Формирование толерантности у учащихся начальных классов средствами физической культуры

Цель нашего исследования - теоретически разработать, обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить программу формирования толерантности у учащихся начальных классов средствами физической культуры.

Изучив степень разработанности данной проблемы в философской, психологической и педагогической науке, мы сделали вывод о том, что в науке создана теоретическая база, основные положения, определены подходы к проблеме, интересующей нас.

Анализ теоретических источников по проблеме формирования толерантности у учащихся начальных классов средствами физической культуры позволил уточнить основные понятия, используемые нами в исследовании.

Нами уточнено понятие толерантности: это готовность спокойно принимать поведение, убеждения и взгляды людей, которые отличаются от собственных. Таким образом, мы приняли за рабочее определение понятия толерантность следующее определение: под толерантностью мы понимает признание прав другого, восприятие другого как себе равного, претендующего на понимание и сочувствие.

Нами была организована опытно-экспериментальная работа на базе средней школы № 24 г.Красноярска.

При диагностике сформированности толерантности у учащихся начальных классов средствами физической культуры нами были выделены компоненты толерантности (эмоционально-ценностный, когнитивный и поведенческо-деятельностный); определены три уровня её проявления (высокий, средний, низкий), что позволило в ходе всей опытно-экспериментальной работы проследить динамику формирования толерантности у учащихся начальных классов средствами физической культуры.

Так, сравнительный анализ начального и конечного уровня проявления толерантности у учащихся в экспериментальной и контрольной группах свидетельствует, что количество учащихся (на конец опытно-экспериментальной работы) с высоким уровнем увеличилось в экспериментальной группе при результатах диагностики тестом «Индекс толерантности» на 12%, в контрольной группе 8%, со средним уровнем на 16%, в контрольной группе на 4%, количество учащихся с низким уровнем уменьшилось в экспериментальной группе на 28%, а в контрольной группе только на 4%.

При проведении теста «Методика изучения толерантности детей» результаты такого показателя как «Толерантность в кругу друзей» свидетельствуют, что количество учащихся (на конец эксперимента) с высоким уровнем увеличилось в ЭГ на 12%, в КГ 4%, со средним уровнем ЭГ на 12%, в КГ на 6%, количество учащихся с низким уровнем уменьшилось в ЭГ на 24%, а в КГ только на 8%; показателя «Толерантность и окружающий мир» с высоким уровнем: ЭГ на 8%, КГ на 4%; со средним ? ЭГ на 4%, КГ на 2%; с низким ЭГ на 12%, КГ на 8%; показателя «Толерантность у себя дома», с высоким уровнем: ЭГ на 8%, КГ 4%; со средним ЭГ на 16%, КГ на 8%; с низким ЭГ на 24%, КГ 12%.

В ходе исследования были решены поставленные задачи. Была достигнута цель исследования ? теоретически разработать, обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность программы формирования толерантности у учащихся начальных классов средствами физической культуры. Также полностью подтвердилась выдвинутая нами гипотеза.



Библиографический список

Асмолов, А.Г. На пути к толерантному сознанию / А.Г. Асмолов. - М: Смысл, 2000. - 255 с.

Батрак Я. А. Развитие толерантности младших школьников. - Братск: ГИМНЦ, 2010. - 97 с.

Безюлева, Г.В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова. ? М.: Вербум-М, 2003. ? 168 с.

Богомолова, М.И. Межнациональное воспитание детей: учебное пособие / М.И. Богомолова, Л.М. Захарова ? 2-е изд., испр. ? М.: ФЛИНТА, НОУ ВПО «МПСИ», 2011. ? 176 с.

Бондырева К.С. Колесова Д.В. Толерантность: введение в проблему. - Москва МПСИ; Воронеж НПО «МОДЭ», 2003. - 240 с.

