Формирование готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности

Так как исследуемый нами феномен управленческого общения инновационной направленности в своей основе направлен на работу в условиях инновационной деятельности, а инновационная деятельность - это деятельность на уровне эвристики, то особо в ходе процесса обучения мы опирались на эвристические методы обучения, в том числе и на метод проектов.

Процессуальный компонент в своей динамике проходит в три этапа.

Первый этап - когнитивный. В ходе него внимание уделяется формированию когнитивного компонента готовности. Работа подразумевала получение знаний по основным вопросам управленческого общения в целом и инновационной направленности в частности.

На втором этапе - конструктивном, преимущественно формировались умения и навыки управленческого общения инновационной направленности. С этой целью внимание уделяется конкретным действиям управленческого общения, через усвоение социальных связей и сложившегося опыта общения в условиях инновационной деятельности

На третьем этапе - рефлексивном, акцент делался на рефлексию осуществленной учебной деятельности. Средствами ситуативных-эвристических задач и коммуникативных игр у обучаемых формировалась возможность к осмыслению своего поведения и поведения партнера по общению, и на этой основе - ориентация в ситуациях, требующих креативного выбора. Данный этап ориентирован на то, что бы обучаемые в реальной ситуации могли применять методы управленческого общения инновационной направленности. Но на данный момент они не являются руководителями, тем более инновационных предприятий. Поэтому мы проводили научно-исследовательскую работу в вузе, в рамках которой создавались временные научно-исследовательские коллективы студентов (ВНИК) младших курсов, руководителями которых были студенты старших курсов, проходящие подготовку по программе формирования готовности к управленческому общению инновационной направленности.

Окончание третьего этапа означало самостоятельное построение студентами моделей управленческого общения инновационной направленности в различных ситуациях

Контрольно-итоговый компонент. Данный компонент модели характеризует результат процесса формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности.

Интегративным критерием результативности процесса формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности принимается «готовность к управленческому общению инновационной направленности».

Следовательно, эффективность процесса формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности связана с наличием сформированности у них «готовности к управленческому общению инновационной направленности» в целом, и структурных его компонентов в частности:

- коммуникативного компонента, характеризующего готовность оптимально и эффективно организовывать и осуществлять управленческое общение и взаимодействие;

- эвристического компонента, характеризующего готовность оптимально и эффективно организовывать креативно-эвристический процесс выработки, обсуждения и последующей реализации инновации;

- психотерапевтического компонента, характеризующего готовность создавать комфортные условия в процессе выработки, обсуждения и последующей реализации инновации.

Исходя из этого, экспериментальными данными, которые подвергаются анализу в данной работе, являются:

- сформированность коммуникативных и организаторских способностей (КОС);

- выраженность ориентации на принятие информации коллег (ПИ);

- выраженность ориентации на адекватность восприятия и понимание коллег (ПК);

- сформированность личностной креативности (ЛК);

- склонность к риску (в креативности) (СР);

- стиль управленческого общения (СО);

- наличие эмпатических способностей (ЭС);

- выраженность доминирующих копинг-стратегий личности (КСЛ).

Так же нам было необходимо отследить влияние сформированной готовности к управленческому общению инновационной направленности на реальные трудовые коллективы.

Для этого был использован косвенный компонент готовности - «инновационный климат» состоящий из следующих показателей:

- психологическая атмосфера в коллективе;

- микроклимат группы (ВНИКа);

- тип организационной культуры.

Данные параметры косвенно давали нам возможность отследить динамику формирования инновационного климата во временных научно-исследовательских коллективах (ВНИК) студентов младших курсов, руководителями которых были студенты старших курсов, проходившие обучение по экспериментальной программе формирования готовности к управленческому общению инновационной направленности.

В ходе экспериментальной работе по формированию готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности участвовали реальные студенческие группы. В эксперименте приняло участие в общей сложности 200 человек. В контрольной группе 100 человек (4 группы по 25 студентов в каждой группе) и в экспериментальной группе 100 человек (4 группы по 25 студентов в каждой группе).

