Методические условия обучения младших школьников написанию изложений различных видов

Наконец, выполнение изложений помогает сознательно укреплять орфографические и пунктуационные навыки. Чтобы эти разнообразные задачи успешно решить в едином логическом комплексе, от учителя требуется большая подготовка и известное методическое мастерство.

В зависимости от целей изложения, избранного текста и состава учащихся варианты этой работы могут быть исключительно разнообразными.

В выпускной квалификационной рассмотрена определены методические условия работы над изложениями разных видов: последовательность работы над выборочным изложением во 2-м классе, изложением-описанием и кратком изложением - в 3-м и 4-м классах; описаны модели уроков по указанным видам изложений, которые представлены в последовательности, отражающей постепенное усложнение творческих заданий и степени самостоятельности учащихся в выполняемой деятельности.



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Алтабаева Е.В. Становление младшего школьника как языковой личности в процессе обучения русскому языку // Начальная школа. - 2005. - № 10. - С.34-38.

Архипова Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе // Начальная школа. - 2000. - № 4. - С.35-39.

Архипова Е.В. Развитие речи: Эксперим. Учеб. Пособие. 3 класс. - М., 1995.

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. - М., 1966.

Бархин К.Б. Развитие речи в начальной школе. - М., 1936.

Блохина Г.В. Работа над синонимами в начальных классах // Начальная школа. - 1997. - № 12. - С.36-41.

Бобровская Г.В. Абстрактная лексика в языковом сознании младшего школьника // Начальная школа. - 2004. - № 5. - С.53-55.

Бутузова И.Д. Лексическая работа на уроках русского языка и чтения // Начальная школа. - 1992. - № 1. - С.14-19.

Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. - М., 1983.

Власенко А.И. О курсе русской словесности // Русский язык в школе. - 1996. - № 6. - С. 3.

Воробьева В.И. Сочинения по картинам в начальных классах / В.И. Воробьева, С.К. Тивикова. - Тула: Родничок: М.: Астрель: АСТ, 2007.

Горлова М.А. Обучение написанию сочинения // Начальная школа. - 2006. - № 8. - С.50-54.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М., 1972.

Доморацкая З.Я. Обучение первоклассников описанию // Начальная школа. - 1981. - № 4.

Дьячкова Г.Т. Русский язык. 2-4 классы: сочинения и изложения. - Волгоград: Учитель, 2008. - 316 с.

Елисеева В.Е. Жанр миниатюры в обучении младших школьников написанию сочинения // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С.63-67.

Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся / Известия АПН РСФСР. - Вып. 78. - 1956.

Измайлова Р.Г. Некоторые приемы обучения использованию прилагательных-синонимов // Начальная школа. - 1988. - № 12. - С.24-27.

Кадрина М.Н. Виды работы по теме «Синонимы» // Начальная школа. - 2006. - № 6. - С.26-29.

Канакина В.П. Особенности лексики младших школьников // Начальная школа. - 1997. - № 5.

Коммуникативная система человека и развитие речи в школе // Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. - М., 1969.

Коровина М.И. Подготовка сочинений по наблюдениям // Начальная школа. - 1982. - № 9. - С.28-30.

Куклина Н.И. Как я развиваю речь детей // Начальная школа. - 1985. - № 11. - С.20-23.

Кулебаба Е.П. Речевая работа над однокоренными созвучными словами в III-IV классах // Начальная школа. - 2000. - № 6. - С.33-37.

Курлыгина О.Е., Савичева Л.В. Лексическая работа на уроках русского языка в классе с многонациональным составом учащихся // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С.60-63.

Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика. - М., 1993.

Ладыженская Т.А. Резервы развития дара слова у школьников // Начальная школа. - 1983. - № 6. - С.72-74.

Лобановская З.Д. Развитие речи у первоклассников // Начальная школа. - 1982. - № 5. - С.32-35.

Лосева Л.М. Как строить текст. - М., 1980. - С. 11.

Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М., 1975.

Львов М.Р. Виды речи // Начальная школа. - 2000. - № 5. - С.76-81.

Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М.: Академия, 2006.

Львов М.Р. Соварь-справочник по методике русского языка. - М.: Просвещение, 1988.

Львов М.Р. Язык и речь // Начальная школа. - 2000. - № 1. - С.83-88.

Львова А.С. Как познакомить первоклассников с типами речи // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С.67-69.

Макарова Н.В. Ознакомление младших школьников с функцией синонимов в тексте // Начальная школа. - 1992. - № 9-10. - С.24-25.

