Организация социально-педагогической деятельности с подростками из социально неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра

Посещение школы, даже без полного погружения в предметы, предполагает изучение материала, пусть даже где-то косвенное. В большинстве случаев подростки ответили, что им нравится учиться, даже, несмотря на трудности в изучении некоторых предметов. В данном случае, огромный плюс в том, что, не смотря на жизненные трудности - дети сохраняют и позитивное отношение к одной из сфер своей жизни. В трети случаев детям не нравится обучение, не смотря на то, что некоторые предметы даются легко, а кто-то из них обладает даром быстрого усваивания информации. Есть такой миф, что подросток учиться не хочет. Это неправда. Подросток впитывает в себя информацию как губка, он учится и растет - но только не по тем предметам, что проходят в школе. Тем не менее, сейчас он постигает две чрезвычайно важные науки, и пожалуй, главные для человека: он учится понимать себя и понимать других.

Причины, по которым подростку не нравится ходить в школу разные. Одна из частых причин - это сильная перегрузка. В начальной школе ребенок послушно идет за папой и мамой, и позволяет нагружать себя дополнительными занятиями до предела. А в средней школе накапливается усталость, и при этом появляются силы и смелость сопротивляться родителям. Еще одна частая причина - разочарование в учителях. Подросток уже не способен чувствовать авторитет учителя только по причине его профессиональной принадлежности, он начинает видеть взрослых со всеми их изъянами и недостатками. Также к этому, стиль подачи информации в наших школах в большинстве своем оставляет желать лучшего. Вещательно-назидательная позиция учителей еще встречает отклик в младших классах, потому что ведущая деятельность у детей именно учебная. В средних и старших классах этого уже труднее добиться, потому что дети уже другие, а учителя - нет. Подростки тянуться к знаниям, но только при правильной их подаче. Нежелание учиться также напрямую зависит от климата в семье. В редких случаях в атмосфере ссор и нелюбви ребенок учится нормально. В основном самые тяжелые трудности переходного периода связаны с тем, что семьи у подростка фактически нет. При отсутствии дружбы, понимания, доверия в семье у кого угодно пропадет познавательный интерес. При этом родители уверены, что нет никакой связи между их небольшими ссорами и неуспеваемостью ребенка нет.

Школьная жизнь играет большую роль в социализации подростка. Процесс обучения и воспитания, как и любое развитие, невозможен без противоречий и конфликтов. Конфликты между учителем и учеником основываются на разных причинах: успеваемость ученика, его поведение и реакция на это учителя, проблемные ситуации и личностное отношение.

Почти в 90% случаев, опрошенные подростки вступают в конфликты с учителями. Конфликты учителей с детьми, чьи условия жизни нельзя назвать благоприятными, - явление частое. Из-за обстановки в семье, дети уже не способны воспринимать взрослого, как авторитет. По мере взросления ребенка, учителю становится труднее понимать и внутреннее состояние, и потребности учеников, общаться с ними, руководить ими. Если сопоставить с прошлыми ответами, можно отметить, что всем у кого нет конфликтов с учителями, нравится обучение в школе. Из вступающих в конфликты подростков, половине не нравится учиться в школе.

В большинстве случаев подростки считают, что причина конфликта в том, что учителя их не понимают и испытывают к ним неприязнь. Часть детей считает, что к ним относятся предвзято и несправедливо. Один подросток написал об оскорблениях в его адрес. Дети всегда очень чувствительны к несправедливости, и остро воспринимают критику и замечания. Особенно это касается подросткового возраста, ведь в нем происходит очень много изменений, появляется больше вопросов, на которые взрослые не всегда могут и хотят давать ответ, а только требуют.

Помимо конфликтов с педагогами, в школьном процессе имеют место быть конфликты со сверстниками. Также как и в вопросе с учителями, большинство детей подростков ответили, что вступают в конфликты друг с другом. Всего 3-и участника ответили, что не конфликтуют с одноклассниками. Одной из частых причин проявления такого поведения является несформированность коммуникативных навыков. Такие дети хотят и могут общаться, но, при этом, не имеют представления о способах плодотворного общения. Чаще всего, как в наших случаях, конфликты происходят у детей, которым не хватает внимания и заботы дома, которых постоянно ругают и критикуют, в семьях, где постоянные ссоры. Подросток и не видит другого способа общения, а также от злости и обиды выплескивает свой негатив на других.

Для более детального изучения этого вопроса, чтобы выяснить причины конфликта, были проведены дополнительные беседы. Одна из самых распространенных причин, возникновения конфликта - это положение подростка в группе. Можно вспомнить, что конфликт между личностью и группой возникает, если личность занимает позицию, которая отличается от позиций группы. Например, весь класс срывает урок, а один подросток остается в классе - его отношения с классом станут конфликтными, так как он идет против мнения большинства. Каждый ученик, занимает в классе определенный статус. Есть лидер, и приближенные к нему ученики, а те, кто поступают не так, как хочет группа (толпа) - становятся не просто изгоями, а объектами насмешек и издевательств.

В современном обществе все чаще встречается такая причина конфликта как унижения по определенному признаку (семья, достаток, национальность и т.д.). Подростки теперь в первую очередь обращают внимание на различные технические устройства (телефоны, компьютеры) и модную одежду у сверстников. В глазах детей это высшие атрибуты социальной принадлежности, которые отодвигают на задний план личные качества человека - честность, открытость, трудолюбие. Для сверстников, как ребенок из семьи с низким доходом может стать объектом насмешек, так и из семей с большим достатком, ведь такой ребенок в глазах сверстников сам ничего не заслужил. Это говорит о том, что подростки, не терпят тех, кто отличается от большинства. По их принципу, отличаешься - значит, не подходишь.

