Использование сознательно-практического метода обучения на уроках русского языка в академических лицеях

Упражнение 2. Запишите русские пословицы, подберите к ним узбекские эквиваленты.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Под лежачий камень вода не течет.

И рад бы в рай, да грехи не пускают.

Молчание - знак согласия.

Упражнение 3. Прочитайте следующие фразы и запишите.

Свои убеждения не вывешивают на стенку.

О. Бальзак

Горе мне, если мои убеждения будут колебаться, в зависимости от биения моего сердца.

Шиллер

Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья.

К.Д. Ушинский

Желания необходимы, чтобы жизнь постоянно находилась в движении.

С. Джонсон

Упражнение 4. Письменно переведите на русский язык.

Мактаб ва оила

Я?инда мактаб жамоасининг ота-оналар билан мажлиси бўлди. Унда таълим-тарбия масалалари ту?рисида гап борди. Сўзга чи??ан у? итувчилар, ота-оналар бу му?им масала юзасидан анча яхши фикрлар айтишди. Ў?итувчилар айни?са таълим масаласига ката эътибор бериб унинг сифатини яна ?ам кўтариш йуллари ха?ида ўз мулохазаларини, фикрларини айтишди. Ота-оналар эса мактабга ?ўлдан келганча ёрдам бериш, таълим - тарбия ишларига ўз ?иссаларини ?ўшишга ме?натга ўргатишга ?аратилган тадбирлар ?а?ида му?им таклифлар киритишди.

Шу билан бирга улар мактаб жамоаси билан биргаликда спорт майдончасини куришадиган булишди.

Упражнение 5. Спишите басню Эзопа. Найдите в предложении глаголы. Докажите это.

ВОРОНА И КУВШИН

Ворона, которой хотелось пить, подлетела к кувшину и попробовала его наклонить. Но он стоял крепко, и повалить его она не могла. Однако хитростью она добилась, чего хотела: она стала бросать в кувшин камешки, и когда их набралось много, вода поднялась и перелилась через края: тогда и утолила ворона свою жажду.

Так разум оказывается важнее силы.

Упражнение 6. Улыбнитесь.

- Мама, скажи честно, выбросишь мою игрушку или нет?

- А зачем тебе?

- Я должен знать, плакать мне или нет.

- Это правда, что у каждого ребенка должен быть отец? - спрашивает сын у мамы.

- Да, правда.

- Почему же в нашей семье четверо детей, а папа только один.

Семилетнего мальчика спрашивают:

- У тебя есть сестрички или братики ⁹

- Есть.

- А сколько их?

- Пятеро.

- А кто старший, ты?

- Нет, дедушка.

Упражнение 7. Составьте предложения с опорными словосочетаниями к тексту.

Упражнение 8. Тест. Найдите правильный ответ.

Глагол имеет постоянную категорию:

А) рода

В) числа

С) лица

Д) вида

Е) падежа.

3.4 Образцы подачи материала по синтаксису в экспериментальном учебнике

Тема: Сложносочиненные предложения

(Бо?ланган ?ўшма гаплар)

Запомните! Сложносочиненными называются такие предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связаны сочинительными союзами и интонационно, например:

Я хорошо написал диктант, и учитель поставил мне "отлично".

По союзам и по значению сложносочиненные предложения в русском языке делятся на три группы:

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами (и, да (-и), на - на, тоже, также), в которых перечисляются явления, происходящие одновременно или следующие одно за другим, например:

5. Мой отец ушел на работу, брат тоже пошел на завод.

13. Дверь открылась, и Сардор вошел в класс.

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами (или (иль), либо, то - то, не то - не то), в которых указывается на чередование явлений или на возможность одного явления из названных, например:

1)То светило солнце, то шел дождь.

1. Либо скоро пойдет дождь, либо повалит снег.

Сложносочиненные предложения с противительными союзами (а, но. да (-но), однако, зато, же), в которых одно явление противопоставляется другому, например:

В ясном небе сверкали звезды, но месяца не было видно.

Простые предложения, входящие в сложносочиненное предложение, отделяются друг от друга запятой.

Сравните. В узбекском языке сложносочиненные предложения рассматриваются аналогично. Например:

1) Пахта очилди ва терим бошланди. 2) Ё ёмгир ёгади, ё кор ёгади. 3) Саодат келди, лекин Жура келмади.

ТЕКСТ

КАКИЕ КНИГИ БЫЛИ В СТАРИНУ

Первые книги "писались" на камнях. Трудная это была работа. Каждый значок нужно было высечь на камне острым инструментом. Много таким образом не напишешь.

Позднее появились книги и более удобные - из глиняных плиток. Каждая плитка - отдельная страница книги. Страницы эти не скреплялись между собой, но на них ставились номера. "Писали" на глиняных плитках заостренными палочками. "Писать" на глине было гораздо легче, чем на камне.

