Внеучебная работа по зоологии с учащимися 7 класса

В обучении присутствуют систематичность и последовательность. Данный принцип такой организации обучения, при котором материал усваивается в строгом логическом порядке, отвечающем логике науки. Только систематические знания будут усваиваться сознательно, и учащиеся смогут свободно использовать их в своей практической деятельности.

Этот принцип находит отражение в системе учебных программ и учебников. По мере повышения уровня подготовки дидактическая система все больше приближается к системе науки.

Точное следование программе при проведении занятий и работе с учебником будут способствовать усвоению учащимися знаний в определенной системе.

Для полной реализации этого принципа учителю необходимо знать и применять различные методы обучения и так организовать внеклассное мероприятие, чтобы оно вело к систематизации знаний и умений учащихся. Сведения должны сообщаться в строгой последовательности, когда знания и умения по новому разделу опираются на ранее полученные знания по основам наук и уже изученных разделов обучения. Для устранения пробелов в знаниях следует организовать самостоятельную проработку учащимся материала.

При реализации этого принципа необходимо учитывать уровни познавательных возможностей учащихся и способность развить их. Это достигается постепенным усложнением работ. Нужно добавлять все новые операции.

Систематизация знаний учащимися достигается обобщающим повторением материала по каждой теме. Этому способствует также установление межпредметных связей и опора на теоретические знания. Систематизация умений и навыков обеспечивается усложнением выполняемых задач.

Важным средством реализации принципа является дифференциация знаний: для слабых - более легкие задания, которые помогают им восполнять имеющиеся пробелы и подвести к выполнению особых работ; сильным даются задания повышенной трудности. Выполнение их может быть связанно с работой на факультативе.

Доступность изучаемого материала для учащихся зависит от организации внеклассного мероприятия, применяемых методов, от реализации других принципов обучения.

Сознательность и активность. Этот принцип требует так организовать мероприятие или обучение, чтобы учащиеся могли сознательно овладевать знаниями и методами применения их на практике, умениями и навыками, чтобы у них развивались творческая инициатива и самостоятельность, мышление, речь.

Реализация принципа начинается с раскрытия перед учащимися задач и конкретных целей. Активность их проявляется в ходе самостоятельного овладения теоретическим материалом, решением творческих задач.

Большую роль в развитии сознательности и активности играет обучение школьников анализу биологических процессов, организации своего рабочего места, приемам творческой деятельности.

Средствами развития мышления учащихся и сознательного усвоения знаний является постановка перед ними познавательной задачи.

Прочность усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Прочность усвоения достигается в ходе всего учебного процесса. Одним из условий этого процесса является знание учащимися целей данного материала и выполнение заданий.

Наряду с этим, применяются специальные дидактические средства. К ним относятся закрепление материала, закрепление показанных приемов работы.

Большую роль в достижении прочности усвоения знаний, умений и навыков поддержания у учащихся интереса к работе. Это достигается включение их в работу по рационализации и творчеству.

Наглядность. Этот принцип требует, чтобы учитель широко опирался на чувственно-практический опыт школьников, непосредственное восприятие ими предметов и всех процессов.

Чувственное восприятие играет большую роль в обучении, но представляет лишь начальную ступень познания. Следующий его этап - абстрактное мышление. Восприятие должно сопровождаться и направляться активным мышлением, которые ставит познавательные задачи, дает план наблюдений, сообщает его результаты.

Применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения.

Учитель должен руководить восприятием показываемого учащимся, направлять их внимание на главные и существенные стороны объекта, не перегружать наглядными пособиями, использовать их в таком количестве, которое необходимо для достижения цели. Если на занятии предстоит показать несколько пособий, то рассматривать их следует по мере надобности, а не все сразу.

Воспитание учащихся во время обучения. Процессы обучения и воспитания осуществляются в органическом единстве. Их объединяет общая цель - формирование всесторонне развитой личности.

Однако воспитание в процессе внеклассного мероприятия осуществляется не стихийно. Его цели, содержание, направленность и эффективность воздействия на учащихся зависит от многих условий: содержание, его организация и методики, условий, коллектива, личности учителя и др.

2.2 Типы программ внеучебной деятельности

В помощь учителю для организации проведения внеучебной работы разрабатываются разнообразные программы по конкретным видам и тематике внеурочной деятельности для учащихся разного возраста (рис 2, табл. 3).

Рис. 2. Программы внеучебной деятельности

А так же примерные программы внеучебной деятельности по стандартам второго поколения.

Типы образовательных программ внеучебной деятельности:

1. Комплексные образовательные программы предполагают последовательные переход от воспитательного результата первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеучебной деятельности.

2. Тематические образовательные программы направлены на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и используют при этом возможности различных видов внеурочной деятельности.

Таблица 3 Программы внеучебной деятельности

Программа	Аннотация
Для учащихся 5,6 и 7 классов Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н., Либеров А.Ю. разработали программы внеурочной деятельности «Моя экологическая грамотность 5-6 классы». «Экология общения 7 класс».	Аннотация. Программы направлены на развитие у обучающихся мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни. Программы построены по модульному принципу, что позволит педагогу сформировать программу с учётом особенностей региона. Выполнение учащимися исследовательских проектов в рамках программ способствует развитию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Пособие адресовано руководителям образовательных учреждений, педагогам, специалистам органов управления образованием.
Для учащихся Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. разработали программы внеурочной деятельности «Игра», «Досуговое общение»	Аннотация. Сборник содержит программы внеурочной деятельности учащихся: игра, досуговое общение. Описываются цели и задачи внеурочной деятельности, содержание и тематическое планирование, а также результаты реализации программ. Пособие адресовано учителям, методистам, директорам общеобразовательных учреждений и их заместителям.
Для учащихся 5-9 классов Воронина Г.А., Иванова Т.В., Калимова Г.С., разработали планируемые результаты по биологии «Система знаний 5-9 классы».	Аннотация. В пособии, в соответствии с требованиями ФГОС к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы представлена система заданий по биологии, ориентированная в основном не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий. В пособии предлагается демонстрационный вариант итоговой работы по курсу. Пособие адресовано руководителям образовательных учреждений, педагогам, специалистам органов управления образованием.

3. Образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов; образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов; образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов). Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 класса -- образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2--3 классов -- образовательная программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса -- образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного действия;

4. Образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности: игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная, и др.

5. Возрастные образовательные программы могут соотноситься с возрастными категориями: для младших школьников, подростков и старшеклассников и др.

6. Индивидуальные образовательные программы для учащихся. Программы для детей с неординарными способностями, особенностями состояния здоровья, развития.

Общие правила разработки программ внеучебной деятельности

1. Программы организации внеучебной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы. Так, в основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на младших школьников (1--4 классы), младших подростков (5--6 классы) и старших подростков (7--9 классы).

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

4. Программа содержит:

• введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, объёме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;

• перечень основных разделов программы, с указанием отпущенных на их реализацию часов;

• описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;

• характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.

5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.

6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий. При этом количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

7. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы. В первом случае школа разрабатывает программы (объёмом 340 ч) для каждого класса, например, такую, как представленный ниже образец программы организации внеурочной деятельности учащихся класса. Во втором случае школа создаёт модульные программы (объёмом, значительно превышающим 340 ч) для каждой возрастной группы учащихся и предлагает школьникам данной возрастной группы самостоятельно выбирать модули, например, такой, как представленный ниже образец программы организации внеурочной деятельности старших подростков. Занятия в таком случае проводятся не с классами, а с группами, состоящими из учащихся разных классов и параллелей. При этом доля выбранных школьником аудиторных занятий не должна превышать третьей части от общего числа занятий, которые он собирается посещать.

2.3 Методический конструктор внеучебной деятельности

Различные типы образовательных программ внеучебной деятельности могут быть разработаны с помощью методического конструктора.

Д.В. Григорьев, П.В. Степанов разработали в помощь учителю «Методический конструктор: Внеурочная деятельность школьников». Данный конструктор помогает учителю выбрать вид внеучебной деятельности, образовательные формы, спланировать уровень результатов внеучебной деятельности, выбрать преимущественные формы достижения результатов (табл.4).



Рис. 3. Методический конструктор

Таблица 4 Методический конструктор внеучебной деятельности

Вид внеучебной деятельности	Образовательные формы	Уровень результатов внеучебной деятельности	Преимущественные формы достижения результата
1. Игровая	Деловая игра Ролевая игра Социально-моделирующая игра	1. Приобретение школьником социальных знаний	Ролевая игра
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Деловая игра
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социально-моделирующая игра
2. Познавательная	Викторины, познавательные беседы, познавательные игры. Дидактический театр, общественный смотр знаний. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)	1. Приобретение школьником социальных знаний	Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Дидактический театр, общественный смотр знаний.
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
3. Проблемно-ценностное общение	Этическая беседа, тематический диспут, дебаты, проблемно-ценностная дискуссия	1. Приобретение школьником социальных знаний	Этическая беседа
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Дебаты, тематический диспут
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
4. Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)	Культпоходы в театры, музеи на выставки. Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы. Школьные благотворительные концерты, выставки	1. Приобретение школьником социальных знаний	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки.
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Школьные благотворительные концерты, выставки, фестивали
5. Художественное творчество	Кружки художественного творчества. Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Социальные проекты на основе художественной деятельности	1. Приобретение школьником социальных знаний	Кружки художественного творчества.
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социальные проекты на основе художественной деятельности
6. Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)	Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). КТД (коллективно-творческое дело). Социальный проект.	1. Приобретение школьником социальных знаний	Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми).
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	КТД (коллективно-творческое дело).
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социальный проект.
7. Трудовая (производственная) деятельность	ЛЕГО-конструирование, кружки технического творчества, кружки домашних ремесел. Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика». Субботник, детская производственная бригада.	1. Приобретение школьником социальных знаний	ЛЕГО-конструирование, кружки технического творчества, кружки домашних ремесел.
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Трудовой десант, «Город мастеров», сюжетно-ролевые игры «Почта», «Фабрика».
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Субботник, детская производственная бригада.
8. Спортивно-оздоровительная деятельность	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах. Школьные спортивные турниры. Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.	1. Приобретение школьником социальных знаний	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Школьные спортивные турниры.
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

продолжение таблицы 4

9. Туристско-краеведческая деятельность	Образовательная экскурсия Туристический поход Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция	1. Приобретение школьником социальных знаний	Образовательная экскурсия
		2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности	Туристический поход
		3. Получение опыта самостоятельного социального действия	Краеведческая экспедиция Туристско-краеведческая экспедиция

Пользуясь методическим конструктором, могут быть разработаны следующие виды программ:

• комплексные;

• тематические;

• образовательные программы, ориентированные на достижение результатов;

• образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;

• индивидуальные образовательные программы для учащихся

Программа содержит:

• введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;

• перечень основных разделов программы;

• описание разделов примерного содержания занятий школьников;

• характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа [32].