Один из самых распространенных случаев конфликта, который есть практически в каждом классе, это - сознательная агрессия. Подростки выбирают себе «ребенка для битья» и срывают на нем свою злость. Как правило, этот ребенок не вступает напрямую в конфликт и не дает сдачи, при этом проявляет какую-то реакцию на грубость в свой адрес, тем самым сильнее провоцируя подростков и увеличивая их агрессию. Подростки обижают и унижают ребенка, считая, что он сам в этом виноват, у них не возникает мыслей, что они делают что-то не так.

Следует отметить, что внешние факторы тоже влияют на подростковые конфликты. Такой фактор, как плохое настроение, очень часто отражается на взаимодействии подростка со сверстниками. Если у ребенка плохое настроение по причине того, что он поругался с родителями или дома произошла неприятная ситуация, он вполне может выплеснуть свои эмоции на подвернувшегося одноклассника.

В рамках беседы было выяснено также, какими способами решения конфликта подростки владеют. Как оказалось, большинство решает конфликты взаимными упреками и оскорблениями. Они видят такое решение конфликта самым «легким» потому что берут дома наглядный пример. Много подростков рассказали, что не редко разрешают конфликты путем применения физической силы. Несколько подростков сказали, что никак не решают конфликты, и только пару человек сказали, что пытались решить конфликт спокойным разговором.

Полученная информация говорит о том, что подростки не умеют, аргументировано решать возникающие между ними проблемы. Все это происходит чаще всего, потому что в семье их этому не учат. Ссоры, а где-то и рукоприкладства, они видят чаще, чем спокойные разговоры по душам. Не смотря на то, что подростки в этом периоде сами пытаются быть взрослыми, они еще не всегда могут объективно оценивать ситуации, и поэтому копируют то, что видят.

Углубляясь в анализе, и можно отметить, что, несмотря на то, что почти все подростки вступают в конфликты со сверстниками, все же большой процент детей не хочет идти на конфликт, либо делает это редко. Только 20% подростков конфликтуют постоянно. Подростки, которые не конфликтуют с учителями, вступают в конфликт с одноклассниками. В большинстве случаев такие дети идут на конфликт не по своей воле, а просто отвечают. Наоборот, дети, которые не вступают в конфликт с одноклассниками, вступают в конфликт с учителями и во всех трех случаях по причине непонимания и неприязни. Все это говорит о том, что подростки выплескивают свои негативные эмоции и раздражение, накопленные в трудных ситуациях дома, потому что не имеют поддержки и человека, которому можно довериться и выговориться о своих проблемах.

Ведущая деятельность подростков - общение со сверстниками. К середине подросткового возраста, подросток ощущает потребность не просто в приятеле для прогулок и веселей, а в близком друге, которому хочется довериться. В случае опрошенными подростками, можно сказать, что их необходимость в единомышленнике выше, хоть порой они этого и не осознают и не признают. Большинство подростков (60% от общего количества ответов) считает, что у них много друзей, или есть несколько проверенных ребят. Остальные 40% считают, что у них мало друзей, либо есть просто знакомые, а близких друзей нет. Причины, по которым у подростка нет близких друзей самые разнообразные. Если вспомнить ответы подростков, на ранее задаваемые вопросы, можно выделить несколько тенденций. Близкие друзья - это люди, которым можно доверить что-то сокровенное. Опрошенные подростки уже отвечали, что не доверяют сверстникам. А также, сложно научиться доверять кому-то, если в твоей семье непростые отношения. Следует указать также, что дети тяжело мирятся с тем, что все люди разные, из разных семей, с разными возможностями и интересами, и не сближаются с такими детьми.

Подростки характеризуют своих друзей и приятелей чаще всего, как хороших и отзывчивых людей. Часть детей, не выделяет своих друзей из общества и считает их обычными людьми, а часть подростков, наоборот, видит в них своих друзьях авторитет, и возможно тянется за ними. Никто из детей не ответил, что друзья толкают их на необдуманные поступки. Это связано с тем, что все они объединены общим кодексом товарищества, в котором нет такого понятия как необдуманные поступки, а есть только общее дело и сохранение секрета об этом деле.

После дополнительной беседы с подростками, можно выделить, какие личные качества они ценят в своих друзьях. Говоря о личных качествах, подростки выделают достижения друзей в спорте, творчестве, реже в учебе. Можно предположить, что дети отмечают для себя навыки, которыми могут научиться у друзей. Многие подростки отмечают в своих друзьях надежность, честность, искренность, умение хранить секреты. Детям необходимо с кем-то делиться событиями, происходящими в их жизни, им важно, чтобы к ним относились искренне и честно. Часть подростков отметила, что их друзья проще реагируют на какие-то ситуации и умеют противостоять жизненным ситуациям, а значит они смелее и храбрее. За другом приятно быть как за каменой стеной, особенно если тебе труднее даются такие качества. Были ответы от подростков, что им просто весело со своими друзьями шутниками и балагурами. Умение проводить весело вместе время, часто связывает людей, и это вполне прочный материал для начала крепкой дружбы. Подводя итог, можно обратить внимание, что подростки умеют отмечать достижения своих друзей, и обладают желанием научиться у них чему-нибудь новому.

Очень важно при изучении особенностей детей, обратить внимание на их образ жизни. Период взросления и подражания взрослым характеризуется интересом к нездоровым привычкам и даже зависимостям.

Среди опрошенных подростков, больше половины пробовали спиртные напитки. В 45% случаях в семьях этих детей, родители сами употребляют спиртные напитки. В 27,27% случаев, это семьи, где родители не интересуются успехами детей, равнодушны к ним. В 18% случаев в таких семьях присутствуют ссоры и скандалы. Это стандартные распространенные причины, когда ребенка к бутылке подталкивает равнодушие, недобрые или холодные отношения дома, насилие, а также наличие родителей алкоголиков. Такие родители не смогут заложить у ребенка нравственный стержень и правильный набор жизненных ценностей. Поэтому подросток, попадающий во внешний мир, то есть школу или на улицу, не способен принять правильное решение в отношении алкоголя. Даже, казалось бы, безобидные семейные праздники, на которых гости, употребляют спиртные напитки, закладывают определённый образ мышления у ребенка, о том, что алкоголь - главный элемент любого торжества или отдыха.