Нои глиняные книги не были удобны. Ведь сто страниц такой книги - это сто плиток. Под мышкой такую книгу не унесешь. Вот почему стали появлятся книги на папирусе. Папирус выделывался из растения, похожего на камыш. Волокнистые части стебля этого растения склеивались, и из них получались тонкие листы. Писали на этих листах чернилами. Вместо пера писцы употребляли заостренные палочки.

Многие папирусные книги состояли из нескольких свитков. Свиток-это длинная полоска папируса, свернутая в трубочку. Переносить их было легче, чем глиняные книги, но тоже не совсем удобно. Носили их чаще всего в больших круглых коробках.

Постепенно папирус начали заменять пергаментом. Книги из пергамента существовали почти за две тысячи лет до нас. Пергамент выделывался из телячьей, козьей или бараньей кожи. Кожа очищалась и белилась. Получались тонкие белые листы, по виду напоминающие бумагу. Стоили книги из пергамента очень дорого.

Ведь для изготовления одной большой книги требовалось кожа целого стада скота. Книгу мог купить только богатый человек.

Грамотных людей становилось все больше, понадобились более дешевые книги. На помощь пришла бумага. Она появилась в Китае. Когда она была изобретена, точно никто не знает. Но уже лет восемьсот назад книги часто печатались на бумаге.

Комментарии к тексту:

Книги "писались" - книги создавались.

Каждый значок - каждую букву.

Высечь - вырезать, выдолбить. d

Страницы не скреплялись - страницы не соединялись.

Заострённые палочки - палочки с острым концом.

Перо - орудие для писания чернилами.

Волокнистые части - части, состоящие из волокон, т.е. имеющие нитевидную форму.

Напоминающие бумагу - похожие на бумагу.

Писцы - те, кто писали, переписывали книги.

Задания к тексту:

а) прослушайте фонограмму текста, запоминайте содержание;

б) прочитайте текст вполголоса, обратите внимание на смысл опорных слов и словосочетаний;

в) произнесите правильно: заостренными [заастр'онным'и], легче [л'эхч'и], под мышкой [пад-мышкай], появляться [пайивл'аца|, пергамент [п'иргам'инт], телячьей [т'ил'ач'йий], козьей [коз'йий], бараньей [баран'йий], кожи [кожы], дешёвые [д'ишбвыйи], помощь [помашч'];

г) проговорите правильно опорные слова и словосочетания, придумайте с ними предложения; запишите в словарик новые слова и словосочетания; подберите к данным существительным определения из текста: книги, палочки, плитки, страница, листы, кожа;

д) проверьте, как вы поняли текст:

- прочитайте отрывок текста, где говорится о появлении глиняных книг;

- выделите ту часть текста, в которой повествуется о папирусных книгах;

- найдите ту часть текста, где говорится о книгах из пергамента;

- ответьте на вопрос: Какие книги считались дешевыми?

е) составьте план текста:

ж) перескажите текст по плану, используя опорные слова и словосочетания.

Упражнение 1. Прослушайте фонограмму текста. Ответьте на вопрос: Что умеют осы?

В детстве я разорил осиное гнездо. За это мне здорово досталось от ос: на лице вздулось несколько красноватых шишек, нос распух. Дед, увидев это, только усмехнулся.

На следующее утро, когда я проснулся, дед уже сидел на крыльце. Возле него лежал круглый сероватый комочек. Я сразу догадался, что это осиное гнездо.

- Ну так, пострел, кто бумагу изобрел? - неожиданно спросил он.

- Человек, - уверенно ответил я.

- А еще в пятый класс перешел, - дед укоризненно покачал головой, - стыдно не знать, кто придумал бумагу.

Он взял осиное гнездо, оторвал от него кусочек и подал мне.

- Чем не бумага?

- Похожа, - ответил я. - Как же они её делают?

-Это, брат, настоящие кудесницы. Осы отдирают тонкие волокна дерева, соединяют их слюной и прессуют до тех пор, пока не получаются бумажные пластинки. Они изготавливают бумагу двух сортов, пропускную и клеевую. Для утепления гнезда делают плотный картон...

Словарь

Оса- ари

Осиное гнездо - ари уяси

Пострел - туполончи, ута шух, шум, зумраша

Прессовать - исканжаламок, тахтакачламок

Утеплять - иссик килмок, иситмок

Кудесницы - сехргарлар

Упражнение 2. Прочитайте пословицы. Объясните смысл каждой. Запишите их. Придумайте ситуации, в которых можно было бы употребить эти пословицы.

1. Испокон века книга красит человека.

2. Возьми книгу в руки - не будет скуки.

3. Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.

4. Недочитанная книга - что непройденный путь.

Образец:

- Здравствуй, Сайд!

- Привет, Женька!

- Что делаешь?

