Технология видео скрайбинга как средство развития познавательного интереса на уроках русского языка в начальной школе

Я - общая часть родственных слов.

Во мне заключается смысл.

Я - самая главная часть,

Без меня все слова - бессмыслица.

Я приставлена к слову,

Без него не могу, как без мамы.

И если меня ты отделишь, дружок,

То сразу предлогом я стану.

За Корнем Я

Обогрел местечко.

Не словом угодил,

А лишь словечком.

Река большая превратится в речку,

Лес - в лесника,

А печь - всего лишь в печку.

- Что сейчас повторили? Следующий шаг урока (задание, которое вызовет у нас затруднение)

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место, где возникло затруднение;

2) зафиксировать во внешней речи причину затруднения - нет способа для обоснования правильности выполнения задания.

Организация учебного процесса на этапе 3:

Работа с текстом.

Вставьте слово, подходящее по смыслу. Прочтите , что получилось.

_________ называют символом России.

Русь моя, люблю твои _______!

_______ воспета в произведениях русских поэтов .

О _________ слагали песни.

На _________ распустились почки.

Под _______ нашли грибок.

Учитель: Какие слова написали (березу, березы, о березе)

Какая часть слова изменилась?

Расскажите об окончании. (высказывают….)

- У кого были затруднения? Где ошиблись, почему? ……..

- Кто справился с заданием, расскажите об этой части слова.

- Почему не можете рассказать? (не знаем ничего об этой части слова, знаний не хватает)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

Учитель: Какую цель поставим перед собой? (узнать об этой части слова)

-Какая тема нашего урока? ( Окончание слова.)

Слайд 10.

Сделаем вывод: окончание это .изменяемая часть слова

окончание служит для связи слов в предложении.

- Обобщим правило. Я начинаю, вы продолжаете. Слайд 11.

Окончание - это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

- Какую цель ставите перед собой? ( Узнать об этой части слова, научиться находить её в слове).

Учитель: Что поможет нам рассказать об этой части слова? (Алгоритм, план)

Обращение к алгоритму на доске:

Название

Место в слове

Роль

Физминутка для глаз.

V. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

2) зафиксировать построенный способ действия с помощью опорного сигнала;

3) организовать обоснование правильности решения последнего задания и зафиксировать преодоление затруднения;

4) уточнить общий характер нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Работа по учебнику .

Упражнение 118 с. 69.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

организовать усвоение детьми с комментированием во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Работа по учебнику.

Упражнение 119 с. 69.

VII. Cамостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) проверить на основе сопоставления с образцом умение применять новый способ действий - выделять окончание слова;

2) организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения работы.

Организация учебного процесса на этапе 7:

Работа по учебнику.

Упражнение 119 (3) с. 69.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

расширить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности - выполнение разбора слова с новой частью слова - окончанием. Организация учебного процесса на этапе 8:

Разбор слов по составу: Поле, грибок, перевозка, травка, выставка, дачники.

Работа в парах. Вставить в текст окончания.

Осень.

По земл… шагает осень. В лес… тишина. Шуршит под ног…. листва. Ещё цветут последние цвет… . Дуб на полян… стоит зелёный. Но верхушк… берез уже оголились. Облетели листочк…. с ив…. .

IX. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

3) зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

Организация учебного процесса на этапе 9:

Учитель: Какую цель ставили на уроке?

- Нам удалось достичь цели?

- У кого возникли затруднения? Почему?

- Как высчитаете, достаточно ли нам тренировок сегодня на уроке.

На следующих уроках мы продолжим тренироваться, будем учиться находить в слове окончание.

Домашнее задание: упр. 123, с. 69 правило.

Приложение 5. Урок 4. План-конспект открытого урока по русскому языку

Тема урока: Тема: «Парные согласные: звонкие и глухие»
Цель: Развитие умений находить и различать звонкие и глухие согласные.

Задачи:

· формировать умение различать парные звонкие и глухие согласные; упражнять в умении писать слова с парными звонкими и глухими согласные;

· развивать фонематическое восприятие на основе специальных упражнений на выделение заданных звуков и соотнесение их с буквами;

· воспитывать у обучающихся интерес к письму, формировать нравственные качества.

ХОД УРОКА

1. Организационный подготовительный этап

Об-ся стоят в кругу, взявшись за руки.

У.: Давайте, ребята создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу. Молодцы!

А теперь начнём урок:

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

(об-ся садятся за парты)

2. Актуализация знаний Коррекция временной связи. Развитие воображения.

У.: Ребята, посмотрите, нам пришло письмо (читает об-ся)

Слепили зимой во дворе ребятишки,

Не горку слепили, не мишку.