Глава 3. Методическая разработка внеучебных мероприятий

План-конспект внеклассных мероприятий по зоологии в 7 классе

ТЕМА: «ПОДВОДНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ».

Методы обучения: активные методы обучения в виде игры.

Тип урока: внеклассное мероприятие.

Формы работы учащихся: индивидуальные, групповые.

Цель урока: углубление, расширение и закрепление знаний учащихся по биологии курса 7 класса, развитие познавательного интереса и воспитание любознательности, формирование информационно-коммуникативных умений.

Задачи:

Обучающие - закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках биологии

- вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;

- развитие коммуникативных навыков;

- осуществление межпредметных связей.

Развивающие - развитие памяти, внимания;

- развитие образного мышления;

- развитие творческого воображения;

- развитие восприятия;

- повышение самооценки, снижение тревожности.

Воспитательные - воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;

- развитие творческих способностей учащихся;

- самореализация личности подростка в коллективе через внеклассную деятельность.

Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.

Оборудование: плакат с изображением кроссворда; удочка с магнитом на леске и рыбки со скрепками на плавниках; карточки - задания для конкурса №4; конверты с заданием для конкурса №5; для конкурса №6 - кегли (5-6 штук), на которые прикреплены вырезанные из бумаги акульи пасти, мяч; экспертные (оценочные) листы для жюри.

ТСО: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, диск, флэш-карта.

Образовательные технологии: использование ИКТ.

Методы познания: анализ, синтез, сравнение, моделирование, исторический.

Структура и ход мероприятия показаны в таблице 5.

