Обучение звуко-буквенному анализу в начальных классах

Обучение звуко-буквенному разбору слова

Образцы звуко-буквенного разбора слов

Для лучшего усвоения младшими школьниками (2-4 классы) звуко-буквенного разбора слова целесообразнее, на наш взгляд, использовать на уроках русского языка план проведения звуко-буквенного разбора, предложенного нами выше, который будет ориентировать ученика на способ получения четких, точных фонетико-графических знаний.

Задание 1. Сделайте звуко-буквенный разбор слова «дом».

Образец разбора :

1. Правильно произнеси слово для разбора и послушай себя. Обозначь его в транскрипционных скобках.

- Произношу слово «[дом]» (дом) правильно, то есть в соответствии с нормами русского литературного произношения и вслушиваюсь в его звуковую форму и обозначаю его в транскрипционных скобках: [дум].

2. Найди ударный слог и произнеси слово, правильно деля на слоги.

- Я знаю правило: «В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков». В слове «[дум]» (дом) один слог, потому что в нем один гласный звук [о].

Нет надобности найти ударный слог и произнести слово «[дом]» (дом) по слогам.

3. Напиши слово, поставь знак ударения над буквой, обозначающей ударный гласный звук.

- Напротив звукового состава слова «[дом]» пишу слово «дом»: [дом] - дом.

Над буквой о, обозначающей ударный гласный звук [о], не ставлю знак ударения «? », потому что помню правило: «Знак ударения не ставится над словом из одного слога и над буквой ё» .

4. Раздели слоги на звуки и обозначь их по порядку с помощью транскрипционных скобок.

- Делю слово «[дом]» (дом) на звуки и обозначаю их по порядку с помощью транскрипционных скобок: [дом]:[д], [о], [м].

5. Произнеси правильно первый звук и охарактеризуй. Обозначь его нужной буквой и т.д.

- Произношу первый звук правильно: [д] и обозначаю его в столбике (слева), характеризую и обозначаю нужной буквой.

[д] - согласный твердый парный ([д] - [д?]), звонкий парный ([д] - [т]), обозначаю буквой д («дэ»).

- Произношу второй звук правильно: [о] и обозначаю его в столбике, характеризую и обозначаю нужной буквой:

[о] - гласный ударный, после твердого парного, обозначается буквой о, буква о обозначает также твердость согласного [д].

- Произношу правильно третий звук: [м] и обозначаю его в столбике, характеризую и обозначаю нужной буквой:

[м] - согласный твердый парный ([м] - [м?]), звонкий непарный, обозначаю буквой м («эм»).

6. Сравни звуковую и буквенную формы слова, установи соответствие звуков и букв.

- Сравниваю произношение и написание разбираемого слова: [дом] - дом.

Считаю количество звуков и букв в слове и устанавливаю: в слове «[дом]» (дом) количество звуков равно количеству букв: 3 звука и 3 буквы.

7. Посчитай и запиши количество слогов, звуков, букв, гласных и согласных звуков.

- Я думаю, что правильно произносил слово «[дом]» (дом), делил его на звуки, правильно характеризовал каждый звук и правильно обозначил их буквами, правильность звуко-буквенного разбора контролировал по ходу анализа и теперь посчитаю и запишу количество слогов, звуков, букв, гласных и согласных звуков:

1 слог, 3 звука, 3 буквы, 1 гласный звук, 2 согласных звука.

Образец разбора слова ночь:

1. [нуч?] .

2. В слове один слог: [н?уч?]. Он ударный.

3. [нуч?] - ночь .

[н] - согласный звук, твердый, парный ([н] - [н?]), звонкий непарный, перед гласным, обозначается буквой н («эн»).

[о] - гласный ударный, после твердого парного, обозначается буквой о, буква о обозначает также твердость согласного звука [н].

[ч?] - согласный, мягкий непарный, глухой непарный, на конце слова, обозначается буквой ч («че») и буквой ь .

В слове ночь ([нуч?]) букв больше, чем звуков.

1 слог, 3 звука, 4 буквы,1 гласный звук, 2 согласных звука.

Образец разбора слова мир:

1. [м?ир].

2. В слове один слог: [м?ир]. Он ударный.

3. [м?ир] - мир.

[м?] - согласный звук, мягкий, парный ([м] - [м?]), звонкий непарный, перед гласным, обозначается буквой м («эм»).

[и] - гласный ударный, после мягкого парного, обозначается буквой и, буква и обозначает также мягкость согласного звука [м?].

[р] - согласный звук, твердый, парный ([р] - [р?]), звонкий, непарный, на конце слова, обозначается буквой р («эр»).

В слове мир ([м?ир]) количество звуков равно количеству букв.

1 слог, 3 звука, 3 буквы, 1 гласный звук, 2 согласных звука.

Образец разбора слова край:

1. [крбй].

2. В слове один слог: [крбй]. Он ударный.

3. [крбй] - край.

[к] - согласный звук, твердый, парный ([к] - [к?]), глухой, парный ([к] - [г]), перед внепарным звонким (сонорным) согласным звуком [р], обозначается буквой к («ка»).

[р] - согласный, твердый, парный ([р] - [р?]), звонкий, непарный, перед гласным, обозначается буквой р («эр»).

[а] -гласный ударный, после твердого парного, обозначается буквой а, буква а обозначает также твердость согласного звука [р].

[й] - согласный, мягкий, непарный, звонкий, непарный, на конце слова, обозначается буквой й («и краткое»).

В слове край ([крбй]) количество звуков равно количеству букв.

1 слог, 4 звука, 4 буквы, 1 гласный звук, 3 согласных звука.

Образец разбора слова ель:

1. [йэл?].

2. В слове один слог: [йэл?]. Он ударный.

3. [йэл?] - ель.

[й] - согласный звук, мягкий, непарный, звонкий, непарный, в начале слова, обозначается буквой е («е»).

[э] - гласный ударный, после внепарного мягкого согласного [й], обозначается буквой е («е»).

[л?] - согласный звук, мягкий, парный ([л?] - [л]), звонкий, непарный, на конце слова, обозначается буквой л («эль») и буквой ь, мягкий знак обозначает мягкость [л?].

В слове ель ([йэл?]) количество звуков равно количеству букв .

1 слог, 3 звука, 3 буквы, 1 гласный звук, 2 согласных звука.

Образец разбора слова ёж:

1. [йуш].

2. В слове один слог: [йуш]. Он ударный.

3. [йуш] - ёж.

[й] - согласный звук, мягкий, непарный, звонкий, непарный, в начале слова, обозначается буквой ё («ё»).

[о] - гласный ударный, после внепарного мягкого согласного [й], обозначается буквой ё.

[ш] - согласный звук, твердый, непарный, звонкий, парный ([ш] - [ж]), на конце слова, обозначается буквой ж («жэ»).

