Использование сознательно-практического метода обучения на уроках русского языка в академических лицеях

Этот методический принцип особенно значим для системы обучения по СПМО.

Принцип аспектно-комплексного обучения означает, что занятия по практическому курсу русского языка организуются с выделением ряда аспектов (практическая фонетика и интонация, грамматика, лексикология и др.) при комплексной конечной цели - формирование и развитие речевых умений в четырех видах деятельности. Аспектно-комплексный подход в рамках СПМО обусловлен необходимостью практического овладения языком и одновременно осознанием системы языка. Он обеспечивает более глубокое проникновение в суть рассматриваемых языковых явлений, понимание их места в общей системе языка.

Принцип комплексности означает комплексное, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности с учетом специфики каждого из них. Этот принцип получил наиболее детальную разработку и применение в работе по СПМО. Приверженцы СПМО исходят из следующей теоретической посылки: поскольку в процессе коммуникации все виды речевой деятельности тесно взаимосвязаны, то в ходе формирования навыков и умений в одном виде деятельности следует опираться на соответствующие навыки и умения в других видах речевой деятельности. Так, невозможно обучение говорению без обучения слушанию, а обучение правилам чтения - без опоры на слуховые источники восприятия.

Принцип комплексности не означает, однако, одновременного обучения всем видам речевой деятельности. Взаимосвязь видов деятельности определяется этапом обучения и характером формируемых навыков и умений.

2.2.4 Сознательно-практическая модель обучения

Модель обучения, реализующая принципы СПМО, отражает установку метода на практическое обучению языку через осознание лексико-грамматических единиц языка. В ходе занятий предполагается комплексное развитие речевых навыков и умений с преимущественной опорой на печатный текст. Таким образом, основным источником формирования и развития навыков и умений признаётся изучающее чтение. Отдельные варианты модели выдвигают в качестве главного источника учебной информации устную речь.

Изначальный вариант метода предусматривал опору именно на письменный источник восприятия, т.е. текст. В работе выделяются следующие этапы:

1) переключение внимания на занятие. С этой целью сообщаются тема занятия, материал, который должен быть усвоен, характер работы на каждом этапе;

2) введение нового лексико-грамматического материала либо систематизация уже известного с привлечением индуктивного или дедуктивного методов, текстовой и графической наглядности, объясняющего текста, включающего правила - объяснения и речевые образцы;

3) выполнение тренировочных упражнений, направленных на закрепление и систематизацию материала. В ходе выполнения упражнений закрепляются фонетические, лексические, грамматические навыки, умение извлекать информацию из текста и использовать её в устной и письменной речи;

4) выполнение предтекстовых упражнений, готовящих к чтению текста (этап предварительного снятия трудностей понимания текста). Упражнения направлены на развитие механизма чтения, развитие языковой догадки на основе словообразовательного анализа, развитие контекстуальной догадки;

5) чтение текста (изучающее и просмотровое);

6) выполнение послетекстовых заданий, в ходе которых формируется умение извлекать информацию из почитанного текста, передавать её с различной степенью трансформации, а также участвовать беседе по теме текста. Одновременно совершенствуются речевые навыки и умения, приобретённые на предшествующих этапах работы;

7) в ходе выполнения домашнего задания совершенствуются приобретённые навыки и умения, формируются умение излагать содержание текста, умение формулировать его идею, а также передать своё отношение к воспринятой информации.



Глава третья. Реализация идей сознательно-практического метода в структуре и содержании экспериментального учебника по русскому языку

3.1 Лингводидактическая модель учебника по русскому языку на базе аспектно-комплексной методической концепции

Пособие по русскому языку предназначено для учащихся академических лицеев и профессиональных колледжей с узбекским языком обучения. Книга адресована учащимся академических лицеев и профессиональных колледжей, так как цели и задачи обучения русскому языку у них общие.

Прочное владение русским языком (наряду с другими мировым языками) - одно из условий повышения качества подготовки высококвалифицированных специалистов, ключ к достижениям отечественной и мировой культуры, науки и техники, литературы и искусства. На уроках русского языка расширяются знания по другим предметам, например, истории, литературе, географии, дисциплинам эстетического цикла и др. Изучение русского языка помогает общему развитию учащихся, развивает логическое мышление, способности к анализу и синтезу, сравнению и обобщению.

Авторы учебника при его составлении исходили из тех важных задач, которые, с одной стороны, отводятся средним специальным учебным заведениям в Национальной программе по подготовке кадров, с другой стороны, предъявляются к учебнику как основному пособию, определяющему совместную работу учителя и учащихся в сложном процессе обучения последних речевой деятельности и изучения ими языка как общественного явления и семиотической системы. В конкретном содержании и структуре пособия раскрывается программа - государственный документ, в котором определяется курс русского языка в целом на продвинутом этапе его изучения и круг знаний, умений и навыков, надлежащих обязательному усвоению учащимися. Учебник состоит из трех частей и представляет собой теоретико-практический курс русского языка, рассчитанный на 3 года обучения. В нем реализуется аспектно-комплексная методическая концепция: занятия по русскому языку организуются с выделением аспектов (фонетика, графика, лексикология, фразеология, лексикография, морфология, синтаксис), при изучении которых основное внимание уделяется формированию и развитию всех видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения, письма). Аспектно-комплексный подход обусловлен необходимостью практического овладения языком и одновременно осознанием системы языка как объекта обучения, что предельно четко сформулировано в "Программе по русскому языку для групп с узбекским языком обучения профессиональных колледжей (экспериментальная)": "Цель обучения русскому языку учащихся академического лицея и профессионального колледжа на основе ранее полученных знаний, умений и навыков по всем видам речевой деятельности-сформировать более глубокие знания, умения и навыки позволяющие им не только свободно общаться на русском языке в устной и письменной форме, в разных сферах общения (обиходно- бытовая, учебная, общественно-политическая, социально-культурная), но читать и понимать произведения классической и современной литературы, а также общественно-политическую, научно-популярную и профессионально - ориентированную литературу".

Содержание учебника русского языка для академических лицеев и профессиональных колледжей отличается от школьных учебников прежде всего расширением его "лингвистических границ" и более целенаправленной реализацией принципа коммуникативной и прагматической направленности.

