, Т.М. Воскресные школы [Текст] / Т.М. Аминов // Башкирская энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 2006. - Т.2. - С. 132-133 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Горнозаводские школы и училища [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 331 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Дарлмугаллимат [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 414 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Духовное образование [Текст] / Т.М. Аминов, М.Г. Валеева, Ю.Н. Сергеев // Там же. - С. 530-532 (авторский вклад - 33% или 0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Коммерческое училище [Текст] / Т.М. Аминов, В.Н. Буравцов // Башкирская энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 2007. - Т.3. - С. 463-464 (авторский вклад - 50% или 0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Лесная школа [Текст] / Т.М. Аминов // Башкирская энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 2008. - Т.4. - С. 37 (0,1 п.л.).

Аминов, Т.М. Начальное профессиональное образование [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 377-378 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Орско-Оренбургская казахская учительская школа [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 559 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Педагогика [Текст] / Т.М. Аминов, Р.М. Асадуллин // Башкирская энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 2009. - Т.5. - С. 41-42 (авторский вклад - 50% или 0,15 п.л.).

Аминов, Т.М. Педагогическое образование [Текст] / Т.М. Аминов, Р.М. Асадуллин // Там же. - С. 44 (авторский вклад - 50% или 0,15 п.л.).

Аминов, Т.М. Пинкевич Альберт Петрович [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 81 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Приходские училища [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 187 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Прогимназии [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 190-191 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Ремесленные училища, школы и классы [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 292-293 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Русско-башкирские училища [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 343-344 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Сельскохозяйственные школы и училища [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 469 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Среднее профессиональное образование [Текст] / Т.М. Аминов // Башкирская энциклопедия. - Уфа: Научное издательство «Башкирская энциклопедия», 2010. - Т.6. - С. 54-55 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Торговая школа [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С. 309 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Уездные училища [Текст] / Т.М.Аминов // Там же. - С. 400 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Уфимская татарская учительская школа / Т.М. Аминов // Там же. - С. 483 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Уфимский институт иностранных языков / Т.М. Аминов // Там же. - С. 492 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Учебные округа / Т.М. Аминов // Там же. - С. 514 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Училище глухонемых / Т.М. Аминов // Там же. - С. 514-515 (0,2 п.л.).

Аминов, Т.М. Учительские семинарии / Т.М. Аминов // Там же. - С. 516 (0,2 п.л.).

Статьи в сборниках научных трудов и журналах

Аминов, Т.М. Педагогическая культура Уфимской татарской учительской школы [Текст] / Т.М. Аминов // Педагогическая культура и ее формирование при подготовке учителя: Сб. статей. - Вып. 2. - Уфа: Башгоспединститут, 1996, - С.98-104 (0,45 п.л.).

Аминов, Т.М. Содержание общего и педагогического образования в повышенных мусульманских учебных заведениях дореволюционного Башкортостана [Текст] / Т.М. Аминов // Вестник Башкирского государственного педагогического института. Серия гуманитарных наук. - Уфа, 1996. - С.43-49 (0,45 п.л.).

Аминов, Т.М. Этапы становления и развития системы педагогического образования в Башкирии до 1917 года [Текст] / Т.М. Аминов // Педагогический альманах: Сб. трудов преп. каф. педагогики БГПИ. - Уфа: Башгоспединститут, 1998. - С.13-18 (0,45 п.л.).

Аминов, Т.М. Национальные учительские школы [Текст] / Т.М.Аминов // Ватандаш. - 1999. - № 12. - С.169-173 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Деятельность учительских институтов на территории Южного Урала до 1917 года [Текст] / Т.М. Аминов // Проблемы профессионального образования: Сб. науч. статей. - Уфа: РИО РУНМЦ Госкомнауки РБ, 2001. - Вып. 3. - С. 37-44 (0,5 п.л.).

Аминов, Т.М. Место внешкольного образования в просвещении народов дореволюционного Башкортостана [Текст] / Т.М. Аминов // Просветительство в Башкортостане: традиции, современность, перспективы. - Уфа: Общество «Знание» РБ, 2004. - С.14-18 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Историко-педагогический очерк деятельности дореволюционной Уфимской торговой школы [Текст] / Т.М. Аминов // Вестник Башкирского государственного педагогического университета. - 2004. - №2. - С.48-57 (0,6 п.л.).

Аминов, Т.М. Становление коммерческого образования в дореволюционном Башкортостане [Текст] / Т.М. Аминов // Ватандаш. - 2005. - №12. - С. 9-20 (0,75 п.л.).

Aminov, T.M. Madrasah as professional religious and pedagogical institutions in pre-revolutionary Bashkortostan [Текст] / T.M. Aminov // Ватандаш. - 2006. - №12. - С. 140-142 (0,3 п.л.). На английском языке.

Аминов, Т.М. В начале века. Краткий очерк становления и развития системы образования в Башкирии до 1917 года [Текст] / Т.М. Аминов // Бельские просторы. - 2007. - №8. - С. 154-168 (0,9 п.л.).

