Электронно-образовательный ресурс как средство реализации информационно-деятельностного подхода на уроках информатики в основной школе

№

а

б

1

Ухаживать за животными

Обслуживать машины, приборы

2

Лечить больных

Составлять компьютерные программы

3

Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов

Следить за состоянием и развитием растений

4

Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл)

Рекламировать, продавать товары

5

Обсуждать научно-популярные статьи

Обсуждать пьесы, концерты

6

Выращивать животных

Помогать товарищам в работе, спорте

7

Настраивать музыкальные инструменты

Управлять трактором, тепловозом

8

Давать людям информацию (в справочном бюро, на экскурсии)

Оформлять выставки, участвовать в подготовке концертов

9

Ремонтировать вещи, изделия

Искать и справлять ошибки в текстах, рисунках

10

Лечить животных

Выполнять вычисления, расчеты

11

Выводить новые сорта растений

Конструировать машины, проектировать дома

12

Разбирать споры между людьми, убеждать, разъяснять

Разбираться в чертежах, схемах

13

Наблюдать за работой художественной самодеятельности

Изучать жизнь микробов

14

Налаживать медицинские приборы

Оказывать людям медицинскую помощь

15

Составлять отчеты о наблюдаемых явлениях

Художественно описывать события

16

Делать лабораторные анализы в больнице

Осматривать больных, назначать лечение

17

Красить стены, расписывать изделия

Монтировать здания, собирать машины

18

Организовывать культпоходы, экскурсии

Участвовать в концертах, спектаклях

19

Изготовлять детали, строить здания

Чертить, копировать карты

20

Бороться с болезнями растений

Работать на компьютере

Природа

Техника

Человек

Знаковая система

Художественный образ

1а

1б

2а

2б

За

36

4а

4б

5а

5б

6а

6б

7а

7б

8а

8б

9а

9б

10а

10б

11а

11б

12а

126

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16а

16б

17а

176

18а

186

19а

19б

20а

20б

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

(2 минуты)

Цель: проверка готовности к уроку и настрой

-Здравствуйте, ребята!

-Сегодня я вам предлагаю быть в роли исследователей.

- Давайте подумаем с вами, а кто такой исследователь?

-По словарю Ожегова «Исследователь - это человек, занимающийся научными исследованиям».

-Здравствуйте!

-это тот, кто что-то исследует, изучает.

2.Актуализация знаний

(3 минут)

-Но перед тем, как приступить к работе, задумайтесь над темой исследования «Построение и исследование физических моделей».

-Давайте подумаем с вами, а с чего мы начнём наше исследование?

Примерный план урока:

1.Организационный (цель: проверка готовности к уроку и настрой).

2. Изучение нового материала (цель: исследование нового материала)

3.Закрепление материала (решение задач) (цель: закрепить полученные знания на практике)

4.Домашнее задание (цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится).

5.Подведение итогов (цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать)

6.Рефлексия (цель: оценить настроение от урока в целом)

-Учащиеся записывают тему рока в тетрадь.

-Для начала надо построить план нашего исследования.

3.Изучение нового материала

(25 минут)

Цель: исследование нового материала

-Ребята, сегодня мы с вами будем строить и исследовать физическую модель на одном из примеров, а примеры мы возьмем в электронно-образовательном ресурсе по линии «Моделирование и формализация». Для этого откроем данный ресурс на лекции №4 по теме: «Построение и исследование физических моделей» и начнем работать по своей теме, не забывая о том, что ваша цель на данном этапе - это изучение материала:

Дана задача: в процессе тренировок теннисистов используются автоматы по бросанию мячика в определенно место площадки. Необходимо задать автомату необходимую скорость и угол бросания мячика для попадания в мишень определенного размера, находящуюся на известном расстоянии.

-Давайте, вспомним, что же такое модель?

-Что значит описать модель?

-Молодцы!

-Но чтобы нам начать решать данную задачу, для начала мы для начала мы вспомним схему модели, представленную на 4 слайде.

-Итак, начнем с I этапа- постановки задачи.

Для начала мы поставим цель для решения задачи.