Слепили из снега зимою парнишку.

Не нос, а морковка, не шляпа- ведро.

У.: Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто это.

(Снеговик) У.: Куда же попал снеговик? На какой урок? Скажите снеговику:Какой у нас урок? Чем мы занимаемся на уроках письма? (читаем, пишем)

У.: А что мы умеем писать? (буквы,слова)

У.: А с какими буквами мы будем писать слова, предложения? (гласными и согласными)

У.: Для тех, кто будет стараться на уроке, Снеговик приготовил сюрприз.

3. Постановка цели и задач урока

ГЛУХИМИ ЗВОНКИМИ И СОГЛАСНЫМИ ПИСЬМО СЛОВ СО

(Коррекция ориентации в пространстве)

У. Что написано? Вам понятна эта запись? Что нужно сделать чтобы её прочитать?

Правильно расставить слова в предложении. Попробуйте!

(об-ся составляют предложение)

ПИСЬМО СЛОВ СО ЗВОНКИМИ И ГЛУХИМИ СОГЛАСНЫМИ

У.: Это будет вам заданием для работы на уроке.

4. Первичное закрепление:

У.: Скажите Снеговику, о каких согласных мы говорили на прошлых уроках. (О парных звонких и глухих согласных). Сегодня на уроке мы будем писать слова и предложения с этими согласными.

«Собери буквы в пары».Коррекция памяти, логического мышления, внимания.

б-п в-ф г-к д-т ж-ш с-з

У: Какие согласные? (Парные звонкие и глухие) Почему звонкие? (голос и шум) Почему глухие?(только шум).

Я показываю задание на экране, а вы показываете на карточках ответ (для самопроверки ответ демонстрируется на проекторе).На экране появляются буквы: звонкие согласные, об-ся должны показать карточки с глухими согласными. Затем проверяют по слайду (самопроверка)

(В это время даётся инд. задание на карточке Максиму) - учитель периодически проверяет его работу.

У.: Встаньте те, у кого нет ни одной

ошибки. Молодцы! Я рада за вас!

(Учитель проверяет работу у Максима, а об-ся собирают карточки с буквами в конверты)

У.: Ваши знания о парных согласных помогут вам на протяжении всего урока. Сегодня на уроке мы попробуем выполнить все желания Снеговика.

У.: Тема урока «Парные согласные: звонкие и глухие».

У.: Чтобы выполнить желания Снеговика мы отправимся в зимний лес!(звучит сказочная музыка, об-ся закрывают глаза)

Добро пожаловать в зимний лес!

(развитие воображения)

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

«Пиши красиво».

(Минутка чистописания)Коррекция зрительного анализатора, мелкой моторики, памяти, внимания. Коррекция умения и навыка самостоятельной работы.

У. Снеговик хочет посмотреть, как вы умеете красиво и правильно писать буквы.

У.: - Перед работой в тетрадях проведём гимнастику для глаз и подготовим пальчики к письму:

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем мы сейчас писать,

Будем мы сейчас писать,

Чтобы грамотными стать.

У. Скажем Снеговику какое сегодня число? Откроем тетради. Что вы увидели? Назовите буквы? Попробуйте в тетради написать каждый свою букву (инд-диф. зад-е).

Но, сначала напишите число и классная работа.

(самостоятельная работа)

У.:Поменяйтесь тетрадями с соседом. Посмотрите внимательно, найдите красиво и правильно написанную букву и подчеркните.

Верните тетради!

У.: Поднимите руку те, у кого подчеркнули красиво написанную букву. Вы согласны, правильно вам подчеркнули?

Молодцы! Я рада за вас!

«Загадки Снеговика»

(Словарная работа.)Коррекция логического мышления, памяти, фонематического восприятия

У.: Помогите Снеговику отгадать загадки, записать отгадки и подчеркнуть звонкие и глухие согласные.

(Отгадки пишем на доске и в тетрадях.)

Какой это мастер

На стекла нанёс

И листья, и травы,

И заросли звезд. (Мороз)

Без досок, без топоров С неба к нам он прилетел,

Через речку мост готов. Покружился, тихо сел,

Мост - как синее стекло: Замерзающую землю

Скользко, весело, светло. (Лед) В шубу белую одел. (Снег)

Все лето стояли, зимы ожидали.

Дождались поры - помчались с горы.(Санки)

Что зимой в трубе гудит? (Ветер)

Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются. (Лыжи)

У.: Поднимите руку те, у кого не было ни одной

ошибки. Молодцы! Я рада за вас!

Физминутка

«Игра с мячом».Коррекция двигательной активности, внимания, памяти.