Варфоломеева, З.С. Олимпийское образование как средство формирования этнической толерантности младших подростков в процессе обучения физической // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 9-8. - С. 1831-1835;

Воспитание толерантности: хрестоматия / Авт.-сост. И.И. Барахович, В.П. Калинина. ? Красноярск: Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2012. ? 214 с.

Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 671 с.

Гаврилова Е.В. Проблема толерантности и пути ее решения в школьном пространстве // Социальная педагогика. - 2010. - № 1. - С. 15.

Ганаева, Е.Э. Психолого-педагогическое понимание сущности толерантности / Е.Э. Ганаева // Педагогика высшей школы. - 2016. - №1. - С. 25-27.

Гершунский, Б.С. Толерантность в системе целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. ? 2002. ? № 7. ? С. 3-13.

Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М: «Просвещение», 2009. - 26 с.

Данилюк А. Я., Кондаков А. М. Воспитание и социализация младших школьников // Педагогика. - 2009. - № 5. - С. 7.

Декларация принципов толерантности. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.tolerance.ru/toler-deklaraciya.php (дата обращения 10.02.2018)

Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - №1. - С. 8-14.

Касимов, Р.Р. Социально-культурная деятельность как средство формирования толерантного сознания подростков [Электронный ресурс] / Р. Р. Касимов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2011 (2). - С. 59-64. Режим доступа: http://elibrary.ru/issues.asp?id=7618&volume=&selid=955467 (дата обращения 10.02.2018)

Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: учебное пособие / Е.Ю. Клепцова. ? М.: Академический проект, 2014. - 173 с.

Колпакова Т.В., Кужугет А.А. Математическая статистика для студентов ИФКСиЗ им.И.С.Ярыгина: учебное пособие / Краснояр. гос. пед. ун-т им.В.П.Астафьева. ? Красноярск, 2014. ? 68 с.

Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с учётом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N7-ФКЗ, от05.02.2014 N2-ФКЗ,от21.07.2014 N11-ФКЗ) [Электронный ресурс]. ? Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 10.02.2018)

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. ? 24 с. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/28c7f9e359e8af09d7244d8033c66928fa27e527 (дата обращения: 10.02.2018)

Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Павел Фёдорович Комогоров. ? Курган, 2000. ? 22 с.

Котельникова, P.A. Модель педагогического процесса формирования толерантности средствами игры / P.A. Котельникова // Поволжский педагогический поиск. ? 2012. ? № 2(2) ? С. 91-96.

Котельникова, P.A. Сущность феномена толерантности в аспекте межличностных отношений / P.A. Котельникова // Инновации и традиции в современном образовании: сборник научных статей всероссийской научно-практической конференции с международным участием: 27 октября 2012; под ред. Л.Б. Набатовой, H.H. Белухиной. ? Ульяновск: УлГПУ, 2012. ? С. 129-134.

Котельникова, P.A. Формирование толерантности школьников подросткового возраста средствами игровой деятельности: методические рекомендации для общеобразовательных учебных заведений / P.A. Котельникова. ? Ульяновск: УлГПУ, 2013. ? 78 с.

Котельникова, P.A. Формирование толерантности школьников в свете деятельностного и аксиолого-педагогического подходов [Электронный ресурс] / P.A. Котельникова // Современные проблемы науки и образования. ? 2015. ? № 1. ? Режим доступа: http://www.scienceeducation.ru/I21-I7822.

Краткий психологический словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1985. ? 428 с.

Кулаченко, М.П. Использование интерактивных методов и технологий в процессе формирования толерантности подростков / М.П. Кулаченко // Инновационная наука. ? 2015. ? № 8-1. ? С.108-110.

Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. ? 2-е изд. ? М.: Просвещение, 2012. ? 64 с.

Матвеев А.П. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.П. Матвеева. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. ? 2-е изд. ? М.: Просвещение, 2011. ? 63 с.

Новая философская энциклопедия: В 4 томах / ред. совет: В.С. Степин, А.А. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, А.П. Огурцов и др. ? 2-е изд., испр. и доп. ? М.: Мысль, 2014. ? Т. 3. ? 692 с.