Пособие состоит из 82 тем, однотипных по структуре: краткое изложение теоретического материала в сопоставительном плане, текст, система упражнений и заданий, формирующих умение и навыки активной русской устной и письменной речи учащихся. Ядром каждой темы является текст. В учебнике подобраны тексты по широкому кругу знаний: общественным, гуманитарным и естественным наукам, культуре, искусству, практической деятельности человека. Здесь помещены очерки о жизни известных ученых, художников, писателей, стихи любимых поэтов. Это существенно расширит знания учащихся о мире, России, родном крае, будет способствовать нравственному воспитанию и всестороннему развитию личности.

При отборе языкового материала для учебника особое внимание было уделено страноведческому аспекту изучения русского языка Помимо образцовых текстов из произведений Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, А.П. Чехова, К.Г. Паустовского, здесь помещены рассказы о Третьяковской галерее, "Золотом кольце", Федоре Шаляпине, А.С. Пушкине, Ю.А. Гагарине, русской березе и др. Учащимся предлагается разучить известные всему миру русские песни "С чего начинается Родина?", "Катюша", "Течет Волга", запомнить более ста русских пословиц и поговорок.

При составлении учебного пособия авторы ни на минуту не забывали о моменте занимательности. Из "внепредметных" средств занимательности особенно важными являются такие по-настоящему близкие и дорогие учащимся темы, как независимость Узбекистана, Навруз, хлопок, Бабур, Алишер Навои, Улугбек. В учебнике помещены также юмористические рассказы, загадки, скороговорки, учащимся предоставляется возможность "поиграть" (упражнение "Деловая игра") и библиотеке, на базаре, в магазине, в купе поезда, в музее.

В комплекс упражнений и заданий входят диалоги, мини-диктанты, артикуляционная гимнастика, работа с деловыми бумагами, тесты, переводы с узбекского языка на русский.

Презентация в учебнике фактов родного языка осуществляется не только для практических целей коммуникативного и прагматического обучения русскому языку, но также для теоретического изучения его системы, выработки навыков лингвистического анализа и развития и языкового чутья.

В отборе и последовательности введения учебных единиц в пособии авторы предпочли методическую интеграцию лингвистического и функционального подходов, с преобладанием второго на первом курсе, и первого - на втором курсе лицеев и колледжей.

,В теоретической части учебника, предназначенной для учащихся первого курса, освещаются 24 вопроса, касающиеся звукового строя русского языка, его лексического состава, словообразованиями 30 тем, посвященных частям речи в русском языке. Завершается теоретическая часть учебника изложением 28 вопросов синтаксиса русского языка на втором курсе.

Однако, следует подчеркнуть, что в учебнике сознательно сделан "крен" в сторону функционального, а не лингвистического подхода при определении его содержания. Как подчеркивалось выше, это связано прежде всего с его прагматической направленностью. Фундаментальную же лингвистическую подготовку учащиеся смогут получить на соответствующих факультетах в высших учебных заведениях.

Схема расположения материала определяет методику проведения занятия, которое включает в себя несколько этапов;

Первый этап: знакомство с теоретическим материалом. Теоретические сведения излагаются кратко, четко, иллюстрируются соответствующими схемами и таблицами, а также примерами в виде словосочетаний и предложений. Презентация материала проводится преподавателем в сопоставлении с фактами из узбекского языка.

Второй этап: введение в ситуацию общения на материале монологического текста. Тексты, как правило, подобраны с ориентацией на теоретический материал, носят познавательный и воспитательный характер. В тексте выделяются опорные слова и словосочетания (речевые образцы), которые составляют активный словарь. Текст предъявляется преподавателем непосредственно или в записи на магнитную пленку. Обеспечивается глобальное восприятие материала и его первичное осмысление через контекст и комментарий преподавателя.

Третий этап: введение нового речевого материала (активный словарь) с опорой на текст путем чтения учащимися диалогов по ролям. Диалоги включают знакомый лексико-грамматический материал и новый.

Четвертый этап: закрепление материала путем выполнения разнообразных заданий и упражнений речевого характера, отработка произносительных и орфографических норм.

Пятый этап: активизация усвоенного материала через проведение деловых игр, пересказ текста, перевод предложений с узбекского языка на русский, работа с деловыми бумагами, упражнения с занимательным материалом (загадки, скороговорки, крылатые слова, пословицы, поговорки, фразеологизмы).

Шестой этап: обобщение материала. Здесь обеспечивается свободное говорение по теме урока. Проводится работа с тестами по теоретическому материалу.

Важнейшим итогом курса русского языка предполагает формирование у обучающихся коммуникативной компетенции, главными признаками которой являются: а) умение реализовать речевое намерение, позволяющее установить контакт и взаимопонимание с другими людьми; б) знание структурных элементов языка и умение ими пользоваться в различных ситуациях общения; в) владение набором речеорганизующих формул, необходимых для общения.

3.2 Образцы подачи материала по фонетике, лексикологии, фразеологии в экспериментальном учебнике

Тема: Фонетика. Звук и буква (Товуш ва харф)

Запомните! Фонетика изучает звуки речи. Звуки речи мы произносим и слышим. Они образуются из колебаний частичек воздуха. Где нет воздуха, там не будет звуков. Буквы - это условные знаки - рисунки которые придумали мудрые люди для обозначения звуков. Буквы мы видим и пишем. В словах звуки и буквы могут не совпадать. Чтобы показать это, звуки изображают в скобках: год [гот]. Каждый язык отличается от других языков своими звуками.

Сравните. Фонетика узбекского языка изучает звуковой состав узбекского языка.

ТЕКСТ

Первое сентября 1991 года займет в тысячелетней истории узбекского народа свое особое место. В этот день республика приступила к строительству самостоятельной государственности. Пройденный с этого момента путь был нелегким, но главное, что удалось сделать президенту и руководству республики - это сохранить мир на нашей древней земле. Любое демократическое государство держится на прочном порядке. В Узбекистане он существует на основе межнационального согласия.

Независимость Республики Узбекистан признали более 120 государств мира. Узбекистан принят в Организацию Объединенных Наций и другие авторитетные международные организации. Он стал равноправным членом мирового сообщества.

Перед молодой суверенной республикой стоит множество проблем: политических, экономических, экологических, социальных. Их решение требует времени и большого труда. В своем приветствии народу Узбекистана в первую годовщину независимости республики Президент Ислам Каримов сказал: "Давайте в этот добрый праздничный день откроем настежь сердца и объятия, дадим руки друг другу, забудем о наших тревогах, простим нанесенные обиды".