-II этап - Разработка информационной модели

Из условия задачи мы можем сформулировать следующие основные предположения:

1. мячик мал по сравнению

с Землей, поэтому его можно считать материальной точкой;

2. изменение высоты

мячика мало, поэтому ускорение свободного падения можно считать постоянной величиной g = 9,8 м/с , следовательно, движение по оси OУ можно считать равноускоренным;

3. скорость бросания

мячика мала, поэтому сопротивлением воздуха можно пренебречь, следовательно, движение по оси OХ можно считать равномерным.

-Давайте вспомним, что такое формализация?

-Ребята, а что же такое формальная модель?

-Давайте составим

формальную модель

Для формализации модели нам нужны следующие величины:

1. начальную скорость мячика - v0;

2. угол бросания мячика - б ;

3. высоту стенки - h;

4. расстояние до стенки -s.

- Используем известные из курса физики формулы равномерного и равноускоренного движения для определения координат мячика. Дальность x и высоту y при заданной начальной скорости v0 и угле бросания б для любого момента времени t можно вычислить по следующим формулам, представленных на слайде 6.

-Чтобы определить, попадет ли мячик в стенку, необходимо вычислить его координату ув момент времени, когда он будет находиться на расстоянии s. Из первой формулы выражаем время, которое понадобится мячику, чтобы преодолеть расстояние s: t = s / (v0*cos б).

-Подставляем это значение времени t в формулу для вычисления координаты y. Получаем t - высоту мячика над землей на расстоянии s:

l = s * tgб-g * s2 / (2* v02* cos2 б).

-Формализуем теперь условие попадания мячика в мишень. Попадание произойдет, если значение высоты мячика l будет удовлетворять условию в форме неравенства: 0 lh.Если l < 0, то это обозначает «недолет». А если l > h , то это означает «перелет».

-А теперь мы с вами составим компьютерную модель в MicrosoftExcel. (см. раздаточный материал №2)

-Какой результат у нашего исследования?

-Учащиеся работают за компьютером в индивидуальном порядке, пользуясь помощью учителя.

-модель - это копия реального объекта.

-это значит описать свойства и признаки моделей.

-учащиеся вспоминают схему модели.

-учащиеся ставят цель

-учащиеся вместе с учителем разрабатывают информационную модель.

-отображение объектов некоторой предметной области с помощью символов какого-либо языка.

-модель, заданная на математическом или любом другом формализованном языке.

-Учащиеся составляют компьютерную модель за компьютерами под руководством учителя

-Исследование компьютерной модели в электронных таблицах показало, что существует диапазон значений угла бросания от 32,6 до 36,1 , который обеспечивает попадание в мишень высотой 1 м, находящуюся на расстоянии 30 м, мячиком, брошенным со скоростью 18 м/с.

4.Закрепление нового материала

(10 минут)

Цель: закрепить полученные знания на практике

Инструктаж по ТБ.

-Ребята, а сейчас мы с вами закрепим изученную нами тему, вы сейчас в индивидуальном порядке решите задачу по всем тем этапам, которым мы изучили выше.

Откройте электронно-образовательного ресурса по линии «Моделирование и формализация» на практической работе №1 по теме: «Проект «Бросание мячика в площадку»» и, следуя пунктам выполните ее. (см. приложение к уроку).

Задача: Тело брошено вертикально вверх с некоторой высоты. Определить через какое количество времени тело упадет на поверхность земли.

(построение и исследование физической модели проводится учащимися самостоятельно).

По завершению учащиеся демонстрируют полученные результаты.

-Учащиеся выполняют практическую работу в индивидуальном порядке, используя помощь учителя.

5.Домашнее задание

(2 минуты)

Цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится

Сегодня вы сами выберете себе домашнее задание, которое представлено по уровням:

1)стандартный (прочитать параграф 5.4 и ответить на вопросы);

2)повышенный (создать презентацию по теме: «Построение и исследование физических моделей»);

3)творческий (составить кроссворд по теме: «Построение и исследование физических моделей»).

-Учащиеся выбирают себе задание, записывают в дневник.

6. Подведение итогов.

(3 минуты)

Цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать

-А теперь подведем итоги урока, ответив на следующие вопросы

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

2. Чему научились?

3. Удалось ли вам выполнить всё то, что мы планировали на уроке?

4. Вам понравился этот урок?

5. Какие выводы вы сделали по уроку?

-Мы сегодня изучили новую тему. Мы узнали, как построить и исследовать физических моделей.

