Повышение эффективности обучения учащихся 9-х классов действиям в условиях радиационной опасности посредством применения внеклассных форм обучения
Анализ радиационных аварий и катастроф. Оценка применения внеклассных форм обучения безопасного поведения в условиях радиационной опасности. Разработка рекомендаций по использованию внеклассных форм организации обучения действиям в условиях проявления ЧС.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.07.2018 |
| Размер файла | 182,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Применение внеурочных форм занятий мотивирует учащихся с интересом относиться к предмету ОБЖ, а значит и знания, получаемые на уроках, преобразуются в качественные умения и навыки безопасного поведения в ЧС с выбросом радиоактивных веществ.
Заключение
В настоящей работе проведен анализ радиационных аварий и катастроф, состояния радиационной безопасности на территории России и разработаны предложения по повышению эффективности обучения действиям в условиях ЧС с выбросом радиоактивных веществ с применением внеурочных форм обучения и методические рекомендации по их реализации в образовательном процессе.
Проведенная работа позволила сделать следующие выводы.
1. Обучение безопасному поведению в ЧС связанных с выбросом радиоактивных веществ в общеобразовательной школе, реализуется в ходе образовательного процесса по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».
2. Возникновению мотивации учащихся к изучению основ безопасности жизнедеятельности, а также повышению эффективности учебного процесса в целом, способствует включение в преподавание курса ОБЖ дополнительных форм организации обучения.
3. Использование в образовательном процессе дополнительных форм организации обучения безопасности жизнедеятельности, способствует: углублению знаний и закреплению умений, приобретенных на уроках ОБЖ, развитию познавательных способностей учащихся, стимулированию их познавательной активности.
В результате эксперимента были отмечены более качественные положительные изменения показателей: уровня обученности и качества знаний, познавательной активности учащихся экспериментальной группы.
Проведенный эксперимент показал, что использование дополнительных форм организации обучения безопасности жизнедеятельности способствует повышению эффективности формирования навыков безопасного поведения в условиях проявления ЧС с выбросом радиоактивных веществ. Следовательно, гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтверждена.
На завершающем этапе проводимого нами исследования разработаны методические рекомендации по использованию дополнительных форм организации обучения безопасности жизнедеятельности. Для учителей предложены литературные источники, в которых можно найти информацию по подготовке и организации разнообразных игр, викторин, КВН, соревнований, туристических походов, учебных сборов по основам безопасности жизнедеятельности.
Практическая значимость настоящего исследования заключается в том, что разработанные методические рекомендации могут быть применены при реализации внеурочных форм организации обучения безопасности жизнедеятельности и позволяет учителю построить учебный процесс таким образом, чтобы он был наиболее продуктивен для учащихся.
Библиографический список
1. Абаскалова Н.П. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе: учебное пособие. - Новосибирск: Арта, 2011. - 304 с.
2. Алексахин Р. М., Санжарова Н. И., Фесенко С. В. и др. Чернобыль, сельское хозяйство, окружающая среда: Материалы к 20-й годовщине аварии на Чернобыльской атомной электростанции в 1986 г. -- Обнинск: ВНИИСХРАЭ, 2006. -- 24 с.
3. Акимова Л.И. Методические аспекты внеурочной учебной работы по ОБЖ // Основы безопасности жизнедеятельности. 2009. № 10. С. 36-43.
4. Горшкова И.С, Малков Л.Г. Военно-спортивная эстафета //ОБЖ. Основы безопасности жизни. 1999. Февраль. С. 49-50.
5. Гузняков А.В. Давайте поговорим об ОБЖ серьезно [электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования. Режим доступа: http://www.nsportal.ru
6. Движение «Школа безопасности» [электронный ресурс] // Центр туризма и краеведения. Режим доступа: http://www.krstur.ru/
7. Гладкая, А.Т Жизнь без опасности /авт.-сост. И. Е. Паюченко. - Минск: Красико-Принт, 2009. - 128 с.