Таблица 5 Структура и ход мероприятия

Этапы мероприятия	Ход мероприятия
I. Цель и задачи мероприятия II. Организационный момент. Вступительное слово учителя	Тема мероприятия: «Подводное путешествие» Цель мероприятия: углубление, расширение и закрепление знаний учащихся по биологии курса 7 класса, развитие познавательного интереса, воспитание любознательности, формирование информационно-коммуникативных умений. Задачи: Обучающие - закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках биологии; - вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений; - развитие коммуникативных навыков; - осуществление межпредметных связей. Развивающие - развитие памяти, внимания; - развитие образного мышления; - развитие творческого воображения; - развитие восприятия; - повышение самооценки, снижение тревожности. Воспитательные - воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
	- развитие творческих способностей учащихся; - самореализация личности подростка в коллективе через внеклассную деятельность. Учитель: - «Добрый день! Давайте мы с вами сегодня тоже совершим путешествие, но путешествие необычное - «Подводное путешествие». Отправимся мы с вами на прекрасном корабле, на котором есть батискаф для погружения под воду, чтобы можно было понаблюдать за обитателями подводного мира. В этом путешествии участвуют учащиеся 7 класса и наше жюри. Для того, чтобы начать игру, я хотела бы представить наше многоуважаемое жюри(представление жюри). Оценивать наше жюри будет по пятибалльной системе. Впереди нас ждут конкурсы и развлечения для команд. Итак, начнём!»
III. Приветствие	Каждая из 2-х команд представляет себя: название команды и девиз. У каждого из участников команд заранее приготовлены эмблемы. На приветствие командам дано 4 минуты. Данный конкурс жюри оценивает по пяти бальной системе и заносит в экспертный лист.
IV. Конкурс №1	Конкурс «Загадок» Учитель: - «Будьте внимательнее, сейчас вам будут загаданы интересные загадки». Команды будут отвечать по очереди. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда не может дать правильный ответ, ответить может следующая команда. 1. В буйном море-океане Рыба страшная живёт. У неё большой живот, Пасть с ужасными зубами. (Акула) 2. С моряками был он дружен, Чем доныне знаменит. Из морских зверей кому же В мире памятник стоит? (Дельфин) 3. Через море-океан Плывёт чудо-великан. На спине его есть кран: Из него бежит фонтан. (Кит)
	4. Ползет в море паук - Восемь ног, пара рук. В руках клешни, В глазах - испуг. (Краб) 5. Этот белый парашют Волны к берегу несут. (Медуза) 6. Этот зверь клыкастый, Вместо ног - ласты, Хвост по льду волочится, Мороза зверь не боится. (Морж) 7. Над морской звездой победу, Соревнуясь, одержал: За минуту я два метра На иголках пробежал. (Морской еж) 8. Пять морских ежей схватила Я в подводной глубине И, спокойно проглотив их, Ярче вспыхнула на дне . (Морская звезда) 9. Жить люблю в седых морях я, В темных водах корм ищу. Хвост свой, как надежный якорь, Я бросаю, где хочу. (Морской конек) 10. Возле скал под ветром влажным, Кто, скажите, из зверей На своих песчаных пляжах Загорает у морей? (Морской котик) 11. Рот свой закрыть не можем, Так как зубы велики. (Мурена) 12. Рано-рано на рассвете И в вечерний тихий час Не на удочку, не сетью, А кувшином ловят нас. (Осьминог) 13. На мели сидит, усами шевелит, А гулять пойдёт задом наперёд. (Рак) 14. Глаза есть - не мигаю, Крылья есть - не летаю. (Рыба)
	Рыба капля - это всего лишь одно из странных существ, которыми полны океанские глубины. Ни чешуи, ни выраженных плавников не видно. Только желеобразная поверхность, большие глаза, нос, похожий на человечий. И все-таки это рыба. Рыба-капля живет так глубоко под водою, что просто не может позволить себе иметь мускулатуру - любые мышцы не смогут выдержать давление водяной толщи в 800 метров. И рыба-капля приспособилась к этой жизни вот как - завела себе тело, плотностью немногим меньше, чем плотность воды вокруг рыбы-капли. Вот и плавает она совсем недалеко от дна, расслабленная и апатичная рыба-капля. А пища почти сама идет к ней в рот - ведь это почти жидкое существо не смогло бы охотиться при всем желании. Поэтому и питается рыба-капля в основном планктоном, которого возле морского дна вполне хватает. Может быть, из-за того, что эта рыба живет так глубоко, об ее повадках и образе жизни известно мало. Говорят, правда, что даже в условиях темного холодного глубоководья умудряется рыба-капля сохранять родительские чувства к своим скользким чадам. Рыбы-капли организуют целые «детские сады» для мальков, помогая им вырасти в безопасности и покое. Благо, естественных врагов у рыбы-капли не так уж много. 15. Две антенны на макушке, А сама сидит в избушке. На себе его везёт, Очень медленно ползёт. (Улитка) Жюри: оценивают первый конкурс и выставляют первые оценки.
V. Конкурс №2	Конкурс «Подводный кроссворд» Учитель: участвуют по одному человеку от каждой команды. Им надо решить кроссворд, вписав в клетки названия рыб. Продолжительность конкурса - 3 минут. Максимальное количество 5 баллов.
	Кроссворд 1. уплощенное тело и возможность вырабатывать электрический ток сделала эту рыбу известной. 2. хищная рыба. Обитатель озер. 3. хрящевой скелет для нее не помеха для звания " гроза морей и океанов". 4. эту маленькую рыбку мы часто видим в консервной банке в томате. 5. тело сплюснуто и глаза находятся на одной его стороне.
	С А Щ А К К Ответы: 1. Скат, 2. Щука, 3. Акула, 4. Килька, 5. Камбала. Учитель: (информирует учащихся о интересных фактах): В Калининградской области в Мамоново в день города 19 июля 2008 года торжественно открыли памятник балтийским шпротам. Двухметровая скульптура представляет собой большой мраморный стол с водруженной на нём банкой с двенадцатью кильками. Одна из рыбок увенчана золотой короной. Бронзовую консервную банку со шпротами изваял известный в регионе скульптор Федор Мороз. Рыбоконсервный комбинат действует в городе с 1949 года, а потому Мамоново можно считать родиной отечественных шпрот. Стоимость памятника составила около 500 тысяч рублей. Жюри: оценивают конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные итоги.
VI. Конкурс № 3	Конкурс «Рыболов» Учитель: Участникам дается удочка с магнитом на леске и рыбки со скрепками на плавниках. В какой команде улов окажется больше? За каждую пойманную большую рыбку команда получает 2 балла, а за каждую среднюю - 1 балл, а за маленькую - 0,5 балла.
VII. Конкурс № 4	Жюри: оценивают конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные итоги. Конкурс «Внешнее строение рыб» Учитель: Командам раздаются карточки - задания. На изображении показать части тела рыб (I - III) и дать название плавников (1 - 5). На обдумывание дается 2 минуты. Затем приглашаются от каждой команды по одному участнику к мультимедийному экрану. Максимальное количество 5 баллов. I - голова II - туловище III - хвост 1 - грудные плавники 2 - брюшные плавники 3 - анальный плавник 4 - хвостовой плавник 5 - спинной плавник Жюри: оценивают конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные итоги.
VIII. Конкурс № 5	Конкурс «Золотая рыбка» Учитель: Есть много рыб. Они удивительны и интересны. Каждая команда получает изображение рыбки, разрезанное на 10 частей. Вы должны его сложить. Кто быстрее? За правильно сложенное изображение и быстроту команда получает 5 баллов. Жюри: оценивают конкурс, выставляют оценки и подводят предварительные итоги.
IХ. Конкурс № 6	Конкурс «Бухта Акул» На кегли (5-6 штук) прикрепляются вырезанные из бумаги акульи пасти. Учитель: Каждый участник команды с определенного расстояния должен мячом с одного броска сбить хотя бы одну «акулу». За каждую сбитую «акулу» команда получает по 1 баллу. Затем баллы суммируются.
	Жюри: оценивают конкурс, выставляют оценки и подводят окончательные итоги. Объявляется и награждается победитель. Учитель: Друзья! Вот и подошло к финалу наше подводное путешествие. Надеюсь, вам понравилось наше путешествие, и вы узнали много нового о подводных обитателях.

ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗООЛОГИИ

ТЕМА: «БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»

Цель: закрепить полученные знания в разделе «Беспозвоночные животные»

Учитель: Добрый день, участники игры, члены жюри и болельщики! Сегодня в зоовикторине принимают участие команды учащихся 7-х классов. Вы закончили изучение большого раздела зоологии - «Беспозвоночные животные». Сегодняшняя игра будет являться итогом изучения этой темы.

Сейчас на ринге встретятся 5 команд, которые в нелегкой борьбе будут оспаривать звание победителя и бороться за призовые места. Вы, участники игры, должны будете показать все свои знания, проявить смекалку и находчивость.

А сейчас я хочу представить членов жюри. (Представления членов жюри.)

Ну и, конечно же, болельщиков. (Представление.) Они в течение игры будут вас подбадривать своими аплодисментами.

Я, в свою очередь, хочу пожелать всем участникам удачи.

Прежде чем начать игру, необходимо познакомиться с ее участниками. Это знакомство будет первым конкурсным заданием, которое называется «Приветствие команд». (Максимальная оценка 5 баллов.)