7. Рефлексия

(2 минуты)

Цель: оценить настроение от урока в целом

-На вашем столе у каждого лежит по листку, и сейчас мы с вами поиграем в игру «Незаконченное предложение». Вам нужно будет ответить всего на один вопрос:

· Больше всего мне сегодня на уроке понравилось…

Дети пишут свое отношение к уроку.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

(2 минуты)

Цель: проверка готовности к уроку и настрой

-Здравствуйте, ребята!

-На столе стоит аквариум, в нем находятся картонные рыбки золотистого цвета.

-Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая исполнит все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбку» (учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи).

-И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех!

-Молодцы!

-Здравствуйте!

-Дети пишут желания на рыбках и складывают их в аквариум.

2.Актуализация знаний

(3 минуты)

-Итак, тема нашего урока «Приближенное решение уравнений в электронных таблицах».

-Давайте подумаем, что нового вы узнаете сегодня на уроке, исходя из темы урока?

-А для чего нам это надо?

- Традиционно начинаем наш урок с плана урока с целеполаганием на каждом этапе урока.

Примерный план:

1.Организационный (цель: проверка готовности к уроку и настрой).

2. Решение и построение физических моделей (цель: изучение нового материала)

3.Закрепление материала (решение задач) (цель: выявить уровень знаний по

пройденному материалу)

4.Домашнее задание (цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится).

5.Подведение итогов (цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать)

6.Рефлексия (цель: оценить настроение от урока в целом)

-Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

-Мы научимся строить графики в электронных таблицах.

- Чтобы применить полученные знания на практике.

3.Изучение нового материала.

(25минуты)

-Ребята, сегодня мы будем изучать новый материал с помощью электронно-образовательного ресурса по линии «Моделирование и формализация». Для этого откроем данный ресурс на лекции №5 по теме: «Приближенное решение уравнений» и для начала давайте вспомним основные элементы электронной таблицы.

Для этого мы вместе с вами разгадаем кроссворд по теме: «Электронные таблицы» в виде кроссворда.

-Итак, ключевым словом ГРАФИК, которое неспроста было задумано.

- Сегодня мы будем решать уравнения графическим способом. И как вы уже догадались в электронных таблицах.

- Итак, точное решение существует только для некоторых уравнений определенного вида, поэтому для большинства уравнений приходится использовать методы приближенного решения. Мы сегодня научимся решать уравнения графическим методом в электронных таблицах.

- Построение графиков функций может использоваться для грубо приближенного решения уравнений. Для уравнений вида f(х)=0, где f(х)- некоторая непрерывная функция, корни этого уравнения являются точки пересечения с осью Х.

Давайте разберем, алгоритм решения уравнения:

1 этап. Постановка задачи.

2 этап. Для того, чтобы решить его графически, запишем в виде у= х2-2.

3 этап. Составление таблицы

4 этап.Построить график функции.

5 этап. Найти точки пересечении с осью ох

6 этап. Записать ответ.

- А как еще может располагаться график относительно оси ОХ?

-Ребята, а как нам построим точно такую же таблицу, но в электронных таблицах ?

Учитель заканчивает работу с презентацией и приступает к компьютерному эксперименту.

Для того, чтобы реализовать компьютерный эксперимент, нам нужно открыть Excel, заполнить заранее заготовленную таблицу.

Вспомнить при этом:

· Как записываются формулы в электронных таблицах;

· Как выполнить копирование

данных.

Демонстрация

· Выделить таблицу;

· Построить точечную диаграмму;

· Подписать параметры диаграммы;

· Найти точки пресечения;

· Сравнить с предыдущим графиком.

-Учащиеся разгадывают кроссворд.

-Если график имеет одну точку пересечения с осью ОХ , то уравнение имеет одно решение.

Если график имеет две точки пересечения с осью ОХ , то уравнение имеет два решения.

Если график не имеет точек пересечения с осью ОХ , то уравнение не имеет решений.

-Выслушиваются ответы учащихся.

-все формулы в электронных таблицах начинаются с равно, а потом используются формулы.

-нужно выделить содержимое ячейки, правой кнопкой мыши копировать, потом вставить данные в нужную нам ячейку.

4.Закрепление нового материала

(10 минут)

Цель: выявить уровень знаний по

пройденному материалу

- Ребята, вам сейчас самим придется решать подобные уравнения и находить их решения. Откройте электронно-образовательного ресурса по линии «Моделирование и формализация» на практической работе №2 по теме: «Проект «Графическое решение уравнений»» (см. приложение к уроку) и следуя пунктам выполните ее.