8. Забайкин Г. А, Шляхтов А, Щераков А. Сибирская дружина // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2007. Июнь.
9. Залесский М.А. Соревнования по ОБЖ: побеждают все! // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2001. Февраль. С. 34-36.
10. Как посчитать качество знаний [электронный ресурс] // Как Просто. Образование. Режим доступа: http://www.kakprosto.ru
11. Ковязин Ю.Ф. Псковский опыт // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2001. Сентябрь. С. 7-9.
12. Ксембаева С.К., Старжинская Е.С. Организация внешкольной работы: учебно-методическое пособие. - Павлодар: Изд-во «Кереку», ПГУ им. С.Торайгырова, 2007. - 83 с.
13. Кузнецов В.С., Колодиницкий Г.А., Хабнер М.И. Основы безопасности жизнедеятельности: Методика преподавания предмета: 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2011. - 176 с.
14. Кучеряева Л.А. Проектирование и диагностика современного урока. - М.: Сентябрь, 2010. - 223 с. (Библиотека журнала «Директор школы»; вып.2). С. 119-120.
15. Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности: методические рекомендации по использованию учебников в учебном процессе, организованном в соответствии с новым образовательным стандартом. 5-11 классы. - М.: Дрофа, 2004. - 92 с.
16. Михайлов М. А. Тяжело и в ученье // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2001. Март. С. 24-28.
17. Дерманова И.Б. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002.
18. Панова О.Л. Знакомство с работой службы спасения [электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru
19. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогическх вузов: - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 576 с.
20. Ремизова И.С. Олимпиада ОБЖ на Ямале // Основы безопасности жизнедеятельности. 2012. № 3. С. 59.
21. Рябченко Н.С. «Школа выживания», соревнования для учащихся 5-9 классов [электронный ресурс] // Сообщество взаимопомощи учителей. Режим доступа: http://pedsovet.su
22. Ситаров В.А. Организационные формы обучения //Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. - М.: «Акадамия», 2004.
23. Старостин В.П. Место проявления характера // Основы безопасности жизнедеятельности. 2012. № 6. С. 60-64.
24. Топоров, И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000. - 96 с.
25. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 540 с.
26. Шахмурзаева А.М. Рекомендации для расчёта обученности учащихся. Показатели степени обученности (по В.П. Симонову) [электронный ресурс] // Интернет-портал ProШколу.ru. Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
27. Шигаев, А.В. В помощь преподавателю-организатору основ безопасности жизнедеятельности: учебно-методическое пособие / А.В. Шигаев / Мордов. гос. пед. ин-т. - Саранск, 2006. - 104 с.
28. Шиловская Л. А. Методическая разработка по теме: «Профессия - пожарный» (Экскурсия в пожарную часть) [электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования. Режим доступа: http://www.nsportal.ru
29. Шолох В.А. Тест жизненного пути для автора тестов, учебников и идей развития курса ОБЖ: Беседа с В. Н. Латчуком, руководителем ассоциации учителей ОБЖ // Основы безопасности жизнедеятельности. 2012. № 4. С. 38-45.
30. Шуба П.И. Общешкольное мероприятие КВН «за здоровый образ жизни» для учащихся 5-9 классов [электронный ресурс] // Сообщество взаимопомощи учителей. Режим доступа: http://pedsovet.su.
31. Чернобыльская катастрофа (1986 г.) // Катастрофы конца XX века / Под общ. ред. д-ра техн. наук В. А. Владимирова. МЧС России -- М.: УРСС, 1998. -- 400 с.