Представление команд - домашнее задание. Представляется эмблема команды, название, девиз.

Учитель: Я думаю, что болельщики уже разделили свои симпатии к командам, и мы попросим их поболеть за понравившиеся команды.

Жюри выставляют оценки. Слово предоставляется председателю жюри. Оглашается средний балл команд за приветствие.

Учитель: Сейчас переходим к основному туру игры. Командам будет зачитан вопрос. После моего сигнала дается одна минута на размышление. Команде, первой поднявшей свой флажок, будет предоставлено право ответа. Выслушайте внимательно вопросы. Не торопитесь с ответом. Он должен четко прозвучать, правильно сформулирован и полностью раскрыт.

Жюри ставит один балл команде за каждый правильный ответ.

Вопросы:

1. Всем известен школьный мел. Автограф на доске оставляем не только мы, но и организмы, жившие на Земле много миллионов лет назад. О каких животных идет речь?

2. Всем известно, что змеи ползают, птицы летают, рыбы плавают. А как перемещаются головоногие моллюски?

3. Известно, что у таких паразитов как печеночный сосальщик сильно развита пищеварительная система, у аскариды обычная кишка, а у свиного цепня не развита вовсе. Объясните, почему?

4. В лесу вырубили старые дуплистые деревья. После чего крепкие молодые деревья были съедены насекомыми - вредителями. Лес погиб. Какая связь между этими явлениями?

5. Какие членистоногие и как предсказывают погоду?

6. Гидру можно разделить на 200 частей, и из каждой части разовьется новое животное. О каком биологическом процессе идет речь? И почему нельзя таким же способом получить из одной свиньи целое стадо поросят?

7. Когда человека перед операцией нужно усыпить, то для дачи наркоза маску накладывают на лицо. Можно ли таким же способом усыпить насекомое?

8. Что означает выражение «голубая кровь»? Верно ли это?

9. В 1272 году Марко Поло прибыл на один из островов, где он посетил базар. Его внимание привлек купец - араб, разговаривавший с бедным рыбаком. Рыбак вынул из кармана бурый камень величиной с апельсин, от которого дурно пахло, и положил его на чашу весов. Купец насыпал золотых монет на другую чашу. Когда чаши уравновесились, рыбак забрал золото и ушел. В те времена это вещество считалось целебным. А в наше время основное применение спиртового раствора этого вещества связано с изготовлением самых дорогих духов Франции. Как это вещество называется? Где и из чего оно образуется?

Слово предоставляется жюри для оглашения оценок за основной тур.

Учитель: Следующий тур нашей игры - конкурс капитанов. Каждому капитану команды будет предложен 1 вопрос и время для размышления, после которого мы заслушаем их ответы. Максимальная оценка за правильный ответ 5 пять баллов.

Вопросы:

1. В чем заключается эволюционный успех насекомых?

2. Опишите процесс линьки у ракообразных. В чем его значение?

3. Раскройте основные типы нервной системы у беспозвоночных животных. В чем из преимущества и недостатки?

4. Какой комплекс приспособлений к паразитизму сформировался у червей?

5. Каковы особенности дыхательной системы у беспозвоночных животных?

Учитель: Пока капитаны готовятся, я приглашаю сюда по одному представителю от команды. Сейчас я вам по - очереди буду зачитывать определение, а вы должны будете назвать биологический термин. Если участник затрудняется с ответом, то ответить может любой игрок, первым поднявший флажок. Балл в этом случае будет засчитан его команде. Жюри выставляет оценки командам по одному баллу за правильный ответ.

Вопросы:

1. Бесцветная жидкость, циркулирующая в сосудах беспозвоночных. (Гемолимфа.)

2. Длинные усики - орган осязания. (Антенны.)

3. Наружный скелет беспозвоночных. (Экзоскелет.)

4. Паразитическая личинка двустворчатых моллюсков семейства перловиц. (Глохидий.)

5. Гибкая пластинка с зубчиками на поверхности языка у брюхоногих моллюсков. (Радула.)

6. Орган выделения моллюсков. (Почка.)

7. Скопление нервных клеток, нервный узел. (Ганглий.)

8. Воздухоносные дыхательные трубочки. (Трахеи.)

9. Взрослая стадия развития насекомых. (Имаго.)

10. Складка кожи, выстилающая внутреннюю поверхность раковины, и покрывающая все тело беззубки.(Мантия.)

11. Трубочки, являющиеся слепыми выростами кишечника. Орган выделения насекомых. (Мальпигиевы сосуды.)

12. Видоизмененный яйцеклад, служит для защиты и нападения у перепончатокрылых. (Жало.)

13. Ответная реакция организма на действие раздражителя с участием нервной системы. (Рефлекс.)

14. Совокупность сложных наследственно обусловленных актов поведения для особей данного вида.(Инстинкт.)

15. Отдел мозга насекомых, являющийся центром высшей инстинктивной деятельности. (Грибовидные тела.)

16. Различия признаков самок и самцов особей раздельнополых видов. (Половой диморфизм.)

17. Женская гамета. (Яйцеклетка.)

18. Способность организма восстанавливать утраченные органы и ткани (Регенерация.)

19. Органоид клеточного ядра, носитель наследственных признаков и свойств организма. (Хромосомы.)

20. Наружный слой клеток у кишечнополостных животных. (Эктодерма.)

Предоставляется слово жюри.

Учитель: настало время прослушать наших капитанов. (Ответы капитанов.)

Слово жюри.