Вызывает интерес, что из четырех подростков, не пробовавших спиртные напитки все мальчики. Считалось, что вредных привычек больше у мужчин, чем у женщин. Но в последнее время употребление алкоголя среди слабого пола растёт бешеными такими темпами. В подростковом возрасте появляются первые симпатии и влюбленности. У подростков появляется желание показать себя перед другими, и не только мальчики хотят выглядеть взросло, но и девочки. В данном случае тоже все стандартно, и сводится к семейным отношениям. Даже если мама употребляет алкоголь, в большинстве случаев дочь ее любит, поэтому и она сама считает, что таким образом проявляя свою «взрослость» - сможет получить чью-то любовь.

Большинство детей, пробовавших алкоголь в возрасте от 13 до 16 лет. Ответов о регулярном употреблении алкоголя не было, это говорит о том, что в условиях проживания в социально-реабилитационном центре, сложно это сделать, так как есть постоянный контроль со стороны взрослых.

Влияние алкоголя на меняющийся организм, оценивается частотой употребления. Даже небольшое количество алкоголя оказывает большое влияние на многие органы в организме. На основании предыдущих ответов детей, было решено спросить, как часто подростки употребляли алкоголь. Ответов, что употребляли алкоголь каждый день или несколько раз в неделю, поэтому анализ захватывал прошлые ситуации. Большинство подростков ответили, что употребляли алкоголь 1-2 раза в месяц и по праздникам, а также были ответы, что пробовали пару раз в год. Алкоголь на сегодняшний день самый доступным наркотиком. Устойчивость к алкоголю у подростков, впервые попробовавших пиво или водку, очень низкая. Уже при употреблении 50-100 миллилитров водки наступает опьянение. Если распитие алкогольных напитков носит регулярных характер (достаточно 3-х раз в месяц), то устойчивость к спиртному растет. А главное, возникает психологическая привязанность, что и приводит к подростковому алкоголизму.

Еще одной вредной привычкой среди взрослеющего поколения, является курение. Никотина воздействует на растущий организм очень негативно, замедляет процессы роста, снижает иммунитет и вызывает множество заболеваний.

Среди опрошенных подростков, нет ни одного ребенка, кто не пробовал сигареты. Больше половины детей курили и в данный момент. В рамках исследования была проведена беседа с подростками, чтобы выяснить, почему они курят. Много детей рассказали, что в их семьях курит кто-то из родителей или оба, и они решили попробовать ради любопытства. Так называемый родительский опыт у многих вошел в привычку. «Все начали курить, и я начал» - самая распространенная причина начала курения. Ребята из окружения давят на сверстника: если не куришь - ты слабый, ты не с нами. Старшие товарищи хвалятся, что курят только взрослые люди, и так как подросткам сложно конкурировать с взрослыми в образованности, интеллекте, поступках, они и выбирают самый простой и легкий способ выглядеть значимее - начать курить. Многие начали курить просто из любопытства, чтобы почувствовать какие ощущения вызывает этот процесс, и почему взрослые говорят, что нельзя этого делать. Несколько подростков рассказали, что курение помогает им справиться со стрессом, успокоиться в сложных ситуациях и при возникновении проблем. Пару детей ответили, что им просто нравится курить, а чем именно, так и не смогли объяснить.

Детально рассмотреть соотношение по возрастам подростов, пробовавших алкоголь и сигареты, можно на рисунке 1.

Рисунок 1. Сравнение по возрасту подростков, попробовавших сигареты и алкоголь.

Если смотреть на рисунок, можно предположить такую тенденцию. В 12 лет подростки пробуют алкоголь и сигареты из любопытства. В 13-14 лет для них это становится способом выделиться и казаться себе и сверстникам взрослее. Пик на курящих и пробовавших алкоголь детей приходится на 14 лет, как раз в то время, когда подростков испытывает самые большие трудности в физиологическом и эмоциональном плане. В 15-16 лет наблюдается устойчивая картина, а в 17 лет происходит снижение, что говорит о том, что часть подростков пересмотрела свои взгляды на образ жизни. К сожалению, в жизни очень часто сигареты и алкоголь идут в сочетании друг с другом, что показано на рисунке. Выше было сказано, как каждая вредная привычка влияет на молодой организм. Не трудно догадаться, какую разрушительную силу и непоправимые последствия несет совместное употребление сигарет и алкоголя.

Сильнее зависимости от курения и алкоголя могут быть только наркотические вещества, т.к. зависимость от них проявляется быстрее, и избавиться от нее сложнее. В 3-х случаях из 15-и, подростки пробовали наркотические вещества. Все три этих подростка курят. Два из них проживают в негативной и равнодушной обстановке. Можно отметить, что никто из детей не ответил, что употребляет регулярно. Причины употребления наркотиков у подростков схожи с причинами взрослых людей. Часто подросток испытывает стресс дома или в школе, и для того чтобы уменьшить эмоциональную боль начинает употреблять психоактивные вещества. В наших случаях в ходе бесед выяснилось, что подростки пробовали наркотические вещества из любопытства.

Отклоняющееся от нормы поведение подростков, помимо употребления различных веществ, вызывающих привыкание, характеризуется также совершением противоправных поступков. Все подростки ответили, что совершали правонарушения. Было решено исключить детальный вопрос, касающийся классификации правонарушений, чтобы не провоцировать негатив при ответе на вопросы анкеты. Запомнилось, что один из отвечающих участников, прочитав вопрос вслух, сказал громко для всех: «Кто из нас, хотя бы раз, не совершал нарушения».