Он призвал всех своих соотечественников посвятить свою жизнь Родине, не сворачивать с избранного пути.

Комментарии к тексту:

1. Занять место в истории - запомниться.

2. Приступить к строительству государственности - начать создавать государство.

3. Государство держится на порядке - в государстве должен быть порядок.

4. Межнациональное согласие - мирные, дружественные отношения между нациями.

5. Признать независимость - выразить положительное отношение независимости.

6. Член мирового сообщества - равноправное государство.

7. Стоят проблемы - много дел.

8. Решение требует времени и труда - надо трудиться долгое время, чтобы жить лучше.

9. Открыть сердце - быть искренним.

10. Дать руки друг другу - дружить.

11. Посвятить жизнь Родине - жить для Родины.

12. Не сворачивать с избранного пути - идти прямо.

Запишите словосочетания в свой словарик.

Выучите их дома.

Задания к тексту:

А) прослушайте фонограмму текста, запоминайте содержание;

Б) прочитайте текст в полголоса, обратите внимание на смысл опорных словосочетаний;

В) произнесите правильно: с этого [сэтава], нелёгким [нил`охким], что [што], руководству [руковоцтву], держится [д`эржыца], мирового [м`иравова], настежь [нас`т`иш], сердца [с`ирца], избранного [избраннава];

Г) проговорите в полголоса опорные словосочетания;

Д) проверьте, как вы поняли текст:

1. Выделите ту часть текста, в которой содержится ответ на вопрoc: Главное, что удалось сделать руководству республики за годы независимости?

2. Найдите ту часть текста, в которой говорится о проблемах, стоящих перед молодой республикой.

3. Прочитайте пожелание президента Ислама Каримова.

Прочитайте диалог в лицах:

- Алло! Здравствуйте! Позовите, пожалуйста, Рустама.

- Я слушаю.

- Рустам, это Коля. Почему ты не пришел вчера в лицей?

- Я был болен.

- Чем?

- Простудился.

- Как ты чувствуешь себя?

- Спасибо. Сейчас почти здоров. Что нового в лицее?

- Завтра у нас большой праздник

- День независимости. Придешь?

- Обязательно. Я выучил стихотворение, посвященное этой славной дате. Хочу прочитать на празднике.

- Замечательно. Девочки из нашей группы тоже подготовили номер. Но они его держат в секрете. Будет очень интересно.

- Да. Ты зайдешь за мной?

- Конечно, часов в девять. Выздоравливай. Пока.

- До завтра.

Задание. Расскажите о том, как вы отметили праздник независимости. Используйте активную лексику из текста.

Упражнение 1. Прочитайте стихотворение и устно ответьте на вопросы.

Цените хлеб

… Под жестким снегом

Пашни тихо спят.

Но бродят в них,

Как старое вино,

Те силы,

Что уйдут потом

В зерно.

Цените хлеб.

В нём жизни торжество.

В нём наша красота

И мастерство.

В нём смех детей.

В нем мужество мужей.

В нем прочность

Пограничных рубежей.

Цените хлеб -

Живую связь времен.

Родство любых

Народов и племен.

Цените хлеб,

Как Родину,

Как мать.

Цените хлеб.

(Б. Макаров)

Словарь

Ценить - кадрламок

Торжество - тантана

Святой - мукаддас

Мужество - жасорат

Пашня - шудгор

Рубежи - чегара

Бродить - кезмок

Племя - кабила

Вопросы и задания:

Обратите внимание на звуки и буквы в словосочетании "цените хлеб" [цын'ит'и хл'эп].

1. Зa что мы ценим хлеб?

2. Как вы относитесь к хлебу?

3. Прослушайте фонограмму стихотворения.

4. Выучите стихотворение дома.

Упражнение 2. Составьте предложения с опорными словосочетаниями из текста.

Упражнение 3. Прослушайте скороговорку. Прочитайте сначала медленно, затем - увеличивая темп.

Покатился колобок,

На дороге коробок.

Удивился колобок,

Закатился в коробок.

Упражнение 4. Переведите на русский язык.

1. Рустам касал булиб колди, шунинг учун у кеча укишга бормади.

2. Дустларингиз сизни байрам билан кизгин табриклади.

3. Сиз бу матнни албатта укинг, кейин унинг мазмунини менгга айтиб берасиз.

4. Хамма укувчилар тантанали мажлисга келди.

5. Биз мустакил Узбекистан Республикасининг конституцияси хакида сухбат утказдик.

Упражнение 5. Закончите предложения, используя активную лексику из текста.

1.Первое сентября 1991 года займет в истории Узбекистана...

2. Демократическое государство держится на...

3. В Узбекистане существует...

4. Узбекистан принят в...

5. Перед молодой республикой стоит...

6. "Давайте в этот день..."

Упражнение 6. Проведите игру "Встречаем делегацию".

А) вы встречаете делегацию, прибывшую празднование Дня независимости. Познакомьте с членами делегации, назовите свое имя, место учебы, курс, группу.

Б) вы - члены делегации, которая прибыла в ваше учебное заведение из района. Придумайте себе имена, место учебы. Место встречи - автовокзал.

Образец:

- Простите, это делегация из Ханабада?

- Да. Здравствуйте! Мы прибыли на праздник независимости нашей республики по приглашению руководства лицея иностранных языков.

- Очень приятно. Моя фамилия Ганиев. Я член оргкомитета по проведению праздника. Учусь в лицее иностранных языков. Изучаю английский. Добро пожаловать в Андижан.

- Директор индустриального колледжа Максуд Каримович Каримов, руководитель делегации. Разрешите познакомить вас с членами делегации. Рустам Олимов - студент 1 курса, отличник, Шахзода Иминова - студентка 2 курса, отличница, Ботир Эргашев студент 1 курса, победитель областной олимпиады по английскому языку.

- Как доехали? Все здоровы?

- Спасибо. Все в порядке.

- Тогда прошу в машину.

Упражнение 7. Прослушайте пословицы и поговорки. Прочитайте их. Запомните.

Не гордись званьем, а гордись знаньем. Доброму гостю и хозяин рад. Что написано пером, не вырубишь топором. Красна речь поговоркой. Только первый шаг труден.