Учитель: В нашей игре принимают участие и болельщики. Я знаю, что они приготовили игрокам интересные загадки. Этот конкурс называется: «Угадай, кто я?». Оценка команде, первой поднявшей флажок и правильно отгадавшей загадку, 1один балл.

Загадки:

1. Я - маленькое животное, всего 1 мм. Мое тело покрыто прозрачным хитиновым покровом. Живу я в воде и вхожу в состав зоопланктона. Несмотря на мою значимость, природа меня обделила: у меня нет сердца, сосудов, нет и жабр, поэтому я дышу всей поверхностью тела. Но зато я очень плодовит, по бокам от моего тела располагаются два больших мешка с яйцами. А зовут меня как героя мифов. Отгадайте, кто я? (Циклоп.)

2. Люди дали мне не совсем приятное имя, зато оно полностью соответствует моей профессии. У меня сильно развит инстинкт закапывания, поэтому в лесу моя роль велика. Я со своими собратьями организовали похоронное бюро. Несмотря на маленькие размеры, не более 4 см, я в состоянии закопать мертвую мышь и яйца не забуду в нее отложить, чтобы было чем питаться потомству. Думаю, вы догадались, кто я? (Жук - могильщик.)

3. Я очень полезное насекомое. Жил в огромной семье, но был не такой как все: я крупнее остальных, потому что развивался из особенных яиц. Пока я рос, обо мне заботились, защищали, кормили. Но как только я повзрослел, набрался сил, меня из семьи изгоняют, едва я успеваю оставить потомство. От горя я даже умираю. (Трутень пчелы.)

Слово предоставляется жюри.

Учитель: Сейчас конкурс «Домашнее задание». Каждый капитан задает один приготовленный вопрос другой команде, выбранной в результате жеребьевки.

Оценка команде, правильно ответившей на вопрос - один балл.

После данного конкурса слово предоставляется жюри.

Учитель: Сейчас я попрошу внести в класс «Черный ящик». Внимание! Слушайте задание. Кто первый догадается, о каком животном идет речь, поднимает флажок.

Задание: В этом ящике лежит часть тела хищного животного, поедающего своих сородичей. Размеры этого животного достигают 19 см. В 40-х годах XX века его личинки были занесены на днищах кораблей в Черное море из Японского. Единственный способ борьбы - вылавливание. Мясо - съедобно. Другая часть тела - декоративная и пользуется спросом у туристов. (Раковина рапаны.)

Слово жюри.

Учитель: Сейчас я попрошу жюри подвести итог нашей интересной игре, так как она подошла к концу. Впереди награждение и вручение медалей. А сейчас музыкальная пауза. (Музыкальный номер.)

Слово жюри. Награждение команд.

ТЕМА: «ПЛАНЕТА НАСЕКОМЫХ»

Цели: внеучебный урок познавательный биологический

• систематизировать знания о представителях класса НАСЕКОМЫЕ;

• закрепить практические навыки по определению насекомых;

• развитие внимания, сообразительности учащихся, умение ребят работать в коллективе, воспитание чуткого отношения к природе.

Для мероприятия необходимо: рисунки с изображением насекомых, глобус, карточки с заданиями, бочонки с номерами, ватман с рисунком «модной ткани сезона» (рисунки крыльев бабочек), музыка - «Полет шмеля».

Ход мероприятия

Звучит музыка «Полет шмеля».

Учитель: «Ребята, какие ассоциации вызывает у вас эта музыка? (Обсуждение). Вам не кажется, что мы находимся на лугу, среди прекрасных цветов. Посмотрите, какие здесь разные животные (на доске изображения насекомых). А к какому классу они относятся? (Класс Насекомые).

В настоящее время их насчитывают 1,5 млн. видов. Это самая многочисленная группа животных. (Глобус на столе - на нем прикреплены разные насекомые). Поэтому и праздник сегодня в их честь.

1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНД

(Эмблема и название.)

2. ПРАВИЛО ПЕРВОГО ХОДА

На доске.

- Ты прав, одним воздушным очертаньем

Я так мила,

Весь бархат мой с его живым миганьем -

Лишь два крыла

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я летний опустилась

И вот - дышу.

(А.ФЕТ)

- Ребята, о ком это стихотворение?

3. ВИКТОРИНА «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА»

Каждая команда вытягивает бочонок с номером вопроса.

1. В Европе это насекомое знают как божью овечку или солнечного теленка. А как зовем ее мы? (Божья коровка)

2. Это насекомое знали еще до н.э. в Греции и Риме. В другие страны Европы оно попало лишь в 10 веке и сразу получило прозвище «ночной кошмар». Кто же это? (Постельный клоп)

3. Нашествие этих насекомых издавна считалось одним из самых страшных бедствий - наряду с чумой и холерой, наводнениями и воинами. Так, в 125 г. н.э. в римских колонияхКиренаике и Нумидии после опустошительного нашествия этих насекомых от голода умерло 200 тыс. человек. (Саранча)

4. Древние египтяне обожествляли этого жука, катающего шары из навоза, считали его символом Солнца. (Скарабей)

5. Личинки этих насекомых, называемые наядами, живут в водоемах от 1-3 лет .Взрослым же насекомым отведено на жизнь лишь несколько часов или даже минут. Отложив яйцав воду, они сразу погибают. (Поденки)

6. При малейшей опасности этот жук подворачивает брюшко и из отверстий, расположенных на его конце, выстреливает во врага едким горючим веществом (t +100 оС). При этом раздается громкий хлопок. Брюшко жука очень подвижно, и оно может «стрелять очередями». (Бомбардир).