(Учитель от имени Снеговика называет и показывает звонкий согласный, ученики - глухой и наоборот).

«Пропала буква»(вставить нужную букву)и«Составь из слов предложение»Коррекция логического мышления, памяти, зрения

у.орыморо.

У.: Помогите Снеговику найти букву и вставить в слова. Возьмите карточки с данными словами и подойдите к столам. Со словом УЗОРЫ к одному столу, а со словом МОРОЗк другому.

«Составь из слов предложение»(работа с деформированным предложением)

У.: Перед вами два одинаковых задания: попробуйте составить предложение с данными словами.

узоры, на, Мороз, окне, рисует скоро, год, Новый

У.: Результат работы группы будут представлять Саша и Алёша.

Проверка выполненного задания: Первая группа читает ответы, вторая проверяет. Затем вторая читает, а первая проверяет.

У.: Молодцы! Я рада за вас!

Физминутка(музыкальная)

«Работа в тетради»(работа с деформированным предложением) Коррекция внимания, памяти, зрения

Скоро Новый год. Мороз рисует узоры на окне.
(Учитель записывает на доске, обучающиеся пишут в тетрадях, подчеркивают звонкие и глухие согласные).

У.: Помогите Снеговику начертить схему предложения«Мороз рисует узоры на окне»

(об-ся выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют по слайду)

У.: Поднимите руку те, у кого не было ни одной

ошибки. Молодцы! Я рада за вас!

У.: Снеговик очень доволен вашей работой. И говорит, что нам пора вернуться в класс. Но он к нам ещё вернётся, скоро Новый год. Обратный путь у нас короткий. Закроем глаза.

(звучит сказочная музыка, об-ся закрывают глаза)

6. Итог урока

Тема урока Парные согласные: звонкие и глухие.

У.: Тема нашего урока Парные согласные: звонкие и глухиепомогла ли намсправится с желания Снеговика? (Да). Что вы делали на уроке?( писали). Что писали? (Слова, предложения) Какие буквы вы писали в словах? (Парные согласные звонкие и глухие).

Рефлексия (солнышко и тучка)

У.: Рады ли вы тому, что сегодня выполнили все желания Снеговика?

У.: Большое спасибо вам за хорошую работу. Если вам понравился урок, и вам на уроке было хорошо, покажите солнышко. А если вдруг кому-то было плохо и скучно, покажите тучку.

Молодцы! Я рада за вас.

Приложение 6

Урок 5. Тема урока: «Правописание гласных после шипящих».

Цели урока:

· формировать знания, умения и навыки на основе развития орфографической зоркости; систематизировать знания учащихся о правописании гласных после шипящих.

· развивать познавательный интерес, речь учащихся через обогащение словарного запаса.

· воспитывать культуру общения, ответственность и любовь к русскому языку.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование:

· презентация Power Point «Правописание гласных после шипящих»

· учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 3 класс часть 1. Москва «Дрофа» 2008год.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Прозвенел и смолк звонок,

Всех собрал нас на урок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подровнялись,

Тихо сели за свой стол

Начинаем мы урок.

II.Сообщение темы и постановка целей урока.

К нам в гости на урок пришёл гость.

Слайд- рисунок Незнайки.

Он пришёл к нам не с пустыми руками. А что он нам принёс мы сейчас узнаем из загадок.

Слайд-«Листья жёлтые летят,

падают, кружатся,

И под ноги просто так

Как ковёр ложатся!

Что за жёлтый снегопад?

Это просто….(Листопад)

Слайд- Незнайка с осенними листьями.

Он принёс нам букет из осенних листьев. Это не простые листья, а сказочные. На каждом из них задание для вас.

III. Минутка чистописания

Слайд- 1-й лист-«Минутка чистописания»

Слайд-Чайка, чайник вскипятила,

Чайка чаек пригласила:

Приходите все на чай!

Сколько чаек? Отвечай!

Слайд-Плавниками трепеща,

И зубаста, и тоща,

Пищи на обед ища,

Ходит щука вкруг леща.

Какие сочетания вы услышали в этих стихотворениях? Какие согласные в этих сочетаниях? Давайте пропишем эти буквы.

Слайд- Ч, ч. Щ, щ.

IV. Актуализация опорных знаний.

Какие ещё шипящие согласные вы знаете? (Ж и Ш)

Какое правило вы знаете?

Слайд- Все сочетанья ЖИ и ШИ

Ты только с буквойИ пиши!

Какие ещё правила знаете?

ЧА- ЩА всегда пиши с буквой А.

ЧУ-ЩУ всегда пиши с буквой У.

Сегодня на уроке мы с вами будем работать с этими сочетаниями.