Оллпорт, Г.У. Природа предубеждения: Толерантная личность / Г.У. Оллпорт // Научно-публицистический вестник «Век толерантности» / Моск. гос. ун-т. ? Электронный журнал. ? М.:МГУ, 2003. ? Вып.6. ? Режим доступа: http://www.tolerance.ru (дата обращения 10.02.2018)

Осипова, С.И. Генезис сущности и содержания понятия «толерантность» / С.И. Осипова, А.И. Богданова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 6. - С. 114-131.

Постановление от 4 октября 2000 года № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html (дата обращения 10.02.2018)

Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2013. - 112 с.

Проблемы толерантности в молодежной среде: Материалы Всероссийской онлайн-конференции студентов, магистрантов и аспирантов, 12 декабря 2014 г., Курск / отв. ред. Е.А. Никитина. - Курск: Юго-Зап. гос. ун-т. ? 159 с.

Пугачева Е. А. Толерантность в новом тысячелетии как условие поиска взаимоприемлемых отношений между людьми // Наука и школа. - 2007. - №3. - С.69-70.

Пчелинцева И. Р. Толерантность и школьник. - М.: Мозаика-Синтез, 2013. - 193 с.

Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. - М.: «Современное слово», 2015. - 720 с.

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] // Российская Газета: rg.ru. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения 10.02.2018)

Региональные концепция и программа-ориентир воспитания детей и молодёжи Красноярского края / под общ. ред. М.И. Шиловой; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. ? 3-е изд., обновлённое. ? Красноярск, 2015. ? 94 с.

Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников. - Ярославль, 2013. - 256 с.

Сидорова, Н.Е. Конструирование среды воспитания культуры межнационального школьников-подростков: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Наталья Евгеньевна Сидорова. ? Красноярск, 2004. ? 194 с.

Селюкова, Е.А. Воспитание толерантных взаимоотношений в школе / Е.А. Селюкова, М.Н. Фокина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. ? Уфа: Лето, 2013. ? с. 103-105. [Электронный ресурс]. ? Режим доступа http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/68/3587/

Смирнова Е.О., Холмогоров В.М. Межличностные отношения детей: диагностика, проблемы и коррекция. - М.: Владос, 2003. - 205 с.

Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг для подростков. - М.: Генезис, 2000. - 112 с.

Таланов В.И. Педагогика толерантности // Высшее образование в России. - 2000. - № 2. - С. 150-152.

Тилова Х.Х. Принципы формирования толерантности. - М.: Изд-во МГОУ, 2016. - С.150-155.

Трубина Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия // Воспитание школьников. - 2003. - №3. - С.18-22.

Толерантное сознание и формирование толерантных отношений / Отв. ред. С. К. Бондырева (теория и практика: сб. науч. метод. статей.). Ч. 2. Изд. стереотип. - М: Изд-во Московского психолого-социального института. - Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2013. - 388 с.

Усова Т.В., Строгова Н.Е. Формирование толерантности у шестиклассников на уроках физической культуры / Т.В. Усова, Н.Е. Строгова // Human and natural sciences and problems of modern communication: materials of the I European international research and practice conference September 30th 2017. ? Prague, Czech Republic. - С. 14-21.

Фатыхова А.Л., Сулейманова Ф.М. Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях межкультурного диалога // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития: Научные труды Международной научной конференции (12-14 марта 2014 г.). - М.: МАНПО, Ярославль: Ремдер, 2014. - С.426-428.

Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2005 годы)» http://www.antropotok.archipelag.ru/text/a204.htm (дата обращения 10.02.2018)



Приложени1

Методика изучения толерантности детей

(По материалам ЮНЕСКО. Автор Доминик Де Сент Марс)

Материал методики представляет собой три серии. Каждая серия теста имеет отношение к одной из сфер жизни ребенка:

Первая серия - «Толерантность в кругу друзей»;

Вторая серия - «Толерантность и окружающий мир»;

Третья серия - «Толерантность у себя дома».