4. КОНКУРС «УЗНАЙ ПО ПОРТРЕТУ»

- Задумывались ли вы над тем, что каждое живое существо имеет свое лицо, свой портрет. Что эти лица по-своему интересны. Постарайтесь угадать по предложенным вам портретам насекомых. Определите, к какому роду, отряду, классу, типу они относятся. Расскажите о их жизни. (Жук-олень, медведка).

5. КОНКУРС «РИСУНОК МАТЕРИИ»

Посмотрите на эту модную расцветку ткани этого сезона (предлагается ватман с рисунками крыльев разных бабочек). Определите, от каких бабочек взяты тоны для этой ткани.

6. КОНКУРС КАПИТАНОВ

Капитанам команд предлагается список, в котором 4 животных относятся к одному отряду, а 5 - лишнее (например: кузнечик зеленый, саранча пустынная, медведка обыкновенная, кобылка бескрылая, цикада певчая)

ЛИШНЕЕ - ЦИКАДА ПЕВЧАЯ (ОТРЯД РАВНОКРЫЛЫЕ)

Комнатная муха, слепень бычий, овод овечий, комар обыкновенный, шершень обыкновенный.

ЛИШНЕЕ - ШЕРШЕНЬ ОБЫКНОВЕННЫЙ (ОТРЯД ПЕРЕПОНЧАТОКРЫЛЫЕ).

А пока капитаны думают ,командам загадываются загадки:

Пища моя сладкая,

А мщение - ужасно. (Пчела).

Не птица, а летает

С хоботом, а не слон,

Никто не приручает,

А на нас садится. (Муха)

Не солнце, не огонь, а светит. (Светлячок)

Утром ползает, в полдень неподвижна,

А вечером летает. (Бабочка).

7. КОНКУРС «ЗНАЧЕНИЕ НАСЕКОМЫХ»

По очереди команды называют пример использования насекомых человеком или роль в природе.

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

ТЕМА: «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Цель: формирование у учащихся познавательного интереса к биологии.

Задачи:

· углубление материала, изучаемого на уроке;

· стимулирование к поиску дополнительной информации по изучаемой теме;

воспитание бережного отношения к окружающему миру

«Счастливый случай» - это познавательная, увлекательная игра.

Игра проводится в виде состязания двух команд, необходимо:

1. Поделить класс на две команды. Ребята вытягивают жетоны разного цвета и уже по цвету жетона в дальнейшем будут сформированы команды.

2. Необходимо выбрать жюри, у которого будут свои жетоны для счета.

У жюри два аквариума и за каждый правильный ответ команды, жюри отправляет в аквариум по одной рыбке-жетону. Выигрывает та команда, у которой в аквариуме оказалось больше рыбок.

3. Награждение команд (медали, грамоты).

4. Перед началом игры оглашаются правила:

- Никто не выкрикивает, для этого есть рука (ответ с места будет не засчитан. Если вы играете командой, то такой ответ будет в пользу команды противника).

- Все вопросы обсуждаются только шепотом (в противном случае команда не поучает очко)

5. Что подразумевается под геймами.

1 гейм «Разминка»

Поочередно задаются вопросы той и другой команде. Если команда не отвечает, то право ответить получает другая команда. Время для обсуждения - 10 секунд. Жюри откладывает жетоны за каждый правильный ответ команды.

2 гейм «Темная лошадка»

Логические вопросы. Выигрывает команда, которая быстрее и правильно решила задачи (можно принести атрибуты данной «темной лошадки»).

3 гейм «Гонка за лидером»

10 вопросов - одной команде, 10 вопросов - другой команде.

ХОД ИГРЫ

Класс «Рыбы»

1 гейм («Разминка»)

Наука, изучающая рыб … (ихтиология)

Среда обитания рыб … (водная)

Органы дыхания рыб … (жабры)

Кожа рыб покрыта … (чешуёй)

Рыбы, которые могут жить как в море, так и в реке … (проходные)

На границе головы и туловища располагаются … (жаберные крышки)

Грудные и брюшные плавники это … (парные)

Направление и силу течения воды, а так же глубину рыба определяет с помощью … (боковой линии)

Сердце рыбы … (двухкамерное)

Температура тела рыбы зависит от температуры окружающей среды, следовательно, рыбы (холоднокровные)

Размножение рыб называется … (нерестом)

Оплодотворение … (внешнее)

Малек это … (личиночная стадия)

Самка трески откладывает до … (10 миллионов икринок)

Живородящие рыбы … (гуппи, меченосцы, акулы, скаты)

Хрящевые рыбы … (акулы, скаты)

Осетровые рыбы … (белуга, стерлядь, осетр)

Двоякодышащие рыбы … (австралийский рогозуб, африканский чешуйчайник)

Кистеперые рыбы … (латимерия)

Костистые рыбы … (кета, горбуша, …).

Подводятся итоги.

2 гейм («Темная лошадка»)

Крылья есть, а не летает

Ног нет, а не догонишь. (Рыба)

Учитель от имени рыбы задает задания.

ТАПВОЛ	(плотва)	АЛГБЕЦ	(белуга)
ЗНААС	(сазан)	СЕКРАТ	(треска)
ЕГМАС	(семга)	БОВАЛ	(вобла)
ТОРЕС	(осетр)	МЛИНА	(налим)

В данных словах перепутаны буквы, необходимо переставить буквы таким образом, чтобы получились названия рыб.

Жюри подводит итоги.

