Развитие культуры речи младших школьников на уроках русского языка и риторики и во внеурочное время

Задание 1. Из ряда перечисленных слов исключите лишнее.

1. Аромат, запах, духи, благоухание.

2. Бежать мчаться, семенить, нестись, лететь.

3. Большой, громадный, необычный, огромный, гигантский.

4. бояться, страшиться, трусить, дрожать, робеть, пугаться.

5. Бранить, ругать, журить, гневаться.

6. Буря, ураган, цунами, шторм.

7. Быстрый, скорый, торопливый, поворотливый, проворный (о человеке).

8. Весело, скоро, радостно, оживленно.

9. Ветер, вихрь, циклон, ураган.

10. Вид, пейзаж, сюжет, картина.

11. Волшебник, оракул, чародей, колдун, маг, кудесник.

12. Враг, противник, неприятель, завистник, недруг.

13. Всюду, повсюду, около, везде.

14. Высокий, рослый, удлиненный, долговязый, длинный (о человеке).

15. Гнев, ярость, бешенство, негодование, злоба.

16. Всадник, верховой, конный, конюх, наездник.

17. Горевать, тосковать, грустить, печалиться, огорчаться, расстраиваться, тужить, кручиниться.

18. Горячий, жаркий, душный, знойный.

19. Дети, ребята, школьники, малыши.

20. Доктор, врач, терапевт, лекарь.

21. Доход, прибыль, деньги, выгода, барыш.

22. Друг, товарищ, ровесник, приятель.

23. Думать, мыслить, анализировать, размышлять.

24. Жестокий, безжалостный, беспощадный, плохой, свирепый, лютый.

25. Загораться, заблестеть, вспыхивать, зажигаться, воспламениться.

26. Застенчивый, стеснительный, тихий, стыдливый.

27. Закрывать, запирать, затворять, засыпать, замыкать.

28. Заяц, животное, серый, косой.

29. Зябнуть, мерзнуть, замерзать, коченеть, леденеть, каменеть, стыть, промерзать, застывать.

30. Злой, злобный, уродливый, недобрый, лихой (человек).

31. Идти, ступать, шагать, семенить, бежать, шествовать, плестись, тащиться.

32. Известие, сообщение, новость, пресса, весть.

33. Иногда, всюду, порой, временами, подчас, изредка.

34. Интересно, занимательно, забавно, увлекательно, занятно.

35. Испугаться, устрашиться, убежать, оробеть, содрогнуться, струсить.

36. Красивый, хорошенький, миленький, обескураживающий, прекрасный, прелестный, недурной.

37. Красный, красивый, багровый, багряный, алый, пунцовый, огненный, рубиновый, кумачовый.

38. Ласковый, нежный, мягкий, очаровательный, приветливый.

39. Ловкий, проворный, быстрый, юркий, изворотливый.

40. Лошадь, конь, мул, скакун.

41. Любознательный, любезный, пытливый, любопытный.

42. Множество, масса, бездна, тьма, несколько, уйма, пропасть.

43. Мокрый, влажный, сырой, водный.

44. Независимый, самостоятельный, сильный, свободный.

45. Некрасивый, безобразный, злобный, уродливый.

46. Несчастный, бедный, больной, горемычный.

47. Неясный, смутный, темный, туманный, невнятный.

48. Огонь, пламя, костер.

49. Одежда, костюм, платье, брюки, наряд, убранство, туалет.

50. Откровенный, Объективный, искренний, чистосердечный, прямой, прямодушный.

51. Очень, весьма, крайне, даже, чрезвычайно.

52. Печаль, грусть, тоска, просчет, горе, боль, скорбь, горесть, кручина.

53. Плакать, грустить, рыдать, реветь, хныкать.

54. Плохо, скверно, грязно, дурно, худо, неудовлетворительно.

55. Простой, скромный, любезный, бесхитростный.

56. Прочный, крепкий, основной, устойчивый, надежный.

57. Работа, труд, дело, занятие, урок, служба.

58. Радоваться, торжествовать, веселиться, смеяться.

59. Разборчивый, разнообразный, капризный, прихотливый, привередливый.

60. Развлекать, расшевелить, забавлять, веселить, тешить.

61.Свобода, пространство, воля, независимость.

62. Родина, область, Отчизна, Отечество.

63. Смелый, бесстрашный, храбрый, безбоязненный, отважный, лихой, удалой, грозный, неустрашимый.

64. Смешной, забавный, нелепый, комичный, потешный, уморительный.

65. Тюрьма, темница, яма, острог, застенок.

66. Темнота, мрак, чернота, тьма, потемки.

67. Удивительный, изумительный, необычайный, небывалый, поразительный, невиданный, сказочный.

68. Употреблять, пользоваться, уподоблять, применять, использовать.

69. Усердный, сердитый, прилежный, старательный.

70. Фантазия, воображение, мысли.

71. Хижина, лачуга, хибара, изба.

72. Худой, тощий, худощавый, узкий, сухопарый, поджарый.

73. Цепы, звенья, оковы, узы.

74. Шалить, проказничать, вредить, баловаться, озорничать.

75. Яд, отрава, зелье.

Ключ: духи, семенить, необычный, дрожать, гневаться, цунами, поворотливый, скоро, циклон, сюжет, оракул, завистник, около, удлиненный, злоба, конюх, тосковать, душный, школьники, терапевт, деньги, ровесник, анализировать, плохой, заблестеть, тихий, засыпать, животное, каменеть, уродливый, бежать, пресса, всюду, забавно, убежать, обескураживающий, красивый, очаровательный, быстрый, мул, любезный, несколько, водный, сильный, злобный, больной, темный, костер, брюки, объективный, даже, просчет, грустить, грязно, любезный, основной, урок, смеяться, разнообразный, расшевелить, пространство, область, грозный, нелепый, яма, чернота, небывалый, уподоблять, сердитый, мысли, изба, узкий, звенья, вредить, зелье.

Выполнение этого задания позволяет обогатить речь учащихся синонимами, усвоить оттенки их значений, стилистические различия, учит школьников работать со справочной литературой. Его целесообразно использовать при подготовке к сочинению, при работе над ошибками (включать те синонимические ряды, слова которых встречаются или могут встретиться в тексте), при выполнении домашней работы и т.д.

Задание 2. Установить соответствие между словами. Объяснить по какому принципу образованы пары.

Молодой подниматься

Любить краснеть

Падать старый

Острый медленно

Быстро ненавидеть

Бледнеть война

Мир тупой

Ключ: молодой - старый, любить - ненавидеть, падать - подниматься, острый - тупой, быстро - медленно, бледнеть - краснеть, мир - война. В состав пары входят слова противоположные по смыслу (антонимы).

