Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование готовности будущих учителей к самосовершенствованию личности младших школьников во внеклассной деятельности

Формирование готовности будущих учителей к самосовершенствованию личности младших школьников во внеклассной деятельности

Формирование самообучения учащихся в познавательной учебной деятельности. Педагогические условия формирования творческих способностей учащихся начальных классов. Научно-исследовательская работа учителей и их готовность к профессиональной деятельности.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 08.04.2018
Размер файла 492,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

В заключении ведущий подводит общий итог, соотнося полученные результаты с целями. Ведущий объявляет о завершении игры и благодарит участников. Приложение Е

Педагогические ситуации

«Специфика профессиональной деятельности учителя инновационного общеобразовательного учреждения»

1. Как вы подготовите ребенка к участию в городской научно-практической конференции?

2. Как вы доступно объясните ученикам 3 класса правила выполнения творческого проекта?

3. Как вы организуете групповые формы работы на уроках «ИЗО» у учеников 2 класса?

4. Каким способом вы будете организовывать творческий конкурс среди учеников начальных классов?

5. Каким образом вы будете реагировать в ситуации нежелания (протеста) ребенка выполнять определенное задание?

6. Опишите проведение урока математики в 4 классе с использованием одного из известных вам подходов в обучении.

7. Каким образом вы сможете разрешить конфликт с одним из родителей, который утверждает, что вы необоснованно занижаете оценки его ребенку и не замечаете его успехов.

8. Приведите пример организации внеклассного занятия с учениками, которые отстают в обучении.

9. Опишите свои действия, в ситуации невыполнения ребенком домашних заданий, но успешном выполнении заданий при работе в классе.

10. Каким образом вы будете представлять нового ученика в классе и организовывать его учебную деятельность

Приложение Д

План профессионального самообразования Марины Самойловой. (4 курс ПНО)

Цель профессионального самообразования: овладение новыми педагогическими технологиями с целью формирования ключевых компетенций у учащихся путем привлечения их в проектную и исследовательскую деятельности.

Задачи профессионального самообразования: изучить и применять новые педагогические технологии, развивать познавательную активность у учащихся, повышать свой методический уровень, изучить методическую литературу по данной теме, обобщать и распространять свой педагогический опыт. Принципы профессионального самообразования: непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер.

Источники самообразования: СМИ, специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, школьные научно-практические конференции.

Формы самообразования: Индивидуальная:

- посещение уроков коллег;

- участие в педагогических советах школы;

- изучение научно - методической и учебной литературы.

- участие в работе методического объединения школы. Групповая:

- участие в педагогических советах школы;

- участие в работе методического объединения школы;

- курсовая подготовка на КПК;

- изучение научно - методической и учебной литературы; - обмен мнениями с коллегами по вопросам самообразования.

Ожидаемый результат самообразования: повышение уровня профессиональной компетенции, овладение компетентностым подходом в обучении, повышение качества образования школьников. Планируемые результаты самообразования:

- выступление на педагогических советах школы;

- участие в работе МО школы и города;

- создание банка статей с обобщением опыта по данной теме;

- выступление по теме самообразования на научно-практических

конференциях различного уровня;

- разработка памятки для учащихся и родителей по теме самообразования; - создание банка проектных и исследовательских работ учащихся; - постоянное ведение электронного портфолио учителя.

Приложение Ж

Комплекс методик на диагностику личностного компонента готовности бакалавра

Анкета «Определение уровня новаторства учителей в школьном коллективе»

Инструкция:

Уважаемый педагог! К какой группе учителей, на ваш взгляд, вы относитесь? Поставьте «галочку» напротив выбранной группы.

Группа А. Вы поглощены новшествами, постоянно ими интересуетесь, всегда воспринимаете их первыми, смело внедряете, идете на риск.

Группа В. Вы интересуетесь новшествами, но не внедряете их вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как их успешно опробовали в условиях, близких к вашим.

Группа С. Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью вашего педагогического коллектива, воспримите его и вы.

Группа ^. Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Отдаете предпочтение старому. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей.

Группа Е. Вы последним осваиваете новшества. Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений.

Спасибо!

Обработка результатов

Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем малочисленнее группы ^ и Е, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

Анкета «Какой Ваш творческий потенциал?»

Выберите один из предложенных вариантов ответа.

1. Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир может быть улучшен: а) да;

б) нет, он и так достаточно хорошо;

в) да, но только кое в чем.