32. People-of-chernobyl.ru Последствия Чернобыля
Приложение 1
Тестовые задания для констатирующего этапа
|
№ |
Тестовые задания |
Кол-во баллов |
|
|
Определите один правильный ответ |
|||
|
1. |
Какую цель преследует проведение йодной профилактики? а) не допустить внутреннего облучения; б) не допустить возникновения лучевой болезни; в) не допустить поражения щитовидной железы. |
1 |
|
|
2. |
При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо: а) периодически снимать средства индивидуальной защиты органов дыхания и кожи и отряхивать их от пыли, двигаться по высокой траве и кустарнику, принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде; б) находиться в средствах индивидуальной защиты, избегать движения по высокой траве и кустарнику, без надобности не садиться и не прикасаться к местным предметам, не принимать пищу, не пить, не курить, не поднимать пыль и не ставить вещи на землю; в) находиться в средствах индивидуальной защиты, периодически снимать их и отряхивать от пыли, двигаться по высокой траве и кустарнику, не принимать пищу, не пить, не курить, не поднимать пыль и не ставить вещи на землю. |
1 |
|
|
3. |
В случае оповещения об аварии с выбросом РВ последовательность ваших действий будет следующей: а) включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии; б) включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии; в) надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или поки- нуть район аварии. |
1 |
|
|
4. |
При герметизации помещений в случае аварий с выбросом АХОВ необходимо: а) закрыть, заклеить и уплотнить подручными материалами двери и окна; б) закрыть входные двери и окна, заклеить вентиляционные отверстия, заложить дверные проемы влажной тканью, заклеить и уплотнить подручными материалами оконные проемы; в) закрыть и уплотнить подручными материалами двери и окна, при этом ни в коем случае не заклеивать вентиляционные отверстия. |
1 |
|
|
5. |
Зона затопления, в пределах которой произошли массовые потери людей, сельскохозяйственных животных и растений, значительное повреждение или уничтожение материальных ценностей, зданий и сооружений, это: а) зона разлива реки; б) зона опасного затопления; в) зона сильного затопления; г) зона катастрофического затопления. |
1 |
|
|
Определите все правильные ответы |
|||
|
6. |
Последствиями аварий на химически опасных объектах могут быть: а) заражение окружающей среды опасными ядовитыми веществами; б) изменение энергетического баланса региона (территории), на которой произошла химическая авария; в) изменение структуры земной поверхности региона (территории), на которой произошла химическая авария; г) массовые поражения людей, животных и растений. |
2 |
|
|
7. |
Среди перечисленных поражающих факторов выберите те, которые характерны для химических аварий: а) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей; б) поражение людей опасными химическими веществами через кожные покровы; в) лучистый поток энергии; г) проникновение опасных химических веществ через органы дыхания в организм человека. |
2 |
|
|
8 |
Каковы пути проникновения радиоактивных веществ в организм человека при внутреннем облучении? а) в результате проникновения радиоактивных осадков через одежду и кожаные покровы; б) в результате потребления загрязненных продуктов питания и воды; в) в результате вдыхания радиоактивной пыли и аэрозолей; г) в результате радиоактивного загрязнения поверхности земли, зданий и сооружений. |
2 |
|
|
9. |
Определите, какие из приведенных марок противогазов необходимо использовать для защиты от радиоактивного йода? а) ГП-5; б) ГП-7; в) ПДФ-Ш; г) ПДФ-2Д |
2 |
|
|
10. |
Поражающее действие волны прорыва при гидродинамических авариях проявляется: а) поражающим и травмирующим действием различных предметов, вовлекаемых в движение; б) в понижении концентрации кислорода в воздухе; в) в непосредственном динамическом воздействии на тело человека; г) в повышении температуры окружающей среды. |
2 |
|
|
Итого: |
15 |
Матрица ответов
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
в |
б |
а |
б |
г |
а, г |
б, г |
б, в |
а, б |
а, в |
Приложение 2
Тестовые задания для контрольного этапа
|
№ |
Тестовые задания |
Кол-во Набранных баллов |
|
|
Определите один правильный ответ |
|||
|
1. |
Опасная ситуация, сложившаяся в результате аварии на радиационно опасном объекте: а) природная б) экологическая в) техногенная г) геологическая |