У каждого человека свое восприятие и свои рамки, сигнализирующие о том, что поступок выходит за них и становиться правонарушением. Подросткам, проживающим в неблагополучных семьях тяжелее это понимать, потому что дома они видят наглядные примеры неправильного взаимоотношения - ссоры, рукоприкладство, насилие. Семейное неблагополучие является основной причиной совершения подростками преступлений. В подростковом возрасте дети восприимчивы, им свойственна несформированность собственных нравственных установок, недостаток жизненного опыта, повышенная эмоциональность, впечатлительность, внушаемость.

Не останавливаясь на деталях совершенных поступков, было выявлены причины, побудившие подростков на совершение правонарушений. В большинстве случаев, подростки совершали противоправные действия из любопытства и желания самоутвердиться перед своим окружением. Один из участников, дописал в анкете, что его в компании взяли на спор. Несколько человек ответили, что ими двигала безответственность и легкомысленное поведение. Можно предположить, что если эти несколько подростков адекватно оценивают причины своего поведения, они раскаиваются в совершенных поступках. Правонарушения у подростков это в большинстве случаев необдуманные поступки. Не во всех семьях детям объясняют, что такое хорошо, а что такое плохо. Тем более подростку сложно воспринимать, когда слова взрослого расходятся с его действиями.

Подростковый возраст - пора изменений во многих сферах жизни, которые заставляют подростка переживать о них. Больше всего детей волнуют взаимоотношения с родителями. В подростковом возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении, равенстве. Часто в семье этот процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение. Проблемы взаимоотношений особенно остро стоят в семьях, где к ребенку относятся равнодушно, в семьях, где родители употребляют алкогольные напитки и в семьях, где происходят частые ссоры. Возникают такие противоречия, что подросток либо не хочет взрослеть вообще, т.к. взрослый человек не ассоциируется у него с чем-то достойным, либо старается взрослеть быстрее, но впитывает только негативное.

Многие из подростков ответили, что не умеют проводить свободное время. При детальном рассмотрении можно отметить, что один подросток проживает в семье, где присутствуют ссоры и оскорбления, родители употребляют алкоголь. Большинство подростков не могут правильно организовать свое свободное время, не умеют интересно занять себя, не умеют играть в коллективе, общаться и сотрудничать между собой, они не любят те виды деятельности, которые требуют от них волевых усилий, трудолюбия, и просто не имеют своих интересов и увлечений. Такие дети бесцельно бродят по улицам и, не замечая этого, могут стать несовершеннолетними бродягами. Также распространено частое нахождение за компьютером и телевизором, ведь за такой деятельностью не нужно затрачивать ни каких усилий.

Третьим фактором, который отметили подростки, является взаимоотношение со сверстниками. Потребность в общении - одна из основных социальных потребностей. Для подросткового возраста она является ведущей деятельностью. Проблемы взаимоотношений между сверстниками обусловлены тем, что для каждого человека в группе возникает своя ситуация общения. Каждый член группы занимает определенное положение в группе, и не всегда это то, которое он хочет. При этом коммуникативные навыки между сверстниками еще не развиты на должном уровне, чтобы решать возникающие проблемы и конфликты разумно.

Неуспеваемость в обучении также является волнующей проблемой для многих детей. Из тех детей, кто отметил этот пункт, двум подросткам нравится обучение в школе, а двум нет. В подростковом возрасте очень редко учебу ставят на первое место. На первый план выходят друзья, любовь, общение. Обычно дети, которые тревожатся из-за оценок, тревожились с самого первого класса. Также такое переживание актуально для детей, чьи родители неадекватно относятся к отметкам. Если учеба внезапно приобрела большую значимость и стала смыслом жизни, значит, что-то произошло. Возможно, кто-то в классе сказал подростку, что он, двоечник и будет дворы мести, а не ездить на крутой машине, тем самым побудив в нем дух здоровой конкуренции. Также может быть, что у подростка просто нет друзей, нет увлечений, ему не хватает общения, и учеба - это единственное, что у него есть. Может, ребенок настроен на результат - быть лидером, быть лучшим, и тогда оценки для него - показатель эффективности его деятельности. Или у подростка просто больше нет никакого другого оценивания - мама не говорит детям, что они красивые и самые умные, папа не говорит что они сильные и смелые, друзья не хвалят за какие-то отличия. В таких случаях, подростку ничего не остается, как самому себя оценивать по выполненной работе, хотя признание близких гораздо важнее пятерок в школе. Один подросток ответил, что его ничего не волнует. У равнодушия к окружающему миру, всегда есть предпосылки, в данном случае это могут быть проблемы в семье, трудности в общении с взрослыми и сверстниками, попадание в незнакомую обстановку. Не исключено что с подростком произошло также какое-то событие, непосредственно повлиявшее на равнодушие к окружающей обстановке. Эти обстоятельства приводят к тому, что подростки закрываются и перестают чем-либо интересоваться.

Обобщая данные проведенного анкетирования и бесед с подростками, можно сказать, что дети, переживающие различные изменения, происходящие в их жизни, очень расположены к проявлениям девиантного поведения. В большей степени на это влияет неблагополучная обстановка, в которой они проживают. Высокую значимость для подростков имеют отношения в семье, в школе и со сверстниками. Восприимчивость к несправедливости и непониманию не дает им возможности кому-то открыться со своими проблемами, и часто они принимают неверное решение, становясь на плохой путь. Этому способствует также и непонимание, как проводить свободное время. Следует обратить внимание, что все это ведет к накоплению негативного опыта, который может встать за основу многих поступков подрастающего человека

Чтобы понять соответствует ли работа Центра актуальным запросам и проблемам современного подростка, и как она направлена на получение нового позитивного опыта, далее была рассмотрена организация социально-педагогической деятельности педагогов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Росток» с подростками из социально неблагополучных семей.