Задание 3. Установите соответствие между словом из первой колонки и двумя словами из второй колонки. Объясните, каким принципом вы руководствовались.

Легкий трудный, жесткий, пустой,

Мягкий грязное, тяжелый, худой,

Тупой умный, твердый, острый,

Полный облачное

Чистое

Ключ: легкий - трудный, тяжелый; мягкий - жесткий, твердый; тупой - острый, умный; полный - пустой, худой; чистое - грязное, облачное.

Выполнение этих заданий дает возможность учащимся уяснить противоположное значение слов, т.е. усвоить, что такое антонимы, столкнуться на практической основе с многозначностью слова, работать со справочной литературой.

Задание 4. Вставьте из скобок подходящее(ие) по смыслу и стилю слово(а) из синонимического ряда.

I

1). Кончилось (теплое, жаркое, знойное, горячее) лето.

2). Пришла (хмурая, дождливая, угрюмая) осень.

3). Небо затянули (тяжелые, свинцовые, низкие) облака.

4). Дуют (холодные, суровые, студеные) ветры.

5). Закружились в воздухе (сухие, разноцветные, многоцветные, радужные) листья.

6). Они покрыли землю (пушистым, шуршащим, пестрым, многокрасочным) ковром.

II

1). Было (теплое, знойное, жаркое) утро.

2). В (глубоком, низком, подземном) овраге журчал (звонкий, студеный, звучный, холодный) ручей.

3). В кустах (пел, заливался, распевал) (голосистый, говорливый, звучный) соловей.

4). В поле чуть-чуть колыхалась (золотая, желтая) рожь.

5). В воздухе слышалась (веселая, развеселая) песенка жаворонка.

6). (Яркое, светлое, жгучее) солнышко все выше и выше поднималось по (голубому, лазурному, синему) небу.

III

1). Ночью (ударил, грянул, стукнул) сильный мороз.

2). На снегу образовалась (крепкая, твердая, непробиваемая, бронированная) ледяная корка.

3). Ребята (мчатся, бегут, летят) на лыжах по лесной дорожке.

4). (всюду, на каждом шагу, везде, куда ни глянь) тут загадки.

5). Под деревьями (порожние, пустые) шишки, скорлупки.

6). Это (дело, работа, труд, занятие) пушистой белочки.

IV

1). Осень (пришла, заявилась) в лес.

2). Цветы (поникли, завяли) и (пожухли, засохли).

3). Часто (льют, идут) дожди.

4). (Сердитый, злой, вредный) ветер (отрывает, срывает, собирает) листья с деревьев.

5). Под елью (спрятался, укрылся, затаился) ежик.

6). В лесу (исчезли, затихли, смолкли) голоса птиц.

7). Скоро (придет, наступит, нагрянет) зима.

Ключ: I. 1) жаркое, 2) хмурая дождливая, 3) свинцовые, 4) холодные, 5) сухие разноцветные, 6) шуршащим пестрым

II. 1) теплое, 2) глубоком и звонкий студеный 3) заливался и голосистый, 4) золотая, 5) веселая, 6) яркое

III. 1) грянул, 2) крепкая, 3) бегут, 4) на каждом шагу, 5) пустые, 6) работа

IV. 1) пришла, 2) завяли и засохли, 3) льют, 4) сердитый и срывает,

5) спрятался, 6) смолкли, 7) наступит

Выполняя это упражнение, школьники учатся отбирать для высказывания подходящие по значению и стилистической окраске слова, рассуждать, обосновывать свой выбор, руководствуясь своими знаниями, а также ссылками на справочную литературу.

Задание 5. Прочитайте предложение и определите смысл подчеркнутых выражений (фразеологизмов).

1. Юрка спал без задних ног. Ни дядя Толя, ни тетя Варвара не могли его разбудить.

2. Все прошло без сучка и задоринки, и в конце концов Белов добрался до вокзала.

3. Хватит баклуши бить, пошли работать.

4. Я в два счета решу эту задачу.

5. В двух шагах от нас был магазин, и мы быстро купили все необходимое.

6. Ученики в один голос спросили: «Когда мы поедем на экскурсию».

7. От тяжелой работы на фабрике Коля просто валился с ног и ужу не мог взяться за уроки.

8. Наш Андрей - верста коломенская. На физкультуре - он первый в строю.

9. Если у вас есть голова на плечах, примите правильные меры.

10. Савка был гол как сокол и жил в грязной лачуге.

11. Задаст жару нам Петр Иванович за срыв занятия.

12. Мария Николаевна в Ивашке души не чаяла, баловала его безмерно.

13. Сидит царевна за семью замками горько плачет.

14. Наш капитан всех за пояс заткнул - никто лучше него не сумел ответить на вопросы.

15. У моей мамы руки золотые. Она сшила мне красивое платье.

16. Отвернулся на минуту, - а попутчика моего и след простыл. Нигде его не видно.

17. Дуняша бегала взад и вперед как угорелая и то и дело хлопала дверьми.

18. Бродяга имел ужасный вид: на штанах живого места нет, а сапоги каши просят.

19. Пошел куда глаза глядят и заблудился.

20. Егорова в музыкальную школу на аркане не затащишь. Не любит он музыки.

Ключ: 1) очень крепко, 2) без каких-либо помех, 3) бездельничать,
4) очень быстро, 5) близко, 6) одновременно, 7) сильно уставать, 8) очень высокого роста, 9) достаточно умен, сообразителен, 10) крайне беден, 11) сильно ругать, 12) очень сильно любить, 13) под надежной охраной, 14) превзойти кого-либо, 15) все умеет делать, 16) исчез, скрылся, 17) быстро, 18) все в дырах, порванные, 19) неизвестно куда, 20) силой, просьбами, убеждениями.

Учащиеся, выполняя данное упражнение, усваивают значение фразеологических оборотов, учатся использовать их в своих высказываниях, познают выразительную силу приведенных выражений. Выполнение упражнения способствует активизации познавательной активности младших школьников.

Задание 6. Соотнесите приветствие с адресатом.

1) Здравствуйте, … Учитель, знакомый взрослый,

2) Здравствуй, … Знакомый ровесник, друг,

3) Здорово! Одноклассник, младший брат друга

4) Добрый день!

5) Привет!

6) Приветик!

7) Какая встреча!

8) Кого я вижу!

Ключ: 1) учитель, знакомый взрослый, 2) знакомый, ровесник, одноклассник, друг, младший брат друга, 3) друг, 4) учитель, знакомый взрослый, 5) знакомый, ровесник, одноклассник, друг, младший брат друга, 6) младший брат друга, 7) друг, 8) друг.