В слове ёж звуков больше, чем букв, потому что одна букве ё в начале слова обозначает два звука: [й]+[о].

1 слог, 3 звука, 2 буквы, 1 гласный звук, 2 согласных звука.Образец разбора слова дым:

1. [дым].

2. В слове один слог: [дым]. Он ударный.

3. [дым] - дым.

[д] - согласный звук, твердый, парный ([д] - [д?]), звонкий, парный ([д] - [т]), перед гласным, обозначается буквой д («дэ»).

[ы] - гласный звук, ударный, после твердого парного, обозначается буквой ы, буква ы обозначает также твердость согласного звука [д].

[м] - согласный звук, твердый, парный ([м] - [м?]), звонкий, непарный, обозначается буквой м («эм»).

В слове дым ([дым]) количество звуков равно количеству букв.

1 слог, 3 звука, 3 буквы, 1 гласный звук, 2 согласных звука.

Образец разбора слова двор:

1. [двур].

2. В слове один слог: [двур]. Он ударный.

3. [двур] - двор.

[д] - согласный звук, твердый, парный ([д] - [д?]), звонкий, парный ([д] - [т]), перед согласным звуков [в] , обозначается буквой д («дэ»).

[в] - согласный звук, твердый парный ([в] - [в?]), звонкий, парный ([в] - [ф]), перед гласным, обозначается буквой в («вэ»).

[о] - гласный звук, ударный, после твердого парного, обозначается буквой о, буква о обозначает также твердость согласного [в].

[р] - согласный звук, твердый, парный ([р] - [р?]), звонкий, непарный, обозначается буквой р («эр»).

В слове двор ([двур]) количество звуков равно количеству букв.

1 слог, 4 звука, 4 буквы, 1 гласный звук, 3 согласных звука.

Образец разбора слова час:

1. [ч?бс].

2. В слове один слог: [ч?бс]. Он ударный.

3. [ч?бс] - час.

[ч?] - согласный звук, мягкий, непарный, глухой, непарный, перед гласным, обозначается буквой ч («че»).

[а] - гласный звук, ударный, после внепарного мягкого согласного, обозначается буквой а .

[с] - согласный звук, твердый, парный ([с] - [с?]), глухой, парный ([с] - [з]), в конце слова, обозначается буквой с («эс»).

В слове час ([ч?бс]) количество звуков равно количеству букв.

1 слог, 3 звука, 3 буквы, 1 гласный звук, 2 согласных звука.

Образец разбора слова труба:

1. [трубб].

2. В слове два слога: [тру/бб]. Второй слог ударный.

3. [трубб] - трубб.

[т] - согласный звук, твердый, парный ([т] - [т?]), глухой, парный ([т] - [д]), перед внепарным звонким (сонорным) согласным [р], обозначается буквой т («тэ»).

[р] - согласный звук, твердый, парный ([р] - [р?]), звонкий, непарный, обозначается буквой р («эр»).

[у] - гласный звук, безударный, после твердого парного согласного, обозначается буквой у («у»), буква у («у») обозначает твердость согласного [р].

[б] - согласный звук, твердый, парный ([б] - [б?]), звонкий, парный ([б] - [п]), перед гласным, обозначается буквой б («бэ»).

[б] - гласный звук, ударный, после твердого парного, обозначается буквой а, буква а обозначает также твердость согласного звука [б].

В слове труба ([трубб]) количество звуков равно количеству букв.

2 слога, 5 звуков, 5 букв, 2 гласных звука, 3 согласных звука.

Образец разбора слова судья:

Совет учителю: произнося слово судья, учитель должен сначала сам знать, с чем связано появление в конце слова звуков ([й] + [а]), а затем предложить детям обратить внимание на это явление, т.е. на обозначение буквой я двух звуков ([й] + [а]) после мягкого разделительного знака ь.

1. [суд?йб].

2. [суд?йб]: [су/д?йб]. В слове два слога: [су] - [д?йб]. Второй слог ударный.

3. [суд?йб] - судья.

[с] - согласный звук, твердый, парный ([с] - [с?]), глухой, парный ([с] - [з]), перед гласным, обозначается буквой с («эс»).

[у] - гласный звук, безударный, после твердого парного согласного, обозначается буквой у («у»). Буква у («у») обозначает твердость согласного [с].

[д?] - согласный звук, мягкий, парный ([д?] - [д]), звонкий, парный ([д?] - [т?]), перед мягким, непарным, звонким, непарным согласным звуком [й], обозначается буквой д («дэ») и буквой ь, мягкий знак обозначает мягкость [д?].

[й] - согласный звук, мягкий, непарный, звонкий, непарный, перед гласным ударным [а], сочетание звуков [йа] обозначается буквой я.

[б] - гласный звук, ударный, после непарного мягкого, обозначается буквой я.

В слове судья ([суд?йб]) количество звуков равно количеству букв. Буква ь звука не обозначает, но буква я после мягкого разделительного знака ь обозначает два звука: [й]+[а].

2 слога, 5 звуков, 5 букв, 2 гласных звука, 3 согласных звука.

Образец разбора слова пол:

1. [пал?б].

2. [пал?б]: [па/л?б]. В слове два слога: [па] - [л?б]. Второй слог ударный.

3. [пал?б] - поля?.

[п] - согласный звук, твердый, парный ([п] - [п?]), глухой, парный ([п] - [б]), перед гласным [а], обозначается буквой п («пэ»).

[а] - гласный звук, безударный, после твердого парного согласного, обозначается буквой о («о»), потому что в другой словоформе пуле в корне под ударением пишется буква о («о»). Буква о («о») обозначает твердость согласного [п].

[л?] - согласный звук, мягкий, парный ([л?] - [л]), звонкий, непарный, перед гласным, обозначается буквой л («эль»).

[б] - гласный звук, ударный, после мягкого парного, обозначается буквой я, буква я обозначает также мягкость согласного звука [л?].

В слове поля ([пал?б]) количество звуков равно количеству букв.

2 слога, 4 звука, 4 буквы, 2 гласных звука, 2 согласных звука.

Образец разбора слова леса:

1. [л?исб].

2. [л?исб]: [л?и/сб]. В слове два слога: [л?и] - [сб]. Второй слог ударный.

3. [л?исб] - лесб.

[л?] - согласный звук, мягкий, парный ([л?] - [л]), звонкий, непарный, перед гласным, обозначается буквой л («эль»).

[и] - гласный звук, безударный, после мягкого парного согласного [л?], обозначается буквой е («е»), потому что в другой словоформе лес в корне под ударением пишется буква е («е»). Буква е («е») обозначает мягкость согласного звука [л?].

[с] - согласный звук, твердый, парный ([с] - [с?]), глухой, парный ([с] - [з]), перед гласным, обозначается буквой с («эс»).