Аминов, Т.М. Педагогические основы периодизации ремесленного образования в дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Педагогический журнал Башкортостана. - 2008. - №6. - С. 124-131 (0,5 п.л.).

Аминов, Т.М. Становление системы профессионального образования в Уфимской губернии до 1917 года [Текст] / Т.М. Аминов // Инновационные модели в интеграции учебного процесса и внеучебной воспитательной деятельности: в преподавании Всемирной истории: сб. статей. - Уфа: Вагант, 2008. - С. 18-32 (1,0 п.л.).

Аминов, Т.М. Очерк истории профессионального образования в Бирском уезде до 1918 года [Текст] / Т.М. Аминов // Бирская старина: Историко-краеведческий альманах. - Вып. 2. - Бирск: Изд-во БирГСПА, 2009. - С. 21-78 (3,75 п.л.).

VIII. Статьи и материалы выступлений на конференциях (международных, всероссийских) и IX съезде учителей РБ

Аминов, Т.М. Медресе дореволюционной Башкирии как профессиональные (духовные и педагогические) учебные заведения [Текст] / Т.М. Аминов // Исмаил Гаспринский - просветитель народов Востока: Мат-лы Междунар. науч. конф. - М.: НИИ ист. и теор. изобр. искусств Рос. Акад. художеств, 2001. - С.26-32 (0,45 п.л.).

Аминов, Т.М. Основные этапы и тенденции развития системы педагогического образования Республики Башкортостан [Текст] / Т.М. Аминов // IX съезд учителей Республики Башкортостан. Стенографич. отчет. - Уфа: РА «Информреклама», 2001. - С. 104-107 (0,3 п.л.).

Аминов, Т.М. Православное профессиональное (духовное и педагогическое) образование дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании: Мат-лы междунар. НПК. - Уфа, 2007. - С.10-14 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Равиль Утябай-Карими - исламовед и педагог-просветитель последней четверти XX века [Текст] / Т.М. Аминов // Выдающийся педагог XX столетия В.А. Сухомлинский и современная школа: Мат-лы II междунар. НПК (2-3 окт. 2008, Уфа). - Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. С. 26-32 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. А.П. Пинкевич - теоретик и практик советской педагогики и системы образования [Текст] / Т.М. Аминов // Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании: Мат-лы междунар. НПК (12 дек. 2008, Уфа). - Уфа: Изд-во БГПУ, 2008. - Т. 2. - С.7-11 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Поиск и возрождение истин ислама в творчестве Р.М. Утябая-Карими [Текст] / Т.М. Аминов // Идеалы и ценности ислама: Мат-лы междунар. НК (11-12 дек. 2008, Уфа). - Уфа: Изд-во БГПУ, 2009. С. 8-14 (0,55 п.л.).

Аминов, Т.М. Педагогические кадры Башкортостана: тенденции и перспективы [Текст] / Т.М. Аминов // Негосударственное образование в России: результаты, проблемы, перспективы. Мат-лы межвуз. НПК. - Уфа, 2001. - Ч.1. - С. 23-29 (0,45 п.л.).

Аминов, Т.М. Становление медицинского образования в дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Роль кафедр педагогики и психологии в реализации программы модернизации педагогического образования: Мат-лы Всерос. совещания-семинара зав. кафедрами педагогики и психологии пед. вузов РФ. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2004. - С.187-193 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Технологические основания педагогического мастерства [Текст] / Т.М. Аминов // Трансформация общества: наука, педагогика, производство: Мат-лы Всерос. конф. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. - С.9-14 (0,37 п.л.).

Аминов, Т.М. Сельскохозяйственное образование в дореволюционной Уфе [Текст] / Т.М. Аминов // Там же. - С.94-99 (0,37 п.л.).

Аминов, Т.М. Деятельность землемерного училища в дореволюционной Башкирии [Текст] / Т.М. Аминов // Сельские территории: проблемы и перспективы развития: Сб. ст. рег. НПК. - Екатеринбург, 2006. - С. 309-314 (0,45 п.л.).

Аминов, Т.М. Низшие сельскохозяйственные школы и училища дореволюционной Башкирии [Текст] / Аминов Т.М. // Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций: Мат-лы IV рег. НПК. - Екатеринбург, 2006. - С. 21-24 (0,35 п.л.).

Аминов, Т.М. Формирование теоретических основ профессионального образования в дореволюционной России [Текст] / Т.М. Аминов // Образование на рубеже веков: Мат-лы Всерос. НПК.- Уфа, 2007. - С.23-27 (0,4 п.л.).

Аминов, Т.М. Ризаэтдин Фахретдинов - ученый-богослов, педагог и просветитель [Текст] / Т.М. Аминов // Просветительские традиции ислама в Урало-Поволжье: Первые Фахретдиновские чтения: Сб. мат. всеросс. НПК. - Нижний Новгород: ИД «Медина», 2009. - С. 87-90. (0,4 п.л.).

Размещено на Allbest.ru