-После чего вы должны выполнить еще один этап - анализ полученных результатов. Вы должны указать на те трудности, с которыми вы столкнулись при выполнении задания.

Найти приближенное решение уравнения:

Учащиеся садятся за компьютеры и выполняют практическую работу. Работа выполняются парами. Созданный документ сохранить и скопировать в папку ОБЩИЕ ДОКУМЕНТЫ.

5.Домашнее задание

(2 минуты)

Цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится

Сегодня вы сами выберете себе домашнее задание, которое представлено по уровням:

1)стандартный (прочитать параграф 5.5 и ответить на вопросы, решить графически уравнения.в рабочих тетрадях)

2)повышенный (создать презентацию по теме: «Построение и исследование физических моделей»);

3)творческий (составить кроссворд по теме: «Построение и исследование физических моделей»).

-Учащиеся выбирают себе задание, записывают в дневник.

6.Подведение итогов.

(3 минуты)

Цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать

А теперь подведем итоги урока, ответив на следующие вопросы

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

2. Чему научились?

3. Удалось ли вам выполнить всё то, что мы планировали на уроке?

4. Вам понравился этот урок?

5. Какие выводы вы сделали по уроку?

-Мы сегодня изучили новую тему. Мы узнали, как строить график в электронных таблицах.

Нам очень понравился данный урок.

7. Рефлексия

(2минуты)

Цель: оценить настроение от урока в целом

- Наш урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошел плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды - яблоки.

Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше - прикрепите цветы.

Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес - зеленые листочки.

А уж если совсем напрасно было потрачено время на уроке, то - желтый, чахлый лист.

Дети прикрепляют свое отношение к уроку на дерево.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

(2 минуты)

Цель: проверка готовности к уроку и настрой

-Здравствуйте, ребята! (На цветной бумаге нарисованы красивые улыбающиеся мордашки.)

- Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будите нравиться людям.

-Молодцы!

-Здравствуйте!

-учащиеся улыбаются друг другу.

2.Актуализация знаний

(3 минуты)

-Итак, тема нашего урока «Экспертные системы распознавания химических веществ».

-Давайте подумаем, что нового вы узнаете сегодня на уроке, исходя из темы урока?

-А для чего нам это надо?

-Традиционно начинаем наш урок с плана урока с целеполаганием на каждом этапе урока.

Примерный план урока:

1.Организационный (цель: проверка готовности к уроку и настрой).

2.Изучение нового материала

A. Подготовка учащимися нового

материала (цель: изучение нового материала)

B. Выступление групп по данным

темам (цель: выбирать нужную информацию из различных источников и оформлять её в Power Point)

C. Беседа по составленным вопросам

(цель: выявление уровень понимания нового материала)

3.Выполнение практических заданий

(цель: выявить уровень знаний по пройденному материалу)

4.Домашнее задание (цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится).

5.Подведение итогов (цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать)

6.Рефлексия (цель: оценить настроение от урока в целом)

На прошлых уроках мы знакомились с моделированием, формализацией и визуализацией моделей .На сегодняшнем уроке мы с вами познакомимся с построение информационное модели экспертной системы, но для начала давайте вспомним:

-Учащиеся записывают тему рока в тетрадь.

-Мы научимся строить графики в электронных таблицах.

- Чтобы применить полученные знания на практике.

3.Изучение нового материала.

(25 минут)

A. Подготовка

учащимися нового

материала (цель: изучение нового материала)

B. Выступление

групп по данным

темам(цель: умение выступать перед сверстникам)

C. Беседа

по

составленным

вопросам

(цель: выбирать нужную информацию из различных источников и оформлять её в Power Point)

-Ребята, сегодня мы будем изучать новый материал с помощью электронно-образовательного ресурса по линии «Моделирование и формализация». Для этого откроем данный ресурс на лекции №6 по теме: «Экспертные системы распознавания химических веществ» и начнем работать по своей теме, не более 10 минут и не забывая о том, что ваша цель на данном этапе - это изучение материала, продумав вопросы перед своим выступлением.