[б] - гласный звук, ударный, после твердого парного, обозначается буквой а, буква а обозначает также твердость согласного звука [с].

В слове леса ([л?исб]) количество звуков равно количеству букв.

2 слога, 4 звука, 4 буквы, 2 гласных звука, 2 согласных звука.

Образец разбора слова часы:

1. [ч?ис].

2. [ч?ис]: [ч?и/с]. В слове два слога: [ч?и] - [с]. Второй слог ударный.

3. [ч?ис] - час.

[ч?] - согласный звук, мягкий, непарный, глухой, непарный, перед гласным звуком [и], обозначается буквой ч («че»).

[и] - безударный гласный, после мягкого непарного согласного [ч?], обозначается буквой а («а»), потому что в другой словоформе чбсика в корне под ударением пишется буква а («а»). Нельзя утверждать, что буква а(«а») указывает на твердость или мягкость согласного звука [ч?], потому что согласный звук [ч?] - искони мягкий.

[с] - согласный звук, твердый, парный ([с] - [с?]), глухой, парный ([с] - [з]), перед гласным, обозначается буквой с («эс»).

[ы] - гласный звук, ударный, после твердого парного, обозначается буквой ы, буква ы обозначает также твердость согласного звука [с].

В слове часы ([ч?ис]) количество звуков равно количеству букв.

2 слога, 4 звука, 4 буквы, 2 гласных звука, 2 согласных звука.

Образец разбора слова пятак:

1. [п?итбк].

2. [п?итбк]: [п?и/тбк]. В слове два слога: [п?и] - [тбк]. Второй слог ударный.

3. [п?итбк] - пятбк.

[п?] - согласный звук, мягкий, парный ([п?] - [п]), глухой парный ([п?] - [б?]), перед гласным звуком [и], обозначается буквой п («пэ»).

[и] - гласный звук, безударный, после мягкого парного согласного [п?], обозначается буквой я («я»), потому что в другой словоформе пятый в корне под ударением пишется буква я («я»). Буква я («я») обозначает мягкость согласного [п?].

[т] - согласный звук, твердый, парный ([т] - [т?]), глухой, парный ([т] - [д]) перед гласным звуком [а], обозначается буквой т («тэ»).

[б] - гласный звук, ударный, после твердого парного, обозначается буквой а, буква а обозначает также твердость согласного [т].

[к] - согласный звук, твердый, парный ([к] - [к?]), глухой, парный ([к] - [г]), на конце слова, обозначается буквой к («ка»).

В слове пятак ([п?итбк]) количество звуков равно количеству букв.

2 слога, 5 звуков, 5 букв, 2 гласных звука, 3 согласных звука.

Глава П. Обучение звуко-буквенному разбору слова в начальных классах

2.1 Правильное усвоение, произношение и вычленение звуков из слова

Для лучшего, полного усвоения характеристики основных согласных звуков младшими школьниками целесообразнее использовать таблицу. Таблица необходима при проведении звуко-буквенного разбора слова.

Таблица 2.1.1.

Всего основных согласных: 36 звуков.

Из них твердые и мягкие: 30 звуков.

Непарные твердые согласные: 3 звука: [ж], [ш], [ц].

Непарные мягкие согласные: 3 звука: [ч], [й], [?] (щ).

Примечание. В научной литературе отмечается, что внутри корня русских слов встречается долгий мягкий звук [?]. Сочетание [зж] (зж) внутри корня, а также сочетание [жж] (жж) (всегда внутри корня) обращаются в долгий мягкий согласный звук [?]: пу[?]е (пузже), й[?]у (йзжу); ву[?]и (вужжи), дро[?]и (дрожжи).

По мнению методистов, эффективным оказывается выполнение учащимися таких заданий, как:

1. Каких звуков больше в русском языке: звонких или глухих? Сколько всего пар по звонкости - глухости?

2. Сколько звуков, парных по твердости - мягкости?

3. Назовите звонкие звуки, не имеющие глухих пар, и глухие звуки, не имеющие звонких пар.

4. Назовите мягкие звуки, не имеющие твердых пар, и твердые звуки, не имеющие мягких пар.

Можно придать работе с таблицей занимательную форму. Например, предложить разгадать слово по характеристикам звуков: 1-й звук - глухая пара звука [ж], 2-й звук - глухая пара звука [г], 3-й - гласный ударный звук [о], 4-й - твердая пара звука [л?], 5-й - гласный безударный звук [а]. (Ответ: [шкул] (школа).

Для лучшего усвоения состава согласных звуков и их характеристики младшими школьниками целесообразно на уроках русского языка использовать упражнения. Эти упражнения помогут учащимся правильно произносить слова, точно, полно вычленить согласные звуки из слова и дать их характеристику.

Приводим задания и их образцы выполнения.

Задание 1. Произнеси правильно слово, вычлени из него все согласные звуки и охарактеризуй их.

Слово: мел.

Образец выполнения: мел - [м?эл].

[м?] - согласный мягкий парный, звонкий непарный;

[л] - согласный твердый парный, звонкий непарный.

Задание 2. По данному выше образцу выполни работу со словами: лиса, козёл, лошадь, яблоки, мак, гусь, мальчик, земля, небо, звезды, конь.

Задание 3. Произнеси правильно слово «робкий». Обозначь в транскрипционных (квадратных) скобках его звуковой состав. Объясни, к какому звуку относится данная характеристика в слове.

Образец выполнения: робкий - [рупк?ий]. Данная характеристика звуку в слове: согласный твердый парный, глухой парный. (Данная характеристика относится к согласному звуку [п].)

Задание 4. Произнеси правильно слово «чайки». Обозначь в транскрипционных скобках звуковой состав слова. Найди ошибку в характеристике согласного звука в слове «чайки».

Образец выполнения: чайки - [чбйк?и]. Данная характеристика звуку [й]: согласный мягкий непарный, звонкий парный. (В характеристике согласного звука [й] ошибкой является признак «звонкий, парный». Правильный ответ: [й] - согласный мягкий, непарный, звонкий, непарный звук.)

Задание 5. Произнеси правильно слова «жить», «шить». Обозначь в транскрипционных скобках их звуковой состав. Дайте характеристику первым (начальным) согласным звукам в словах.

Задание 6. Произнеси правильно данные слова. Объясни, у какого слова нарушен звуковой портрет (состав).

Слова: [партф?л?] (портфель), [чис] (часы), [шлбп] (шляпа), [кан?к?и] (коньки).

Ответ: у слова [шлбпа] (шляпа) нарушен звуковой портрет (состав). В ударном слоге после мягкого согласного звука [л?] гласный звук [а] обозначается буквой я. Буква я в слове «шляпа» указывает на то, что буква л («эль»), стоящая перед буквой я, обозначает мягкий согласный звук [л?].

Правильный звуковой портрет слова «шляпа» будет: [шл?бп], а не [шлбп].

Задание 7. Произнеси правильно данные пары слов. Обозначь в транскрипционных скобках их звуковой состав. Вычлени из каждой пары слов основные согласные звуки, которыми они различаются, и охарактеризуй их. Пары слов: дом - том, мол - мёл.

Образец выполнения:

дом - том: [дум] - [тум]: [д] - [т]. Слова [дом] - [том] (дом, том) различаются основными звуками [д] и [т].

Характеристика звука [д]: согласный твердый, парный, звонкий, парный; характеристика звука [т]: согласный твердый, парный, глухой, парный.

мол - мёл: [мул] - [м?ул]. Слова [мул] - [м?ул] различаются основными звуками [м] и [м?].

Характеристика звуков [м] и [м?]: [м] - согласный твердый, парный, звонкий непарный; [м?] - согласный мягкий парный, звонкий, непарный.

Задание 8. Произнеси правильно данные слова. Вычлени из слов начальные (первые) согласные звуки и укажите признаки, общие для них.

Слова: бочка - почка, год - код.

Задание 9. Произнеси правильно слова. Обозначь в транскрипционных скобках их звуковой состав. Выдели в словах последние звуки и охарактеризуй их.

Слова: медь, голубь, семь, рожь.

Образец выполнения:

медь - [м?эт?]: [т?] - согласный мягкий, парный, глухой, парный; голубь - [гулуп?]: [п?] - согласный мягкий, парный, глухой, парный; семь - [с?эм?]: [м?] - согласный мягкий, парный, звонкий, непарный; рожь - [руш]: [ш] - согласный твердый, непарный, глухой, парный.

Задание 10. Выполняй так же, как упражнение 8.

Мышь, медведь, изморозь, врач.

Задание 11. Произнеси правильно слова «мягкий» и «лицо». Выдели в них звуки [к?] и [ц], дай им характеристику.

Разгадай слова по характеристикам звуков.

Задание 1.

1-й звук - глухая пара звука [б?], 2-й звук - безударный гласный [и], 3-й - глухая пара звука [з?], 4-й - твердая пара звука [м?], 5-й - гласный ударный [о]. (Ответ: письмо)

Задание 2.

1-й звук - гласный ударный звук [а], 2-й - звонкая пара звука [с], 3-й - звонкая пара звука [п], 4-й - безударный гласный звук [у], 5-й - глухая пара звука [г], 6-й - безударный гласный звук [а]. (Ответ: бзбука)

Задание 3.

1-й звук - согласный мягкий непарный, глухой непарный, 2-й - безударный гласный [а], 3-й - глухая пара звука [з], 4-й - гласный ударный звук [ы]. (Ответ: часы)

Задание 4.

1-й звук - звонкая пара звука [т?], 2-й - безударный гласный звук [и], 3-й - звонкая пара звука [ф], 4-й - гласный ударный звук [а], 5-й - твердая пара звука [н?]. (Ответ: дивбн)

Задание 5.

1-й звук - согласный мягкий непарный, глухой непарный, 2-й - гласный ударный [а], 3-й - согласный мягкий непарный, звонкий непарный, 4-й - мягкая пара звука [н], 5-й - гласный безударный [и], 6-й - глухая пара звука [г]. (Ответ: чбйник)

Задание 6.

1-й звук - твердая пара звука [р?], 2-й - гласный ударный [о], 3-й - звонкая пара звука [с], 4-й - безударный гласный звук [а]. (Ответ: руза)

Какие фонетические упражнения следует проводить в начальных классах по формированию умений правильно проводить звуко- буквенный разбор слова?

Методически целесообразнее при выполнении данных упражнений вести работу только со звуками, звучащим словом. Целью фонетических упражнений должна быть характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам, хотя в статье «Фонетические упражнения» есть указание на соотношение звуков и букв. На наш взгляд, работу нужно начинать с образца нормативного произношения - имитации учителя начальных классов, отгадывания загадок, с правильного произношения слов, обозначающих то, что изображено на рисунке (картинке), прослушивания образцов произношения мастеров художественного слова, повторения образцов, их копирования, слушания произношения звуков, слогов, слов, фраз, речи учащихся, правильного произношения скороговорок. Для воспитания правильного, четкого произношения звуков в словах и развития фонематического слуха учащихся целесообразнее использовать на уроках русского языка дидактические игры.

Совет учителю: все слова для звукового анализа ни в коем случае не записываются. Каждое слово воспринимается только на слух.

Предлагаем систему упражнений по формированию умений учащихся делать звуко-буквенный разбор.

Приведенные ниже упражнения могут проводиться на каждом уроке русского языка во 2-4 классах, когда учитель имеет возможность обратить внимание учащихся на особенности использования звучащей формы слова (в частности, в связи с подготовкой к предстоящему звуко-буквенному разбору, чтению текстов на уроках чтения).

Важная роль в организации работы над звуковой стороной слова, речи и звуко-буквенным составом слова принадлежит фонетическим упражнениям.

2.2 Фонетические упражнения и их применение на уроках

Какие фонетические упражнения следует проводить в начальных классах по формированию умений правильно проводить звуко-буквенный разбор слова?

Методически целесообразнее при выполнении данных упражнений вести работу только со звуками, звучащим словом. Целью фонетических упражнений должна быть характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам, хотя в статье «Фонетические упражнения» есть указание на соотношение звуков и букв. На наш взгляд, работу нужно начинать с образца нормативного произношения - имитации учителя начальных классов, отгадывания загадок, с правильного произношения слов, обозначающих то, что изображено на рисунке (картинке), прослушивания образцов произношения мастеров художественного слова, повторения образцов, их копирования, слушания произношения звуков, слогов, слов, фраз, речи учащихся, правильного произношения скороговорок. Для воспитания правильного, четкого произношения звуков в словах и развития фонематического слуха учащихся целесообразнее использовать на уроках русского языка дидактические игры.

Совет учителю: все слова для звукового анализа ни в коем случае не записываются. Каждое слово воспринимается только на слух.

Предлагаем систему упражнений по формированию умений учащихся делать звуко-буквенный разбор.

Приведенные ниже упражнения могут проводиться на каждом уроке русского языка во 2-4 классах, когда учитель имеет возможность обратить внимание учащихся на особенности использования звучащей формы слова (в частности, в связи с подготовкой к предстоящему звуко-буквенному разбору, чтению текстов на уроках чтения).

Важная роль в организации работы над звуковой стороной слова, речи и звуко-буквенным составом слова принадлежит фонетическим упражнениям.

Фонетические упражнения с гласными звуками на уроках русского языка

2 класс

Приводим некоторые фонетические упражнения .

Цель: формирование умения выделять гласные звуки из удобной позиции (позиции ГС, ГГ : гласный звук находится в слабом сочетании с последующим звуком, поэтому легко от него отделяется).

Совет учителю начальных классов: все слова для звукового анализа ни в коем случае не записываются. Каждое слово воспринимается только на слух. Полезно к словам, перечисленным в задании, подобрать картинки и расположить их на доске так, чтобы это соответствовало логике самого анализа.

Слова для анализа: [б]ист, [э]тка, []ва, с[ы]р, []хо. Скобками выделены те звуки, над которыми ученики будут вести наблюдения, остальные звуки пока не рассматриваются.

Руководство действиями учащихся в процессе формирования умения:

1) рассмотреть картинку;

2) назвать слово по картинке;

3) повторить слово, протягивая первый звук, послушать этот звук;

4) выделить из слова первый звук;

5) многократно произносить выделенный звук, наблюдать: за положением губ, языка, за прохождением воздуха во рту, за участием голоса в образовании звука.

Такое руководство, как подчеркивают методисты, позволяет ученикам соблюдать логику в действиях и рассуждениях, ведет от простого к более сложному, на каждом этапе ставит перед учащимися только одну задачу, что облегчает работу. Многократные упражнения в одной и той же последовательности вырабатывают в сознании учеников образец рассуждения о природе гласных звуков.

Чтобы научить учащихся рассуждать по предложенному алгоритму (плану), учитель должен каждое разбираемое слово наблюдать с учениками по данному плану, не подменяя действия учащихся собственными.

Работа по предметным рисункам по формированию умения выделять гласные звуки

На доске - картинки: на первой картинке - бист, на второй - этка, на третьей - ва, на четвертой - сыр, на пятой - эхо.

Работа начинается с беседы:

Учитель: Ребята, посмотрите на первую картинку. Какая птица здесь нарисована? Произносите правильно название птицы. (Ученики произносят хором : [бист]).

Ученик: На первой картинке нарисован бист: [бист].

Учитель: Ребята, произносите слово еще раз, протягивая первый звук, послушайте его.

Ученик: аист: [ббббист].

Учитель: Ребята, выделите из слова [бист] (бист) первый звук. Какой звук первый?

Ученик: первый звук - [а].

Учитель: Ребята, произносите выделенный звук, т.е. звук [а] несколько раз.

Ученик: [а], [а], [а], [а], [а], [а].

Учитель: Ребята, понаблюдайте за положением губ. Что происходит с губами? Что они делают при образовании звука [а]?

Ученик: Губы при образовании звука [а] безучастны, в спокойном положении, не выдвинуты вперед и открывают зубы.

Учитель: Ребята, понаблюдайте за положением языка. Что происходит с языком? Что он делает при образовании звука [а]?

Ученик: При образовании звука [а] спинка языка мало поднимается; кончик языка опущен и лежит за нижними зубами, но обычно не соприкасается с ними, а слегка отодвинут назад.

Учитель: Произносите еще раз звук [а] и понаблюдайте за прохождением воздуха во рту.

- Встречает ли выдыхаемый воздух во рту преград при произнесении звука [а]?

Ученик: [а], [а], [а]. При произнесении звука [а] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград.

Учитель: Как произносится звук [а]: с голосом или без голоса?

Ученик: Звук [а] произносится с голосом.

По остальным предметным картинкам (этка, ива, усы, эхо) проводится аналогичная работа и делается вывод, что звуки [у], [и], [о], [э] гласные.

В итоге аналитических действий учащихся учитель делает вывод: при произнесении звуков [а], [у], [и], [о], [э] выдыхаемый воздух проходит свободно, во рту нет преград, участие голоса обязательно. Это основные признаки гласных звуков.

Задание для закрепления:

1) Как называются звуки [а], [у], [и], [о], [э]?

2) Назвать основные признаки гласных звуков.

3) Дать характеристику первым звукам в словах: астра, овод, ушла, игра, этот.

Упражнения на вычленение согласных звуков из слова

Цель данных упражнений: формирование умения выделять согласные звуки из удобной позиции ГС («гласный+согласный»): согласный звук находится в слабом сочетании с предыдущим гласным, поэтому легко от него отделяется.

Слова для анализа: со[м], ба[к], зу[п], ша[р], гра[ч], ло[с?].

Руководство действиями детей в процессе формирования умения:

1) Рассмотреть картинку.

2) Произнести слово.

3) Повторить слово медленно, послушать последний звук.

4) Выделить из слова последний звук, произнести его правильно: со[м], ба[к], зу[п], ша[р], гра[ч], ло[с?] (но не [м?э], [к?э], [п?э], [р?э], [ч?е], [с?э]!).

5) Произнесите выделенный звук несколько раз и наблюдать: за работой губ, за прохождением воздуха во рту (свободно ли проходит во рту или встречает во рту преграды: зубы, губы, нёбо).

Работа начинается с беседы:

Учитель: Ребята, внимательно посмотрите на картинку. Какая рыба здесь нарисована? Произносите правильно название рыбы. (Ученики произносят хором)

Ученик: на картинке нарисован сом: [сум].

Учитель: Сколько слогов в слове «[сом]»? (Сом)

Ученик: Знаю правило: «В слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков». Следовательно, в слове «[сом]» (сом) один слог, потому что в нем есть один гласный звук [о].

Учитель: Произносите слово «[сом]» (сом), отчетливо выговаривая в нем последний звук. Можно ли этот звук назвать гласным? Какой последний звук в слове «[сом]»?

Ученик: Последний звук в слове «[сом]» - [м]. Нет. При произнесении звука [м] выдыхаемый воздух встречает в ротовой полости преграду со стороны органов речи - языка и зубов: кроме голоса, слышен шум.

По остальным предметным рисункам (бак, зуб, шар, грач, лось) проводится аналогичная работа и делается вывод, что звуки [м], [к], [п], [р], [ч], [с?] согласные.

На этом и последующих занятиях для закрепления ученикам задают вопросы:

Учитель: Какие звуки мы сегодня наблюдали?

Ученик: [м], [к], [п], [р] и т.д.

Учитель: Как эти звуки называются?

Ученик: Эти звуки называются согласные.

Учитель: на что нужно обратить внимание, когда хочешь в слове выделить согласный звук?

Ученик. Нужно установить, появляются ли во рту преграды.

Упражнения на определение звукового состава слова

Цель данных упражнений: упражнять учащихся в правильном произношении слов и формировать умение выделять из них каждый звук.

Задание 1. Произнесите правильно слова. Определите звуковой состав.

Слова: роль, дать, шьют, день, узнать, ёжик, ключ, друзья, люди, подъём, ружьё, мышь, рожь, тёплый, пять, ящик, клюёт, жёлтый, тучи, солёный, ряд.

Образец выполнения: роль - [рул?], дать - [дбт?], шьют - [шйэт], день - [д'эн'], узнать - [узнбт?], ёжик - [йужык], ключ - [кл?эч], друзья - [друз?йб], люди - [л?эд?и], подъём - [падйум], [пад?йум], [падяйум], ружьё - [ружйу], тёплый - [т?уплый], пять - [п?бт?], ящик - [йбщ?ик] ([йб?ик]), клюёт - [кл?уйут], жёлтый - [жултый], тучи - [тэч?и], мышь - [мыш], солёный - [сал?уный], ряд - [р?бт].

Задание 2. Произносите правильно. Из каких звуков состоят слова легкий, что, того, гвоздь, учиться?

Задание 3. Произносите правильно. Из каких звуков состоят слова ель, ёжик, ружьё, сосна, дуб, семья?

Задание 4. Выполняйте также, как задание 1. Август, автобус, апрель, близкий, бороться, бывать, голубь, грязь, деньги, детский, дикий, достать, дружить, женский, звонить, июль, кончить, крыльцо, ладонь, мужской.

Задание 5. Произнесите правильно слова. Определите, какими основными звуками различаются пары слов.

Выть - быть, дам - там, том - сом, рад - ряд, лук - люк, роль - соль, мал - мял.

Образец выполнения:

Выть - быть: [выт?] - [быт?] - [в] и [б];

дам - там: [дбм] - [там] - [д] и [т];

том - сом: [тум] - [сум] - [т] и [с];

рад - ряд: [рбт] - [р?бт] - [р] и [р?];

лук - люк: [лэк] - [л?эк] - [л] и [л?];

роль - соль: [рул?] - [сул?] - [р] и [с];

мал - мял: [мбл] - [м?бл] - [м] и [м?];

Задание 6. Выполняйте так же, как задание 3.

Борт - порт, дал - дул, жар - жар, мука - рука, кров - кровь, цена - жена, щека - чека, зуб - суп, суд - суть, вол - вёл.

Задание 7. Произнесите правильно слова. Выделите в словах первые (начальные) звуки, дайте им характеристику.

Живот, второй, помнить, теперь.

Образец выпонения:

Живот - [жывут]: [ж] - согласный твердый непарный, звонкий парный;

второй - [фтаруй]: [ф] - согласный твердый парный, глухой парный;

помнить - [пумн?ит?]: [п] - согласный твердый парный, глухой парный;

теперь - [т?ип?р?]: [т?] - согласный мягкий парный, глухой парный.

Задание 8. Произносите правильно слова. Выделите в словах вторые звуки, дайте им характеристику.

Убегать, третий, твердый.

Образец выполнения:

убегать - [уб?игбт?]: [б?] - согласный мягкий парный, звонкий парный;

твердый - [тв?урдый]: [в?] - согласный мягкий парный, звонкий парный;

третий - [тр?эт?ий]: [р?] - согласный мягкий парный, звонкий непарный.

Задание 9. Произносите правильно слова. Выделите в словах последние звуки, дайте им характеристику.

Вниз, горох, врач, июнь, шкаф.

Образец выполнения:

вниз - [вн?ис]: [с] - согласный твердый парный, глухой парный;

горох - [гарух]: [х] - согласный твердый парный, глухой непарный;

врач - [врач]: [ч] - согласный мягкий непарный, глухой непарный;

июнь - [ийэн?]: [н?] - согласный мягкий парный, звонкий непарный;

шкаф - [шкбф]: [ф] - согласный твердый парный, глухой парный.

Воспитание четкого, правильного произношения безударных гласных звуков в словах

В лучшем овладении звучащим словом, звуковой стороной речи младшим школьником большую роль играет воспитание четкого, точного, ясного произношения безударных гласных звуков в словах.

Цель: упражнять учащихся в правильном произношении безударных гласных звуков в словах; формировать умение выделять из слов безударные гласные.

Задание 1. Произносите правильно слова.

Мал, мать, мял, мять; мел, мель, мэр, шесть, жест; мол, мёл, моль, тётю; мыл, мыть; рис, лить; лук, люк, ртуть, тюль.

Задание 2. Правильно произносите слова.

Пять, пятак, ряд, ряды, лес, леса, лис, лиса, лед, ледок, руки, чуткий, чулок, рыба, рыбак, дом, дома, сад, сады, шесть, шестой.

Задание 3. Правильно произносите слова. Какие гласные звуки произносятся в первом слоге слов коньки, пенал, тетрадь, щавель, шестой, жена, цена, пятак, часы?

Задание 4. Правильно произносите слова. Как произносятся безударные гласные в корнях слов (звук, близкий к [а] или к [и]?

Тома, базар, сойти, дела, пока, теперь, коньки, метро, пенал, тетрадь.

Задание 5. Правильно произносите слова. В каких словах произносится звук, близкий к [ы]?

Горох, езда, цена, жена, места, прямой, шестой, язык, белеть.

Задание 6. Правильно произносите слова. Разделите их на слоги. Укажите слоги с безударными гласными. Выделите из слова безударный гласный звук и многократно произносите его.

Вода, звонок, весна, камыш, ковер, знаток, одна, арбуз, когда, еще, темнеть, письмо, щенок, женатый, цепной.

Задание 7. Правильно произносите слова. В каких словах произносится безударный гласный звук, близкий к [и]?

Цемент, темный, всегда, почему, железный, служить, зашить, сестра.

Задание 8. Правильно произносите слова. Выделите безударный гласный звук из слова и произносите его многократно.

Прямой, еловый, тяжелый, желток, мячи, сентябрь, жевать, желтеть, женить, шедевр, шептать, шербет, ценить, леса.

Задание 9. Выполните так же, как задание 2.

Барсук, барбос, батон, баян, беглец, беда, безрукий, белёк (детеныш тюленя), белеть, еловый, енот, мягчить, мясной, набор, нагнать, навес, носить, ноздря, нога, червяк, чердак, чеснок, чугун, чубук, чурек.

Задание 10. Выполните так же, как задание 4.

Левша, ледник, лежак, жених, жетон, зерно, зеленый, зевать, цепной, целебный.

Воспитание четкого, правильного произношения звонких и глухих согласных звуков в конце и в середине слова

Как известно, в начальных классах по требованию программы по русскому языку для начальных классов младших школьников обучают правильному произношению слов с звонкими согласными на конце слова и перед глухими (зуб, зэбки), слов с глухими согласными перед звонкими (сдать, отбыть). В слове зуб звонкий согласный звук [б] стоит в конце слова: [зуб]. Но по фонетическим законам русского языка согласные звуки, парные по звонкости - глухости, изменяются в своем качестве в зависимости от своего положения в слове.

