Волонтерская деятельность как фактор социализации школьников

У школьников-волонтеров (экспериментальная группа) по всем показателям отсутствуют низшие оценки «2» и «1», тогда как у учащихся контрольной группы данные оценки имеются в признаках «уровень самоуважения» (оценка «2» - 5%, оценка «1» - 5%), «ценностная устойчивость» (оценка «2» - 5%), «умение самостоятельно решать свои проблемы» (оценка «2» - 10%), «рефлективность, критичность мышления ( оценка «2» - 5%), «креативность» (оценка «2» - 5%) .

При анализе полученных данных в социальном блоке диагностики по фиксации высшей оценки («5») наблюдается также значительная разница у школьников-волонтеров и учащихся, не включенных в волонтерскую деятельность, по таким показателям, как «наличие и характер сверхпрограммных и внепрограммных занятий» (у школьников э/г - 85%, у учащихся к/г - 50%), что показывает наличие внешкольной деятельности. В показателе «наличие жизненных планов» (у школьников э/г - 65%, у учащихся к/г - 40% и представление о путях и способах их реализации. «Толерантность» (у школьников э/г - 80%, у учащихся к/г - 50%) указывает на проявление уважения и терпимости к другим людям, к идеям, стилям жизни и т.д. В показателе «практический ум» (у школьников э/г - 85%, у учащихся к/г - 65), что говорит о смышлености, сообразительности, находчивости, эффективности в различных житейских обстоятельствах.

Несущественная разница по фиксации высшей оценки («5») в показателе «знание своих прав и обязанностей и учреждений, обеспечивающих реализацию и защиту этих прав» (у школьников э/г - 70%, у учащихся к/г - 60%) и «знание рыночных реалий» (у школьников э/г - 65%, у учащихся к/г - 60%). На наш взгляд, такие результаты говорят о недостаточных знаниях в данных областях и отсутствии опыта у всех школьников по причине возраста.

Таким образом, данные диагностики «Показатели социализированности» М.И. Рожкова доказывают, что участие в волонтерском движении развивает: колоссальные коммуникативные навыки и умение работать в команде, высокий уровень профессиональной и личностной культуры и получение необходимого опыта и навыков в сфере здорового образа жизни.

По результатам проведенного исследования, нами были разработаны методические рекомендации и условия для эффективного развития волонтерского движения школьников:

· создание «карты волонтера», позволяющей учитывать личное участие конкретного школьника в добровольческой деятельности;

· учет участия в добровольческой деятельности при поступлении в ВУЗы;

· возможность получения льготных образовательных услуг;

· предоставление волонтерам-школьникам возможности организации досуга, например, бесплатного посещения проводимых учреждением культуры мероприятий;

· разработать информационно-просветительскую программу для школьников, ориентированную на информирование и мотивирование школьников к добровольческой деятельности.

На наш взгляд, перспективным направлением является организация волонтерской практики на различных ступенях обучения. Объектами добровольческой практики могут быть следующие формы общественно-значимой деятельности учащихся:

- занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению города (района);

- помощь социально-незащищенным слоям населения своего района (города) (престарелым, ветеранам, инвалидам в учреждениях социальной защиты населения);

- участие в мероприятиях по поддержанию учреждений культуры и спорта, оказание помощи в работе музеев, библиотек, детских площадок и т.д.

- оказание помощи в организации досуга и занятости воспитанников учреждений дошкольного образования и т.д.

Важным условием для развития системы добровольческой деятельности школьников является создание системы профессиональной подготовки будущих кадров для организации добровольческих работ и проектов. Необходимо создание обучающих программ, обеспечивающих проведение данной деятельности на профессиональной основе.

В практике образования акции социальной взаимопомощи в основном инициированы взрослыми и только поддерживаются школьниками. Наибольшее значение для развития социальной компетентности будут иметь детские добровольческие проекты.

Выводы по второй главе

Таким образом, организация опытно-экспериментальной работы позволила сформулировать следующие выводы:

Среди показателей социализированности личности по школе «высокий уровень» значительная разница между школьниками-волонтерами и учащимися, не включенных в добровольческую деятельность была выявлена в «социальной активности» и «социальной автономности» личности.