В каждой серии восемь незаконченных предложений. Под каждой картинкой расположены два варианта ответов, которыми можно закончить предложение. Детям предлагается из двух вариантов ответа выбрать тот, который ему кажется наиболее подходящим. В тесте толерантный ответ обозначен кружочком, нетолерантный ? точкой, ответы расположены в случайном порядке.

Для определения уровня толерантности подсчитываете, сколько каждый испытуемый выбрал кружков. Чем больше кружков, тем более он толерантен.

Следует подсчитать общий уровень толерантности испытуемого и уровень толерантности в каждой из сфер.

Этим тестом следует воспользоваться до начала обучения по нашей программе «Формирование толерантности в межличностных и межнациональных отношениях» и по окончании обучения. Результаты сравниваются, делаются выводы.

Серия 1.

Наташа плохо одета...

Это не имеет значения.

Ты вместе со своими друзьями будешь ее дразнить.

Твой знакомый мальчик - другой национальности, он соблюдает традиции своего народа…

Ты скажешь ему, что это смешно.

Ты попросишь его рассказать тебе об этом.

Кожа Джона не такого цвета, как твоя...

Ты попытаешься поближе с ним познакомиться.

Ты скажешь, что тебе не нравятся люди такого цвета, как он.

Старичок впереди тебя идет очень медленно...

Ты толкнешь его, чтобы скорее пройти.

Ты придержишь дверь, чтобы он прошел.

Ты мальчик, тебя посадили за одну парту с девочкой...

Ты скажешь, что все девчонки глупые.

Ты поболтаешь с ней.

Ты девочка, тебя посадили за одну парту с мальчиком...

Ты скажешь, что все мальчишки глупые.

Ты поболтаешь с ним.

Ты видишь, что кого-то бьют...

Ты защитишь его

Ты сделаешь вид, будто ничего не видел

Тебя знакомят с ребенком, который передвигается только в инвалидной коляске...

Ты поговоришь с ним, как с любым другим человеком,

Ты сделаешь вид, что не заметил его.

Серия 2.

Вся история человечества сопровождается войнами...

Мы должны попытаться понять, почему начинаются войны.

Мы ничего не можем сделать

Тебя знакомят с детьми, которые пострадали от войн и конфликтов...

Ты посочувствуешь им.

Тебя это не волнует.

Учитель рассказывает о доброте и понимании между людьми…

Тебе это не интересно.

Ты хочешь узнать об этом больше.

Ты с кем-то не согласен...

Ты все-таки постараешься выслушать ее или его

Ты не дашь ему или ей шанса высказаться

Как лучше побороть зло...

Применяя силу

Объединиться с другими и сказать злу «НЕТ»

На уроке ты уже ответил...

Ты снова тянешь руку.

Ты дашь возможность ответить другим.

Друг предал тебя...

Ты попытаешься обсудить с ним это.

Ты постараешься отомстить ему.

У тебя появился друг по переписке из другой страны...

Тебе хочется, чтобы он поделился с тобой своими мыслями.

Тебе это не интересно

Серия 3.

Младший брат (сестра) сломал твою игрушку...

Ты простишь его, он сделал это случайно

Ты отшлепаешь его

В семье кто сильнее, тот и командует...

Ты не будешь поступать так же.

Ты будешь так же поступать при решении проблем.

Младшим всегда достается больше подарков и внимания...

Ты говоришь себе, что ты никому не нужен.

Ты расскажешь кому-нибудь, почему ты чувствуешь себя несчастным.

Ты поссорился со своей сестрой (братом)...

Ты постараешься объяснить ей свою точку зрения,

Ты надуешься и уйдешь.

Кто-нибудь поступает с тобой грубо...

Ты ответишь тем же.