- Книжку читаю. Очень интересная. "Остров сокровищ".

- И о чем она?

- О путешествиях, опасных приключениях. Особенно мне нравится Джим. Я как будто сам стал одним из героев.

- Да, недаром говорят: взял книгу в руки - не будет скуки. Дашь мне почитать?

- Конечно.

Упражнение 3. Прочитайте высказывания о книгах и чтении, объясните смысл каждого. Высказывания, которые вам понравились, запишите.

Во всяком деле лучше немного, но хорошего, чем много, но плохого. Также и в книгах.

Л. Толстой

Любите книгу - источник знаний.

М. Горький

Всем хорошим во мне я обязан книгам.

М. Горький

Читать - это еще ничего не значит: что читать и как понимать читаемое - вот в чем главное дело.

К. Ушинский

Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги.

К. Паустовский

Упражнение 4. Переведите предложения на русский язык. Перевод запишите. Определите тип этих предложений.

1. Умарали Навоийдан ?азаллар укир эди, Саша эса Лутфийдан ?азаллар ў?ир эди. 2. Ё мен ў?ийман, ё сен ў?ийсан. 3. Сиз кутубхонага борасиз ва мен сиз билан бораман. 4. Шу онда катти? ?арсак чалинди - ю, хамма ўрнидан турди. 5. Мен уялиб ерга ?арайман аммо Typгyн писанд ?илмай шафтолини ма?тайди. б. Хайронман, ё хушингиз жойда эмас, ё ўзингизни овсар ?илиб кўрсатяпсиз.

Упражнение 5. Выпишите из текста "Какие книги были в старину" сложносочиненные предложения, определите их тип. Какого типа сложносочиненных предложений нет в тексте?

Упражнение 6. Какие пословицы и поговорки о книгах имеются в вашем родном языке? Переведите их на русский язык.

Упражнение 7. Допишите сложносочиненные предложения.

1. То книга переносит тебя куда-то в прошлое... 2. Много на свете чудес... 3. Книга с нами всю жизнь... 4. Первые книги "писались" на камнях... 5. Пергамент выделывался из телячьей кожи... 6. Книга не только ваш лучший друг... 7. Мы увидели эту книгу на витрине книжного магазина...

Упражнение 8. Прослушайте в фонозаписи несколько фраз. Выучите наизусть.

НАДПИСИ НА КНИГАХ

Страница здесь похожа на окно:

Открывшему увидеть мир дано.

Она покажет мир тебе.

Расскажет об его судьбе.

Книга - зеркало для мудреца,

В ней видны черты его лица.

И верный друг, и гость случайный,

Она тебя поднимет ввысь.

Мир озарит, откроет тайны.

Ты только слушать согласись!

Ослы, и те,

Когда б читать пытались.

То в простоте

Ослами бы не звались.

Она полки ведет вперед.

Без боя города берет.

Она Тебе дает

Сокровища, которых

Кинжал не рассечет

И не похитят воры.

Р. Гамзатов

Упражнение 9. Отгадайте загадки.

1. Не куст, а с листочками. Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает;

2. Тридцать три сестрички Ростом невелички. Если знаешь их секрет, то на всё найдешь ответ.

Упражнение 10. Прочитайте. Объясните значение фразеологизмов.

1. Буква в букву. 2. Остаться мертвой буквой. 3. От корки до корки. 4. От доски до доски. 5. С большой буквы.

Упражнение 11. Составьте диалоги по данным ситуациям.

1. Вы с другом (подругой) пришли в библиотеку. Хотите сдать прочитанные книги и получить новые.

2. Вам нужно подготовиться к диспуту на тему "Поговорим о книгах и чтении". Обсудите, о чем конкретно хотели бы вы поговорить (об истории книги, о книгопечатании, о современных книгах).

3. Ваши зарубежные друзья интересуются, какие книги вы любите и почему. Расскажите им об этом.

Образец:

- Марк, Даниэль! Здравствуйте!

- Здравствуй, Дильшод!

- Как устроились?

- Спасибо, хорошо!

- Ну и прекрасно. А сейчас, как я вам обещал, мы пойдем в музей книги.

- Да, идемте.

- Дильшод, а какие книги ты любишь больше всего?

- Исторические, Даниэль.

- А почему?

- Потому что из них я узнаю много интересного о разных странах, об исторических событиях, но, прежде всего о людях, которые делают историю. А еще мне нравятся приключенческие книги, книги о путешествиях. Недавно я прочитал одну такую. Называется она "Всадник без головы". Прочитал я ее, как говорится, от корки до корки.

- А что это значит, от корки до корки?

- То есть прочитать книгу от начала до конца.

- Мы, кажется, пришли.

- Да, ты прав, Марк. Это музей книги.

Упражнение 12. Разгадайте шараду.

Начало деревом зовется,

Конец - читатели мои.