По окончании экспериментальной работы был проведен обобщенный анализ данных по трем структурным компонентам готовности студентов экспериментальной группы к управленческому общению инновационной направленности. С этой целью анализировалось количество респондентов, показавших тот или иной уровень сформированности (низкий, ниже среднего, средний, высокий) показателей по каждому компоненту готовности, что в дальнейшем позволило нам сравнить общую готовность к управленческому общению инновационной направленности студентов в экспериментальной группы до и после нашей работы.

В результате анализа было выявлено, что до экспериментальной работы по формированию готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности в среднем 45,2 респондента показывали результаты, характерные для низкого и ниже среднего уровня сформированности, а в среднем 54,8 респондента - уровень средний и высокий.

По окончании эксперимента результаты были следующими: в среднем 16,1 респондента показывали результаты характерные для низкого и ниже среднего уровня сформированности, а в среднем 83,9 респондента - уровень средний и высокий (таблицы 1 и 2).

Таблица 1. Общая сформированность в экспериментальной группе показателей готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности (до эксперимента)

Таблица 2. Общая сформированность в экспериментальной группе показателей готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности (после эксперимента)

Справедливость наших выводов показало исследование, посвященное сформированности профессиональной мотивации будущих инженеров-аграрников к инновационной деятельности. Для определения уровня профессиональной мотивации студентов к инновационной деятельности за основу была взята методика «Самооценка профессионально-педагогической мотивации» (адаптирована Н.П. Фетискиным). Она была нами переработана, в содержательном плане, под деятельность связанную с управленческим общением инновационной направленности.

Согласно полученным данным представители экспериментальной группы высокий уровня показали мотивацию к инновационной деятельности как: функциональный интерес 91%; профессиональная потребность 87%; развивающаяся любознательность 78% - что говорит о профессиональной мотивации экспериментальной группы к управленческому общению инновационной направленности. Что позволяет сделать нам вывод о готовности обучаемых к созданию условий внутри производственного коллектива к инновационной деятельности средствами управленческого общения. Контрольная же группа к стимулированию инновационной деятельности средствами управленческого общения и к формированию у них данных умений и навыков отнеслась с эпизодическим любопытством или равнодушно. Такое различие объясняется четкой мотивационной работой с экспериментальной группой в ходе реализации программы обучения.

Результаты проведенного исследования подтвердили положения выдвинутой гипотезы и дают основание для следующих выводов:

- управленческое общение инновационной направленности есть создание руководителем в ходе управленческого взаимодействия психологически благоприятных условий в коллективе для физических и духовных усилий его членов, необходимых для развития и саморазвития их личности и, как следствие, усиления инновационного потенциала организации с целью повышения эффективности ее инновационной деятельности;

- структурными компонентами управленческого общения инновационной направленности являются: коммуникативный, эвристический и психотерапевтический компоненты;

- исходя из того, что профессиональная готовность обладает признаками, свидетельствующими о единстве, целостности личности профессионала, способствующими продуктивности его деятельности, готовность к управленческому общению инновационной направленности есть системное, интегративное образование личности, позволяющее ей быть субъектом управленческой деятельности, сознательно и целенаправленно преобразовывать ее посредством анализа и осмысления своих действий, поведения, собственных мыслей и переживаний, которое, активизируясь, снабжает будущего инженера-аграрника возможностью эффективно выполнять свои функции в области инновационного менеджмента;

- спроектированная в ходе исследования модель процесса формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности создает возможность охватить в единой системе его специфику и выступает в тесной связи ее основных компонентов (целеполагающего, содержательного, процессуального, контрольно-итогового);

- в ходе исследования разработан курс «Управление персоналом инновационного предприятия», раскрывающий понятийный аппарат научного исследования; обосновано содержание, предложены формы и методы формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности, способствующие усвоению большого объема информации, по проблемам сущности и структуры управленческого общения инновационной направленности; осуществления эвристического диалога и управленческой психотерапевтической деятельности как механизма управленческого общения инновационной направленности;