Упражнение 8. Напишите объявление о праздновании Дня независимости.

Упражнение 9. Тест, Найдите правильный ответ.

Фонетика - это наука о

А) частях речи и формах слов

Б) словосочетаниях и предложениях

С) звуках речи

Д) словах

Е) морфемах

Тема: Слово. Понятие о лексике и лексикологии (Суз. Лексика ва лексикология ха?ида тушунча)

Запомните! Слово занимает главное место в языке. Одни слова служат названиями предметов и явлений окружающего мира и указывают на них: книга, дружба, красивый, летний, учить, любить, этот, наш. Другие - выражают чувства или отношения между словами: ой! ну, от, и, не.

Все слова, входящие в язык того или иного народа, образуют лексику. Раздел науки о языке, который изучает лексику, называется лексикологией.

Сравните. Слова узбекского языка изучает лексикология узбекского языка.

ТЕКСТ

Третьяковская галерея называется по имени Павла Михайловича Третьякова. Он положил начало этому замечательному собранию.

Третьяков был купец. Свое богатство он решил употребить на пользу народа. Павел Михайлович был очень образован, увлекался живописью, посещал выставки, знакомился с художниками. Третьяков знал, что во всех европейских странах есть богатые музеи, где собраны творения лучших художников этих стран, и считал, что пора и России иметь такой же.

В 1856 году Павел Михайлович купил две первые карта художников Шильдера и Худякова.

Сосредоточенный, молчаливый, появлялся он на художественных выставках. По лицу ничего не поймешь, но решение уже принято. Он объезжал мастерские художников, узнавал, занят, все брал на заметку.

Он всех обгонял. Случалось, что царь хотел купить на выставке какую-нибудь картину, подходил поближе к ней и читал записочку на раме: "Куплена господином Третьяковым".

Приобретенную картину Третьяков не уступал и царю. Beдь он собирал сокровища не для себя, а для народа.

Сначала для осмотра галереи требовалось разрешение самого Третьякова. Позже он позволил пропускать всех желающих.

31 августа 1892 года Павел Михайлович Третьяков подарил своё собрание городу Москве.

Комментарии к тексту

1. Третьяковская галерея - музей Третьякова, где собраны картины.

2. Положить начало - начать.

3. Употребить на пользу народа - сделать для народа.

4. Увлекался живописью - любил изобразительное искусство.

5. Творение художника - картины.

6. Мастерская художника - помещение, где работает художник.

7. Не уступал и царю - не отдавал и царю.

8. Собирал сокровища - собирал картины.

9. Осмотр галереи - знакомство с картинами.

Запишите словосочетания в свой словарик. Выучите их дома.

Задания к тексту

а) прослушайте фонограмму текста запоминайте содержание;

б) прочитайте текст вполголоса, обращайте внимание на смысл опорных словосочетаний;

в) произнесите правильно: называется [называйица], богатство [багацтва], что [што], считал [шчитал], самого [самаво], желающих [жылайушчих].

г) проверьте, как вы поняли текст:

1. Выделите ту часть текста, в которой рассказывается о Третьякове.

2. Ответьте на вопрос: "Для кого собирал картины Павел Михайлович?"

д) перескажите текст, используя опорные словосочетания.

Словарь

Шедевры [шыдэвры]- нодир асар

Задание. Расскажите о вашем посещении выставки или музея. Используйте слова и словосочетания из текста.

Упражнение 1. Прочитайте стихотворение Алишера Навои.

Невежда в страхе жизнь провёл:

Боялся он учиться слову.

И в результате, как осёл,

Влачил свой век от рёва к рёву.

Комментарий

Влачить свой век - плохо жить.

Прослушайте фонограмму стихотворения. Выучите стихи дома.

Упражнение 2. Переведите на русский язык.

1.Ў?увчилар санъат музейидаги хар бир экспонатни синчковлик билан кўздан кечирдилар.

2.Биз матнинг мазмунини русча гапириб берамиз.

3. Италиянинг пойтахти Рим шахрида Абу Али ибн Сино номига ?ўйилган кўча бор.

4. ?ачон, ?аерда, ?андай ва нимаики ?илсанг - хох яхшилик ва хох ёмонлик, - уз мевасин беради.

Упражнение 3. Отгадайте загадку.

Я все знаю, всех учу, Чтоб со мною подружить

Но сама всегда молчу, Нужно грамоте учиться.

- А что, разве это помогает?

Упражнение 4. Закончите предложения, используя активную лексику из текста.

1. Павел Михайлович был очень образован, увлекался...

2. В 1856 году Павел Михайлович купил две первые картины - …

3. Третьяков знал, что во всех европейских странах есть богатые музеи, где...

4. 31 августа 1892 года Павел Михайлович Третьяков подарил…

Упражнение 5. Прослушайте пословицы. Прочитайте их. Запомните.

Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

Руки поборют одного, знания - тысячу.

Ум без книги, как птица без крыльев.

Наука хлеба не просит, а хлеб дает.

Слово не воробей: вылетит, так не поймаешь.

Мал язык, да всем телом владеет.

Упражнение 6. Тест. Найдите правильный ответ.

Лексикология - это раздел науки о языке, изучающий:

А) звуки речи, ударение, слог.

Б) словарный состав языка.

С) устойчивые сочетания слов.

Д) строение слов и способы их образования.

Е) слово как часть речи.

Тема: Устойчивые словосочетания (Тургун бирикмалар)

Запомните! Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные единицы - готовые неразложи---- выражения, состоящие из нескольких слов. В этих устойчивых словосочетаниях слова теряют свою самостоятельность, а смысл имеет только все выражение в целом: кот наплакал - "мало", баклуши бить - _"бездельничать", не успеешь оглянуться - "скоро".

Такие готовые сочетания слов называются фразеологизмами. Они почти всегда яркие, образные выражения. Изучает их фразеология.

Сравните. Фразеологизмы в узбекском языке: пешонаси очилмок, боши осмонга етмок, огзи кулогида, хафсаласи пир булмок. Ва бощкалар.

ТЕКСТ АРИСТОТЕЛЬ

В Древней Греции в IV веке до нашей эры существовала удивительная школа, где собирались лучшие умы, для того, чтобы обсудить важные проблемы: как устроена природа? Каким должен быть человек? Как надо управлять государством? Что есть прекрасное? - и другие вопросы. Эту школу создал знаменитый греческий философ Платон. Ее назвали Академией, потому что Платон любил беседовать со своими учениками в саду возле статуи легендарного героя Академа.