Здесь, в книге, целое найдется,

И в каждой строчке ведь они.

Упражнение 13. Тест. Найдите правильный ответ. Какое из предложений является сложносочиненным?

А) Хорошая книга - это сосуд, который заполнен человеческими мыслями, знаниями, чувствами.

В) Это чудо - книга, которая помогает человеку самому творить чудеса.

С) Китайцы старались сохранить секрет бумаговарения, но всё- таки тайное стало явным.

Д) Книги из пергамента стоили дорого, потому что для изготовления одной большой книги требовалась кожа целого стада скота.

Тема: Сложноподчиненные предложения

(Эргаш гапли ?ўшма гаплар)

Запомните! Сложноподчиненные предложения в русском языке состоят из главного и придаточного предложения, то есть одно простое предложение подчиняется другому по смыслу и соединяется с ним подчинительным союзом или союзным словом. Например, в предложении: Когда ребята вошли в зал, начался концерт (главным предложением является начался концерт, а придаточным - когда ребята вошли в зал).

Придаточное предложение поясняет какое-либо слово в главном предложении или все главное предложение, например:

1) Азиз понял, что разговор окончен (придаточное предложение что разговор окончен поясняет слово понял), 2) Если бы Халима пришла вовремя, мы бы успели на этот автобус (придаточное предложение Если бы Халима пришла вовремя поясняет всё главное предложение).

Подчинительные союзы (что, чтобы, как, словно, если, так как, хотя, ибо и др.), находясь в придаточном предложении, не являются его членами, они только связывают придаточное предложение с главным, например:

Хотя Ибрагим и не любит футбол, он на этот матч пойдет обязательно.

Союзные слова (относительные местоимения и наречия - какой, чей, который, кто, что; почему, где, куда, откуда и др.) не только связывают придаточное предложение с главным, но и являются членами придаточного предложения, например: Махмуд знал, кто взял книгу.

Придаточное предложение отделяется от главного запятой.

Сравните. Сложноподчиненные предложения в узбекском языке, как и в русском, состоят из главного (бош гап) и придаточного (эргаш гап) предложений, например: Вали кутубхонадан чикканда, Женяни куриб ?олди.

ТЕКСТ

ПРАЗДНИК ТЮЛЬПАНОВ

Многие знают, что тюльпан привезен из Голландии в России. Голландские садоводы вырастили сотни удивительных сортов.

Но мало, кто знает, что этот цветок в Средней Азии знали и любили с давних пор. У каждого народа есть свои любимые цветы: у русских - ромашки и васильки, у эстонцев - ландыши, у узбеков и таджиков - тюльпаны.

Для них это не просто красивый цветок, взращенный искусными садоводами, этот цветок, созданный их родной природой.

Поэтому каждый год, когда долины гор покрываются красным ковром тюльпанов, в Узбекистане и Таджикистане начинается праздник Лола - праздник тюльпанов. Люди собираются вместе и отправляются туда, где растут тюльпаны. Для городских жителей, привыкших видеть тюльпаны на клумбах и в вазах, это замечательный день, день встречи с природой, с ее естественной красотой. На цветущих полях еще вкуснее традиционный обед, еще прекраснее национальные песни, которые поют люди, собирая тюльпаны. Они украсят ими свои дома и деревья, которые превращаются в огромные огненные букеты. Случайные гости этого праздника удивляются - первый раз в жизни они видят "тюльпановое дерево".

Комментарии к тексту:

Праздник тюльпанов - праздник цветов.

Садоводы - люди, занимающиеся разведением садовых растений.

Сотни сортов тюльпанов - множество видов тюльпанов.

С давних пор - с древних времен.

Искусный - умелый, хорошо знающий своё дело.

Взращённый - выращенный.

Созданный природой - сделанный природой.

Долины гор покрываются красным ковром тюльпанов - в горах распускается множество тюльпанов.

Ромашки-цветы, у которых лепестки обычно белые, а середина желтая.

Васильки - тёмно-голубые полевые цветы в форме колокольчика.

Ландыши-цветы с душистыми мелкими белыми цветками- колокольчиками. _/

Естественная красота - природная красота. Огненные букеты - ярко-красные букеты цветов.

Задание к тексту:

а) прослушайте фонограмму текста, запоминайте содержание;

б) прочитайте текст вполголоса, обратите внимание на смысл опорных слов и словосочетаний;

в) произнесите правильно слова: праздник [празн'ик], привезен [пр'ив'из'он], голландские [галланск'ийи], цветок [цв'иток], ландыши [ландышы], таджиков [таджыкаф], взращенный [взрашч'онный], покрываются [пакрывайуца], начинается [нач'инайица], собираются [саб'ирайуца], отправляются [атправл'айуца], городских [гарацк'их], жителей [жыт'ил'ий], встречи [фстр'эч'и], естественной [йист'эств'эннай], ещё [йишч'б], превращаются [пр'иврашч'айуца], удивляются [уд'ивл'айуца], в жизни [в-жызн'и];

г) проговорите правильно опорные слова и словосочетания, придумайте с ними предложения; запишите в словарик новые слова и словосочетания; прочитайте предложения, замените выделенные слова и словосочетания синонимами из текста:

1. Мало кто знает, что тюльпан в Средней Азии знали и любили с древних времен.