2.2 Содержание и организация педагогической работы с подростками из социально неблагополучных семей

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних - это специализированное учреждение социального обслуживания, которое предназначено для социальной или психологической реабилитации детей с различными формами и степенью социальной дезадаптации, а также осуществляющее профилактику безнадзорности и беспризорности, среди несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Каждый подросток, оказавшийся в трудной жизненной ситуации, имеет свою историю попадания в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних. У некоторых детей сложные отношения с родителями, кого-то родители поместили на время, всвязи с жизненными сложностями, а кто-то из детей совершил правонарушение. Тем не менее, есть общие причины, которые объединяют многих детей - проживание в социально неблагополучных семьях. В таких семьях нет совместной деятельности, общения с родителями, и того, чем подросток мог бы заполнить свое свободное время ребенок (книги, игры, велосипед, конструктор и т.п.). Большинство воспитанников были отвергнуты родителями и предоставлены сами себе, всвязи, с чем у них сформировалось искаженное или суженное представление о мире, и имеются серьезные эмоционально-волевые нарушения. Чувство одиночества, вседозволенности, бесконтрольности, выталкивало их на улицу, где они получали большой негативный жизненный опыт. Для социального возрождения таких детей необходима организация комплексной системы социальной и психологической реабилитации. Организация социально полезного досуга является составляющим элементом коррекционной работы.

Из пятнадцати подростков, участвовавших в анкете, можно выделить троих детей, проживавших в социально неблагополучных семьях, имевших сложности в коммуникации, и проявлявших девиантное поведения. Также эти подростки недавно поступили в Центр, что позволило полноценно наблюдать за проходящими с ними изменениями.

Подросток 1. 2001 г.р. Проживает в многодетной семье, где мать одна воспитывает детей. Отец находится в местах лишения свободы. В квартире отсутствуют должные условия для проживания детей, всвязи, с чем разнополые дети спят на одном диване. Подросток пробовал алкоголь и сигареты, дрался с остальными детьми в семье, вступал в конфликты с педагогами и сверстниками. Физическое развитие приближено к норме. Уровень развития познавательной деятельности ниже нормы, испытывает трудности в изучении отдельных предметов. Много времени проводил за компьютером и в телефоне.

Подросток 2. 2002 г.р. Проживает в многодетной семье, где родители употребляют алкоголь и часто устраивают ссоры и драки между собой, чем пугают детей. Подросток пробовал алкоголь и сигареты, вступал в конфликты с педагогами и сверстниками. Физическое развитие приближено к норме. Уровень развития познавательной деятельности ниже нормы. Мало владеет навыками самообслуживания и гигиены. Много времени проводил в телефоне.

Подросток 3. 2002 г.р. Проживает с отцом, мачехой и братом (совместный ребенок). В семье частые ссоры, взрослые употребляют алкоголь. Подросток пробовал алкоголь и сигареты, обижает младшего брата, потому что считает, что к нему в семье относятся хуже. Физическое развитие ниже нормы. Уровень развития познавательной деятельности приближен к возрастной норме.

Ознакомившись с первичной диагностикой личностных особенностей подростков, поступивших в Центр, можно отметить, что все трое имели эмоциональную неудовлетворенность, негативное настроение и стремление уйти из психогенной ситуации, связанной с оторванностью от дома. Также у всех была повышенная тревожность относительно своей личности. Все трое были агрессивно настроены к взрослым и сверстникам Центра, не шли на контакт с ними.

МБУ СО «ГСРЦН «Росток»» проводит обширную деятельность для помощи подросткам. Среди основных целей Центра большое место занимает профилактика безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, социальная реабилитация детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и организация их временного проживания. Также обязательно проходит оказание правовой, медико-социальной, психолого-педагогической помощи несовершеннолетним, содействие в дальнейшем жизнеустройстве воспитанников. Восстановление утраченных семейных связей, возвращение в родные семьи, устройство детей, оставшихся без попечения родителей, а также социальная, психолого-педагогическая поддержка семьи, содействие в преодолении кризисных ситуаций и организация социального патронажа - все это входит в деятельность Центра.

При поступлении детей в Центр осуществляется первичный медицинский осмотр и первичная санитарная обработка ребенка, проводится коррекция режима дня и питания. Специалистами отделения выявляется патология различных органов и систем, оказывается первая медицинская помощь и дальнейшая реабилитация ребенка на весь период пребывания в Центре. Проблема каждого ребенка, поступающего в Центр, индивидуальна, поэтому на каждого воспитанника составляется индивидуальная программа реабилитации, которая утверждается социальным медико-психолого-педагогическим консилиумом.

Индивидуальные программы работы с каждым подростком в Центре включают в себя также мероприятия отдельных программ, которые направлены на приобретение и расширение социального опыта, который поспособствует в дальнейшем решению детьми самостоятельных задач. В рамках работы, было рассмотрено несколько программ, в которых участвовали три подростка из социально неблагополучных семей, для того, чтобы понять, какое воздействие они оказали на детей.

Значительный интерес из предлагаемых Центром программ, вызывает воспитательно-реабилитационная программа «Подготовка к самостоятельной жизни». Она ориентирована на подростков в возрасте от 15 до 18 лет. Цель этой программы - создать условия для подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, способствовать формированию и становлению человека, придерживающегося здорового образа жизни, имеющего свою жизненную позицию и умеющего адаптироваться в современном обществе.

Для реализации этой программы, важным является создание комфортных отношений между взрослыми (педагогами, воспитателями, психологами) и подростками. Это необходимо для того, чтобы снять напряженность и тревожность у ребят, попадающих в центр, и настроиться на волну доверия. Программа способствует дальнейшему созданию условий по приобретению подростками компетенций по правовым, валеологическим, социально-бытовым, профессиональным и трудовым, семейным, финансово-экономическим аспектам. Для программы на базе Центра создаются такие развивающие среды как система дежурств по группам, выполнение посильных трудовых поручений, шефство над младшими детьми.