Это означает, что школьники-волонтеры демонстрируют активное участие в общественной деятельности, проявляют гражданскую активность, легко адаптируются под социальные преобразования, имеют творческий подход к делам, возможность самостоятельного выбора принципов, норм, образцов мышления и деятельности. Они формируют собственную точку зрения, отношение к своей социальной позиции, организованы, эмоционально стабильны.

Незначительная разница по уровню нравственной воспитанности объясняется тем, что этот показатель меньше всего зависит от включения в волонтерскую деятельность. Так как, на наш взгляд, нравственная воспитанность зависит от уровня нравственности ближайшего окружения (родителей, сверстников, педагогов).

Заключение

ээээээээээээээээээээээээээээТаким образом, теоретическое и практическое исследование позволило сформулировать следующие выводы согласно поставленным задачам:

На основе анализа психолого-педагогической литературы было определено, что

· История становления волонтерского движения в России и за рубежом начинается с появлением человека, человеческих отношений и трансформировалась от раздачи милостыни нищим и развитии богаделен, приютов к расширению международного волонтерского движения во всем мире.

· Под понятие волонтерство попадает деятельность всех некоммерческих и общественных объединений, под которыми подразумеваются добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе граждан, объединившиеся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Это добровольная и бескорыстная помощь, оказываемая человеком или группой людей обществу или отдельным людям.

· Принципы, лежащие в основе деятельности волонтеров: добровольность, безвозмездность, социальная значимость, уважение индивидуальности каждого человека, объединение людей, воспитание лидерских качеств, повышение гражданской активности, добросовестность и законность.

· В теории и практике волонтерского движения выделяют виды волонтерства (добровольчество в поддержку детям, в области культуры, социальное, экологическое, событийное, религиозное, корпоративное, семейное, инклюзивное, виртуальное, международное и др.).

· Сущность и содержание волонтерской деятельности способствует процессу социального развития и адаптации волонтеров.

· Социализация - понятие, характеризующее образование личности, которая предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно с взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентации, своего стиля жизни.

· Среди факторов социализации, влияющих на формирование личностных результатов, учащихся выделяют активное включение в различные общественные отношения, способность к социальным преобразованиям, что возможно реализовать через участие школьников в волонтерской деятельности.

В нашем исследовании опытно-экспериментальной базой является добровольческое движение «С Нами» Общественно-культурного центра «Чайка» г. Абакан. Волонтерское движение «С Нами» работает в нескольких направлениях (социальное патронирование детских домов и пожилых людей, экологическая защита, трудовая помощь, уход за воинскими захоронениями погиб в годы ВОВ, досуговая деятельность и др.). Добровольческие проекты этого движения отличаются широким спектром решаемых проблем, хорошим качеством проработки и результативностью.

На разных этапах опытно-экспериментальной деятельности использовались следующие диагностические методы:

«Методика изучения социализированности личности» М.И. Рожкова на выявление уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся, и диагностика «Показатели социализированности» М.И. Мудрика, обеспечивающая достоверность результатов исследования.

Практическая часть исследования заключалась в организации опытно-экспериментальной работы, которая показала, что школьники-волонтеры демонстрируют активное участие в общественной деятельности, проявляют гражданскую активность (так по шкале «социальной активности» 50% школьников-волонтеров демонстрируют высокий уровень, а учащиеся, не занимающиеся волонтерской деятельностью - лишь 30%).

Волонтеры-старшеклассники легко адаптируются под социальные преобразования, имеют творческий подход к делам, возможность самостоятельного выбора принципов, норм, образцов мышления и деятельности. Они формируют собственную точку зрения, отношение к своей социальной позиции, организованы, эмоционально стабильны (например, по показателям «демонстрация и наличие собственных взглядов, умение их аргументировать» «высший» бал по рейтинговой оценке школьники-волонтёры показали в 70% случаях, а учащиеся, не занимающиеся волонтерской деятельностью - только 45%).

На основании теоретического и практического изучения проблемы были составлены рекомендации в помощь педагогам для создания оптимальных психолого-педагогических условий для включения школьников в волонтерскую деятельность и обеспечения эффективной социализации школьников. Наиболее важные из них:

· создание «карты волонтера», позволяющей учитывать личное участие конкретного школьника в добровольческой деятельности;

· предоставление волонтерам-школьникам возможности организации досуга, например, бесплатного посещения проводимых учреждением культуры мероприятий;

· разработка информационно-просветительской программы для школьников, ориентированной на информирование и мотивирование школьников к добровольческой деятельности.