-Ребята, сейчас выступает первая группа с темой: «Экспертные системы»

-Ребята, сейчас выступает вторая группа с темой: «Формальная модель экспертной системы «Распознавание удобрений»

-Ребята, сейчас выступает третья группа с темой: «Компьютерная модель экспертной системы на языке»

-Ребята, а теперь мы с вами побеседуем по вопросам, которые вы составили.

1 подгруппа - «Экспертные системы»

2 подгруппа - «Формальная модель экспертной системы «Распознавание удобрений»

3 подгруппа - «Компьютерная модель экспертной системы на языке»

Дети делятся на три подгруппы, каждая группа выбирает тему и начинает ее готовить.

Все три группы готовят материал по новой теме в течении 10 минут

Выступление 1-й группы:

Профессиональные экспертные системы достаточно широко используются в различных областях науки и техники. Такие системы позволяют автоматически выявлять причины сбоев в работе сложных технических систем (например, космических кораблей), распознавать личность человека по его отпечаткам пальцев или радужной оболочке глаза и т. д.

Основная задача экспертных систем - распознавать объекты или состояния объекта. В процессе обучения встречается достаточно много учебных ситуаций, когда вам приходится выступать в роли эксперта и необходимо распознать тот или иной объект. Обычно такие задачи выполняются методом проб и ошибок, без осознания и фиксации стратегии поиска.

Создание учебной экспертной системы позволяет осознать и зафиксировать последовательность рассуждений или действий, которая приводит к распознаванию того или иного объекта среди некоторой совокупности.

Выступление 2-й группы:

Экспертная система может быть представлена в виде алгоритма, состоящего из последовательности шагов с использованием алгоритмической структуры «ветвление». Можно построить различные алгоритмы поиска, однако необходимо стремиться к выбору оптимальной стратегии распознавания (достижения цели за минимальное число шагов). Такая стратегия будет реализована, если каждый шаг будет максимально уменьшать неопределенность (нести максимальное количество информации).

Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания

Построим алгоритм, в котором на первом шаге разделим шесть веществ на две группы по условию При взаимодействии с HoS04 выделяется бурый гаг. Если условие:

· выполняется, то это

вещества первой группы под номерами 1 и 2;

· не выполняется, то это

вещества второй группы под номерами 3, 4, 5 и 6.

Для идентификации веществ первой группы достаточно проверить справедливость условия. При взаимодействии с раствором щелочи ощущается запах аммиака. Если условие:

· выполняется, то это

вещество << 1. Аммиачная селитра »;

· не выполняется, то это

вещество «2. Натриевая селитра».

Для идентификации веществ второй группы сначала необходимо проверить справедливость условия При взаимодействии с ВаС12 выпадает белый осадок Если условие:

· выполняется, то это

вещества 3 и 4;

· не выполняется, то это

вещества 5 и 6.

Для идентификации веществ 3 и 4 достаточно проверить справедливость условия. При взаимодействии с раствором щелочи ощущается запах аммиака. Если условие:

· выполняется, то это

вещество «3. Сульфат аммония»;

· не выполняется, то это

вещество «4. Суперфосфат.

Для идентификации веществ 5 и 6 достаточно проверить справедливость условия Внешний вид - розовые кристаллы. Если условие:

· выполняется, то это

вещество «5. Сильвинит»;

· не выполняется, то это

вещество «б. Калийная соль».

Целесообразно представить иерархическую модель экспертной системы в виде блок-схемы.

Выступление 3-й группы:

Компьютерная модель экспертной системы на языке.VisualBasic 2005. Создадим экспертную систему распознавания удобрений с использованием языка VisualBasic. Экспертная система будет задавать пользователю серии вопросов о результатах взаимодействия вещества с кислотой, щелочью и солью или о внешнем виде удобрений. Пользователь будет отвечать Да или Ham (на основании опытов или теоретических знаний). В результате нескольких серий вопросов будут определены названия всех удобрений.

При разработке сложного алгоритма целесообразно стараться выделить в нем последовательности действий, которые выполняют решение каких-либо подзадач и могут вызываться из основного алгоритма. Такие алгоритмы называются вспомогательными и в алгоритмических языках программирования реализуются в форме подпрограмм, которые вызываются из основной программы.

Запуск общих процедур не связывается с какими либо событиями, а реализуется путем вызова по имени из других процедур.

-учащиеся отвечают, на поставленные вопросы

Вопросы 1-й подгруппы:

1.Что такое экспертные системы?