В 366 году до нашей эры в Академии появился новый ученик. Он был родом из Стагира, и звали его Аристотель. Тогда ему было 18 лет. Целых 20 лет трудился Аристотель в Академии. Он стал великим ученым и посвятил свою жизнь тому, чтобы собрать и осмыслить все, что было известно тогда ученым. На многие века его имя стало непререкаемым авторитетом в науке.

Его интересовали законы, управляющие движением тел, - и появилась знаменитая "Физика" (в 8 книгах). Он размышлял над различными явлениями природы, о чем говорится в "Метеорологике" (в 4 книгах). Он изучал поведение животных, строение их тел и иаписал 5 книг под названием "О возникновении животных", 10 книг "Описания животных". Он пытался осмыслить наиболее общие вопросы бытия - и появился философский труд "Метафизика" (в 14 книгах). Аристотеля интересовали логика, этика, поэтика, политика.

Он оставил потомкам книги и по этим вопросам.

Величие Аристотеля - в неутомимом и страстном стремлении систематизировать науки, познать окружающий мир, исследовать законы, управляющие этим миром.

Комментарии к тексту:

1. Собирались лучшие умы - собирались самые умные люди, ученые.

2. Школу создал Платон - школу создал великий ученый Платон.

3. Посвятить свою жизнь - заниматься всю жизнь.

4. Непререкаемый авторитет - общепризнанный.

5. Пытаться осмыслить - пытаться разобраться в чем-либо.

6. Вопросы бытия - вопросы окружающего мира.

7. Оставил потомкам книги - оставил нам книги.

Запишите словосочетания в свой словарик. Запомните их.

Задания к тексту:

а) прослушайте фонограмму текста, запоминайте содержание;

б) прочитайте текст вполголоса, обратите внимание на смысл выделенных словосочетаний;

в) произнесите правильно: того [таво], чтобы [штобы], статуя [статуйа], легендарного [л'иг'индарнава], говорится [гавар'ица|;

г) проверьте, как вы поняли текст:

a. Прочитайте фрагмент текста, где описывается Академия Платона.

b. Найдите ту часть текста, где описывается научная деятельное!" Аристотеля.

c. Прочитайте последний абзац текста.

д) перескажите текст, используя активную лексику.

Прочитайте диалог в лицах

В магазине "Академкнига"

Покупатель: Скажите, пожалуйста, какие книги Аристотеля у вас имеются?

Продавец: Мы получили много книг этого великого ученого древности. Какая именно книга вас интересует?

Покупатель: Мне хотелось бы ознакомиться со всеми новинками.

Продавец: Пожалуйста, посмотрите в картотеку. Там указаны все имеющиеся в продаже книги этого автора.

Покупатель: А где у вас картотека? Она раньше стояла на прилавке.

Продавец: Теперь она стоит на столе у окна.

Покупатель: Спасибо.

Упражнение 1. Прослушайте фонограмму стихотворения Мирмухсина "Мой край".

Здесь пастбище,

Здесь горизонт далек,

Безбрежно небо.

Нет земле границы.

По сочным травам

Бродит ветерок...

Какой на свете край

С моим сравнится!

Я был в долине горной,

Где хребты

Собою небо стиснули.

По склонам

В тени вершин

Прекрасные сады

Блаженствовали

В сумраке зеленом.

Отсюда словно ближе

До звезды,

Что загорелась,

Весело сверкая.

Где б ни был я,

Зовешь и манишь ты

В свои объятья, сторона родная.

Словарь, комментарии:

1.Бродит ветерок - шамол эсмокда

2. Хребты собою небо стиснули - горы закрыли собою небо.

3. Блаженствовать - рохатланмок

4. В сумраке зеленом - в тени деревьев, покрытых зелеными листьями

5. Объятие - багр, кучок

Прочитайте стихи вполголоса, повторяя их за диктором. Выучите стихотворение дома.

Упражнение 2. Отгадайте загадки. О каких насекомых говорится в них.

1. Не птица, а с крыльями,

Над цветами летает, медок собирает.

2. На лугу живет скрипач - Носит фрак и ходит вскачь.

Упражнение 3. Прочитайте текст, найдите в нем фразеологизмы, ответьте на вопросы текста.

Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

- Я тебе покажу, где раки зимуют!

А второй ему:

- Ишь, нашелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный и давай их расталкивать.

А они на него напустились:

- Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами!

А дежурный вдруг как крикнет:

- Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки!

- Какие такие загадки? - удивились ребята и разжали кулаки.

- А вот какие, послушайте! Первая: "Где раки зимуют?"

Вторая: "Кто из своей кожи вылезет?" Третья: "Кто спит с открытыми глазами?"

(Н. Сладков)

Упражнение 4. Закончите лексику из текста.

1. В Древней Греции в IV веке до нашей удивительная школа,...

2. Платон любил беседовать со своими учениками...

3. В 366 году до нашей эры в Академии...

4. Он был родом из Стагира,...

5. Аристотель стал великим ученым и...

6. Величие Аристотеля - в неутомимом и страстном стремлении...

Упражнение 5. Прочитайте стихотворение. Расскройте смысл "добрых слов".

Добрые слова

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день.

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

"С добрым утром!" - я кричу.

"Добрый день!" - кричу я вслед

Всем идущим на обед.

"Добрый вечер!" - так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю (О. Дриз).

Выучите стихотворение на уроке.

Упражнение 6. Переведите на русский язык.

1.Мехнат хаёт чирогига ёг куяди, тафаккур эса уни ёритади.

2.Яхши Суз эшитмокчи булсанг, ёмон гап айтма.

3. Мехмонда булмаган мехмондорчиликни билмас.

4.Мехмон оз утирар, лекин куп курар.

5.Куркокнингкузи катта, ахмокнингсузи катта.

6.Ёмондан коч, яхшига кулоч оч!

Упражнение 7. Улыбнитесь.

Один молодой человек так поздно просыпался по утрам, что всегда опаздывал на работу. По его просьбе врач дал ему лекарство, которое должно было помочь ему легко вставать.