Ты постараешься изменить его отношение к тебе.

Ты не доволен собой...

Ты скажешь «у каждого есть недостатки»

Ты всеми недоволен

Ты слышишь, что о ком-то говорят плохо...

Ты разузнаешь, правда ли это.

Ты немедленно кому-нибудь расскажешь об этом.

Ты не хочешь идти на прогулку с семьей...

Ты закатишь сцену.

Ты предложишь что-нибудь поинтереснее.



Приложение 2

Тематический план спецкурса для учащихся начальных классов «Олимпийское образование»



Приложение 3

Подвижные игры народов мира

«Акса-таук» (Туркмения)

Количество игроков в данной игре неограниченно. Участники должны разделиться на две равные по количеству команды, выбрать капитана. Затем команды встают на площадке длиной в 10 м друг напротив друга. Капитан должен направить одного человека в разведку. Разведчик в свою очередь должен дойти до линии соперников, быстро коснуться одного из них и бежать обратно. Если убегающий ушел от преследования, то он возвращается в свою команду. Если соперник успел до него дотронуться, разведчик становится пленником противоположной команды, и наоборот. Игра подходит к концу, когда в одной из командстановится меньше половины участников.

«Чужеземцы» (Япония)

Это японский вариант распространённой в мире игры. В разных странах она называется по-разному. В игре обычно участвуют много народа. Игроки делятся на две равные группы и на расстоянии 6-8 м друг от друга выстраиваются в линию. Та команда, которая начинает, ? чужеземцы. Чужеземцы приближаются на полтора метра к команде противника и говорят: «Мы здесь» ? «Откуда прибыли?» ? спрашивает другая команда. «Из Индии» (или Америки, Австралии, Италии и т.д.), ? отвечает капитан чужеземцев. Капитан противника: «А какая у вас профессия?» Тут вся команда чужеземцев ? без слов, только мимикой и жестами ? показывает, чем они занимаются. Если, например, они пекари, то кто-то из команды повязывает передник, другие просеивают муку, третьи месят тесто, четвертые затапливают печь и т.д., как заранее они уже договорились между собой. Команда противника пытается отгадать, и, если кто-то угадает профессию, вся команда чужеземцев пускается бежать к своей линии. Противник преследует их. Кого поймают, прежде чем он доберется до своей линии, становится пленником. Затем роли меняются, чужеземцами становится другая команда, и так далее. Команда, после определенного числа туров раздобывшая больше пленников, выигрывает.

«Калабаса», что в переводе «по домам» (Перу)

Игроки чертят себе домики-круги(обручи), а водящий остается «бездомным». Все хором кричат «Карабаса!» (По домам!) и разбегаются по своим кругам. «Бездомный» обращается к одному из игроков: «Ты продаешь яйца?» Тот отвечает: «Я ? нет, а он может быть продает» и указывает на товарища, к которому и направляется «бездомный». Тем временем игроки должны поменяться местами. Если водящий успевает занять дом, то он становится его хозяином, а оставшийся вне круга водит.

Квинта (литовская игра)

В игре участвуют пять человек. На площадке вычерчивают прямоугольный квадрат со стороной 10 м. Четверо участников становятся в углы квадрата. В центре квадрата чертят круг диаметром 1,5 м, в него становится пятый игрок ? квинта.

Угловые игроки бросают в него мячом, а квинта старается увернуться от мяча, не выходя за пределы круга. Попавший в квинту игрок занимает его место.

Геджа ве гюндуз (День и ночь) ? азербайджанская игра

На некотором расстоянии друг от друга проводятся две линии. У одной линии выстраиваются мальчики, у другой - девочки. Ведущий между ними. Команда мальчиков - «Ночь», а команда девочек - «День». По команде «Ночь!» мальчики ловят девочек, по команде «День!» девочки ловят мальчиков.

Правила игры. Осаленные дети переходят в команду соперника.