1 |
|
|
2. |
К простейшим средствам защиты органов дыхания детей от радиоактивных веществ относятся: а) фильтрующие гражданские и промышленные противогазы; б) ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска; в) фильтрующие детские противогазы, изолирующие противогазы и респираторы |
1 |
|
|
3. |
Радиоактивность - это а) процесс превращения электронов в нейтроны; б) способность лучей разлагать биологические ткани; в) результат облучения отдельных организмов; г) способность атомов химического вещества к хаотическому движению; д) способность ряда химических элементов самопроизвольно распадаться и испускать невидимое излучение. |
1 |
|
|
4. |
Какие допустимые пределы доз облучения в результате использования источников ионизирующего излучения приняты для населения на территории РФ Федеральным законом «О радиационной безопасности»: а) доза облучения в течение года 100 рад; б) средняя годовая эффективная доза равна 0,001 Зв, за период жизни (70лет) - 0,07 Зв; в) средняя годовая эффективная доза 1,5 Зв, за период жизни 350 Зв» |
1 |
|
|
5. |
Что называется взрывом? а) быстро протекающее превращение вещества в механическую энергию; б) процесс физических и химических превращений, сопровождающийся освобождением значительного количества энергии в ограниченном объеме и приводящий к возникновению ударной волны; в) совокупность одновременно протекающих физических и химических процессов, сопровождающееся выделением механической и тепловой энергии. |
1 |
|
|
Определите все правильные ответы |
|||
|
6. |
34. Виды защиты, в зависимости от поражающих факторов: а) химическая б) государственная в) национальная г) личная д) радиационная. |
2 |
|
|
7. |
Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица и глаз: а) от отравляющих веществ; б) от радиоактивных веществ; в) от высоких температур внешней среды; |
2 |
|
|
8 |
К основным поражающим факторам радиационных и ядерных аварий не относятся: а) ионизирующее излучение (проникающая радиация); б) радиоактивное заражение; в) биологическое заражение местности; г) ударная волна; д) химическое ожоги. |
2 |
|
|
9. |
Какие категории облучаемых лиц установлены нормами радиационной безопасности - НРБ-96 а) специалисты радиационно опасных объектов; б) инженерно-технический состав; в) персонал; г) администрация РОО; д) население. |
2 |
|
|
10. |
Основными задачами радиационной защиты населения являются: а) выявление и оценка масштабов аварий на радиационных объектах; б) сохранение работоспособности обслуживающего персонала; в) обеспечение защиты людей, домашних животных, продовольствия и окружающей среды от радиоактивного заражения; г) контроль за состоянием радиационной безопасности населения |
2 |
|
|
Итого: |
15 |
Матрица ответов
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
в |
б |
д |
б |
б |
а, д |
а, б |
в, д |
в, д |
а, в |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Виды инновационных форм обучения в профессиональном образовании. Повышение эффективности применения инновационных форм организации обучения в ОГАОУ СПО "Ракитянский агротехнологический техникум" в процессе преподавания дисциплины "Основы экономики".
курсовая работа [66,1 K], добавлен 17.01.2015Теоретические основы организации и дидактические особенности проведения внеклассных занятий по художественной вышивке бисером. История возникновения и развития художественной вышивки бисером. Тематическое планирование внеклассных занятий на учебный год.
курсовая работа [771,0 K], добавлен 23.06.2013Теоретические основы применения активных методов обучения в процессе подготовки специалистов в ВУЗе с целью повышения эффективности их обучения. Анализ видов и форм организации обучения с использованием активных методов на примере ЗАБГГПУ г. Чита.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 07.05.2011Методика обучения как специальная система методических приёмов, форм организации занятий, созданная для изучения конкретного двигательного действия. Требования к методам обучения. Методы использования слова и наглядного восприятия, практические методы.
курсовая работа [28,7 K], добавлен 17.11.2011Характеристики дифференцированного обучения, его формы и виды. Основные понятия дифференциации и индивидуализации. Разновидности групповых технологий (диспут и дискуссия). Изменение содержания процесса обучения географии в условиях дифференциации.