- интегративным критерием результативности процесса формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности является «готовность к управленческому общению инновационной направленности», включающая совокупности компонентов: коммуникативного, эвристического, психотерапевтического на основе анализа показателей: сформированность коммуникативных и организаторских способностей; выраженность ориентации на принятие информации коллег; выраженность ориентации на адекватность восприятия и понимания коллег; сформированность личностной креативности; склонность к риску (в креативности); стиль управленческого общения; наличие эмпатических способностей; выраженность доминирующих копинг-стратегий личности;

- эффективность обучения обусловлена следующими педагогическими условиями: изучение теоретических основ и методологических подходов к формированию готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности; определение сущностно-содержательной характеристики данного явления и выявление его специфики, обусловленной использованием эвристических коммуникативных техник и методов управления психотерапевтической направленности; проектирование структурно-функциональной модели исследуемого процесса формирования; разработка критериальной характеристики, необходимой для его качественного мониторинга; разработка программы спецкурса, способствующего оптимизации учебного процесса, обеспечение его методического сопровождения.

Данное исследование не может претендовать на полное решение проблемы, но содержащиеся в диссертации выводы и теоретические положения доведены до конкретных методических рекомендаций, реализация которых создает реальные предпосылки для современной подготовки управленческих кадров.

Литература

профессиональный педагогический инновационный инженер

1. Кирова, Ю.З. Методы формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности / Ю.З. Кирова // Перспективы науки. - Тамбов, 2012. - №1. - С. 24-29.- ISNN 2077-6810.

2. Кирова, Ю.З. Методологические подходы к процессу формирования готовности инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности. / Ю.З. Кирова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - Самара, 2012. - том 14. - №2. - С. 44-50. - ISNN 1990-5379.

3. Кирова, Ю.З. Модель формирования готовности будущих инженеров-аграрников к управленческому общению инновационной направленности / С.Н. Митин, Ю.З. Кирова // Теория и практика общественного развития. - 2012. - №4.

4. Кирова, Ю.З. Методологические основы педагогической эвристики / Ю.З. Кирова // Известия ФГОУ ВПО «Самарская государственная сельскохозяйственная академия». - Самара: Изд. ФГОУ ВПО «Самарская ГСХА», 2008. - №2. - С. 150-154. - ISNN 1997-3225.

5. Кирова, Ю.З. Возникновение и развитие эвристики в современной педагогике / Ю.З. Кирова // Актуальные проблемы развития высшего и среднего образования на современном этапе: Материалы V Самарской Всероссийской научно-практической конференции ученых и педагогов практиков. - Т.1 - Самара: Изд. Самарского научного центра РАН, 2008. - С. 212-216.

6. Кирова, Ю.З. Актуальность использования эвристических методов при становлении личности будущего инженера / Ю.З. Кирова // Актуальные вопросы аграрной науки и образования: сб. материалов Международной научно-практической конференции. - Ульяновск: Изд. ФГОУ ВПО «Ульяновская ГСХА», 2008. - С. 272-274. - ISBN 978-5- 902532-42-2.

7. Кирова, Ю.З. Управленческое общение как социально-педагогическая проблема / Ю.З. Кирова // Научно-практический журнал «Психология. Социология. Педагогика». - Москва: Изд. ИНГН, 2011. - № 10 (часть 1) - С. 21-23. ISSN 2220-0797

8. Кирова, Ю.З. Основные формы инновационного процесса / Ю.З. Кирова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - Москва: Изд. « Институт Стратегических Исследований», 2011. - № 12. - С. 185-187. - ISSN 2073-0071.

9. Кирова, Ю.З. Основные компоненты управленческого общения инновационной направленности / Ю.З. Кирова // Научно-практический журнал «Психология. Социология. Педагогика». - Москва: Изд. ИНГН, 2012. - № 2. - С. 16-18. - ISSN 2220-0797.

Размещено на Allbest.ru