Задание 7. Напишите все возможные варианты вашего имени. Определите, какие из них используются при общении на уроке, в кабинете директора, на перемене среди одноклассников, среди друзей.

Задание 8. Подберите соответствующую формулировку приглашения в соответствие с адресатом.

1) Позвольте (разрешите) пригласить Вас …

2) Приходите на праздник (юбилей, встречу …), будем рады встретить Вас.

3) Приглашаю вас (тебя) …

1) друзья

2) ветеран войны, директор, известные люди и т.д.

3) родители, знакомые взрослые

Ключ: 1-2, 2-3, 3-1

Задание 9. Выберите правильные варианты ответа по телефону.

I

- Алло.

- Здравствуйте, вас беспокоит Вася.

- Здравствуйте.

- Можно позвать к телефону Петю.

- Подождите пожалуйста.

II

- Алло.

- Здравствуйте, вас беспокоит Вася.

- (молчание)

- Можно позвать к телефону Петю.

- Угу.

III

- Алло.

- Здравствуйте, вас беспокоит Вася.

- Здравствуйте.

- Можно позвать к телефону Петю.

- Нет его.

IV

- Я слушаю

- Здравствуйте, вас беспокоит Вася.

- Приветствую вас

- Можно позвать к телефону Петю.

- Покорнейше прошу подождать.

V

- Алло.

- Здравствуйте, вас беспокоит Вася.

- Здравствуйте.

- Можно позвать к телефону Петю.

- К сожалению, его нет дома.

- Извините. До свидания.

- До свидания.

Ключ: I, V.

Задание 10. Подготовьте высказывание соответственно заданию.

Необходимо:

- убедить маму пойти в зоопарк,

- так представить себя, чтобы понравиться новым одноклассникам,

- доказать, что твоя школа самая лучшая в городе,

- заинтересовать друзей прочитать твою любимую книгу,

- настроить на учебу отстающего товарища.

Выполнение этого упражнения направлено на развитие коммуникативной стороны культуры речи, оно учит младших школьников создавать текст в зависимости от потребностей общения.

Приобщая школьников к богатствам речевой культуры, необходимо создавать атмосферу увлеченного обучения. Этому способствует подбор интересных и актуальных для младших школьников тем. Одной из них может стать написание писем. Письмо как средство развития речи отличается высокой мотивированностью, вызывает большой интерес у школьников всех возрастов, так как является неотъемлемым видом речевой деятельности любого ребенка. литературный упражнение коммуникативный эстетический

Методике обучения написанию писем уделяли внимание К.Д. Ушинский, Ф.И. Буслаев, Н.Ф. Бунаков, Д.И. Тихомиров. Ими разработаны упражнения, рекомендуемые учащимся начальных классов. В трудах Н.М. Соколова, П.О. Афанасьева, С.П. Редозубова, Н.П. Каноныкина, Н.А. Щербаковой, В.А. Кустаревой, М.Л. Закожурниковой, М.Р. Львова, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженской, Т.Г. Рамзаевой и др. - можно найти рекомендации по обучению детей созданию писем.

Многие учителя уделяли и уделяют внимание письму как форме развития письменной речи, письменного упражнения. Но и на сегодняшний день нельзя сказать о том, что проблема уже решена.

Обучение написанию письма можно осуществлять как на уроках русского языка, так и на уроке риторики.

Мы предлагаем для обучения написанию письма отводить урок по развитию речи, так как на других уроках русского языка (по изучению языковой теории) невозможно потратить все учебное время на решение этой задачи. В то же время необходимо сообщить учащимся для чего пишутся письма, как они пишутся, какой путь совершают письма, прежде чем попадут в руки адресата.

Навык написания писем можно отрабатывать с учащимися на уроках русского языка, не связанных с написанием сочинений и изложений. Для этого мы предлагаем использовать материалы учебника, например, упражнение 6 (Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 3 класс). Приведем фрагмент урока «Главные члены предложения».

- Прочитайте задание к упражнению 6, прочитайте текст упражнения.

Упражнение 6. Прочитай. Определи, сколько предложений в тексте.

На реке.

Хорошо в жаркий день на реке одна за другой бегут маленькие волны но вот ребята попрыгали в воду сразу брызги поднялись столбом стало на реке шумно и весело.

Спиши текст. В конце каждого предложения ставь нужный знак препинания.

В третьем и четвертом предложениях подчеркни главные члены предложения.

- Кто из вас был на реке? Поделитесь своими воспоминаниями.

Дети выполняют устно задание.

-Как вы думаете, можно ли это упражнение записать в форме письма?

- Что для этого надо сделать? (Необходимо определить адресата, обратиться к нему со словами приветствия; составить вступление, изменить форму некоторых предложений, не меняя их смысла, добавить свои предложения).

- Кому бы вы адресовали это письмо? (другу, подруге)

- С каких слов вы бы начали свое письмо (Хотели бы рассказать, как проводят свои каникулы. Как гостили у бабушки и пошли на речку и пр.)

Учащиеся выполняют задание, после чего сочинения-письма зачитываются в классе.

Таким образом, учитель не только организует работу по теме урока (повторяет изученное о предложении, учит выделять главные члены в предложении), но и ведет работу по речевой культуре.

Ниже мы приводим таблицу, в которой отражены упражнения, которые можно выполнить в форме письма. (учебники Т.Г. Рамзаевой. Русский язык - II- IV классы)

Таблица 1

II класс	III класс	IV класс
11, 30, 31, 40, 44, 55, 58, 73, 78, 111, 118, 137, 183, 228, 231, 256, 258, 262, 276, 320, 322, 323, 324, 325, 326, 334, 338, 372, 380, 385, 388, 406, 443, 461, 499.	1, 10, 11, 30, 50, 104, 115, 118, 151, 212, 222, 235, 246, 257, 279, 285, 302, 317, 339, 367, 374, 387, 403, 406, 411, 414, 420, 427, 464, 488, 500, 511, 514, 545, 567, 571, 598, 618, 620, 638, 642.	1, 10, 33, 96, 128, 134, 147, 151, 152, 282, 312, 319, 352, 356, 381, 396, 468, 529.

Постоянное внимание к мотивационной стороне формирования письменной речи, разнообразию тематики писем, поощрение индивидуальной переписки наряду с коллективными письмами создают большую заинтересованность в учебе, осознание необходимости овладеть орфографией, научиться писать аккуратно, красиво.

В III и IV классах дети могут редактировать и улучшать текст письма. Сначала учитель организует работу так, чтобы дети коллективно участвовали в редактировании письма устно, затем обдумывали и записывали примерный план будущего письма, создавали его по плану, в случае сомнений в логике изложения, в грамотности обращались за помощью к учителю.