1. Думаете ли Вы, что сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

2. Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой Вы работаете:

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

3. Считаете ли Вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить: а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

4. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание:

а) да;

б) часто думаю, что смогу;

в) да, часто. 6. Испытываете ли Вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:

а) да, неизвестное меня привлекает;

б) неизвестное меня не интересует;

в) все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства:

а) да;

б) удовлетворяюсь тем, чего успел (а) добиться;

в) да, но только если мне это нравится. 8. Если дело, которое Вы не знаете, Вам нравится, хотите ли Вы знать о нем все: а) да;

б) нет, хочу научиться только самому необходимому;

в) нет, хочу удовлетворить только свое любопытство. 9. Когда Вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствую вопреки здравому смыслу;

б) махну рукой на эту затею, так как понимаю, что она нереальна;

в) продолжаю делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. Профессию следует выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужной и профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

10. Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:

а) да;

б) нет, боюсь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась. 12. Сразу же после беседы сможете ли Вы вспомнить все, что говорилось: а) да, без труда;

б) всего вспомнить не могу;

в) запомню только то, что меня интересует.

13. Когда Вы слышите слово на незнакомом языке, то можете повторить его по слогам без ошибки, даже не зная его значения: а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторю, по не совсем правильно.

13. В свободное время Вы предпочитаете:

а) оставаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) безразлично, буду ли я один(одна) в компании.

14. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным;

б) более-менее доволен (а);

в) не все удалось сделать.

15. Когда Вы одни (одна):

а) люблю мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаюсь найти себе занятие;

в) иногда люблю помечтать, по о вещах, которые связаны с моей работой.

Приложение З

Анкета № 1

(отношение к осуществлению педагогической деятельности в инновационном общеобразовательном учреждении, инновационной педагогической деятельности)

Стаж педагогической работы

Дополнительные интересы (хобби)

1. У Вас сложился следующий стиль работы (укажите один):

а) Вы используете готовые методические рекомендации;

б) Вы опираетесь на методические рекомендации, но корректируете их с учетом опыта и условий работы;

в) Вы критически анализируете методические рекомендации, педагогический опыт коллег, опираетесь на анализ своей деятельности, делая окончательный выбор; постоянно вносите коррективы, стремясь к улучшению.

2. Уверены ли Вы, что интерес к инновационной педагогической деятельности для Вас устойчиво привлекателен?

а) Да; б) Нет; в) Затрудняюсь ответить.

3. В какой форме Вы занимаетесь самообразованием и чего Вам удалось достигнуть?

4. Каких знаний Вам не хватает?

5. Имеются ли у Вас общепризнанные положительные результаты педагогической деятельности, какие?

6. Что из Вашего опыта работы заслуживает внимания коллег?

7. Считаете ли Вы, что Вам необходимо добиваться лучших результатов работы, чем те, которых Вы достигли. Что Вы для этого делаете?

8. Сколько раз в прошедшем учебном году Вы пробовали применить какие-либо элементы инновационной педагогической деятельности в своей работе?

9. Чем привлекательна для Вас инновационная педагогическая деятельность:

а) интересно создать что-то свое, новое;

б) повышается интерес детей к обучению;

в) возрастает авторитет учителей среди родителей и детей;

г) вдохновляет поддержка администрации,

д) приобретается новый статус среди коллег;

е) в новшествах полнее реализуешь свой опыт и способности;

ж) возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя.

10. Определите свои сомнения, которые возникают при создании или применении нового в педагогической деятельности:

а) новые идеи трудно практически реализовать;

б) неизбежны неудачи, ошибки, а это неприятно;

в) нет уверенности в том, что новое принесет практическую пользу;

г) неизбежны потери времени для работы по-новому, а это никто не принимает в расчет, нет компенсации за новаторские усилия;

д) часто чувствую неуверенность в себе: а смогу ли я это новое применить?

11. Определите, пожалуйста, признаки своей готовности к инновационной педагогической деятельности:

а) знаю новые педагогические идеи;

б) владею нестандартным мышлением;

в) обладаю психологическим видением жизни детей;

г) умею использовать психодиагностику

Имеются ли у Вас предложения об обновлении существующей модели деятельности ОУ, какие?

12. Отметьте, пожалуйста, те причины, которые, на Ваш взгляд, тормозят внедрение в массовую практику новых педагогических идей, методов, форм и приемов работы:

а) слабое финансирование инновационного движения,

б) отсутствие информации о новых идеях и методах в обучении и воспитании;

в) слабая связь науки и практики;

г) недостаток времени и сил для создания и применения педагогических нововведений;

д) консервативная сила привычки: меньше времени и сил требуется для работы постарому;

е) боязнь неудач при использовании нового;

ж) отсутствие поддержки со стороны руководства школы;

з) не вижу необходимости заниматься новым, поскольку традиционная методика дает достаточно эффективные результаты.