Юноша принял лекарство. Проснувшись, он увидел, что будильник еще не звонил. Придя на работу, он зашел к хозяину и сказал:

- Чудесное лекарство! Я спал как убитый и пришел на работу даже раньше времени.

- Поздравляю, - сказал хозяин, - но где вы были вчера?

Упражнение 8. Прочитайте текст в лицах. Определите значение фразеологизмов.

- Когда-то я был с ним на короткой ноге. Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унёс!.. Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей больше у него не будет!

- Да, ведет он себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам. Чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда - руку даю на отсечение - он сразу перестанет распускать руки!

- Спору нет - горячая голова! Но уж если мы с ним сошлись, на свою голову, то теперь отвечаем за его поведение головой. Я еще не знаю, что мы должны сделать в первую голову (у меня голова идет кругом), но думаю, что голову вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы всегда сумеем намылить ему голову! (А. Шибаев)

Упражнение 9. Готовимся к олимпиаде. Подберите несколько фразеологизмов на родном языке. Переведите на русский язык.

Упражнение 10. Тест. Найдите правильный ответ.

1. Замените фразеологический оборот синонимичным наречием - работать спустя рукава.

a. усердно

b. отлично

c. плохо

d. увлеченно

e. медленно

2. Найдите "лишний" фразеологический оборот.

a. малая толика

b. с гулькин нос

c. капля в море

d. куры не клюют

e. всего ничего

3.3 Образцы подачи материала по морфологии в экспериментальном учебнике

Тема: Морфология

Запомните! Морфология - это учение о частях речи и их грамматических формах.

Слова в русском языке распределяются по классам, которые имеют характерные для них грамматические категории. Имена существительные отвечают на вопросы кто? или что?, а имена прилагательные - на вопросы какой? какая? какое? У глаголов другие вопросы.

Каждый класс слов имеет свой набор грамматических категорий, которые проявляются в разных частях речи. Например, категория числа есть у существительных, прилагательных, глаголов.

Слово, кроме лексического, имеет грамматические значения. Например, глаголы обозначают действие и показывают, как это действие проявляется во времени, кто производит это действие и пр.

Слова по своим грамматическим признакам распределяются по классам, которые называют частями речи. В русском языке лексико-грамматических разрядов 9: имена существительные, прилагательные, числительные, местоимения, глаголы, наречия, предлоги, союзы, частицы.

Все имена, глагол и наречие отвечают на вопросы, а предлоги, союзы, частицы не имеют вопросов Имена, местоимение, глагол и наречие называются знаменательными частями речи. Предлоги, союзы, частицы - служебные части речи.

Знаменательные части речи являются членами предложения, а служебные части речи не являются таковыми.

Текст

ЗНАКИ ВНИМАНИЯ

У меня в руках ветка мимозы - несу и мучаюсь оттого, что не могу подарить тебе сегодня все цветы весны, цветы, которые многозвучны откровением: в благоухании - доверчивостью, открытостью, в яркости - упругостью, прямотой, в скромности - гордостью и надеждой. Я хотел бы объясниться и лёгким смехом первоцветья… Но март, и в средней полосе земле ещё не вспоить ростка - несу немую, как чужестранка мимозу обещанием тебе и майских ландышей, и поздних хризантем.

Знаки внимания - в этих словах таится что - то ускорительно розовое. Ну хотя бы потому, что, случается, расставляем мы их, эти знаки, с большими интервалами, после напоминания календарей. Но ведь матери, подруги, сёстры одаривают нас вниманием каждый день, вниманием вечным и беспредельным. Дав нам жизнь, женщина в сущности всю её наполнила дарами.

Любовь - первая наука в великой Материнской Академии. Мы все проходим эту науку - и тепло заботливых рук, тепло устроенного ими очага рождает в нас первые чувства нежности и уюта, сердечности и истинной правды, которые как, первые корешки, начинают соединять нас с миром, с тем, что называется Родиной.

(Из газет)

Комментарии к тексту

1. Не могу подарить все цветы - невозможно выразить свою любовь.

2. Цветы многозвучны откровением - многое могут сказать.

3. Ещё не вспоить ростки - не время ростка цветков, ранняя весна- навбахор.

4. Знаки внимания - здесь: цветы.

5. Расставляем знаки с большими интервалами - слишком поздно, не в срок.

6. Одаривают нас вниманием - очень внимательны.

7. Женщина, дав нам жизнь - родив нас.

8. Чувства нежности и уюта - чувство дома.

9. Начинают соединять нас с миром - введя нас в мир.

Запишите словосочетания в свой словарик. Выучите их дома. Задания к тексту

а) прослушайте фонограмму текста, запоминайте содержание;

б) прочитайте текст вполголоса, обратите внимание на смысл опорных словосочетаний;

в) произнесите правильно: несу [н'ису'], немую [н'иму'йу], поздних [по'зн'их];

г) проговорите вполголоса опорные словосочетания;

д) проверьте, как вы поняли текст: - выделите ту часть, в которой содержится ответ на вопросы: Почему я мучаюсь в этот праздничный день? Всегда ли мужчины внимательны и помнят ли праздники матерей? Какую первую науку преподают нам матери?

Прочитайте диалог в лицах:

- Здравствуйте, я первый раз в вашем городе. С чего начать осмотр?

- Начните со старой части города.

- А как добраться туда?

- За углом остановка. Садитесь в автобус 1 маршрута. Проедете три остановки, и это уже старая часть города.

- На что мне обратить внимание в первую очередь?

- Зайдите в краеведческий музей.

- Что вы посоветуете еще посмотреть в этой части города.

- Обратите внимание на архитектуру этой части.

- Спасибо. До свидания.

Задание. Расскажите о той части города, в которой вы живете. Чем примечательна она?

Упражнение 1. Прочитайте стихотворение и устно ответьте на вопросы.

Мать склонилась над дочкой,

как кувшин над стаканом.

Мать за каплею капля

в дочку перетекает -

Этот вечен порядок

и несокрушим.

Вот и полон стакан...

Вот и высох кувшин.

(Вадим Егоров)

Словарь

Капля - томчи

Перетекать - бир жойдан иккинчи жойга окиб тушмок

Порядок - тартиб, тузум

Вечный - абадий, мангу, умрбод

Несокрушимый - бузилмас, каттик, мустахкам

Вопросы и задания

1. Что надо понимать под "вечным порядком" среди людей?

2. Прослушайте фонограмму стихотворения.