дипломная работа [189,9 K], добавлен 11.04.2015Теоретические основы деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода в образовании. Воспитание и социализация, портрет выпускника современной школы. Разработка внеклассных мероприятий как условие развития компетенций учащихся.
курсовая работа [151,5 K], добавлен 29.10.2013Проблема и особенности математических и вычислительных навыков школьников. Разработка и оценка эффективности приемов быстрого счета как способа решения изучаемой проблемы, возможности применения их на уроках и внеклассных занятиях по математике.
дипломная работа [173,8 K], добавлен 24.06.2009Назначение и особенности проведения разных видов активных методов обучения. Разработка и реализация активных форм и методов в преподавании специальной технологии. Анализ психологической готовности преподавателей к использованию активных методов обучения.
курсовая работа [96,2 K], добавлен 22.06.2015Классификация форм организации обучения. Особенности и преимуества классно-урочной формы обучения. Дидактическая структура, специфические признаки, требования и противоречия урока. Структура, типы и нестандартные формы урока, факторы его эффективности.
контрольная работа [17,5 K], добавлен 16.03.2010Организация системы применения нетрадиционных форм обучения в образовательном пространстве дополнительного профессионального образования в системе Государственной противопожарной службы. Особенности нетрадиционных форм проведения лекций, их виды.
дипломная работа [393,3 K], добавлен 16.07.2015Требования к построению пространства кабинета информатики, его дидактический потенциал в условиях реализации различных форм обучения. Разработка урока с учетом использования пространства кабинета. Эффективность исследования пространства кабинета.
дипломная работа [135,5 K], добавлен 16.06.2011Понятие гражданской активности, ее сущность и особенности, методика и этапы формирования у учащихся. Анализ особенностей развития гражданской активности и демократических ценностей у учащихся школ надомного обучения, проведение внеклассных мероприятий.
реферат [28,5 K], добавлен 24.04.2009Понятия дифференцированного обучения, классификация его форм. Обзор основных методик дифференцированного обучения в общеобразовательной школе. Разработка методики для применения дифференцированного обучения на уроке истории и обществознания в 9 классе.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 14.01.2015Рассмотрение особенностей организации обучения географии. Выявление и обоснование дидактических форм организации обучения на уроках географии. Анализ эксперимента и предложения по улучшению качества образования с использованием дидактических форм.
дипломная работа [775,7 K], добавлен 06.06.2015Теоретический обзор современных авторских педагогических технологий обучения учащихся. Нетрадиционные системы организации учебного процесса. Классификация методов обучения. Анализ взаимосвязи форм и методов обучения. Технология воспитательного дела.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 21.06.2014Проблема охраны психического здоровья школьников в условиях интенсификации обучения. Дидактико-методическое проектирование процесса концентрированного обучения в начальной профессиональной школе, экспериментальное исследование его эффективности.
дипломная работа [186,6 K], добавлен 10.06.2015- Внутришкольный контроль в современных условиях как инструмент управления качеством обучения учащихся
Процесс управления качеством обучения учащихся. Внутришкольный контроль: виды и формы, планирование и осуществление. Определение эффективности управления качеством обучения посредством диагностического, репетиционного и централизованного тестирования.
дипломная работа [132,6 K], добавлен 05.09.2009 Интерактивные формы и методы обучения как средство развития универсальных учебных действий обучающихся в седьмых классах на уроках алгебры. Групповые формы обучения на занятиях по математике. Разработка, проведение интерактивных занятий по теме "Функция".
курсовая работа [124,2 K], добавлен 06.04.2015Психолого-педагогические основы коллективного обучения старших дошкольников, особенности форм и способов его организации. Эмпирическое исследование личностно-ориентированного взаимодействия педагога с дошкольниками в процессе игровых форм обучения.
курсовая работа [53,9 K], добавлен 10.06.2011Сущность и общие принципы индивидуализации обучения. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках химии в условиях индивидуализации обучения. Технология индивидуализированного обучения Инге Унт. Адаптивная система обучения А.С. Границкой.
курсовая работа [35,8 K], добавлен 07.09.2011