№

п/п

ФИО Студента

Оценка компонентов в баллах

мотивационный

когнитивный

деятельностиый

личностный

1

НАТАЛЬЯ В

2

1

1

1

2

ИРИНА Б

0

0

0

2

3

ЛАРИСА Л

1

0

0

1

4

СВЕТЛАНА В

1

1

1

0

5

ОЛЬГА З

2

1

2

1

6

АЛЕНА А

1

1

1

1

7

ОКСАНА В

1

1

1

2

8

АНДРЕЙ Е

1

1

1

1

9

ЕЛЕНА Ж

1

1

1

2

10

ПОЛИНА Г

2

2

1

1

11

АНАСТАСИЯ З

1

0

0

1

12

ДАРЬЯ Т

1

0

0

0

13

АРИНА М

2

1

1

1

14

ВАЛЕРИЙ Ч

1

1

1

2

15

ВЕРА Г

0

0

0

1

16

ОЛЬГА Т

1

2

1

1

17

ЛАРИСА Д

2

1

1

2

18

АННА К

0

0

0

1

19

ОКСАНА Я

1

1

1

1

20

ЕКАТЕРИНА С

1

1

1

2

21

АЛИНА У

1

0

0

1

22

ЛИЛИЯД

1

1

1

1

23

АРТЕМА

2

1

1

2

2. Уровни сформированности компонентов «Начальное образование» контрольной группы на констатирующем этапе

№

п/п

ФИО

Студента

Оценка компонентов в баллах

мотивационный

когнитивный

деятельностный

личностный

1

ЕЛЕНА А

2

1

2

2

2

ИРИНА Е

1

1

1

1

3

ОЛЬГА М

1

1

1

1

4

ДАРЬЯ Е

2

2

2

2

5

ТАТЬЯНА П

1

1

1

1

6

АЛИНА Т

0

0

0

0

7

СВЕТЛАНА М

1

0

0

0

8

АНАСТАСИЯ Д

1

0

0

1

9

КИРИЛЛ А

1

1

1

2

10

ПОЛИНА Ж

1

1

1

1

11

ЕКАТЕРИНА В

2

1

1

2

12

АЛЕНА С

0

0

13

ЛАРИСА Г

1

1

1

1

14

ГАЛИНА Ж

1

1

1

1

15

ВЕРОНИКА М

1

1

16

ЛИЛИЯ З

2

1

1

2

17

ЕВГЕНИЙ П

1

1

1

1

18

НАТАЛЬЯ И

2

1

1

2

19

ИННА К

1

1

1

1

20

НАДЕЖДА С

1

1

1

1

21

ВАЛЕНТИНА Л

0

1

22

ИРИНА Я

2

1

1

1

23

АННА Ф

1

1

1

24

МАРИЯ О

1

1

1

1

Размещено на http://www.allbest.ru/

№

п/п

ФИО

Студента

Оценка компонентов в баллах

мотивационный

когнитивный

деятельностный

личностный

1

НАТАЛЬЯ В

2

2

2

2

2

ИРИНА Б

1

1

1

1

3

ЛАРИСА Л

2

2

2

2

4

СВЕТЛАНА В

1

1

1

1

5

ОЛЬГА З

2

2

2

2

6

АЛЕНА А

2

2

2

2

7

ОКСАНА В

2

2

2

2

8

АНДРЕЙ Е

2

2

2

2

9

ЕЛЕНА Ж

1

1

1

1

10

ПОЛИНА Г

2

2

2

2

11

АНАСТАСИЯ З

1

1

1

1

12

ДАРЬЯ Т

2

1

1

1

13

АРИНА М

2

1

1

1

14

ВАЛЕРИЙ Ч

2

1

1

1

15

ВЕРА Г

1

1

0

1

16

ОЛЬГА Т

1

2

2

1

17

ЛАРИСА Д

2

2

1

2

18

АННА К

1

1

1

1

19

ОКСАНА Я

2

2

2

2

20

ЕКАТЕРИНА С

1

1

1

1

21

АЛИНА У

2

1

1

1

22

ЛИЛИЯД

0

0

1

0

23

АРТЕМ А

2

2

2

1

№

п/п

ФИО

Студента

Оценка компонентов в баллах

мотивационный

когнитивный

деятельностный

личностный

1

ЕЛЕНА А

2

1

1

2

2

ИРИНА Е

1

1

1

1

3

ОЛЬГА М

2

1

1

1

4

ДАРЬЯ Е

1

0

1

5

ТАТЬЯНА П

1

1

1

1

6

АЛИНА Т

2

1

1

1

7

СВЕТЛАНА М

1

1

1

1

8

АНАСТАСИЯ Д

2

2

2

9

КИРИЛЛ А

0

0

0

10

ПОЛИНА Ж

1

1

1

1

11

ЕКАТЕРИНА В

1

1

1

1

12

АЛЕНА С

0

1

1

1

13

ЛАРИСА Г

1

0

0

14

ГАЛИНА Ж

2

1

2

2

15

ВЕРОНИКА М

2

1

1

2

16

ЛИЛИЯ З

0

0

1

17

ЕВГЕНИЙ П

1

1

1

1

18

НАТАЛЬЯ И

1

1

0

1

19

ИННА К

2

1

1

2

20

НАДЕЖДА С

1

0

1

21

ВАЛЕНТИНА Л

2

1

1

2

22

ИРИНА Я

1

1

1

1

23

АННА Ф

0

0

0

1

24

МАРИЯ О

1

0

0

1

Приложение И

Решение задач способности самосовершенствования рисунок

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены