Обучение звуко-буквенному анализу в начальных классах

Задание 14. Выполняйте так же, как задание 2.

Нигора, Расул, Михаил, Жобир, Сергей.

Задание 15. Выполняйте так же, как задание 4.

Пташки, птицы, утка, оляпки (водяной воробей), грач.

ПАМЯТКА

А

О

У

Ы

Э

Л

М

Н

Р

Й

Б

В

Г

Д

Ж

З

Ъ

Я

Ё

Ю

И

Е

П

Ф

К

Т

Ш

С

Х

Ц

Ч

Щ

Ь

А О У Ы Э - указывают на твёрдый согласный звук

Я Ё Ю И Е - указывают на мягкий согласный звук

[Л] [М] [Н] [Р] [Й']-непарные звонкие согласные звуки

[Х] [Ц] [Ч'] [Щ'] - непарные глухие согласные звуки

Ъ Ь - звука не дают

[Б] [В] [Г] [Д] [Ж] [З] - парные звонкие согласные звуки

[П] [Ф] [К] [Т] [Ш] [С] - парные глухие согласные звуки

[Ж] [Ш] [Ц] - всегда твёрдые звуки

[Ч'] [Щ'] [Й'] -всегда мягкие звуки

Я Ё Ю Е

/ \ / \ / \ / \

[Й'] [А ] [ Й'][О] [Й'] [У] [Й'] [Э]

Я, Ё, Ю, Е - дают два звука, если стоят:

· в начале слова (яма, ёж, юла, ель)

· после гласной (лесная, умею)

· после ь, ъ (вьюга, подъезд)

Фонетический разбор слова

САД - 1 слог, 1 гл., 2 согл., 3 б., 3 зв.

С - [с] - согл., тв., глух., парн.

А - [а] - гласн.. ударн.

Д - [т] - согл.. тв., глух., парн.

____________________________________

3 б. 3 зв.

/

Пись/мо - 2слога, 2 гласных, 3 согласных, 6 букв, 5 звуков.

П - [п'] - согл., мягк., глух., парн.

И - [и] - гласн., безуд.

С - [с'] - согл., мягк., глух., парн.

Ь - [- ]

М - [м ] - согл., твёрд., звонк., непарн.

О - [о ] - гласн., ударн.

____________________________________

6 б. 5 зв.

/

ОК/НО - 2 слога, 2 гласн., 2 согл., 4б., 4 зв.,

О - [а] - гласн., безуд.

К - [к] - согл., тв., глух., парн.

Н - [н] - согл, тв., звонк., непарн., сонорный

О - [о] - гласн., ударн.

____________________________________

4 б. 4 зв.

/

У/МЕ/Ю - 3 слога, 3 гласн., 2 согл., 4 б., 5 зв.

У - [у] - гласн., безуд.

М - [м'] - согл., мягк., звон., непарн., сонорный

Е - [э] - гласн., ударн.

[й'] - согл., мягк., звон.. непарн.

Ю - [у] - гласн., безуд.

____________________________________

4 б., 5 зв.

Звуко-буквенный разбор слов

Очень многому надо научить маленького человечка в начальных классах. Ничего не хотелось бы упустить.

Хочу поделиться работой над звуко-буквенным анализом.

Слова для фонетического разбора подбираю по принципу от простого к сложному.

Зпвуковой разбор идет в такой последовательности:

1.Скажите слово с нормами произношения и послушайте себя.

2. Найдите ударный слог и произнесите слово по слогам.

3. Протяните (выделите голосом) первый звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте.

4. Запишите, выделите фонему (букву).

5. Протяните (выделите голосом) второй звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте…

и т.д.

6. Проверьте, получилось ли слово.

Учащиеся имеют памятки:

№ 1. Фонетический разбор (рис. № 1).

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Гласные звуки [ а ], [ о ], [ у ], [ ы ], [ и ], [ э ] .

Гласные буквы я, е, ё, ю, когда стоят:

а) в начале слова (например: Яша, юла);

б) после гласной (например: маяк);

в) после разделительного мягкого знака (например: деревья, вьюга) дают два звука.