Таким образом, позитивные результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы о том, что волонтерская деятельность является эффективным фактором социализации личности, который позволяет достичь личностных результатов по показателям «социальной активности» и «социальной автономности».

Итак, в ходе теоретической и опытно-экспериментальной работы поставленная цель достигнута, и задачи исследования решены.

Дальнейшее направление исследования может быть связано с применением и анализом эффективности волонтерского движения и профессионального успеха и самоопределения школьников.

Список используемой литературы

1. Бачинин В.А. История философии и социологии права: Для студентов юридических, социологических и философских специальностей / В.А. Бачинин. -- СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2001. -- 335 с.

2. Бенин В.Л. Педагогическая культура и ее формирование при подготовке учителя: сб. статей. Вып. 1--3 / под ред. В.Л. Бенин. Уфа: Башкир. гос. пед. ин-т, 1995--1998

3. Бодренкова, Г.И. Добровольчество / Г.И. Бодренкова // Социальная работа. - 2006. - №1. - С. 135-153.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование / Божович Л.И. - М., 2008. - 115 с.

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология - М.: АСТ, Астрель, 2008. - 671 с.

6. Выготский Л.С. История развития высших психических функции- Л.С. Выготский / Собрание сочинений: в 6 т. Т. 3 / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. - С. 5-328

7. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Спец. Лит., 1997. - 189 с.

8. Городецкая, И. Добровольческое движение в США / И. Городецкая // Мировая экономика и международные отношения. - 2001. - №1, 2. - С. 78-86

9. Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Взаимодействие образовательного учреждения с социумом / Сост.- М.: АРКТИ, 2003. - 111 с.

10. Екимова С. Волонтерское движение в гуманитарном вузе С. Екимова // Высшее образование в России, 2006. -- №12. -- С. 95--97. -- Библиогр.: с. 97

11. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня, 2005. - №11. - С. 14-20. - Ил: 2 фот. - Библиогр.: с.20.

12. Козлова С.А. Я - человек: Программа социального развития ребенка / Козлова С.А. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 45 с.

13. Кузнецов В.В Введение в профессионально-педагогическую специальность Кузнецов В.В / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. -- М.: Академия, 2007. -- 176 с.

14. Мудрик А.В. Социализация человек: учеб. Пособие для студ. высш. заведений / А.В. Мудрик. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 304с.

15. Мудрик А.В. Социализация человека // Мудрик А.В. - М.: Academia, 2004. - 299 с.

16. О добровольческой деятельности в Москве // Дети улиц: Информационно-консультативный вестник . - 2011. - №2. - С.54-55.

17. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Академия, 2002. - 254 с.

18. Парыгин Б.Д. НТР и личность, - М.: Политиздат, 1978. С. 165.

19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. -- М.: Инфра-М, 1998. -- 525 с

20. Потапенко, О.В. Волонтёрство как активный вид деятельности по формированию гражданской ответственности и патриотизма студенческой молодежи / О.В. Потапенко, С.И. Тимошенко. - Горки: БХСА, 2011. - С. 4.

21. Слабжанин, Н.Ю. Как эффективно работать с добровольцами / Н.Ю. Слабжанин. - М.: Наука, 2011 - С. 38.

22. Циткилов П.Я. Информационно-методические материалы по организации работы с волонтерами / П.Я. Циткилов // Социальная работа. - 2007. - №5. - С. 58-60.

23. Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе // Красноярск: РИО КГПУ, 2002. - С. 194

Электронный ресурс

24. Добровольцы Оренбуржья - [Электронный ресурс ]

25. История добровольного служения в России -- [Электронный ресурс]

26. Республика Хакасия - [Электронный ресурс]

27. Федеральные государственные общеобразовательные стандарты

28. Филантроп. Электронный журнал о благотворительности - [Электронный ресурс]

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Сведения о молодежных добровольческих организациях г. Абакана

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

План мероприятий проекта на 2009-2010 г.

Размещено на Allbest.ru