Только доверительная обстановка в классе даст необходимую раскованность в письме без потери хорошего тона, поднимет интерес к таким упражнениям, разрешение «оформить» письмо, нарисовать, сделать заставки, аппликацию, придать ему индивидуальный характер, соответствующий личности ребенка, автора письма, радует детей, закрепляет интерес.

Обычно письмо пишут на отдельных листах, это условие надо соблюдать.

Письмо поможет детям усвоить вежливую форму обращения, знакомство с письмами различных авторов, писателей даст примеры разнообразных писем по содержанию, форме, искренности изложения, разбудит стремление писать грамотно, аккуратно, оригинально, интересно.

Работа над письмами должна проводиться заинтересованно и систематически на основе использования материала учебных книг «Русский язык» (I--IV классы).

Занятия по культуре речи должны быть не только интересными, но и грамотно, ярко, эффектно представлены, они должны быть действенными в плане выполнения учащимися определенных учебных операций, действий. Все это способствует лучшему восприятию информации, прочному ее усвоению. Для выполнения этого условия рекомендуется использование наглядных пособий. Мы же в дипломном исследовании акцентируем на использовании компьютера, а именно компьютерных программ, например, программы «Презентация». Это стандартная программа для текстового редактора Word. Она легка в освоении и позволяет учителю максимально использовать компьютер в классе (обычном, не компьютерном). Покажем, как возможно использовать эту программу на примере обучения написанию писем.

Тема: «Письмо родным и близким»

Цель: научить учащихся писать письма родным и близким, развивать умение отбирать из множества языковых средств стилистически оправданные для данного типа письма, прививать нормы речевого этикета; развивать речь учащихся; воспитывать любовь к языку и словотворчеству.

Оборудование: компьютер, экран, конверты.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы снова будем учиться писать письма, которые будут адресованы родным и близким. (слайд № 1)

Таблица 2

а) повторение изученного.

- Вспомните, когда и для кого мы пишем письма?

- Восстановите в памяти путь письма? (слайд № 2)

Таблица 3

- Какие правила надо соблюдать при заполнении адреса на конверте?

- Что обозначает индекс?

б) работа по теме.

- Вы уже пробовали писать письма. Вспомните, кому вы их писали?

- Сегодня мы напишем письма родным и близким людям.

- Кого мы считаем родными и близкими людьми? (родители, родственники, любимый учитель, близкий друг).

- Чем могут отличаться эти письма от других, например письма для ветерана войны? (словами приветствия и прощания, основным содержания и т.д.)

в) работа над планом письма

- Какие части можно выделить в письме? (слайд № 3)

Таблица 4

г) лексическая работа

- Поработаем над первым пунктом плана.

- Подскажите, с какими словами можно обратиться к близким людям?

(слайд № 4)

Таблица 5

- С каких слов можно начать письмо?

- О чем можно сообщить своим близким?

- О чем написали бы вы?

- О чем можно спросить своих близких?

- С помощью каких слов можно попрощаться? (слайд № 5)

Таблица 6

- Прочитайте возможные варианты текста для каждой части письма?

(слайд № 6)

Таблица 7

Таблица 8

Возможные части текста письма	Возможные части текста письма
Раскрывается основное содержание письма, сообщается о новостях Вопросы адресату Благодарности Просьба писать письма Передает привет Прощание Концовка и подпись Дата и место написания	Опишу тебе, как идет моя жизнь в школе и дома … Я хочу рассказать тебе … У нас много новостей, расскажу обо всем … Как ты живешь? Чем занимаешься? Как твое здоровье? Какие у тебя новости? Как заканчиваешь учебный год? Где и как собираешься? Где и как собираешься проводить каникулы? Спасибо, что ты прислала … Спасибо за внимание … Я прошу тебя ответить на мое письмо … Прошу писать мне … Жду ответа … Передай большой привет … До свидания … До скорой встречи … Крепко жму твою руку … Крепко обнимаю … Помню и благодарю … 24 мая 2008 года Карачаевск

- Подпишите правильно конверт.

д) написание писем учащимися, самопроверка

е) чтение учащимися своих писем

- Положите письмо в конверт. Теперь вы можете его отправить.

Использование программы «Презентация» делает урок наглядным, учитель имеет возможность сэкономить время на оформление доски, предоставлять иллюстративный материал крупным планом, проявить свои творческие способности.

Существуют специально разработанные программы, например, по риторике? Например, программа "Приветствие". Она предназначена для работы по речевому этикету в I классе, методически согласована с учебником, даже повторяет некоторые его рисунки (т.е. рядом с которыми изображен компьютер), может быть использована для объяснения, закрепления и повторения материала.

Программа призвана потренировать первоклассников в умении отбирать уместные языковые средства, соотносить их с адресатом высказывания, условиями (временем) общения, поможет уточнить представления детей о более вежливых формах приветствия (они содержат обращения, имеют личностную окраску).

В соответствии с этим назначением в компьютерной программе 3 части:

1) Карлсон приветствует (поочередно) Малыша, его маму, Фрекен Бок и собачку (см. задания 1 --4);

2) Риторик здоровается с котом Леопольдом в разное время суток (см. задания 5 -- 7);

3) Риторик приветствует (поочередно) директора, доктора, Синеглазку и ребят из Знайкиной школы и слышит ответные приветствия (см. задания 8--11).

В программе использована выборочная система ответов: ученики должны отметить уместные для данной ситуации формы приветствия (см. задания 1--7) или более вежливые (см. задания 8--11).

Последняя часть сложнее, поскольку связана с диалогом, и ученики отбирают более вежливые реплики, которые могут произнести Риторик и те, кого он приветствует. Таким образом, увеличивается объем задания и от детей требуется большее внимание.

Чтение (да еще с экрана дисплея) может затруднить первоклассников. Поэтому автор программы предусмотрел минимальный объем словесного материала в кадре, однотипные лаконичные формулировки вопросов и заданий, единообразное построение всех кадров: например, вопросы и задания всегда расположены вверху, ситуативные рисунки -- в центре, занимают самую большую площадь, что освобождает от необходимости словесно описывать ситуацию, тем более что участники общения знакомы детям.

Вместо стандартной словесной оценки (правильно, неправильно и т.п.) используется образная, эмоциональная реакция компьютера: после ответа ученика на экране появляется Риторик с грустным или радостным выражением лица; рисунок подкрепляется цветовой символикой и музыкальной фразой, причем звучит она по-разному в зависимости от того, насколько успешно выполнено задание.

Наконец, предусмотрены простые способы введения ответов, возможность вернуться к заданию, повторно выполнить его, исправить допущенную ошибку, т.е. обеспечена простота и удобство в общении с компьютером.