2. Для жителей Средней Азии тюльпан не только красивый цветок, выращенный умелыми садоводами, это цветок, созданный их родной природой.

3. Весной долины гор украшены миллионами распустившихся тюльпанов.

4. Тюльпанами украшают деревья, которые превращаются в огромные красно-желтые букеты.

д) проверьте, как вы поняли текст:

- выделите ту часть текста, в которой повествуется о появлении тюльпанов в России, в Средней Азии;

- найдите ту часть текста, где говорится о любимых цветах русских, эстонцев, узбеков, таджиков;

- прочитайте отрывок текста, где говорится о празднике Лола, о том, как отмечают этот праздник жители Средней Азии;

- прочитайте еще раз текст и придумайте к нему другое название;

е) составьте план текста и перескажите текст по плану, используя опорные слова и словосочетания.

Упражнение 1. Прослушайте фонограмму текста, прочитайте и скажите, какие свойства приписывали цветам в глубокой древности.

Некогда человек был уверен, что в цветах заключены особые, волшебные силы, которые, как талисманы, оберегают от всевозможных невзгод. Чудодейственные свойства приписывались и цветочным ароматам. Считалось, например, что сладкий запах фиалки порождает милосердие, герани - отвагу, мяты - хитрость и влечение к торговле. А на Востоке цветы наделяли еще и особым языком, согласно которому, скажем, азалия - символизирует печаль, одиночество, а клевер - ожидание, роза означает любовь, а гиацинт числом бутонов указывает на день встречи.

С цветами у разных народов связаны красивые ритуалы, а подчас - и забавные истории. Вот одна из них. Клубни георгина, привезенные в XVIII веке в Испанию из Мексики, поначалу решили приготовить... как редкое кушанье для короля Филиппа V. Их пытались варить, жарить, печь, но ни одно блюдо так и не удалось. Наконец разгневанный повар выбросил оставшиеся клубни в окно, а через некоторое время из них выросли роскошные красные и розовые цветы.

Словарь

Талисман - тумор

Невзгоды - кулфатлар, бахтсизликлар, мусибатлар

Чудодейственные - мўъжизали

Аромат - хид, муаттар. хушбўй ис

Милосердие - рахмдиллик

Ритуал - маросим тартиби, тартиб. таомил, одат

Отвага - жасорат, мардлик. жасурлик

Упражнение 2. Знаете ли вы какие-нибудь забавные истории, связанные с цветами? Расскажите их.

Упражнение 3. Прочитайте диалог. Скажите, какие еще существуют праздники?

По дороге в школу встретились две подружки - Малика и Аня.

- Здравствуй, Малика!

- Здравствуй, Аня!

- Идешь ли ты сегодня на праздник цветов в парк культуры?

- Да, иду, Аня. А ты идешь?

- Конечно! Ведь там сегодня будет и моя мама со своими тюльпанами. Они такие красивые, разноцветные. Среди них есть красные, желтые, красно-желтые, есть даже черный тюльпан. Ты их увидишь.

- Разве твоя мама выращивает цветы?

- Да, она у меня искусный садовод. Мама очень много времени уделяет своим цветам, но зато весной наш балкон становится похожим на огненный ковер из цветов.

- Да, праздник цветов - это красивый праздник!

- Не только этот праздник красивый. Есть еще много других красивых праздников!

- Какие, например?

- Во-первых, праздник песни, праздник поэзии, наши семейные праздники, такие, как, например, день рождения, новоселье, свадьба и много других.

- Да, я как-то не подумала об этих праздниках...

Упражнение 4. Составьте продолжения диалогов.

1. - Извините, где вы покупали цветы?

- Недалеко отсюда...

2. - Посоветуйтесь, пожалуйста, что лучше подарить маме на 8 Марта.

- Можно подарить этот альбом...

3. - Ты была на празднике цветов?

- Еще нет...

4. - Анвар, ты идешь на день рождения Оли?

- Конечно, иду...

5. - Наташа, ты получила приглашение на новогоднюю ёлку?

- Нет, но надеюсь, что получу...

Упражнение 5. Переведите предложения на русский язык. Перевод запишите. Определите тип этих предложений.

1. Агар сиз мени ашула байрамига таклиф килсангиз, мен албатга бораман.

2. Гуллар байрамининг борлигини мен билмаган эканман.

3. Богимиз кичик булса хам, гуллар куп.

4. Саодат бокка кирганда, отаси богда эди.