Мали Л.Д., Арямова О.С., Климова С.А., ПесковаН.С. Речевое развитие младших школьников: Метод. рекомендации к работе по программе «Речь». - Пенза, 1997.

Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. - М., 1974.

Никулина Л.И. Нетрадиционные приемы развития устной речи // Начальная школа. - 1994. - № 8. - С.57-58.

Программа «Речь и культура общения» для четырехлетней начальной школы / Сост. Т.А. Ладыженская, Г.И. Сорокина, Р.И. Никольская // Начальная школа. - 1990. - № 8. - С.21.

Ромашина С.Я. Речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С.71-74.

Руссу Н.Э. Моделирование речи для совершенствования речевой деятельности // Начальная школа. - 1990. - № 10. - С.84-86.

Саломатина Л.С. Сочинение-мозаика на тему «Краски весны» // Начальная школа. - 2005. - № 5. - С.63-68.

Сидорова С.А. Урок по теме «Слова - друзья-синонимы» // Начальная школа. - 2005. - № 3. - С.29-30.

Соловейчик М.С. Как повысить эффективность изложений // Начальная школа. - 1993. - № 1. - С.26-30.

Соловейчик М.С. Работа по культуре речи // Начальная школа. - 1986. - № 9. - С.33.

Характеристика связной речи детей 6-7 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1980.

Характеристика связной речи старших дошкольников и первоклассников / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1980.

Шпунтов А.И. Работа над средствами выразительности устной речи на уроках русского языка // Начальная школа. - 1981. - № 1.

Юртаев С.В. Типы уроков развития речи // Начальная школа. - 2005. - № 5. - С.48-54.

Ядрихинская Г.Н. Обучение построению связных высказываний в начальных классах // Начальная школа. - 1987. - № 3. - С.22-25.

Якубова Н.Б. Развитие речи учащихся коррекционного класса // Начальная школа.- 1994. - № 2. - с.45-49



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

УМЕЙ ОБОЖДАТЬ

Жили-были себе брат да сестра, петушок да курочка. Побежал петушок в сад и стал клевать зеленёхонькую смородину, а курочка и говорит ему: «Не ешь, Петя! Обожди, пока смородина поспеет». Петушок не послушался, клевал да клевал... и наклевался так, что насилу домой добрел. «Ох! - кричит петушок, - беда моя! больно, сестрица, больно!» Напоила курочка петушка мятой, приложила горчичник - и прошло.

Выздоровел петушок и пошел в поле: бегал, прыгал, разгорелся, вспотел и побежал к ручью пить холодную воду; а курочка ему кричит: «Не пей, Петя, обожди, пока простынешь».

Не послушался петушок, напился холодной воды - и тут его стала бить лихорадка: насилу домой курочка довела. Побежала курочка за доктором, прописал доктор Пете горького лекарства, и долго пролежал петушок в постели.

Выздоровел петушок к зиме и видит, что речка ледком покрылась: захотелось петушку на коньках покататься; а курочка и говорит ему: «Ох, обожди, Петя! Дай реке совсем замерзнуть; Теперь еще лед очень тонок, утонешь». Не послушался петушок сестрицы: покатился по льду; лед проломился, и петушок - бултых в воду! Только петушка и видели.

К. Д. Ушинский



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ

Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу:

- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!

- Запиши твое желание в мою карманную книжку, - сказал отец.

Митя записал.

Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:

- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была.

Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.

Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:

- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтоб лету конца не было.

И это желание Мити было записано в ту же книжку. Наступила осень. В саду собирали плоды - румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:

- Осень лучше всех времен года!

Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

МОЯ РОДИНА

Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой, а под этой пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.

И часто-часто я думаю: что если бы мы так и для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья.

...После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и теперь ружье в моей охоте необязательно.

Моя охота была и тогда и теперь - в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался...

Хозяйство мое было большое, тропы бесчисленные.

Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, торах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу - значит охранять родину.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ХЛЕБ РАСТЕТ

Кругом деревни поля еще голые. А одно поле - будто зеленой краской залито. Такое яркое, такое веселое, такое праздничное!

Мама сказала:

- Это хлеб растет.

Зеленые ростки, одинаковые, как родные братцы, кустиками, кустиками торчат. Когда же они успели вырасти?

Мама объясняет: это озимый хлеб. Его под зиму сеяли, прошлой осенью.

Зерна успели до холодов проклюнуться, прорасти и поднять над землей кустики нежных зеленых листьев.

Зябко ему было под снегом, темно. И долго-долго зима не кончалась.

Потом их снегом закрыло. И уснули они до поры до времени. Над полем вьюги свистели, морозы студили землю.

А хлеб терпел.

Тянется к солнышку, старается!