3. Выучите стихотворение дома.

Упражнение 2. Составьте предложения с опорными словосочетаниями по тексту.

Упражнение 3. Запишите русские пословицы.

1. Коли хорош, так не хвались: тебя и так заметят.

2. Красота не от моды, а от природы.

3.Одной рукой узла не завяжешь.

4. Нет милее дружка, как родная матушка.

Упражнение 4. Переведите на русский язык.

- Ассалому алейкум! Кечирасиз. Адабиёт музейи олдига кандай борсам булади?

- Мархамат, 14-чи автобусга ёки 3-чи йуналишдаги таксига утирасиз ва "Мустакиллик майдони" бекатида тушасиз.

- Рахмат. Хайр.

Упражнение 5. Закончите предложения, используя активную лексику из текста.

1. Несу тебе ветку мимозы и мучаюсь оттого, что...

2. Знаки внимания мы оказываем...

3. Дав нам жизнь, женщина...

4. Первая наука в Материнской Академии...

5. Тепло материнских рук и устроенного ими очага...

Упражнение 6. Прочитайте и запишите следующие фразы:

Нужно приучить себя к добродетельным делам и поступкам, а не к речам о добродетели.

Демокрит

Не всё же разглагольствовать о том. каким должен быть человек, пора и стать им.

Марк Аврелий

Слова - цветы, дело - плод.

Аль-Хариsu

Упражнение 7. Спишите обзац текста. Подчеркните слова, которые являются знаменательными частями речи.

Упражнение 8. Тесты. Найдите правильный ответ.

1. Морфология - это изучение о

а) членах предложения

в) словах

с) частях речи

д) звуках речи

2. членами предложения являются.

а) предлоги

в) союзы

с) частицы

д) имена

Тема:. Имя прилагательное.

ТЕКСТ

РАЗМЫШЛЕНИЯ

Роль молодежи - не только в энергии, она в накоплении опыта на будущее. Лишь по-настоящему пережитый опыт юности сможет стать шагом зрелости Быть по-настоящему молодым - это благодарность, долг, отдача долга превращает людей в сплоченный коллектив, а коллектив - в общество. Это чувство долга в юноше и девушке надо воспитывать. Но воспитание личности - явление долготное. Это всегда требует значительных усилий и от самого человека, и от тех, кто его воспитывает. Но прежде всего - от требований, которые он себе предъявляет.

Человек не просто начинается своим именем и завершается отчеством. Человек носит в себе горизонты не только своей, но и будущей жизни. Молодому человеку важно познать и вырастить в себе радость труда. Чтобы потом не приходить в цех, на поле, в лабораторию "отбывать" службу, чтобы не возникало у него будничного отношения к жизни и работе. А чувство праздничности приходит к нам только от удовлетворения сделанным, познанным.

Егор Исаев

Комментарии к тексту

1.Накопление опыта на будущее - приобретение знаний и навыков.

1. Может стать началом к зрелости - поможет в жизни.

2. Умение быть благодарным - быть отзывчивым к добру.

3. Воспитание-явление долготное - воспитание длится всю жизнь.

4. Человек носит в себе горизонты будущей жизни - человек

ответственен перед своим потомством.

2. Вырастить в себе радость труда - должен научиться радоваться результатам труда.

3. "Отбывать службу" - к работе относиться "спустя рукава".

4. Чувство праздничности приходит - радуемся результатам труда.

Задания к тексту

а) прослушайте фонограмму текста, запоминайте содержание;

б) прочитайте текст вполголоса, обратите внимание на смысл опорных словосочетаний;

в) произнесите правильно: отдачи [адда'чи], отчеством [о'чиствам], горизонты [гар'изо'нты], праздничности [пра'з'н'ичнаст'и];

г) проговорите вполголоса опорные словосочетания;

д) проверьте, как вы поняли текст:

- выделите ту часть текста, в которой говорится о том, что сплачивает людей в коллектив. Можно ли воспитать человека за день, неделю, месяц? Почему? Каким должен быть молодой специалист?

Прочитайте диалог в лицах

- Дильбар, чем ты занимаешься в свободное от занятий время?

- Ты знаешь, Мухаббат, я занимаюсь шитьем, вяжу, помогаю по дому маме.

- Ты разве умеешь шить?

- Я давно научилась этому, мне было 12 лет, когда я заинтересовалась шитьем.

- А кто тебя учил?

- Ну, конечно, бабушка. Она шьет и платья, и костюмы, и папе рубашки.

- Ты уже что-нибудь сшила для себя?

- А вот посмотри на мое платье, я даже подобрала сама фасон.

- Как оно прекрасно на тебе сидит. Сшей мне тоже что - нибудь, пожалуйста.

- Хорошо, купи ткань и подбери фасон.

- Заранее тебе благодарна.

Задание. Расскажите о себе, что вы можете хорошо делать? Есть ли у вас мечта?

Упражнение 1. Прочитайте стихотворение С. Маршака "Дождь".

По небу голубому

Проехал грохот грома,

И снова все молчит.

А миг спустя мы слышим.

Как весело и быстро

По всем зеленым листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По ведрам и по лейкам

Пролетный дождь стучит.

Словарь

Грохот - гумбурлаш

Миг - лахза, он, фурсат

цветник -гулзор

лейка -гулчелак

пролётный- севалаб утадиган

1. Почему автор употребляет 4 раза предлог "по"?

2. Прослушайте фонограмму стихотворения.

3. Выучите стихотворение дома.

Упражнение 2. Составьте предложения с опорными словосочетаниями по тексту.

Упражнение 3. Запишите русские пословицы.

Где честь, там и правда.

Всяк честен своими заслугами.

Кого почитают, того и величают.

Береги одежду с нова, а честь с молоду.

Упражнение 4. Переведите на русский язык.

Эски таниш, махсус топширик, узун, девор, темир калтак, Кук осмон, шахар кучалари, олтин куллар. кора портфель, баланд бино, тош уй, махаллий чек, пахта даласи.

Упражнение 5. Прочитайте эту шутку-анекдот и ответьте на вопрос.

Царь зверей Лев построил всех зверей и приказал:

"Красивые налево, умные - направо!" Все разошлись, осталась одна обезьяна. - А ты? - сурово прорычал Лев. - А мне что, разорваться, что ли, - дерзко ответила обезьяна.