5. Оиламиз симфоник концертни яхши куради_, шунинг учун отам концертга билет олиб келди.

Упражнение 6. Выпишите из текста "Праздник тюльпанов" сложноподчиненные предложения. Выделите главное и придаточное предложения и укажите, чем они соединяются - подчинительным союзом или союзным словом.

Упражнение 7. Перепишите, вставляя вместо точек нужные союзы или союзные слова.

1. Праздник в каждом доме, на каждой улице, ... поют и танцуют, ... прохожих ждут большие казаны с угощением.

2. Дому, в ... приходили с поздравлением, желали достатка и богатства.

3. Навруз - начало новых дел, ... стало традицией в день праздника открывать детские сады, праздновать новоселья, сажать деревья.

4. Знатоки старины утверждают, ... русская масленица - пышные проводы зимы - была когда-то праздником в честь окончания года по лунному календарю.

5. Нынче в пять часов утра, ... я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов.

6. ... человек каждый день получает одни только радости, он, значит, их вовсе не получает.

7. Рано утром 9 Мая по всей нашей празднично украшенной республике начинаются шествия к монументам, памятникам Славы, к могиле Неизвестного солдата, ... возложить цветы в знак вечной памяти о погибших защитниках Родины.

Слова для справок: поэтому, где, что, который, если, чтобы, когда.

Упражнение 8. У вас скоро день рождения. Вы собираетесь отметить его в кругу друзей. Расскажите:

- принято ли у вас рассылать приглашения друзьям и знакомым;

- как у вас в семье распределяются обязанности по подготовке к вечеру (уборка квартиры, посещение магазинов, приготовление ужина < и др.);

-придумываете ли вы "программу!" вечера (пластинки, записи, игры, анекдоты);

- всегда ли вы можете сказать после вечера: "К сожаленью, день рожденья только раз в году!"

Упражнение 9. Прочитайте предложения и обратите внимание на формулы поздравления.

1. Милый Бахтиёр! Поздравляю тебя с днем рождения! Будь всегда таким же отзывчивым и искренним человеком!

2. Поздравляем вас, Марина Николаевна и Игорь Андреевич, с новосельем! Желаем Вам, чтобы ваш дом всегда был полной чашей!

3. Дорогая Сайда Анваровна! Разрешите поздравить Вас со славным юбилеем! От всей души желаем Вам долгих лет жизни, неиссякаемой энергии и оптимизма!

4. Аллочка! С днем рождения тебя, дорогая! Счастья, счастья и еще раз счастья!

5. Дорогие наши Алик и Сашенька! Поздравляем Вас с Новым годом! Желаем вам здоровья, счастья и исполнения всех ваших желаний.

Поздравьте: - соседа с 60-летним юбилеем,

- друга (подругу) с днем рождения,

- знакомых с праздником,

- учителя с Днем учителя.

Упражнение 10. Прочитайте. обратите внимание на формулы приглашения.

1. Дорогой друг! Приглашаем Вас на праздник цветов, который состоится 25 сентября 2001 года в 10 часов по адресу: парк культуры и отдыха имени Алишера Навои г. Андижана.

Оргкомитет

2. Уважаемые Инна Борисовна и Сергей Петрович! Приглашаем вас на праздничный вечер, посвященный 105-лет А. Чулпона. Вечер состоится 29 ноября 2002 года в 11 часов в актовом зале института языков.

Оргкомитет

Пригласите: - знакомых на праздник песни,

- родителей на школьный вечер,

- однокурсников на городскую елку.

Упражнение 11. Составьте диалоги по данным ситуациям.

1. Ваши зарубежные друзья интересуются, какие праздники отмечают в Узбекистане. Расскажите им об этих праздниках.

2. Расспросите своих зарубежных друзей о праздниках, какие отмечаются в их странах.

3. Пригласите своих друзей на вечер, посвященный юбилею вашего лицея (колледжа).

4. Ваши друзья интересуются вашими семейными традициями. Расскажите им, какой семейный праздник вы любите больше всего.

5. Вы были на новоселье своих знакомых или родственников. Расскажите об этом своим приятелям.

Образец:

- Доброе утро, Сабохат!

- Доброе утро, Мэри! Доброе утро, Майк! Поздравляю тебя, Мэри, с праздником!

- С каким праздником?

- С днем 8 Марта! С женским днем!

- А что это за праздник?

- Это праздник матерей, сестер, подруг и всех женщин, Майк.

- У нас тоже есть праздник похожий на этот, но называется он "День матери" и отмечается в апреле месяце.

- А какие еще вы отмечаете праздники? Какой ваш любимый праздник?

- Праздников у нас много, например, День благодарения. День независимости, но самый любимый - это Рождество.

- Рождество?! А что это такое?

- О, Рождество - это прекрасный праздник! В этот день дарят друг другу подарки, зажигают рождественскую елку и готовят праздничный ужин - жареную индейку.