Гласные буквы: а, о, у, э, ы -- показывают, что согласный читается твердо.

Гласные буквы: я, е, ё, ю и -- показывают, что согласный читается мягко.

Ь - показатель мягкости.

Звуки [ нн ', рр' , лл' , мм ', й ] - звонкие непарные или сонорные.

[ й ] или [ j ] - согл., зв. неп., мяг. неп.

Звуки [ бб', вв', зз', ж, гг', дд' ] - звонкие парные.

Звуки [ пп' , фф' , сс', ш, кк' , тт '] - глухие парные.

Звуки [ хх' , щ, ч, ц ] - глухие непарные.

Звуки [ ж, ш, ц ] - твердые непарные.

Звуки [ щ, ч, j ] - мягкие непарные.

Ъ, Ь знаки - звука не обозначают . [ ]' - мягкость.

№ 2. Алгоритм разбора (рис. № 2).

Ежедневно на уроках чтения, письма учу характеристике звука в соответствии с изучением новой буквы и звуков. Слова для анализа беру из “Букваря” или “Прописи”. Перед глазами всегда лента букв.



2.5 Экспериментальная работа и её итоги

Как было отмечено во введении, экспериментальная работа проводилась в 1 классах средней общеобразовательной школы № 52 г. Намангана с 1 марта по 2 мая 2015 года. Для эксперимента были выбраны два класса с одинаковым количеством учащихся и приблизительно одинаковым урвнем языковой подготовленности- 1А и 1 Б. Эксперимент проводился в два этапа, На первом , констатирующем этапе был определен уровень знаний, умений и навыков учащихся первых классов в определении звуко-буквенного состава слов, проведении звукового и буквенного разбора слова С этой целью им было предложено для устного разбора несколько слов из учебника « Русский язык» для 1 класса школ Узбекистана с русским языком обучения[П,23]. Анализ произведенного учащимися фонетического разбора по следующим критериям:

1)различает звук и букву;

2) различает гласный и согласный звуки;

3) различает твердый и мягкий согласный;

4) правильно определяет звонкий и глухой согласный;

5) правильно произносит удвоенные согласные;

6) правильно произносит сочетания согласных;

7) правильно поизносит сочетания предлога и слова

Проведенный анализ показал следующее: в изолированном виде учащиеся « узнают» звук, а самостоятельно вычленять и разбирать его не могут, испытывают значительные затруднения. С учетом анализа данных первого. констатирующего этапа нами был подготовлен дидактический материал, приведенный выше. Данный материал был использован нам в ходе обучающего эксперимента Обучение звуко-буквенному анализу слова в экспериментальном классе (1 А) проводилось по нашему материалу, а в контрольном ( 1 Б) по материалам действующего учебника. Чтобы создать в коррелирующих группах приближенные условия, на заключительном этапе обучающего эксперимента, учащимся контрольного класса также была представлена памятка по звуко-буквенному анализу, подготовленная для учащихся экспериментальной группы. На завершающем этапе эксперимента учащимся обеих групп дл выполнения были представлены следующие задания: Задание. Сделайте звуко-буквенный разбор данных слов. (Разбор делается по выбору).

Сын, дочь, мать, соль, день, ночь, мир, край, ель, ёж, дым, двор, час, пять, лёд, мять, лук, люк, мёд, медь, сеть, лом, шар, жить, шить, мел, рожь, мышь, грач, брошь, сталь, выть, лить, труба, рука, дуга, судья, мбмы, рбны, сова, трава, лиса, дома, поля, мороз, леса, ведро, петух, часы, пятак, жена, цена, жара, щавель, пятно, нога, лицо, глаза, пальцы, подъем, боец, вагон, восток, вбегать, вдали, вуйны, взойти, гасить, гроза, зажечь, жизнь, паук, махать, матрос, крючок, лимон, лыжи, лыжник, любой, мотор, набрать, одеть, нигде, ночной, опыт, осёл, острый, плясать, арбуз, полёт,

Задание 2 Произнесите правильно. Из каких звуков и букв состоят слова решить, рожь, вслух, праздник, солнце?