Заключительные кадры систематизируют информацию о результатах выполнения заданий; эта информация представлена в виде мишеней -- кругов с разноцветными кольцами и точками (попаданиями).

Имеется и цифровая сводная информация для учителя.

Таким образом, в программе удачно реализуются возможности компьютера (в том числе компьютерной графики) для видоизменения ситуации общения, организации самостоятельной работы первоклассников, учитываются их возрастные особенности.

К компьютерной программе приложена техническая инструкция по установке дискеты и подробные методические рекомендации, составленные и неоднократно проверенные автором сценария -- Н. В. Ладыженской.

Немаловажным условием, обеспечивающим прочное усвоение учащимися знаний по речевой культуре, является выбор и оптимальное сочетание организационных форм обучения (коллективной, индивидуальной, групповой, парной) на уроке.

При фронтальной работе с классом, используются следующие приемы: использование различных видов рассказа учителя; применение учебной беседы.

Групповая работа рассматривается как средство активизации учащихся. В малой группе учащиеся находятся в более благоприятных условиях, чем при фронтальной работе всем классом в отношении возможности действовать со всей индивидуальностью. В беседе внутри малой группы он может высказать свое мнение, активнее участвовать в решении учебных задач в соответствии со своими интересами, возможностями

Самостоятельная работа проходит в одиночестве и индивидуальном темпе.

Методисты также выделяют парную работу. Учитель может формировать пары в зависимости от подготовленности учащихся, их интересов, склонностей.

Фронтальная работа обычно используется при объяснении нового материала. Закрепление изученного проходит индивидуальной, групповой и парной форме, в зависимости от степени сложности изученного материала. Например, упражняя учащихся в правилах знакомства людей друг с другом, можно разделить класс на группы и каждой из них дать задания.

Разыграть ситуации знакомства:

а) Лена привела домой подружку Машу, чтобы познакомить ее с мамой. Как это сделать?

б) Федя знакомит свою сестру Свету и друга Толю.

в) Надя знакомит своих друзей Веру и Толю.

г) Алеша сам представляется Юре, чтобы познакомиться.

д) Оля и Коля хотят познакомиться друг с другом. Как это лучше сделать?

Разделившись на группы, дети обдумывают выполнение задания, затем демонстрируют его остальному классу, после чего ведется обсуждение и выставляется оценка.

Для парной работы эффективны задания, связанные с взаимопроверкой. Приведем пример.

Задание «Правильно произнеси слово!»

У каждого учащегося из пары разные наборы карточек, которые имеют следующий вид(представлены две стороны одной карточки):

Рис. 1

Один из учеников начинает показывать свой комплект карточек той стороной, где ударная гласная не выделена курсивом. Его напарник читает слово и произносит его в соответствии с литературной нормой. Обратная сторона карточки служит для проверки. Затем ученики меняются ролями. Это задание можно использовать на орфоэпических минутках как на уроках русского языка, так и на других уроках. Ниже приводим примерный список слов для карточек.

Алфавит, арбуз, баловаться, балованный, верблюды, гнала, гребень, гребни, гусеница, задал, задала, задано, зажил, зажила, зажило, занял, заняла, заняло, заперта (дверь), запыхался, звонит, звонят, звонишь, злоба, изредка, искра, квартал, кедровый, километр, клала, клало, корысть, гуся, деньги, деньгам, деньгами, о деньгах, договор, документ, дожил, дожила, дожили, доски, досок, доскам, досуг, жаворонок, начать, начал, начала, начали, обнял, обняла, обняли, ожил, ожила, ожили, отдал, отдала, отдали, отнял, отняла, отняли, передал, передала, планёр, плодоносить, плодоносит, побыть, побыл, побыла, побыли, повторю, повторишь, повторим, поднять, поднял, подняла, подрался, подралась, подрались, красивее, кремень, магазин, медведей, мусоропровод, наврал, наврала, наврали, нажил, нажила, наискось, налил, налила, нанял, наняла, наотмашь, статуя, столяр, столяра, уплыла, уплыло, хозяева, цемент, полуденный, понять, понял, поняла, поняли, портфель, премировать, премированный, приговор, призыв, принять, принял, приняла, приняли, проценты, развить, развил, развила, развили, раздал, раздала, раздали (и роздали), ремень, свёкла, силос, спала, спало, средства, цыган, шофёр, щавель, языки, языков.

Парную работу можно проводить при изучении речевого этикета, например, при прохождении темы «Я знакомлю разных людей». Для этого учитель готовит парные карточки, на которых написано: друг Сашка - бабушка; бухгалтер - директор банка; подруга Вера - старшая сестра; королева - шофер; старший брат - директор школы; новенький в классе - лучшая подруга др.

2.2 Работа по культуре речи во внеурочное время

Дополнительные возможности для повышения культуры речи учащихся предоставляет внеурочная деятельность.

Внеурочная работа проводится в школе после уроков, дома, в детских клубах и пр. Эта работа ориентируется не на обязательные стандарты-минимумы, не на программы учебных предметов, а на интересы самих детей. Внеурочные занятия повышают социальную функцию обучения, они включают детей в широкие потоки жизни, приобщают к массовым видам деятельности, расширяют круг общения.

Большим обучающим потенциалом обладают факультативные занятия. Объясняется это тем, что на их проведение отводится достаточное количество времени, учитель разрабатывает специальную программу факультатива, занятия построены на условиях заинтересованности учащихся в них.

На факультативах можно изучать разные стороны культуры речи (нормативную, коммуникативную, эстетическую). Рассмотрим, как проводятся занятия по речевому этикету.

Тема: «Обращение»

Цель: познакомить учащихся с речевыми формулами в зависимости от уровня общения

Ход занятия

- Леди и джентльмены! Дамы и господа!

- Мистер! (обращение к мальчику)

- Мадемуазель! (обращение к девочке)

- Вы удивлены? Вы смеетесь? Я хотела позвать вас, обратиться к вам. По-моему, я все сделала правильно... Неправильно? А как надо было? Вместо "мистер" сказать "Коля"? А если это незнакомый мальчик, и я не знаю его имени?

- Мы с вами столкнулись с первой большой проблемой этикета - проблемой обращения. Запишите тему сегодняшнего урока.

- В русском языке эта проблема особенно сложная, потому что язык живет, как люди, изменяется, рождаются и становятся старыми разные слова и обращения тоже. В старой России люди обращались друг к другу так: "Сударь! Сударыня!", потом называли друг друга "товарищ", "гражданин", "гражданка". Эти слова устарели. А новые слова, например, такие как "господа" или "дамы" еще не стали для нас привычными и иногда звучат немного смешно. "Дамы и господа, покупайте соленые огурцы!" Почему же это смешно? Наверное, потому, что слова "дамы и господа" -- это обычные слова, например, в королевском дворце, а соленые огурцы -- это что-то очень домашнее. Уровни разные. "Дамы и господа" -- вот здесь (показываю рукой высокий уровень), а соленые огурцы -- вот здесь (показываю рукой низкий уровень).