- Этот праздник напоминает встречу нового года.

- Приезжай к нам на Рождество, Сабохат, и ты сама убедишься, что это один из замечательных праздников.

Упражнение 12. Отгадайте шарады

Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращусь в конфету я.

Мои кусты легко узнать:

Цвету я гроздьями весною.

Но замените мягкий знак

На букву А - и я завою.

Пойди-ка в сад погляди:

Я там цвету, благоухая.

Но Г приставишь впереди

И в небе я загромыхаю.

Упражнение 13. Проговорите скороговорки сначала медленно, а затем ускоряя темп.

В цветнике цветы цветут.

Соня Зине принесла бузину в корзине.

Упражнение 14. Тест. Найдите правильный ответ. Какое из предложений является сложноподчиненным?

А) Закончился праздничный концерт, но еще не смолкают песни.

В) Судьба у праздников разная, а некоторые из них уходят корнями в глубь веков.

С) Праздник Севера в Мурманске стал одним из самых массовых спортивных праздников, и поэтому его называют еще Полярной олимпиадой.

Д) Пушкинский праздник проходит в местах, где жил поэт: и в Москве, и в Санкт-Петербурге, и в Кишиневе, и в Оренбурге.



Заключение

В настоящее время большинство развитых стран осознало необходимость реформирования своих систем образования с тем, чтобы учащийся стал действительно центральной фигурой учебного процесса, чтобы его познавательная деятельность находилась в центре внимания преподавателей, т.е. процесс познания, а не преподавания, как это было до сих порпри традиционном обучении ставится во главу угла.

Гораздо важнее, считают педагоги-новаторы, чтобы в самостоятельную жизнь приходили молодые люди, умеющие самостоятельно учится работать с информацией, самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, приобретая, если окажется необходимым, новые знания.

Какие условия для этого необходимы? Прежде всего возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого учащегося, применения им на практике этих знаний и чёткого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены.

Подводя итоги проделанной нами работы, можно сделать следующие выводы:

1. Модель обучения, реализующая принципы сознательно - практического метода обучения, отражает установку метода на практическое обучение языку через осознание основных единиц языка: морфем, слов, словосочетаний и предложений. В ходе занятий предполагается комплексное развитие речевых навыков и умений с опорой на текст. Выделяются следующие этапы работы:

а) переключение внимания на тему занятия, материал, который должен быть усвоен, характер работы.

б) введение нового лексико-грамматического материала или систематизация уже известного с привлечением индуктивного или дедуктивного методов.

в) выполнение тренировочных упражнений, направленных на закрепление и систематизацию материала. В ходе выполнения заданий закрепляются лингвистические навыки.

г) выполнение упражнений, направленных на развитие механизма чтения, развитие языковой догадки на основе словообразовательного и морфемного анализов.

д) выполнение послетекстовых заданий, в ходе которых формируется умение извлекать информацию из почитанного текста, передавать её с различной степенью трансформации, а также участвовать беседе по теме текста.

2. В настоящее время сознательно - практический метод обучения сохраняет свои позиции ведущего метода обучения русскому языку как иностранному. Он опирается на плодотворно разрабатываемые в лингводидактической науке концепции. СПМО оказался особенно эффективным при установке на практическое овладение языком через осознание его структуры. Такой путь изучения языка представляется оптимальным для иностранных учащихся, структура родного языка которых значительно отличается от структуры русского языка.

3. В рамках сознательно - практического метода обучения, на базе которого были разработаны образцы занятий по изучению основных разделов современного русского языка в группах с узбекским языком обучения академических лицеев, практическая цель обучения заключается в овладении русским языком как средством общения. Это - приобретение учащимися умений осуществлять речевую деятельность на русском языке в её продуктивных (говорение, письмо) и репродуктивных (аудирование, чтение) формах.



Библиография

I. Методологическая литература:

1. И.А. Каримов. Узбекистан по пути углубления экономических реформ. - Ташкент, "Узбекистан", 1995

2. И.А. Каримов. Узбекистан: национальная независимость, экономика, политика, идеология. - Ташкент, "Узбекистан", 1996.

3. И.А. Каримов. Родина священна для каждого. - Ташкент, "Узбекистан", 1996.

4. И.А. Каримов. Наша цель: свободная и процветающая Родина. - Ташкент, "Узбекистан", 1996.

5. И.А. Каримов. Мыслить и работать по-новому - требования времени. - Ташкент, "Узбекистан", 1997.

6. И.А. Каримов. Узбекистан на пороге XXI века: угрозы безопасности, условия и гарантии прогресса. - Ташкент, "Узбекистан", 1997.

7. И.А. Каримов. Мировой финансово - экономический кризис, пути и меры по его преодолению в условиях Узбекистана. - Ташкент, "Узбекистан", 2009.