Ночь пройдет, наступит день. Свет придет, отступит тень.

Догоняет солнце звезды и не может их догнать,

Чтобы полное лукошко этих огоньков собрать.



Приложение 4

Воспитание толерантности на уроках физической культуры через игры народов мира

Цель: создать условия для формирования чувства уважения и понимания глубины ценностей культуры разных народностей, развитие интереса и уважения к обычаям, языку, культуре и истории различных этнических традиций в контексте культуры России.

Задачи:

- разработать и внедрить в практику МБОУ СШ № … г. Красноярска проект по формированию толерантных взаимоотношений учащихся на уроках физической культуры, используя образовательные технологии;

- повысить уровень физического и психического здоровья каждого учащегося;

- развивать двигательные навыки детей;

- развивать умение взаимодействовать с учащимися своего класса, оказывать взаимопомощь;

- формировать у детей навыки адекватного, уважительного и доброжелательного отношения при взаимодействии с представителями разных культур;

- воспитывать интерес к занятиям физической культурой и спортом, приобщать детей к традициям других национальных культур.

Тип занятия: комбинированный.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь: свисток, мел, платки, шапки, стойки, магнитофон, презентация «Толерантность», выполненная ученицей 3 класса.

Время: 40 минут.

Ход занятия.

Звучит музыка в спортивный зал входят учащиеся.

Учитель:

- Мы очень часто в нашей школе слышим слово «толерантность». Давайте ещё раз вспомним, что же оно обозначает? (презентация «Толерантность»).

Дети:

- Толерантность - терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, национальности.

Учитель:

- А что значит «проявлять толерантность»?

Дети:

- Проявлять толерантность - это значит бережно относиться ко всему живому на нашей планете, понимать друг друга, чтобы строить мирное будущее.

Чтец:

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Что такое толерантность?

Счастье, дружба и успех.

Труд и вежливость - в почете!

Умный, честный, чистоплотный,

Ценит дружбу и друзей.

Смелый, ловкий и веселый,

Не обидит малышей.

Аккуратный, чуткий, скромный,

Бережет природу, честь.

Эти качества достойны

Толерантными их счесть.

Учитель:

- Ребята, вы прекрасно знаете, что в нашей школе обучаются дети разных национальностей: русские, азербайджанцы, грузины, армяне, казахи, туркмены, молдаване, чуваши, украинцы и цыганы. У каждой национальности есть не только свои национальные одежды и обычаи, но и подвижные игры.

- А знаете ли вы какие-нибудь игры народов, проживающих на территории РФ?

- Вот сегодня мы и продолжаем знакомиться с играми разных народов. Ведь игра доставляет всем удовольствие и радость.

Дети:

- Игры переходят из поколения в поколение и имеют не меньшее значение, чем сказки, песни, пословицы. Народные обычаи, древние ритуалы, суеверия продолжают жить в играх детей.

Дети:

- За национальным характером игры кроется культурное богатство, традиции каждого народа. Содержание многих игр может рассказать о быте и религии, трудовой деятельности людей, живущих в разных уголках Земли.

Учитель:

- Сейчас мы поиграем в национальную цыганскую игру «Поймай хвост лошади» (игра проходит под национальную цыганскую мелодию).

Игра «Поймай хвост лошади».

Учащиеся выстраиваются в колонну, каждый держит впередистоящего за пояс. Они изображают лошадь. Первый в колонне - это голова лошади, последний - хвост. По команде ведущего лошадь начинает двигаться. Задача головы - поймать хвост. А задача хвоста - убежать от головы. Туловище лошади не должно разрываться, т. е. играющие не имеют права отцеплять руки. После поимки хвоста можно выбрать новую голову и новый хвост.

Учитель:

- А теперь познакомимся с азербайджанской игрой «Вытащи платок». Эта игра развивает выносливость, быстроту и ловкость. Послушайте внимательно правила игры (игра проходит под азербайджанскую танцевальную мелодию).