Чтобы понять, как реализовать эту программу с каждым подростком, при поступлении его в Центр педагоги-психологи и социальные педагоги проводят психолого-педагогическую диагностику детей к самостоятельной жизни. Она включает в себя диагностики по полоролевой идентификации, по уровню сформированности культурно-гигиенических навыков, по уровню сформированности этических представлений, уровню развития коммуникативных навыков. Также включает диагностику представления о своих исторических корнях, определение уровня правовой культуры, диагностику уровня сформированности трудовых умений и навыков, диагностику профессиональной направленности, определение уровня представлений об экономических отношениях, определение уровня представлений об основах безопасности жизнедеятельности. Далее специалисты Центра формируют, планируют и проводят систематические коррекционно-развивающие занятия по подготовке детей к самостоятельной жизни по вышеописанным уровням. Для этого применяют сюжетно-ролевые игры, позволяющие воспитанникам в игровой форме погрузиться в различные ситуации, которые могут возникнуть в реальной жизни. Создаются условия для максимальной реализации личностных и социально-значимых способностей воспитанников, путем их занятости в трудовых отрядах, работе кружков и секций, а также участия в развлекательных мероприятиях.

Один из методов программы, это индивидуальные консультации и беседы, с целью помочь подросткам в профессиональном самоопределении, формировании дальнейших жизненных целей и позитивного образа семьи. Подростки включаются в мероприятия, которые расширяют социальные модели поведения детей, и позволяют им приобрести другой социальный опыт, который станет для них социальным образцом. Все эти мероприятия повышают у детей уровень готовности к самостоятельной жизни.

Очень часто, скрываясь от негативной ситуации в семье, от непонимания и безразличия родителей, а зачастую от шума и драк, сопровождающихся алкогольным опьянением, ребенок теряет надежду реализовать себя и свои способности в жизни. Дети начинают видеть другую жизнь, которая кажется им идеальной и спокойной, в которой они сильнее и обладают большими возможностями - виртуальную жизнь в компьютерных сетях. Компьютер для многих подростков означает побег из гнетущей реальности в другой мир, где слабый ребенок, затравленный одноклассниками, превращается во всемогущего человека. В виртуальном мире дети находят то, чего их лишил мир реальный, но уходя от реальности, есть опасность, что они попадут в компьютерную зависимость.

Для профилактики компьютерной зависимости детей и подростков, находящихся на временной реабилитации в МБУ СО «ГСРЦН «Росток»», реализована социально-педагогическая программа «Вернись в реальность».

Данная программа предназначена для детей и подростков 11-15 лет, и разделена на два блока: работа с детьми и работа с родителями. В рамках данной работы была рассмотрена деятельность с подростками Центра.

Сначала педагоги выявляют подростков, подверженных компьютерной зависимости, и включают их в программу занятий по профилактике компьютерной зависимости. Далее проводят мероприятия по увеличению интереса подростков к различным сферам досуговой деятельности в Центре. В основном проходят групповые занятия по одному разу в неделю продолжительностью по 40 минут. Во время занятий проводится диагностика, которая выявляет место информационных технологий в жизни подростков, и профилактические беседы о негативном влиянии компьютерной зависимости на сферы жизни. Подростков вовлекают в сюжетно-ролевые игры, дискуссии, они смотрят документальные фильмы и участвуют в открытых акциях и мероприятиях Центра на эту тему. Блок программы, направленный на работу с детьми, состоит из теоретического и практического разделов. Теоретический раздел, включает в себя знакомство детей с программой, прохождение анкеты «Место современных информационных технологий в жизни детей и подростков» и просмотра д/ф «Паутина». Практический раздел направлен на выявление интересов детей, с целью дальнейшего планирования их досуга. Подростков распределяют в различные кружки и секции по интересам и задействуют в проходящих мероприятиях, таких как мозговые штурмы, спортивные мероприятия и квесты, обзорные экскурсии и выставки по городу. Для закрепления информации и полученных навыков, проходят отчетные концерты, где дети могут показать те сферы, в которых они реализовываются.

Большинство детей поступающих в Центр имеют уровень физического развития ниже нормы, у них не сформированы навыки ведения здорового образа жизни, и нет интереса к занятиям физкультурой и спортом. Для решения этой проблемы в Центре реализована программа физкультурно-оздоровительной работы «Движение - это жизнь».

Программа направлена на укрепление здоровья детей и формирование навыков здорового образа жизни, в соответствии с возможностями несовершеннолетних и возрастными особенностями. Программа рассчитана на несовершеннолетних от 5 до 17 лет. Программа реализует такую цель, как создание системы физкультурно-оздоровительной работы, позволяющей вернуть дезадаптированного ребенка в полноценное детство, побудить в нем веру в свои силы, содействовать его адаптации в новых условиях. Программа включает в себя групповые и индивидуальные методы работы с детьми, и состоит из семи блоков. Первый блок «Виды движений» формирует у детей умения и навыки по основным видам движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание, равновесие). Второй блок «Спортивный клуб» знакомит детей с видами спорта и развивает физические качества (акробатика, силовая гимнастика, аэробика). Третий блок «Вместе весело играть» знакомит с играми и вызывает интерес к совместным играм и развлечению у детей, расширяет их кругозор. Четвертый блок «Играй веселей - становись здоровей» способствует физическому развитию через коррекцию и развитие эмоциональной сферы, и реализован с помощью игр с элементами психокоррекции. Пятый блок «Помоги себе сам» включает в себя дыхательную гимнастику и самомассаж стоп и рук. Блок шесть «Узнай и примени» посредством профилактических бесед формирует доступные представления и знания о пользе физических упражнений, сознательное отношение к своему здоровью. И последний седьмой блок «Праздники» включает спортивно-познавательные мероприятия с детьми и подростками и способствует процессу адаптации и всестороннему развитию.