2.Какая основная задача

экспертных систем?

Вопросы 2-й подгруппы:

1.Что такое

формальная модель экспертной системы «Распознавание удобрений»?

2.Для чего она нужна?

Вопросы 3-й подгруппы:

1.Что такое

компьютерная модель?

2.Основные этапы

составления компьютерной модели?

4.Закрепление нового материала

(10 минут)

Цель: выявить уровень знаний по пройденному материалу

Создание информационной модели.

- Из какой предметной области знаний будем брать информацию?

- Какого рода информация нас будет интересовать?

На сегодняшнем уроке я предлагаю вам выполнить практическую работу, которая называется «Распознавание удобрений». Откройте электронно-образовательного ресурса по линии «Моделирование и формализация» на практической работе №3 по теме: «Проект «Распознавание удобрений»» и следуя пунктам выполните ее. (см.приложение к уроку)

-химия

- химические свойства удобрений

-учащиеся делятся на три группы и выполняют задание.

5.Домашнее задание

(2 минуты)

Цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится

-Сегодня вы сами выберете себе домашнее задание, которое представлено по уровням:

1)стандартный (прочитать параграф 5.6 и ответить на вопросы);

2)повышенный (найти в интернете информацию о медицинских экспертных системах);

3)творческий (составить кроссворд по теме:«Экспертные системы распознавания химических веществ»).

-Учащиеся выбирают задание и записывают его в дневник.

6.Подведение итогов.

(3 минуты)

Цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать

-А теперь подведем итоги урока, ответив на следующие вопросы

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

2. Чему научились?

3. Удалось ли вам выполнить всё то, что мы планировали на уроке?

4. Вам понравился этот урок?

5. Какие выводы вы сделали по уроку?

-Мы сегодня изучили новую тему.

-Мы узнали, как строить экспертные системы распознавания химических веществ

-Нам очень понравился данный урок.

7. Рефлексия

(2минуты)

Цель: оценить настроение от урока в целом

-На вашем столе у каждого лежит по листку, мы сегодня с вами поиграем в игру « Продолжи фразу», вам нужно продолжить три предложения:

Я чувствую себя…;

Сегодня на уроке мне особенно понравилось…,

Мне сегодня не удалось… .

Дети пишут свое отношение к уроку.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

(2 минуты)

Цель: проверка готовности к уроку и настрой

-Здравствуйте, ребята!

- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

-Скажите своему соседу следующие слова:

«Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.»

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

-Здравствуйте!

-учащиеся говорят слова друг другу

2.Актуализация знаний

(3 минуты)

Итак, тема нашего урока

«Информационные модели систем управления».

-Давайте подумаем, что нового вы узнаете сегодня на уроке, исходя из темы урока?

-А для чего нам это надо?

-Традиционно начинаем наш урок с плана урока с целеполаганием на каждом этапе урока.

Примерный план урока:

1.Организационный (цель: проверка готовности к уроку и настрой).

2.Сообщение каждой из групп учащихся по новой теме (цель: изучение нового материала)

3.Практическая работа

(цель: выявить уровень знаний по пройденному материалу)

4.Домашнее задание (цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится).

5.Подведение итогов (цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать)

6.Рефлексия (цель: оценить настроение от урока в целом)

-Учащиеся записывают тему рока в тетрадь.

-Мы узнаем, что такое информационные модели систем управления.

- Чтобы применить полученные знания на практике.

3.Изучение нового материала.

(25 минут)

-Ребята, сегодня мы будем изучать новый материал с помощью электронно-образовательного ресурса по линии: «Формализация и моделирование». Для этого откроем данный ресурс на лекции №7 по теме: «Информационные модели систем управления» и начнем

работать по своей теме, не забывая о том, что ваша цель на данном этапе - это изучение материала, продумав вопросы перед своим выступлением :

1 подгруппа - «Сложные системы»

2 подгруппа - «Системы управления без обратной связи»

3 подгруппа - «Системы управления с обратной связью»

-Ребята, сейчас выступает 1-я группа по теме «Сложные системы», не забывая перед выступлением задать вопрос классу.

-Ребята, сейчас выступает 2-я группа по теме «Системы управления без обратной связи», не забывая перед выступлением задать вопрос классу.

- Ребята, сейчас выступает 3-я группа по теме «Системы управления с обратной связью», не забывая перед выступлением задать вопрос классу.