Игра «Вытащи платок».

Две команды выстраиваются друг против друга на некотором расстоянии. Между ними проводится черта. У каждого сзади за пояс заткнут носовой платок или косынка. По жребию одна из команд становится водящей.

По команде учителя учащиеся двигаются вперед (водящие стоят на месте), переходят черту, и тут учитель кричит: «Огонь». Игроки бегут обратно, а противник (водящие) стремятся их догнать, чтобы вытащить из-за пояса платок. Затем команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая захватит больше число платков.

Учитель:

- А сейчас нам нужно сесть в круг. Мы будем играть в казахскую игру «Игра в шапку» (игра проходит под национальную казахскую мелодию).

Игра «Игра в шапку».

Играющие садятся на пол, образуя круг, в центре стоит один из игроков. Сидящие по кругу игроки бросают один другому шапку. Стоящий в кругу должен поймать шапку в тот момент, когда она перелетает от одного игрока к другому, или попытаться вырвать ее из рук игроков. Затем игроки меняются.

Учитель:

- Следующая игра азербайджанская, в виде эстафеты. Для этой игры нам нужно разделиться на две команды (построение в одну шеренгу, перестроение в две колонны).

- Данная эстафета развивает ловкость, быстроту, честность и коллективизм (игра проходит под национальную азербайджанскую мелодию).

Игра «Снятие шапки».

На одном конце игровой площадки у стартовой линии на расстоянии 3-4 м друг от друга две колонны играющих. Напротив каждой из них ставится по две стойки: ближние на расстоянии 2-3 м, а дальние 7-8 м от стартовой линии. На дальние стойки вешаются по одной шапке. Первые игроки обеих команд по сигналу бегут в дальний конец площадки, снимают шапки со стоек, возвращаются к стойкам у стартовой линии и вешают шапки на стойки. Затем подбегают к следующему игроку своей команды, касаются ладони его вытянутой руки и становятся в конец колонны. Следующие игроки быстро бегут вначале к ближнем стойкам, снимают с них шапки, затем бегут к дальним стойкам и вешают шапки на них. После этого они возвращаются к стартовой линии, чтобы коснуться рукой ладони следующего игрока своей команды, и так далее, пока все игроки не примутучастие в игре.

Правила игры: следующий игрок вступает в игру после того, как его руки коснется предыдущий; если игрок уронит шапку, он обязан подобрать ее и повесить на стойку.

Учитель:

- И последняя игра русская «Отгадай, чей голосок» (игра проходит под национальную русскую мелодию).

Игра «Отгадай, чей голосок».

Водящий отходит в сторону, пока играющие договариваются, кто будет подавать голос. Затем водящий встает в круг и закрывает глаза. Играющие идут по кругу со словами: «Мы собрались дружно в круг, повернись разом вдруг, а как скажем «скок, скок, скок» (эти слова произносит один человек), отгадай, чей голосок». Водящий открывает глаза и отгадывает, кто из ребят сказал «скок, скок, скок». Если ему удается, он меняется местами с говорившим местами. Можно дать водящему три попытки. Если он все же не угадывает, игра начинается сначала.

Рефлексия занятия.

Учитель:

- Ребята понравилось ли Вам наше занятие? (ответы детей).

- Какая игра больше всего заинтересовала Вас? (ответы детей).

- Что нового вы узнали на этом занятие? (ответы детей).

- Будете ли вы играть в эти игры с вашими друзьями в свободное время? (ответы детей).

Учитель:

- Закончить наше занятие мне хочется цитатой из высказывания целительницы Ванги: «Придет день, когда ложь исчезнет с лица Земли. Не будет насилия и воровства. Прекратятся войны, оставшиеся в живых будут знать цену жизни и будут оберегать ее».

- Счастья Вам всем, мира и радости! (учащиеся уходят под музыку).

Размещено на Allbest.ru

...