В качестве дополнения интересно рассмотреть программу, которая идет параллельно с индивидуальной программой для воспитанников и остальными программами - «Профилактика и коррекция девиантного поведения воспитанников Центра».

С каждым годом возрастает число детей с наличием девиантного поведения, которые рано начинают курить, употреблять алкоголь, психоактивные вещества, совершать противоправные действия, а также детей склонных к побегам и бродяжничеству. Очень остро эта проблема стоит среди социально неблагополучных семей, чьи дети, являются частыми воспитанниками Центра. Именно поэтому была разработана данная программа, цель которой организация работы по профилактике девиантного поведения среди подростков. Для подростков она также реализована рядом мероприятий. При поступлении в Центр воспитанникам, разъясняют правила внутреннего распорядка, их права и обязанности, а также проводят диагностику на предмет склонности и наличия девиантного поведения (заполнение карты Скотта, наблюдения, беседы, опросники, анкеты и т.д.). С подростками проводятся коррекционно-реабилитационные мероприятия психологического, социального, педагогического и медицинского направления, а также индивидуальные и групповые профилактические беседы правового, воспитательного, разъяснительного и образовательного характера. Для подростков создают условия для дополнительного образования и занятости по интересам (участие в кружках, секциях, развлекательных мероприятиях). Проходят тематические недели для развития новых навыков и умений в различных сферах жизни (нравственно-эстетическое воспитание, профориентация, здоровый образ жизни, правовая культура). Подростки посещают библиотеку, где проходят тематические вечера, а также изучают историю города в различных информационно-познавательных программах. Создаются бригады по самоуправлению и обеспечению деятельности Центра, которыми управляют подростки. Дети участвуют в благотворительных концертах, для граждан пожилого возраста и инвалидов, тем самым приобщаются к творчеству. Чтобы игровая деятельность для подростков была непросто лишь развлечением, мы привлекаем детей к сотрудничеству, к поиску, к инициативе, самостоятельности.

Рассмотрев, данные программы, следует отметить, что все они взаимосвязаны, и большой объем их ресурсов направлен на формирование культуры использования свободного времени и формирование нового опыта. Воспитание культуры использования свободного времени детьми - является важнейшей задачей. Воспитатели и педагоги, прививая умения и навыки организации досуга, повышают эффективность воспитательного процесса и создают необходимые предпосылки для того, чтобы процесс развития личности был максимально продуктивным и в зрелые годы человека, когда он совершенно самостоятельно будет организовывать процесс своего общения с людьми, с миром науки, искусства, культуры, природы, окружающей действительностью.

После рассмотрения данных программ, необходимо отметить результаты реабилитации трех подростков, участвовавших в них. Как было указано выше, на каждого ребенка создается индивидуальная программа реабилитации, которая включает в себя как работу с подростком, так и с его семьей. В этой работе была рассмотрена деятельность Центра с подростками.

Для каждого подростка в рамках социально-психологической реабилитации была организована коррекционно-развивающая работа в виде занятий с педагогом-психологом один раз в месяц, для того чтобы снять чувства тревожности, фрустрации и бессилия, всвязи с попаданием в Центр. Были реализованы занятия четыре раза в месяц по наработке способов взаимодействия и коммуникации в рамках преодоления негативных и стрессовых ситуаций. Для развития коммуникативных социальных навыков социальный педагог провел работу с подростками по программе «социальной уверенности» и консультацию на тему взаимоотношений со сверстниками.

Реабилитационная деятельность индивидуальных программ направлена в первую очередь на адаптацию к условиям центра, знакомство с группой. Подростки были вовлечены в общественно-трудовую деятельность, посредством дежурства в своих группах. Для развития кругозора подростки посетили библиотеку, где выбрали себе книги для чтения. Для того чтобы снять тревожность и стеснение при общении с новыми людьми психологи провели с подростками тренинг «Как ладить с друзьями», тем самым развивая и повышая навыки позитивного общения. Формирование и закрепление здорового стереотипа мышления и образа жизни подростками осуществлялось через участие в различных мероприятиях Центра, таких как квесты, эстафеты и праздники. Также с подростками проходили мероприятия на развитие познавательной деятельности, где они занимались оформлением стенгазет и плакатов к праздникам.

По первичным результатам реабилитации следует отметить, что подростки успешно прошли адаптацию к новым условиям. Фрустрация и тревожность уменьшились, эмоциональное состояние стало устойчивым, выработались коммуникативные навыки и навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Программа «Подготовка к самостоятельной жизни» значительно повысила у подростков уровень готовности к самостоятельной жизни. Подростки охотно и без напоминаний начали участвовать в дежурстве, выполнять поручения воспитателей и педагогов и проявлять инициативу при участии в мероприятиях.

Подросток 1 стал полноценно владеть навыками самообслуживания, следить за чистотой тела и одеждой, понял важность гигиены. Подросток 3 стал адекватно реагировать на просьбы педагогов, и охотно их выполнять. У всех троих появилось чувство ответственности. Всвязи с чем, Подросток 2 взял шефство над несколькими детьми из младших групп, и очень внимательно курировал их на момент адаптации к Центру. У подростков начали проявляться интересы в сфере профориентации.

В рамках программы «Вернись в реальность», подростки просмотрели документальный фильм «Паутина», участвовали в сюжетно-ролевых играх, беседах и дискуссиях. У подростков снизилась агрессия, они начали больше проводить времени со сверстниками и за чтением книг, а также включаться в досуговую деятельность. Компьютер стал использоваться чаще как средство поиска информации для организации какого-то мероприятия.

Программа физкультурно-оздоровительной работы «Движение это жизнь» оказала большое влияние на изменение поведения и образа жизни подростков. У детей сформировалось представление и знание о пользе физических упражнений и появилось сознательное отношение к своему здоровью. Подростки стали постоянно участвовать в спортивных мероприятиях Центра, таких как гимнастика, эстафеты, квесты. Это способствовало развитию силы, ловкости, выносливости, быстроты и гибкости. Подросток 3, уровень физического развития которого, был ниже нормы, выбрал спорт как сферу развития и начал заниматься футболом.