8. Национальная программа по подготовке кадров. - Ташкент, "Узбекистан", 1997.

9. Закон Республики Узбекистан об образовании. В кн: " Гармонично развитое поколение - основа прогресса Узбекистана". - Ташкент, 1998.

II. Специальная литература:

1. Азизходжаева Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство- Ташкент, 2005, с. 3.

2. Андриянова В.И. Совершенствование обучения русской устной речи узбекских школьников. Ташкент. 1988., с. 15.

3. Андриянова В.И., Рузиева Д.И. Развитие русской речи узбекских школьников в условиях индивидуализации и дифференциации обучения. Ташкент. 1996., с. 25.

4. Андриянова В.И., Урумбаева Г.Н. Тестирование как инструмент контроля знаний, навыков и умений учащихся по русскому для школ с узбекским и каракалпакским языком обучения. Ташкент. 1999., с. 30.

5. Ахмедов И.Р. и др. Пособие по русскому языку. (Научный стиль речи). Ташкент, 1992., с. 5.

6. Артёмов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М., 1969., с. 55.

7. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977., с. 7.

8. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж. 1977., с. 28.

9. Бондалетов В.Д. и др. Стилистика русского языка. Л., 1982., с. 15.

10. Боголюбов В.И. Перспективы развития педагогических технологий. Школьные технологии. № 3, 2005., с. 85.

11. Боголюбов В.И. Инновационные технологии. Школьные технологии. № 1, 2005., с. 7.

12. Выбор методов обучения в средней школе. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1981., с. 15.

13. Вятютнев М.Н. О методах обучения иностранным языкам. М., 1971., с. 24.

14. Вятютнев М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного. М., 1984., с. 31.

15. Капитонова Т.И. Щукин А.Н. Современные методы обучения русскому языку иностранцев. М., 1979., с. 58-82.

16. Лыкова В.М. Воспитание познавательного интереса к изучению русского языка в узбекской школе, Ташкент, 1991., с. 17.

17. Методика преподавания русского языка как иностранного. М., 1990., с. 25.

18. Новое педагогическое мышление. М., 1989., с. 71.

19. Обучение русскому языку в школах Узбекистана на современном этапе. Ташкент. 1996., с. 24.

20. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения. М., 1985, с. 7.

21. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М., 1989, с. 17.

22. Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. М., 1985., с. 31.

23. Протченко И.Ф. и др. Профессиональная направленность обучения русскому языку. М., 1991., с. 34.

24. Рамсина Т.А. и др. Коммуникативные упражнения. М., 1978., 47.

25. Рузметова З.Н., Андриянова В.И. Русская речь и трудовая деятельность старшеклассников. Ташкент. 1993., с. 14.

26. Талашев Х.Х. Общепедагогические и дидактические идеи учёных - энциклопедистов Ближнего и Среднего Востока эпохи средневековья. - Т.: Фан, 1989., с. 44.

27. Талипова Р.Т. Развитие интереса студентов к русскому языку. Ташкент. 1986., с. 12.

28. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе. М. 1981., с. 55.

29. ТСО и ЭВМ в учебном процессе. Ташкент, 1992.

30. Программа по русскому языку для групп с узбекским языком обучения профессиональных колледжей (экспериментальная). Ташкент., 1999. С. 24.

31. Хван В.А. Основы наглядного обучения русской речи в начальной национальной школе. Ташкент, 1970., с. 17.

32. Хокридж Д.Д. Педагогическая технология: настоящее и будущее. М., 1983., с. 27.

33. Шарнас В.И. Очерки по лингводидактике. Вильнюс. 1986, с. 5.

34. Щукин А.Н. Методика краткосрочного обучения русскому языку как иностранному. М.,1984., с. 18.

35. Щукин А.Н. Русский язык в монологах. М.,1983., с. 28.

36. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1979., с. 58.

37. Якунин В.А. Педагогическая психология СПб. 2000. с. 37.

III. Литература из системы Интернет:

1. http://scholar.urc.fc.ru.

2. http://www.cross.edu.ru.

3. http://www.infojournal.ru/ archive/10_2003.html.

4. http://www.tretyakov.ru/ Russian/events/eve99/d10/dr10-06.htm.

5. http://textbook.keldysh.ru/informat/multimedia.htm.

6. http://ito.bitpro.ru.

7. book.vsem.ru/binfo.asp?cod=75888.

8. http://science.taukita.ru/item 1887322.html.

9. http://ped.meta - shop.ru/sdprodukt - 215337.html.

10. http://www.bestreferat.ru/referat - 21180.html

11. http://www.google.ru.

12. http://festival.1 september.ru.

13. http://www.rusedu.info/Article 726.html.

14. http://ru.wikipedia/org/rus.

15. http://www.bolshe.ru.

Размещено на Allbest.ru

...