Задание 3. Произнесите правильно. Из каких звуков и букв состоят слова соль, мягкий, объяснить, подъезд, язык?

Задание 4 Прочитайте правильно. Выпишите из слов буквы и правильно называйте их.

Упражнять, роль, интонация, буква, ученик.

Задание 5. В какой группе нарушена последовательность расположения букв?

А, б, в, г; д, ж, е, ё; з, и, й, к.

Задание 7. Какая буква названа неправильно?

«Бэ», «рэ», «вэ», «эс», «тэ».

Задание 8. Звук или буква?

м - [эм], [м], [м?]; л - [эл?], [л], [л?]; ж - [жэ], [ж]; р - [рэ], [р], [р

Проверка предложены заданий показала, что учащиеся экспериментального класса лучше справились с ними, нежели учащиеся параллельного класса. Анализ выполненных учащимися работ, как устных , так и письменных, производилась на основе указанных выше критериев.

Результаты анализа могу быть представлены в виде следующей таблицы.

Таблица 1.2.4. Анализ результатов выполненных учащимися заданий.

№	Критерии анализа	Контрольный класс- 38 уч.	Эксперимент.класс-38 уч.
		До эксперим.	После эксперим.	До эксперим.	После эксперим.
1.	Различает звук и букву	24(63%)	24(63%)	24(63%)	36(94%)
2.	Различает гласный и согласный звуки	22(57%)	22(57%)	22(57%)	28(73%)
3.	Различает твердые и мягкие звуки	20(52%)	20(52%)	20(52%)	30(78%)
4.	Правильно определяет звонкий и глухой согласный	21(55%)	21(55%)	21(55%)	26(68%)
5.	Правильно произносит удвоенные согласные	22(57%)	22(57%)	22(57%)	27(71%)
6.	Правильно произносит сочетания согласных	20(52%)	20(52%)	20(52%)	26(68%)
7.	Правильно произносит сочетания предлога и слова	18(47%)	18(47%)	18(47%)	22(57%)

Как показано в таблице, в зависимости от степени трудности выполняемого задания количество правильно ответивших учащихся в экспериментальных группах выросло от 10 до 30. Задания, направленные на различения звуков и букв, гласных и согласных звуков, твердых и мягких согласных после проделанной работы особой трудности не представляли. Что же касается учащихся контрольных групп, то они остались на прежнем уровне - уровне после обучения грамоте. При этом нужно иметь в виду, что работа формированию навыков звуко-буквеннго анализа должна продолжаться в течение всех четырех лет обучения.

Заключение

Длительный период учения в школе, усилия, затраченные на усвоение орфографии, пренебрежение звуковой стороной речи в школьных программах приводят к тому, что постепенно забывают о существовании звуков вообще… Неразличение звуковой системы языка и буквенной системы письма, звуков и букв отрицательно сказывается на всем дальнейшем изучении языка - его грамматики, стилистики, поэтики. Причиной в первую очередь является смешение звуков и букв в методиках обучения. Даже современные буквари и методические руководства к ним не свободны от данного недостатка

Эффективность обучения младших школьников знаниям о звуках и буквах зависит, на наш взгляд:

4) от целенаправленного ознакомления младших школьников в период обучения грамоте с терминами «слово», «звук» и «буква» и формирования у них твердого представления о принципиальной разнице звука и буквы;

5) от достаточно точного изложения фонетико-графического материала в школьном учебнике русского языка для начальных классов и методических пособиях для учителей начальных классов, а также в программах по русскому языку для начальных классов;

от умения учителя начальных классов руководить умственными действиями учеников в процессе усвоения фонетико-графического материала

Для успешного решения задачи звуко-буквенному анализу слова учителю начальных классов нужно хорошо знать:

- программные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся I-III классов по фонетике, орфографии и графике;