Чтобы нам было удобно, давайте запишем в тетради, какие уровни общения бывают в нашем разговоре.

1. ___________ "королевский"

2. ___________ "наш"

3. ___________ "дружеский"

4. __________ "лучше не надо"

- Первый, или "королевский" -- тот уровень, на котором разговаривают в королевском дворце. Это очень высокий уровень. Наверное, на нем говорят придворные дамы в длинных платьях и кружевах, мужчины в шляпах и со шпагами, королева -- в короне... Все говорят подчеркнуто вежливо, ведь здесь еще могут присутствовать и иностранные дипломаты...

- Второй уровень тоже очень высокий. Так разговаривают вежливые, воспитанные взрослые люди. Давайте назовем его "наш", потому что на уроках этикета мы будем учиться разговаривать именно так.

- Ну, а если вы разговариваете между собой или я, например, говорю со своей подругой, можно говорить и "пониже", "попроще". Пусть это будет "дружеский" уровень, потому что на нем разговаривают дома, в простой дружеской обстановке. Вот, например, Света Калашникова в школе всегда говорит мне: "Елена Владимировна!", а когда она приходит в гости к моей дочке, она называет меня "тетя Лена".

- Скажите, а приходилось вам читать или слышать такие слова: "Эй ты, иди сюда!" Приходилось? Значит, так можно сказать? И это будет вежливо? Да, вы правы, не очень вежливо. Сказать-то можно, но лучше не надо. Пусть это будет четвертый, последний уровень, который так и будет называться "лучше не надо".

- Давайте подумаем, как можно обратиться к разным людям на разных уровнях, и запишем это в тетрадь. Я буду предлагать вам разные варианты, а вы соглашайтесь или не соглашайтесь со мной.

1. "Королевский" -- Дамы и господа! Уважаемые товарищи! Не будете ли вы так любезны... Простите за беспокойство!

2. "Наш" -- Елена Владимировна! Маша, Маша Смолина! Будьте добры! Будьте любезны! Простите за беспокойство...

3. "Дружеский" -- Ребята! Послушайте... Анюся! Тетя Наташа! Дядя Ваня! Мамуля! Все эти обращения, правильные и вежливые, но каждое для своего уровня. Только обращаемся мы к людям знакомым и незнакомым. Если вам надо привлечь внимание незнакомого человека, мы не будем его никак называть, а используем формы привлечения внимания. Как вы думаете, где они в нашем списке? Подчеркнем их.

- Давайте поиграем! Сделайте вид, что незнакомы со мной. Я медленно прохожу мимо вас, а вы стараетесь привлечь мое внимание, обратиться ко мне... И задать какой-нибудь вопрос. Ну, например, где находится аптека, или не видела ли я полосатую кошку. На каком уровне вы будете говорить? Правильно, на "нашем" (я показываю два пальца), на втором.

- А теперь я превращаюсь в старую-престарую старушку. С пожилыми людьми мы особенно вежливы. Я прохожу мимо вас, а вы мне... (показываю один палец) на "королевском" уровне говорите...

До нашего следующего занятия целая неделя. Я хотела бы, чтоб вы рассказали маме о том, что было у нас сегодня. Когда вы с мамой пойдете куда-нибудь вместе, подойдите к прохожему и задайте ему вопрос. Если мама будет довольна тем, как вы это сделаете, она возьмет листок бумаги и поставит вам большую красивую пятерку. Я с удовольствием перенесу ее и к вам в дневник, и в журнал, а сам листок вы наклеите в вашу тетрадку.

Предмет "Этикет" не предполагает домашних заданий, но одного занятия в неделю, конечно, недостаточно для того, чтобы дети овладели "нашим" уровнем. Можно опросить родителей помочь вам.

Тема: «Приветствие»

Цель: познакомить учащихся со словами приветствия на разных уровнях

Ход занятия

- Я написала на доске тему нашего сегодняшнего занятия.

- От какого слова образовано слово "приветствие"? Какое еще однокоренное слово к словам "привет" и "приветствие" вы знаете?

- Правильно, "приветливый", т.е. какой? (Ответы детей.) Правильно, вежливый.

- Значит, сегодня мы будем учиться здороваться. А здороваться -- это значит желать здоровья.

И мы скажем друг другу: "Привет!", "Здорово!" Я все правильно сказала?

А вы можете себе представить ситуацию, что по коридору школы навстречу друг другу идут учительница и директор и говорят: "Привет, Валентина Григорьевна! -- Здорово, Наталья Павловна!" Смешно? А почему? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, я опять нарисую на доске вот что...

1. _________

2. _________

3. _________

4. _________

- Помните, что это? Верно, это уровни общения. Для каждого разговора, для каждой ситуации -- свой уровень. И если мы их перепутаем, получится смешно или невежливо. На каком уровне будут здороваться учитель и директор в начале рабочего дня? (ответы детей)

- На "нашем". И что они друг другу могут сказать? (ответы детей)

- "Доброе утро!", "Здравствуйте!"

- А как поздороваются Миша с Сережей? ("Привет!", "Здорово!")

- Какой это уровень?(Это "дружеский" уровень.)

- А если сегодня утром к Президенту страны приедет иностранная делегация, то первыми словами Президента будут слова: (ответы детей)

- "Разрешите вас приветствовать! Рад вас приветствовать! Я приветствую вас!" И это уже "королевский" уровень.

- Что же будет на четвертом уровне, который мы назвали "лучше не надо"? (ответы детей)

- Ничего не будет. Посмотрит один знакомый на другого знакомого хмуро-хмуро и отвернется. Лучше не надо (поднимаю четыре пальца). Давайте запишем приветствия.

1. "Королевский" уровень -- Разрешите вас приветствовать! Рад вас приветствовать! Я приветствую вас!

2. "Наш" уровень -- Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Здравствуйте!

3. "Дружеский" уровень -- Привет! Здорово!

- Если мы торопимся, у нас дела, то мы обменяемся приветствиями, улыбнемся друг другу и пойдем учиться и работать. Но если мы хотим немного поговорить со знакомым, то после приветствия можно сказать еще какие-нибудь слова, задать какой-нибудь вопрос. Как вы думаете, какие это слова. Какие вопросы?

- Какой же это уровень? Правильно, "наш" и "дружеский". Давайте запишем эти выражения.