Программа по профилактике девиантного поведения, как и остальные программы, для подростков реализована в большинстве своем через беседы и досуговую деятельность. Также как в каждой программе в ней очень много времени уделяется развитию индивидуальных и творческих навыков и умений, что само по себе содействует профилактике девиантного поведения. Положительная динамика появилась в развитии творческих способностей. Подросток 1 посетил мастер класс по плетению браслетов из бисера и ткани, а также начал заниматься в кружке «ИЗО». Подросток 2 увлекся настольными играми, и так как взял под шефство к себе несколько детей из младших групп, даже провел для них мастер класс по настольным играм. Подросток 3 стал очень много времени проводить на спортивной площадке и участвовать во всех спортивных мероприятиях, проходящих в Центре. Профилактические беседы о важности здорового образа жизни и негативном влиянии различных веществ на организм, включали в себя также демонстрацию соответствующих картинок, чем произвели на подростков большое впечатление.

Все подростки стали активно участвовать в различных мероприятиях Центра, таких как групповые игры, тренинги, мастер-классы, праздники, спортивные мероприятия, самостоятельно и по просьбе взрослых принимать участие в учебно-познавательной деятельности. У Подростка 1 стало меньше трудностей в обучении, он стал более усидчив, не уклоняется от дополнительной нагрузки, старается везде участвовать. Остальные подростки также перестали испытывать трудности в учебном процессе. Дети стали уверенней себя вести в коллективе, прошла агрессия, и появилась адекватная реакция на критику и советы. Подростки не боятся попросить помощь у взрослых, если она им необходимо, а это говорит о возникшем доверии. Конечно, им все еще тяжело кому-то открыться и довериться, но при правильной поддержке и этот рубеж будет преодолен. Данные подростки также стали активно участвовать в мероприятиях против вредных привычек, и не были замечены за курением и мелким хулиганством. Также чаще стали соблюдать режим и самостоятельно без напоминаний поддерживать порядок на вверенной им территории.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что во многом успешная работа Центра строится благодаря организации интересной досуговой деятельности. Проведение организованного досуга способствует изменению эмоционального состояния подростка, поднимает настроение, стимулирует активность, вызывает желание добиваться успеха, выполняет главную задачу - приобретение и накопление положительной эмоциональной энергии. Можно с уверенностью отметить, что Центр проделал огромную работу с данными подростками, показав им позитивные варианты взаимодействия с взрослыми и сверстниками, а также расширив их кругозор, выявив и направив на реализацию их интересы.

Вывод по второй главе

Подводя итог проведенного исследования, можно отметить, что дети в подростковом возрасте особенно чувствительны ко всем изменениям, происходящим в их жизни. Подростки, переживающие трудности взросления очень восприимчивы к несправедливости и непониманию, поэтому им трудно открыться кому-то со своими проблемами. Поэтому чаще всего они принимают решение самостоятельно, опираясь на наглядный пример, который не всегда является хорошим, и как следствие совершаемый подростком поступок.

Одни из очень важных проблем современных подростков - взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, и отсутствие культуры использования свободного времени. Особенно часто это происходит в семьях, где протекает неблагополучный климат для воспитания подростка. Всвязи с этим дети начинают употреблять спиртные напитки, сигареты, наркотические вещества, а также вступают в конфликтные ситуации, и совершают правонарушения. Находясь в такой неблагоприятной среде, они получают только негативный опыт.

В рамках исследования была рассмотрена организация педагогической деятельности специалистов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Росток» с подростками из социально неблагополучных семей. Можно отметить, что с такими детьми в Центре проходит колоссальная работа, как индивидуальная, так и групповая. Помимо реабилитации и решения, существующих у подростка проблем, Центр также реализовывает мероприятия по повышению их навыков и умений, проводит различные мероприятия, которые могут показать подростку другую жизнь, и тем самым привить ему новый опыт, направленный на позитивное развитие. Как показало исследование, МБУ СО "ГСРЦН «Росток»» справляется с этими задачами на высоком уровне.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав результаты психолого-педагогических исследований, можно отметить, что подростковый возраст - это время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость.

Сегодня одной из наиболее часто встречающихся проблем взросления подростков, является нарушение внутрисемейных взаимоотношений. Многие дети проживает в неблагополучных семьях, которые не справляются с возложенными на них воспитательными функциями. Это оказывает серьезные, и порой непоправимые последствия для психического развития подростка, формирования его характера и самооценки, всвязи, с чем у подростка может появиться отклоняющееся поведение. Улица становится его домом, который разрешает ему курить, употреблять алкоголь и совершать противоправные поступки.

После изучения особенностей отношения подростков из социально-неблагополучных семей к окружающему миру, было отмечено, что они переживают за взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, и не понимают как интересно и с пользой проводить свободное время. Это оказывает большое влияние на формирование личности подростка.

В рамках исследования была рассмотрена организация педагогической деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Росток» с подростками из социально неблагополучных семей. Можно отметить, что в Центре для решения существующих проблем подростков и профилактики девиантного поведения, задействовано очень много ресурсов, которые направлены на развитие их новых интересов, навыков и умений. Во многом это реализовано с помощью отлично развитой досуговой деятельности Центра, которая ориентирована на широкий спектр познавательных потребностей и интересов детей и подростков, позволяет детям раскрыть свои способности, таланты, формирует и развивает ценные качества личности, создает благоприятные возможности для проявления себя. Через небольшой период времени проживания в Центре, воспитанники реже убегают, стараются не в пустую проводить свободное время, сами просят поиграть в игру, позаниматься интересным делом, провести с ними занятие, почитать книги, поиграть в футбол, перестают быть замеченными за курением и другими проявлениями девиантного поведения.