- содержание раздела «Звуки и буквы» учебника русского языка для начальных классов;

- основные задачи изучения раздела «Звуки и буквы» (задачи: а) развитие звуковой культуры речи учащихся; б) формирование и совершенствование приемов звуко-буквенного разбора; в) формирование умения определить орфограмму на основе звукового анализа);

- цели звуко-буквенного разбора слова;

- методику обучения младших школьников знаниям о звуках и буквах;

- систему умственных действий учащихся, посредством которых усваивались знания о звуках и буквах, формировались и совершенствовались умения и навыки;

- методику обучения фонетике и звуко-буквенному разбору;

- таблицу звуков русского языка и алфавит;

- правила слогоделения;

- фонетические законы в области гласных и согласных звуков;

- характеристику гласных и согласных звуков в научной литературе и практике обучения в начальных классах;

- звуковое значение букв; обозначение звука [й] на письме;

- точное название букв;

- некоторые правила произношения, которым в школьной речевой практике уделяется большое внимание;

- план проведения звуко-буквенного разбора.

Для проведения точного и полного звуко-буквенного разбора младшие школьники должны повторить следующие сведения по лингвистике (фонетике, орфоэпии и графике):

1. Правильное произношение отдельных согласных звуков и

сочетаний согласных звуков в начале, середине и в конце слова.

2. Правильное проведение транскрипционной записи слов, т.е. правильная передача звукового состава слова.

3. Нахождение ударного слога, произнесение слова по слогам и правильное деление слова на слоги.

4. Гласные и согласные звуки. Характеристика гласных и согласных звуков.

5. Алфавит. Определение звуковых значений букв в словах. Соотношение звуковой и письменной форм слова.

Работа по анализу звукового и буквенного состава слова в конечном итоге должна обеспечить:

а) развитие звуковой культуры речи младших школьников;

б) формирование и совершенствование приемов звуко-буквенного разбора слова;

в) формирование умения определять орфограмму на основе звукового анализа.

Использованная литература

1. ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Закон Республики Узбекистан « Об образовании»//Гармонично развитое поколение- основа прогресса Узбекистана.- Ташкент, 1999,56 с.

2. «Национальная программа по подготовке кадров»// Гармонично развитое поколение- основа прогресса Узбекистана.- Ташкент, 1999,56 с.

3. Государственный образовательный стандарт среднего образования. Начальные классы.// Таълим тараккиёти. Ташкент, № 9, стр. 342-362.

4. Каримов И.А. Высокая духовность - непобедимая сила.-Ташкент.2008.65с.

5 Постановление Президента Республики Узбекистан « О мерах по дальнейшему совершенствованию изучения иностранных языков».

ПК - 1875 от 10 декабря ,2012 года.// Народное слово от 11.12.2012 г.

П. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Айтберов А.М. Фонетика и фонология русского языка: теория и практика обучения. - Махачкала: ДГПИ, 1998.

2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах. Под ред. Н.С.Рождественского, Г.А.Фомичевой. - М.: «Педагогика», 1997.

3. Валгина Н.С. и др. Современный русский язык. - М.: Высш.шк., 2007.

4. Вишнякова О.В. Упражнения на отработку норм произношения в русском языке. - М.: Высшая школа, 2003.

5. Горецкий В.Г. и др. Уроки обучения грамоте. - М.: Просвещение, 1998.

6. Жедек П.С., Черняк Л.М. Фонетико-орфоэпические таблицы на уроках русского языка. - Томск: Пеленг, 1998.

7. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1997.

8. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

9. Львов М.Р. Словарь - справочник по методике русского языка. - М.: Просвещение, 1998.

10. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. - М., 1979 (и посл. изд.).

11. Постникова И.И., Подгаецкая И.М. Фонетика - это интересно. - М.: Просвещение, 2002.

14. Тохтаходжаева М.Х и др. Русский язык . Учебник для 1 класса школ с русским языком обучения. Ташкент, 2012, 192 с.

Размещено на Allbest.ru

...