2. "Наш" уровень -- Очень рад (рада) вас видеть! Как ваши дела? Как ваше здоровье? Как вы себя чувствуете сегодня?

3. "Дружеский" уровень -- Ну, как живешь? Как жизнь? Как дела? Что новенького? Как успехи?

- Ну, а если нам задают вопрос, то на него надо ответить.

Обращаюсь к конкретному ребенку:

-- Здравствуй, Катя! Я рада тебя видеть! Как твои дела? (Катя отвечает.)

На каком уровне мы разговаривали с Катей? (Поднимаю два пальца.) На "нашем". А что Катя сказала бы, если бы вместо меня была Аня? (Ответы детей.)

Давайте запишем наши ответы.

2. "Наш" уровень -- Спасибо, хорошо. Прекрасно, все в порядке. Неплохо. (Это Катя отвечает мне.)

3. "Дружеский" уровень -- Нормально! (А это Катя отвечает Ане.)

Я посмотрела на доску и увидела, что дела у нас сегодня идут хорошо. Но так бывает не всегда. Поэтому я хочу записать на доске еще и такие выражения.

2. "Наш" уровень -- Ничего. Ни хорошо, ни плохо. Как вам сказать... Ничего нового. Плохо. Неважно. Хуже некуда.

3. "Дружеский" уровень -- Так себе. Не ахти как. Плохие дела.

Теперь давайте подумаем вот о чем...

Встретились два человека, поздоровались, один спросил другого, как дела, тот ответил, что все хорошо. Можно заканчивать разговор? (ответы детей)

- Да, можно.

- А если в ответ прозвучало, что дела плохи? Можно закончить разговор? Конечно, нет. Если человеку плохо, и он жалуется на свои дела, вы должны продолжить разговор, спросить, что случилось.

- А теперь я нарисую вот такую рожицу. Кто это? Колобок? Нет.

Рис. 2

- Это Смайли. Он не русский. Он родился в Америке. И его имя появилось от английского глагола "смайл" -- "улыбаться". Иногда я вижу его нарисованным на плакатах, на значках, на майках. Он напоминает нам об одном важном правиле международного этикета: "Не жалуйся на жизнь часто. Не жалуйся особенно тогда, когда здороваешься. Не нужно сразу говорить о своих неприятностях и бедах. Сейчас -- улыбнись. А если твои дела идут не очень хорошо, найди другое время поговорить об этом".

Вот почему на вопрос "Как дела?", мы чаще всего отвечаем: "Спасибо, хорошо!"

- И еще я хотела сказать вам, что если встреча произошла неожиданно, то, поздоровавшись можно, сказать вот что:

2. Какая приятная неожиданность! Какая приятная встреча!

3. Сто лет тебя не видел(а)! Сколько лет, сколько зим!

- Давайте поиграем. Разделимся на пары. Один из вас будет играть свою роль, роль ученика третьего класса. А второй превратится в директора школы. И вот Маша Моисеева уже не Маша, а Мария Владимировна. Утром у школы она встречает Кристину. Кристина, конечно, здоровается; Мария Владимировна отвечает и спрашивает: "Как дела?" Теперь отвечает Кристина. Давайте попробуем!

- Ну как, ребята, получилось? А на каком уровне они разговаривали? Давайте пригласим другую пару, пусть это опять будут ученик и директор.

А теперь встречаются ученик третьего класса и чей-нибудь папа. Как имя и отчество "папы"?

(дети разыгрывают различные ситуации)

1) Плодотворную деятельность младших школьников по культуре речи, проводимую на уроках, и факультативах, можно оценить и подытожить на таких внеклассных мероприятиях, как викторина, конкурсы. Их суть заключается в том, что они проводятся в форме соревнований. Приведем пример конкурса «Доброе слово, что ясный день»

Цели занятия: повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений друг к другу, моделируя нужные ситуации; познакомить с правильной манерой произнесения «волшебных» слов - голосовой интонацией; обратить внимание детей на то, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками.

Предварительная подготовка:

* на ватманских листах рисуется карта города Волшебных слов со следующими пунктами: улица Добрых слов, тупик Вредных советов, парк Сказок и пословиц, Веселая поляна, аллея Игр, улица Частушек, Театральная улица, сквер Нарядных кукол, площадь Добра;

* вырезаются из бумаги пять силуэтов автобусов, которые раскрашиваются в разные цвета и снабжаются булавками, чтобы их можно было перемещать по карте;

* готовятся фонозаписи музыкальных произведений - Д. Кабалевский «Песня о школе» (из фонохрестоматии для I класса); И. Егиков «Вежливые песенки» (звуковые страницы детского журнала «Колобок»); Б. Савельев «Если добрый ты» (из мультфильма «День рождения кота Леопольда»);

* детям дается задание подобрать и красочно оформить на альбомных листах пословицы о вежливости;

* отрабатывается исполнение стихотворений, частушек и сценок.

Оформление класса: на доске размещается карта города, листы с оформленными пословицами, воздушные шары.

Орг. момент: школьники рассаживаются в пять команд. Перед каждой командой на столе авторучка и лист бумаги. Вдоль задней стены класса -- стулья для гостей (педагогов, родителей).

Ход занятия

Звучит «Песня о школе».

Ведущий (учитель). Ребята, сегодня мы совершим путешествие в город Волшебных слов. Отправимся мы туда пятью командами на пяти разноцветных автобусах. Посмотрите, вот они. У каждой команды автобус своего цвета. Предлагаю командам выбрать командиров.

Каждый вежливый человек, независимо от его возраста, знаком и успешно пользуется вежливыми словами. Давайте вспомним историю, которая произошла с мальчиком Павликом в рассказе писателя В. Осеевой «Волшебное слово». Ответьте мне, какое волшебное слово сказал старичок Павлику? А помогло ли ему это слово? Как надо было произносить волшебное слово? Но ведь старичок сказал Павлику всего одно волшебное слово, а на самом деле их много.

Взгляните на карту города Волшебных слов. Мы начинаем наше путешествие с улицы Добрых слов. (Автобусы прикрепляются на нужном месте карты каждый раз в зависимости от «переезда» их по называемым пунктам города.)

Для начала проведем небольшую викторину: проверим, какие волшебные слова вы знаете. Командиры экипажей, возьмите авторучки. Экипаж каждого автобуса должен написать на листе бумаги добрые слова, стараясь вспомнить их как можно больше. Время ограничено - 5 минут. Начали!

По истечении времени вслух зачитываются записанные слова, идет их подсчет. Победившая команда награждается.

Ведущий. По внеклассному чтению вам знакома книга А. Кондратьева «Счастливый парус». Там есть стихи о вежливых словах. Какие из этих слов вы запомнили?