Различаются два случая таких изменений: а) на конце слов перед паузой и б) на конце слов не перед паузой, а также внутри слова. Изменения согласных, парных по звонкости - глухости, объясняются действием регрессивной ассимиляции. Ассимиляция (от лат. assimilation - уподобление) - уподобление звуков друг другу в пределах одного слова или словосочетания .

Существуют два основных вида ассимиляции в зависимости от того, какой из сочетающихся звуков уподобляется: регрессивная, если артикуляционному уподоблению подвергается предшествующий звук (т.е. следующий за ним оказывается более «сильным») и прогрессивная, если уподобляется звук, следующий за более «сильным». Наиболее распространена регрессивная А.: ска[ск]а, где [с] - результат уподобления по глухости следующему [к], сва[д?б]а, где [д?] - результат уподобления по глухости следующему [б], прогрессивная А. в рус.лит. языке не встречается .

1. Фонетические законы в области согласных звуков

В русском языке в области согласных звуков наблюдается ряд фонетических законов. Первый закон - это закон конца слова, т.е. оглушение звонких согласных звуков на конце слова. Все звонкие согласные звуки на конце слова произносятся как парные им глухие (кроме сонорных [р], [л], [м], [н]; два конечных звонких согласных звуков чередуются с соответствующими глухими: клуб - клу[п] ([б]//[п]), нрав ([в]//[ф]), рог - ро[к] ([г]//[к]), рожь - ро[ш] ([ж]//[ш]), изб - [исп] ([зб]//[сп]), трезв - тре[сф] ([зв]//[сф]).

2. Оглушение и озвончение согласных, парных по звонкости - глухости, внутри слова

Звонкие согласные внутри слова перед глухими оглушаются, а глухие перед звонкими (кроме [в] - озвончаются: трубка - тру[пк]а ([б]//[п]), низко ([з]//[с]), просьба - про[з?б]а ([с?]//[з?]), экзамен - э[гз]амен ([к]//[г]) и т.д.

Отсюда в словах «зуб» - зу[п] ([б]//[п]), зэбки - зэ[пк?]и ([б]//[п]), сдать - [зд]ать ([с]//[з]), отбыть - о[дб]ыть ([т]//[д]).

Мы считаем необходимым целенаправленно ознакомить младших школьников (2-3 классов) с указанными выше фонетическими законами в области согласных звуков. На наш взгляд, эти законы помогут учащимся в воспитании у них осознанного чистого, правильного произношения звонких и глухих согласных звуков в конце и середине слова, а также в воспитании звуковой культуры речи.

Как известно, традиционно не проводится работа над произношением слов и выявлением фонетических процессов в области согласных звуков, происходящих в звуковом слове. Усвоение процессов «чередование звонких согласных с глухими», «чередование глухих согласных с звонкими» младшими школьниками происходит практически.

На наш взгляд, желательно ознакомить учащихся с моделями чередующихся согласных звуков. Например, столб - стол[б]: звонкий звук [б] чередуется с глухим звуком [п]. Модель чередующихся звуков можно дать: [б]//[п]. Самостоятельное составление моделей чередующихся согласных звуков, по утверждению методистов, - одно из средств повышения познавательной активности учащихся.

Цель: упражнять учащихся в правильном произношении звонких и глухих согласных звуков в конце и в середине слова; формировать умение выделять из слов чередующиеся согласные звуки.

Задание 1. Произнесите правильно слова. Сравните согласные звуки на конце слов. Как произносятся парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов? Почему?

Слог, каток, дед, цвет, дуб, тулуп, друг, звук, гвоздь, гость, рукав, шкаф.

Задание 2. Произнесите правильно слова. Сравните согласные звуки на конце слов. Как произносятся парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов? Почему?

Флаг - брак, плод - плот, багаж - шалаш, груз - трус, луг - лук, дуб - суп.

Задание 3. Произнесите правильно слова. Сравните согласные звуки на конце слов. Как произносятся звонкие и глухие согласные звуки на конце слов? Почему?

Дробь, степь, бровь, грудь, ртуть, князь, карась, рожь, мышь.

Задание 4. Произнесите правильно парные звонкие и глухие согласные звуки в середине слова. Как произносятся звонкие согласные звуки перед глухими звуками? Почему?

Голубчик, ловкий, легкий, гладкий, ложки, близкий.

Совет учителю: звонкие согласные звуки не чередуются с парными глухими в положении перед сонорными [м], [м?], [н], [н?], [л], [л?], [р], [р?]; [в], [в?], [й]. Например, размазать, разминка, разный, обнять, злой, злить, бросать, брить, звонок, звезда, объехать, подъехать: ра[зм]азать, ра[з?м?]инка, ра[зн]ый, о[бн?]ять, [зл]ой, [з?л?]ить, [бр]осать, [бр?]ить, [зв]онок, [з?в?]езда, о[бй]ехать, по[дй]ехать.

Задание 5. Произнесите правильно парные звонкие и глухие согласные звуки в середине слова. Как произносятся глухие согласные звуки перед звонкими согласными звуками? Почему?

Вокзал, сдать, отбыть, косьба, молотьба, сзади, отгадать, отзыв, сглазить, также.

Задание 6. Выполняйте так же, как задание 2.

Лоб - глуп (от глупый), порог - порок, род - рот, нож - карандаш, круг - крюк, заказ - запас.

Задание 7. Выполняйте так же, как задание 3.

Вязь, рысь, голубь, сыпь, гладь, мать, кровь, ложь, решишь (от решить).

Задание 8. Выполняйте так же, как задание 4.

Улыбка, завтрак, мягкий, грядка, сторожка, сказка.

Задание 9. Выполняйте так же, как задание 5.

Отгрызть, просьба, отблеск, футбол, отдать, сговор, экзамен, сдуть, сборный.

Совет учителю: глухие согласные не чередуются с парными звонкими согласными звуками перед [м], [м?], [н], [н?], [л], [л?], [р], [р?]; [в], [в?], [й]. Например, смотреть, сменить, сноха, снять, слой, слить, срок, среда, свой, свет, съел: [см]отреть, [с?м?]енить, [сн]оха, [с?н?]ять, [сл]ой, [с?л?]ить, [ср]ок и т.д.

2.3 Упражнения на формирование у учащихся понятия «звук - смыслоразличитель» Игра «Одна фонема, марш!»

Цель: научить учащихся выделять согласный звук из слова, ознакомить с ролью основного согласного звука (фонемы).

Поиграем в игру, которую мы будем называть «Один звук, марш!»

Условия игры такие:

1) если придумаете в каждый игре все слова, получаете за нее 10 баллов;

2) если половину - 5 баллов;

3) если меньше половины - 3 балла.

Проверив ответ по каждой игре, баллы за нее поставьте себе сами.