2 гейм «Гонка за лидером»

1. Промысловая рыба из семейства тресковых, ее именем назван один из рассказов А.П. Чехова (Налим).

2. Редкая и очень красивая рыба Черного моря. Интересна тем, что может передвигаться по дну скачками, опираясь на видоизмененные лучи грудных плавников (морской петух).

3. Очень опасный морской хищник (акула).

4. Крупная хищная пресноводная рыба, отличающаяся от других отсутствием чешуи (сом).

5. Вид ската, имеющий над хвостовым плавником длинный зазубренный шип-«пилку» (морской кот).

6. Промысловая рыба, которая главным образом разводиться в прудах (карп).

7. Маленькая хищная рыбка, известная тем, что строит гнезда в воде, заботясь о потомстве (колюшка).

8. Самая крупная промысловая рыба (белуга - около 6 метров, вес - 1000 кг).

9. Какая рыба мечет наибольшее число икринок (луна-рыба, 300 миллионов икринок).

10. Рыба долгожитель (белуга, щука - около 100 лет).

Если это командная игра, то необходимо подвести итоги, если индивидуальная - то можно играть дальше.

Вопросы второй команды.

1. Какая рыба плавает быстрее всех других рыб (меч-рыба 25 м/сек).

2. Какие рыбы вынашивают икринки во рту (апогон, тиларил, пинагор).

3. Какая рыба рождает одного живого детеныша (скат манта).

4. Какие рыбы несут яйца (некоторые акулы и скаты).

5. Какие рыбы при пересыхании водоемов способны впадать на несколько месяцев в спячку и при этом оставаться живыми (лепидоспрен и протоптерус, австралийский рогозуб).

6. Морская донная промысловая рыба, у которой глаза расположены на одной стороне тела (камбала).

7. Важнейшая промысловая рыба Атлантического океана, отличается необычно высоким содержанием жира (треска).

8. Именно с помощью этой рыболовной снасти старик из пушкинской сказки выловил золотую рыбку (невод).

9. В системе знаков Зодиака они занимают двенадцатое место (рыбы).

10. Морская рыба, по форме напоминает шахматную фигуру (морской конек).

Класс «Земноводные»

1 гейм «Разминка»

1. Класс земноводные включает отряды…(бесхвостые, хвостатые, безноги)

2. Земноводные или … (амфибии).

3. Земноводные дышат … (легкими и кожей).

4. В отличие от рыб, глаза земноводных имеют … (веки).

5. Шейный отдел земноводных образован … (одним позвонком).

6. Опорой передних конечностей служит … (скелет плечевого пояса).

7. Опорой задних конечностей служит … (тазовый пояс).

8. У бесхвостых наиболее развиты мышцы … (конечностей).

9. Расширенная часть толстой кишки … (клоака).

10. Личинки земноводных дышат … (жабрами).

11. Сердце земноводных состоит из … (трех камер).

12. Кровь из всех органов собирается в вены и поступает в … (правое предсердие).

13. Кровь у земноводных в отличие от рыб движется по … (двум кругам кровообращения).

14. В основе поведения земноводных преобладают … (безусловные рефлексы).

15. Личиночная стадия земноводных … (головастик).

16. Метаморфозы … (превращения).

17. Предками земноводных являются … (кистеперые рыбы).

18. К отряду бесхвостых относятся … (лягушки, жабы, квакши).

19. К отряду хвостатых … (тритоны).

20. К отряду безногих относятся … (червяги).

Подведение итогов.

2 гейм «Темная лошадка»

И в лесу мы, и в болоте,

Нас всегда везде найдете,

На поляне, на опушке,

Мы зеленые … (лягушки).

Итак, у нас сегодня в гостях лягушка. Она и будет темной лошадкой, которая подготовила вам головоломки (можно принести игрушечную лягушку или маску).

Задание 1: В клетках нужно записать названия тех земноводных, которые заканчиваются буквой «А».

Подведение итогов.

3 гейм «Гонка за лидером»

1. Представитель хвостатых земноводных, частый обитатель живых уголков (амбистома).

2. Большая лягушка (голиаф).

3. Хвостатое земноводное, по внешнему виду напоминающее ящерицу (тритон).

4. Бесхвостое земноводное, ведущее ночной образ жизни (жаба).

5. Крупная жаба (жаба - Ага).

6. Бесхвостая амфибия, кожные железы которой выделяют пахнущий чесноком секрет (чесночница)

7. Ярко окрашенный представитель хвостатых земноводных (саламандра).

8. Личинка земноводных (головастик).

9. Бесхвостое земноводное с присосками на кончиках пальцев, ведущее древесный образ жизни (квакша).

10. Самая заботливая мамаша из земноводных (пипа).

Подведение итогов.

1. Личинка хвостатого земноводного, которая долго живет без превращения во взрослое животное (аксолотль).

2. Женские половые клетки у земноводных (икра).

3. Крупная лягушка, издающая очень громкие, похожие на рев звуки (бык).

4. Орган, с помощью которого лягушки и жабы добывают себе пищу (язык).

5. Тропическая амфибия из отряда безногих (червяга).

6. Бесхвостое земноводное с ярко окрашенным брюшком (краснобрюхая жерлянка).

7. Лягушка, превосходно плавает. Она положила начало стилю плавания, который в спортивном мире известен как (брасс).

8. Ядом этой лягушки индейцы смазывают наконечники стрел. У животного, раненного такой стрелой, наступает паралич, и оно погибает. Вырезав кусок мяса вокруг стрелы, его выбрасывают. Как называется эта лягушка (кокои).

...