V. Работа над темой урока.

1.Словарная работа.

На втором листочке нам Незнайка принёс новое словарное слово.

Слайд- Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.

Слайд- рисунок сороки.

Запишите в тетради слово СОРОКА. Поставьте ударение. Подчеркните букву, которую надо запомнить.

Эту птицу не спутаешь с другой. И голос у неё особенный- резкое стрекотание. У неё очень зоркий глаз. Если она застрекотала, значит что-то заметила. У неё белый и зеленовато-синий окрас. Гнездо устраивает высоко на дереве. Снаружи похоже на большой шар. Питается мышами, вредными насекомыми, червями, является санитаром леса. Питается и семенами, и зёрнами. Очень любит блестящие предметы, уносит их и прячет их в гнезде.

Давайте запишем предложение в тетради.

Сорока санитар леса.

2.На 3-м листочке игра «У кого что пропало?»

Слайд-

У котёнка	душистый мёд.
У медведя	орешки и шишки.
У белки	рыжики и опята.
У ёжика	пушистый клубок ниток.

(После ответов детей появляются правильные ответы.)

3.На 4-м листочке задание «Какого слога не хватает». В словосочетаниях вы должны вставить пропущенные слоги ЖИ или ШИ.

Ду…стые ланды…, вежливый пасса…р, цветные каранда…, ры…й кот, колючие е…, длинные у…, пу…стые котята, стар…е братья.

(После ответов детей появляются правильные ответы.) Незнайка очень рад , что вы справились с заданием.

А дальше Незнайка предлагает нам отдохнуть.

4.Слайд- Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась.

Два - изящно покружилась.

Три - нагнулась и присела.

На четыре улетела.

5.На следующем листочке задание «Картинный диктант». Давайте поможем Незнайке вместо картинок написать слова. Незнайка показывает рисунок , а вы пишите слова.

Слайд - появляются рисунки: шишка, мыши, снежинка, карандаши, машина, лыжи, камыши, ножи, ландыши.

Какое правило вы использовали в этой работе?

-ЖИ-ШИ пиши с буквой И.

Дети проверяют свои диктанты .

6.На следующем листочке Незнайка принёс задание «Вставь пропущенные слова». Ребята, вместо рисунков запишите нужные слова.

Слайд. Ёлка.

Закру лись белые (рисунок снежинок). Они укрыли землю пу стым ковром. Вот ёлка. На снегу лежат (рисунок шишек). Это хороший корм зверькам и птицам. Под ёлкой нора. Там спит маленький (рисунок ёжика).

Дети проверяют свои работы.

Слайд - текст «Ёлка» с правильными ответами.

VI. Итог урока.

Итак, ребята, над какой орфограммой мы сегодня работали?

Придумайте слова на эту орфограмму.

Давайте ещё раз хором повторим эту орфограмму.

Слайд - ЖИ-ШИ пиши с буквой И.

Я благодарю вас, ребята, за хорошую работу на уроке.

Слайд- Молодцы!

Домашняя работа.1 ряд придумывает и записывает в тетрадях 5 слов на правило ЖИ-ШИ. 2 ряд придумывает и записывает в тетрадях 5 слов на правило ЧА-ЩА. 3 ряд придумывает и записывает в тетрадях 5 слов на правило ЧУ-ЩУ.

Приложение 7

Контрольный этап эксперимента. Оценка уровня сформированности познавательного интереса на уроках русского языка в 3 «В» классе.

Имя	Скорость процессов воображения	Необычность, оригинальность образов	Богатство фантазии	Глубина и проработанность (детализированность) образов	Впечатлительность, эмоциональность образов
Атаманюк София	1	2	1	1	2
Абрамов Олег	2	2	1	2	2
Белоусов Евгений	2	1	0	2	2
Белык Игорь	0	0	1	1	1
Вернадский Артем	1	1	1	1	1
Голубев Артем	1	0	0	2	2
Ермаков Дмитрий	2	1	1	1	1
Ефремова Наталья	1	0	2	1	1
Железнова Юлия	1	2	0	0	0
Игнатова Ольга	1	2	1	1	1
Климова Екатерина	1	1	2	1	1
Леонов Николай	1	1	1	1	1
Михайлова София	2	2	2	2	2
Никонов Михаил	2	1	1	1	1
Никифоров Олег	2	1	1	1	2
Орлова Ольга	2	2	2	1	2
Пахомов Илья	1	0	2	0	0
Романов Игорь	1	1	1	1	1
Рыжих Роман	2	0	0	0	1
Сташевский Владислав	1	1	1	2	1

Размещено на Allbest.ru

...