Дети делятся на три подгруппы, каждая группа выбирает тему и начинает ее готовить.

-подготовка и выступление первой группы.

В процессе функционирования сложных систем (биологических, технических и т. д.) важную роль играют информационные процессы управления.

Для поддержания своей жизнедеятельности любой живой организм постоянно получает информацию из внешнего мира с помощью органов чувств, обрабатывает ее и управляет своим поведением (например, перемещаясь в пространстве, избегает опасности).

В процессе управления полетом самолета в режиме автопилота бортовой компьютер получает информацию от датчиков (скорости, высоты ит. д.), обрабатывает ее и передает команды на исполнительные механизмы, изменяющие режим полета (закрылки, клапаны, регулирующие работу двигателей и т. д.).

В любом процессе управления всегда происходит взаимодействие двух объектов - управляющего и управляемого, которые соединены каналами прямой и обратной связи. По каналу прямой связи передаются управляющие сигналы, а по каналу обратной связи - информация о состоянии управляемого объекта.

-подготовка и выступление второй группы.

В системах управления без обратной связи не учитывается состояние управляемого объекта и обеспечивается управление только по прямому каналу (от управляющего объекта к управляемому объекту).

В качестве примера системы управления без обратной связи рассмотрим процесс записи информации на гибкий диск, в котором контроллер дисковода (управляющий объект) изменяет положение магнитной головки дисковода (управляемый объект).

Для того чтобы информация могла быть записана, необходимо установить магнитную головку дисковода над определенной концентрической дорожкой диска. При записи информации на гибкие диски не требуется особой точности установки (имеется всего 80 дорожек) и можно не учитывать возможные (например, от нагревания) механические деформации дискеты. Поэтому контроллер дисковода для установки магнитной головки над требуемой магнитной дорожкой дискеты просто перемещает ее вдоль радиуса дискеты.

-подготовка и выступление третьей группы.

В системах управления с обратной связью управляющий объект по прямому каналу управления производит необходимые действия над объектом управления, а по каналу обратной связи получает информацию о его реальных параметрах. Это позволяет осуществлять управление с гораздо большей точностью.

Примером системы управления с автоматической обратной связью является запись информации на жесткий диск. При записи информации на жесткий диск требуется особая точность установки магнитных головок, так как на рабочей поверхности пластин имеются десятки тысяч дорожек и необходимо учитывать их механические деформации (например, в результате изменения температуры). Контроллер жесткого диска (управляющий объект) по каналу обратной связи постоянно получает информацию о реальном положении магнитных головок (управляемый объект), а по каналу управления выставляет головки над поверхностью пластин с большой точностью.

4.Закрепление нового материала

(10 минут)

Цель: выявить уровень знаний по пройденному материалу

На сегодняшнем уроке я предлагаю вам выполнить практическую работу, которая называется «Модели систем управления». Откройте электронно-образовательного ресурса по линии: «Формализация и моделирование» на практической работе №34 по теме: «Проект «Модели систем управления»» и следуя пунктам выполните ее.(см. приложение к уроку)

-Учащиеся индивидуально выполняют практическую работу.

5.Домашнее задание

(2 минут)

Цель: буду делать то, что я ещё плохо знаю или то, что мне нравится

Сегодня вы сами выберете себе домашнее задание, которое представлено по уровням:

1)стандартный (прочитать параграф 5.7 и ответить на вопросы);

2)повышенный (создать презентацию по теме: «Информационные модели систем управления»);

3)творческий (составить кроссворд по теме:« Информационные модели систем управления»

Подготовка к контрольной работе по теме моделирование.

-Учащиеся выбирают себе задание, записывают в дневник.

6. Подведение итогов.

(3 минуты)

Цель: что нового узнали и что ещё хотели бы узнать

А теперь подведем итоги урока, ответив на следующие вопросы

6. Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

7. Чему научились?

8. Удалось ли вам выполнить всё то, что мы планировали на уроке?

9. Вам понравился этот урок?

10. Какие выводы вы сделали по уроку?

-Мы сегодня изучили новую тему.

-Мы узнали, что информационные модели систем управления

7. Рефлексия

(2минуты)

Цель: оценить настроение от урока в целом

Для подведения итогов урока мы воспользуемся упражнением «Плюс-минус-интересно». Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке.. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Дети заполняют данную таблицу