I. Произнесите правильно слова. Из каждого слова выньте по одному основному согласному звуку. Сделайте это так, чтобы из оставшихся звуков (фонем) получить новое слово. Вот так: горсть - гость.

Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран. (Ответ: власть, каска, слон, пол, тело, еда, кран).

(Если у вас не получилось, попробуйте отобрать у слова по очереди каждый из его звуков. Тогда обязательно найдете нужное слово).

II. Теперь, наоборот, мы вам дадим слова, а вы добавьте к каждому из них один звук (фонему), чтобы получилось новое слово. Вот так: роза - гроза. (Если у вас получаться не будет, попробуйте подставить по очереди все звуки (фонемы)).

Рубка, стол, клад, лапа, шар, усы, укус. (Ответ: трубка, ствол, склад, лампа, шарф, бусы, уксус).

III. Теперь вам нужно в словах, которые мы вам дадим, заменить один согласный звук (одну согласную фонему). Вот так: корж - морж.

Ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок, галка, орел, норка, клин, тоска, свет, полено, рамочка. (Ответ: когти, будка (бурка), папка, губы, миска, лесок, палка, осел, горка, блин, доска, цвет, колено, мамочка) .

Игра «Одна фонема, марш!» играет, на наш взгляд, большую роль в формировании у младшего школьника (2-3 классов) не только умения выделять согласные звуки из слова и вставлять их в слово, но и активизирует умственную деятельность, служит средством повышения познавательной активности учащихся, помогает им осознанно употреблять термины «слово» и «звук» (фонема) и развивает их самостоятельность.

2.4 Фонетико-графические упражения

Большую роль в формировании и совершенствовании у младших школьников (да и у самого учителя начальных классов) навыков звуко-буквенного разбора слова играют фонетико-графические упражнения. Прежде чем приступить к обучению учащихся точному звуко-буквенному разбору слова, целесообразно проводить фонетико-графические упражнения, которые помогут им правильно определить звуко-буквенный состав слова.

Цель фонетико-графических упражнений - упражнять учащихся в правильном, четком, ясном произношении слов, формировать умение выделять из слов гласные и согласные звуки и обозначать их буквами.

Приводим задания и образцы выполнения фонетико-графических упражнений.

Задание 1. Произнесите слова правильно. Выделите из слов гласные звуки, дайте им характеристику и обозначьте их буквами.

Слова: аист, мяч, лёд, букварь, люк, домик, сыр, рис.

Образец выполнения:

аист - [бист]: [б] - гласный ударный, в начале слова, под ударением обозначен буквой а («а»); [и] - гласный безударный, обозначан буквой и («и»); домик - [дум?ик]: [у] - гласный ударный, обозначен буквой о («о»); [и] - гласный безударный, обозначан буквой и («и»); мяч - [м?бч]: [б] - гласный ударный, обозначен буквой я («я»); лёд - [л?ут]: [у] - гласный ударный, обозначен буквой ё («ё»); букварь - [буквбр?]: [у] - гласный безударный, обозначен буквой у («у»); [б] - гласный ударный, обозначен буквой а («а»); люк - [л?эк]: [э] - гласный ударный, обозначен буквой ю («ю»); сыр - [сыр]: [ы] - гласный ударный, обозначен буквой ы («ы»); рис - [р?ис]: [и] - гласный ударный, обозначен буквой и («и»).

Задание 2. Произнесите правильно слова. Выделите из них первые согласные звуки, дайте им характеристику и обозначьте их буквами.

Футбол, мяч, судья, тренер.

Образец выполнения:

футбол - [фудбул]: [ф] - согласный твердый парный, глухой парный, обознается буквой ф («эф»); мяч - [м?бч]: [м?] - согласный мягкий парный, звонкий непарный, обознается буквой м («эм»); судья - [суд?йб]: [с] - согласный твердый парный, глухой парный, обознается буквой с («эс»); тренер - [тр?ен?ир]: [т] - согласный твердый парный, глухой парный, обознается буквой т («тэ»).

Задание 3. Произнесите правильно. Из каких звуков и букв состоят слова решить, рожь, вслух, праздник, солнце?

Задание 4. Произнесите правильно. Из каких звуков и букв состоят слова соль, мягкий, объяснить, подъезд, язык?

Задание 5. Прочитайте правильно. Выпишите из слов буквы и правильно называйте их.

Упражнять, роль, интонация, буква, ученик.

Задание 6. В какой группе нарушена последовательность расположения букв?

А, б, в, г; д, ж, е, ё; з, и, й, к.

Задание 7. Какая буква названа неправильно?

«Бэ», «рэ», «вэ», «эс», «тэ».

Задание 8. Звук или буква?

м - [эм], [м], [м?]; л - [эл?], [л], [л?]; ж - [жэ], [ж]; р - [рэ], [р], [р?].

Методические рекомендации. Младшие школьники должны правильно прочесть названия букв и произносить звуки. Нужно обратить внимание учеников на то, что ни звука [рэ], ни буквы «рэ» нет, что [рэ] - это сочетание согласного звука [р] и гласного звука [э].

Задание 9. Правильно произнесите слово «кисель». Сколько звуков в слове «кисель»? Сколько букв? Почему?

Задание 10. Правильно произнесите слово «поесть». Сколько звуков в слове «поесть»? Сколько букв? Почему?

Задание 11. Выполняйте так же, как задание 1.

Тучки, земля, горы, аул, дым, зимный.

Задание 12. Произнесите правильно слова. Выделите из них вторые согласные звуки, охарактеризуйте и обозначьте их буквами.

Приббвить, уббвить, сложить, умнужить.

Образец выполнения:

прибавить - [пр?иббв?ит?]: [р?] - согласный мягкий парный, звонкий непарный, обознается буквой р («эр»); убавить - [уббв?ит?]: [б] - согласный твердый парный, звонкий парный, обознается буквой б («бэ»); сложить - [слажт?]: [л] - согласный твердый парный, звонкий непарный, обознается буквой л («эль»); умножить - [умнужыт?]: [м] - согласный твердый парный, звонкий непарный, обознается буквой м («эм»).

Задание 13. Произнесите правильно слова. Выделите из них последние согласные звуки, охарактеризуйте и обозначьте их буквами.

Отец, дочь, мать, сын, внук.

Образец выполнения:

отец - [ат?ец]: [ц] - согласный твердый непарный, глухой непарный, обознается буквой ц («цэ»); дочь - [дуч?]: [ч?] - согласный мягкий непарный, глухой непарный, обознается буквой ч («че»); мать - [мбт?]: [т?] - согласный мягкий парный, глухой парный, обознается буквой т («тэ»); сын - [сын]: [н] - согласный твердый парный, звонкий непарный, обозначается буквой н («эн»); внук - [внэк]: [к] - согласный твердый парный, глухой парный, обознается буквой к («ка»).

...