Почему обезьяна не ушла ни вправо, ни влево?

Упражнение 6. Составьте предложения с опорными словосочетаниями.

Упражнение 7. Запишите высказывания великих людей, подумайте о значении сказанного.

Труд, который нам приятен, излечивает горе.

В. Шекспир

Самый несчастный из людей тот, для кого в мире не нашлось работы.

Т. Карлейль

Работа - моё первое наслаждение.

И. Моцарт

Упражнение 8 Тест. Найдите правильный ответ.

В предложении прилагательные являются:

А) подлежащими

Б) определением

С) обстоятельством

Тема: Глагол (Феъл)

Запомните! Глагол - это часть речи, обозначающая действие и выражающая его в формах лица, наклонения, времени, вида и залога. К глаголу можно поставить вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал?

Понятие действия не только движение (иду, еду, прыгаю), но состояние (думаю, радуюсь), но и проявление признака (темнеет,.желтеет), но и отношение к кому-чему-нибудь (ноблю, уважаю) и др. Значение действия свойственно также именам существительным (ада. ходьба, дума, радость и др.), однако это действие выражается в формах рода, числа и падежа.

Действие, обозначенное глаголом, выражается формами лица, времени, наклонения, вида и залога, которые составляют специфику глагола как части речи. Каждая глагольная форма обладает или всеми, или частью этих категорий. Глагол имеет категории числа и рода, но эти категории не специфичны для глагола.

Глагольные формы делятся на спрягаемые и неспрягаемые. Формы лица, числа, рода, времени и наклонения называются спрягаемыми, а инфинитив, причастие и деепричастие неспрягаемыми.

Инфинитив - неизменяемая форма глагола, его называют иначе неопределенной формой, которая не определена сточки зрения лица, числа, времени и наклонения. Это обобщенное значение делает инфинитив начальной формой глагола. Инфинитив имеет специальный суффикс -тъ (-ти).

Спрягаемые формы в предложении выступают в роли сказуемого, причастия - в роли определения и сказуемого, деепричастия - в роли обстоятельства, а инфинитив - в роли любого члена предложения.

ТЕКСТ

МУЦИЙ СЦЕВОЛА

Враги осадили Рим. Все попытки римлян спасти свой город кончались неудачей, и тогда один молодой римлянин, по имени Муций, решился на отчаянный шаг. Он спрятал под плащом кинжал и отправился в лагерь врагов, чтобы убить их предводителя. В палатке вождя раздавали жалованье воинам. Муций не знал вождя в лицо и, приняв писаря за рекса, бросился к нему и поразил его кинжалом. Воины схватили Муция, обезоружили его и привели к вождю.

"Кто ты такой?" - спросил вождь. И юноша бесстрашно ответил ему: "Я римский гражданин. Зовут меня Муций. Я хотел убить тебя, но ты уцелел. Однако дни твои сочтены. 300 римских юношей составили заговор против тебя Первый жребий пал на меня. То, что не удалось мне, удастся другим"

Вождь потребовал имена заговорщиков, но Муций молчал. Вождь угрожал сжечь его на костре и приказал развести огонь. Муций, не сказав ни слова, подошел к жаровне и положил правую руку на пылающие угли. Все были поражены ужасом. Предводитель врагов велел оттащить юношу от огню и воскликнул: "Ты с собой поступил более жестоко, чем со мной, - ступай отсюда". Опасаясь за свою жизнь, вождь снял осаду Рима.

Комментарии к тексту:

1. Кончались неудачей - были неудачными.

2. Решился на отчаянный шаг - на последнее средство.

3. Раздавали жалованье - раздавали деньги.

4. Поразил его кинжалом - ударил и убил.

5. Ты уцелел - остался жив.

6. Дни твои сочтены - тебе осталось мало жить.

7. Составили заговор против тебя - договорились убить тебя.

8. Жребий пал на меня - пришла моя очередь.

Запишите словосочетания в свой словарик. Выучите их дома.

А) прослушайте фонограмму текста. Запоминайте содержание;

Б) прочитайте текст вполголоса, обратите внимание на смысл опорных словосочетаний;

В) произнесите правильно: отчаянный [ача'йаный], привели [пр'ив'ил'и ¹], сжечь | жеч'], вождь [вошт'|;

Г) проверьте, как вы поняли текст: - выделите ту часть текста, в которой содержится ответ на вопросы:

1. Что решил сделать Муций?

2. Как вел себя юноша на допросе?

3. Что пообещал юноша вождю врагов?

4. Как доказал свое бесстрашие Муций?

Прочитайте диалог в лицах

- Азада. скоро праздник, вы уже начали подготовку к нему?

- Да. Азиза, праздники - это необычные дни. И отмечать их всегда радость. Как всегда, мы заранее готовимся к празднику. Я уже сшила для сестры платье. Братишка сам смастерил поздравительную открытку для мамы и папы. Будет читать, когда все сядут за праздничный стол. А как вы готовитесь?

- Мы примерно также, как и у вас в семье. Завтра я буду печь. Мне заказали торт "Прага". Все компоненты готовы.

- А кроме "Праги", какие еще вкусные вещи ты можешь приготовить?

- У меня есть книга "Кулинария" и целый пакет рецептов. Но я всегда экспериментирую. Какой тебе торт нравится? Наверное, "Дамский каприз"?

- Ты точно назвала. У тебя есть рецепт? Я хочу приготовить для папы с мамой именно это.

- Ну, конечно, есть рецепт. Я даже подскажу тебе маленькие секреты. Сделай приятное близким.

- Спасибо.

- Пожалуйста, всегда рада помочь.

Упражнение 1. Прочитайте стихотворение В. Гордейчева "Матери " и устно ответьте на вопросы.

Как горько матери одной

Сидеть и ждать конца недели:

Не едет сын ее домой.

Дела, как видно, одолели.

И ты становишься на стул

И тянешься за чемоданом.

Вернусь.

Любви не утаив,

Прижмусь щекой к платку из ситца

И слезы светлые твои

Смахну со щек твоих мизинцем.

Словарь:

Одолеть - енгмо?, ?алаба ?илмо?

Утаить, утаивать - яширмо? бекитмо?

Ситец - чит

Смахнуть - ?о?иб ташламо?, силкитмо?

А как вы относитесь к матери? Всегда ли вы внимательны?

...