Добрый день

Дети по очереди читают стихи.

- Добрый день! - тебе сказали.

- Добрый день! - ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

Доброго пути

Нам желают: «Доброго пути!» -

Будет легче ехать и идти.

Приведет, конечно, добрый путь

Тоже к доброму чему-нибудь.

Здравствуйте

- Здравствуйте! - ты скажешь человеку.

- Здравствуй! - улыбнется он в ответ,

И, наверно, не пойдет в аптеку,

И здоровым будет много лет.

Добрые слова

За что мы говорим «спасибо»?

За все, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы,

Кому сказали, сколько раз.

Пожалуйста

Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?

Повторяем его поминутно.

Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»

Нам становится неуютно.

Простите

Простите, я больше не буду

Нечаянно бить посуду

И взрослых перебивать,

И что обещал -- забывать.

А если я все же забуду, --

Простите, я больше не буду.

Ведущий. Раз мы с вами находимся на улице Добрых слов, пусть прозвучат песенки о вежливых словах.

Звучат записи песен «Здравствуйте», «В добрый путь».

Как вы думаете, от чего зависит сила волшебных слов? Правильно, многое зависит от того, как они сказаны: спокойно и приветливо или грубо и невежливо. Тогда они перестают быть «волшебными». Посмотрите, мы, кажется, попали в тупик Вредных советов. Жители этого тупика приготовили каждому экипажу по одному вредному совету.

Члены команд получают листочки с текстами Г. Остера.

Скажите, что в этих советах неправильного, вредного? Как, по-вашему, надо поступать в данных ситуациях?

Командиры вслух читают советы. Ребята находят ошибки в поведении героев и говорят, как надо поступить.

Если ты пришел к знакомым --

не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо» никому

ни говори.

Отвернись и на вопросы ни на чьи

не отвечай.

И тогда никто не скажет про тебя,

что ты болтун.

Если друг на день рожденья пригласил

тебя к себе,

Ты оставь подарок дома - пригодится самому.

Сесть старайся рядом с тортом,

в разговоры не вступай:

Ты во время разговора вдвое меньше

съешь конфет.

Если друг твой самый лучший

Поскользнулся и упал,

Покажи на друга пальцем

И хватайся за живот.

Девчонок надо никогда нигде не замечать

И не давать проходу им нигде и никогда,

Им надо ножки подставлять, пугать из-за угла.

Если к папе или к маме тетя взрослая пришла

И ведет какой-то важный и серьезный

разговор,

Нужно сзади незаметно к ней подкрасться,

а потом

Громко крикнуть прямо в ухо:

«Стой! Сдавайся! Руки вверх!»

Ведущий. Наше путешествие продолжается. Мы въезжаем в парк Сказок и пословиц. Всю свою жизнь, с самого детства, человек познает, «что такое хорошо и что такое плохо». Люди понимают: за все, что для тебя делают хорошего, надо платить добром и душевным теплом. Доброта-признак силы, великодушия. Но в мире добру противостоит зло, и между ними постоянно идет борьба. Издавна люди передавали свой жизненный опыт, мудрость в виде сказок, которые учат бороться со злом, презирать хитрецов, льстецов. Как вы знаете, в сказках добро всегда побеждает зло, а добрые люди всегда красивы. Вспомните, в каких сказках говорится о победе добра: «Золушка», «Аленький цветочек», «Крошечка-хаврошечка» и др. Кроме того, свое отношение к добру и злу народ отразил в пословицах и поговорках. Посмотрим, кто какие пословицы подобрал.

Идет чтение и пояснение пословиц: Доброе словечко в жемчуге. Доброе слово - что дождь в засуху. Добрые вести прибавляют чести. Доброе слово дороже богатства. Добрым словом и бездомный богат. На добрый привет - добрый ответ.

Ведущий. Мы попали на Веселую полянку. Давайте выйдем из автобусов и немного отдохнем.

Начинается физкультминутка с исполнением финской песни-танца «Делай так».

Но Веселая полянка не отпустит нас, пока вы не решите две задачи. В их условиях есть кое-какие ошибки, исправьте их.

Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?» (Надо не кричать, а вежливо спросить: «который час», а не «сколько часов». Надо употребить слово «пожалуйста», а после ответа сказать «спасибо».)

Девочка возмущенно пожаловалась маме: «Во дворе мальчишка такой невежа - зовет меня Валькой». «А ты как его зовешь?» - спросила мама. «Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: «Эй, ты!» (Девочка должна звать мальчика по имени, а не кричать «эй, ты!».)

Ведущий. Мы оказались на аллее Игр. Проведем игру: я стану читать рассказ, а вы вставляете нужные волшебные слова.

Вова ехал в автобусе. Он сидел у окна и рассматривал улицы. В автобус вошла женщина с маленьким мальчиком. Вова встал и сказал женщине: «Садитесь... («пожалуйста»). Женщина вежливо поблагодарила Вову... («спасибо»). Вдруг автобус неожиданно затормозил, Вова чуть не упал и толкнул какого-то мужчину, но сразу же сказал... («извините, пожалуйста»).

А теперь мы на улице Частушек. Послушаем частушки.

Выступления детей.

Заиграй-ка, балалайка,

Балалайка -- три струны!

Подпевайте, не зевайте,

Выходите, плясуны!

В поезд входят три юнната:

«Ух, народу сколько тут:

Занимай места, ребята,

А то бабушки займут!»

Петя ловко ловит рыбу,

Может лодки мастерить,

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить.

Тетя Сима попросила

Слазить Петю на чердак.

- Извините, тетя Сима,

Я вам вовсе не батрак.

Мы въезжаем на Театральную улицу. Здесь у нас состоится знакомство с мальчиком Петрусем.

Показ сценки «Петрусь». Участвуют: автор, Петрусь, сторож (в куртке и шапке-ушанке), девочка Яринка (в косынке), вожатый (в руках стопка книг).

Обещал отцу Петрусь:

«Я за вежливость возьмусь.

Буду всех благодарить,

Первым «здравствуй» говорить».

Вот мальчишка со стараньем

Выполняет обещанье.

Видит -- утром у сторожки

Дремлет сторож на порожке.

На посту он ночь не спал,

Только-только задремал.

А Петрусь как заорет:

«С добрым утром, дед Федот!»

Дед ругнул его спросонок:

«Убирайся, постреленок»

Вот Петрусь догнал Яринку

Да как дернет за косынку:

«Ты куда, Яринка, стой,

Я здороваюсь с тобой!»

Та отпрянула в сторонку -

Как невежлива девчонка!

Нес вожатый стопку книг,

А Петрусь с ограды -- прыг!

Чуть не сел ему на плечи:

«Извините, добрый вечер!»

...