Но дотерпел хлеб, дождался весны. И как только она пришла, сразу ожил, сразу начал расти. Не пропустил первое тепло не замешкался.

Идут люди веселым зеленым полем, глянут по сторонам улыбнутся:

- До чего хлеб хорош!



ПРИЛОЖЕНИЕ 5

НЕПОСЕДЛИВЫЙ ЗВЕРЕК

Из всех наших грызунов белка едва ли не самый резвый, непоседливый зверек. В теплую погоду летом белка постоянно в движении: она быстро спускается с ели на землю. Тотчас взлетает по стволу обратно, цепляясь за кору дерева длинными и острыми когтями, или перепрыгивает с ветки на ветку. Длинные задние лапки белки, как сильная пружина, дают такой толчок ее телу, что зверек перелетает расстояние до 10 метров. В это время ее пушистый хвост, как раскрытый парашют, помогает белке держаться в воздухе. Глазки словно маленькие пуговки или черненькие бусинки, острые зубки. А ушки с длинными кисточками на концах всегда чутко прислушиваются.

Шерсть белки летом рыжеватая по цвету и походит на сосновую кору. Благодаря такой окраске белка едва заметна на сосне.

Гнездо свое белка сооружает около вершины ели или пихты. Домов у белки может быть несколько - основной и запасные, где можно переждать непогоду, спрятаться от нежданного врага, устроить склад запасов впрок. Питается зверек орехами, семенами, грибами, ягодами и птенцами. Основной корм белок - семена хвойных деревьев.

Ранней весной при наступлении солнечной погоды в беличьем гнезде появляются очень маленькие, слепые бельчата. Кормит белка бельчат молоком. А в июне шустрые белочки уже прыгают по веткам, доставляя матери беспокойство.

Белка днем прячется в дупле, а ранним утром и поздно вечером ищет еду. Запасает на зиму - сушит грибы, собирает орехи и семена растений.

Зверьки не только запасают еду на зиму, но и утепляют свои жилища. Зимой в морозы белка редко выходит из дупла, в холодную погоду спит по 20 - 22 часа в сутки. В теплую погоду зверек проводит больше времени на кормежке.

Белка, как и большинство грызунов в природе, живет 2-4 года, а в неволе при хорошем уходе они обычно доживают до 15 лет. (П.Р. Ляхов)



ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ОСЕНЬ

Осень. Глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжелые, влажные облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса.

Все видно насквозь в самой глухой древесной чаще, куда летом не проникал глаз человеческий. Старые деревья давно облетели, и только некоторые молодые березки сохраняют свои увядшие желтоватые листья, блистающие золотом, когда тронут их косые лучи невысокого осеннего солнца.

Ярко выступают сквозь красноватую сеть березовых ветвей вечнозеленые, как будто помолодевшие, ели и сосны, освеженные холодным воздухом, мелкими, как пар, дождями и влажными ночными туманами.

Устлана земля сухими разноцветными листьями.

Если тихо в воздухе, то слышны на большом расстоянии осторожные прыжки зайца и белки и всяких лесных зверьков, легко различимые опытным и чутким ухом зверолова.

(По С. Аксакову.)



ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ИСТОРИЯ ОДНОЙ МЕДВЕЖЬЕЙ СЕМЬИ

Медведи-самцы не терпят подле себя новорожденных детенышей. В зоопарке решили попытаться приучить медведя-самца по прозвищу Борец к медвежатам.

Он был водворен на жительство в один загон с медведицей Плаксой. Зимой у нее появились маленькие медвежата.

Борец на них смотрел косо. Но мать всегда была начеку. Стоило подойти Борцу поближе, как Плакса немедленно выступала вперед. И хотя Борец был гораздо больше Плаксы, ему доставалось довольно много оплеух. Как-то раз, пятясь задом от наступавшей медведицы, Борец свалился в ров.

«Семейные сцены» повторялись изо дня в день, пока Борец не примирился с необходимостью терпеть подле себя подрастающих медвежат.

Медведица до того вымуштровала Борца, что как только медвежата приближались к нему, он пускался наутек.

Казалось, медведь смирился со своим положением, но оказалось не так!

Посреди загона стоял пень. Медвежонок взобрался на него и сидел грелся на солнышке. Мать-медведица дремала. Борец подобрался к пню и так ударил по дереву, что медвежонок с криком пролетел несколько метров. Медведица мигом проснулась. Она угостила такой затрещиной великана-папашу, что он немедленно виновато отправился спать.

Несколько дней в семье царил мир. Мамаша, потеряв бдительность, преспокойно спала на солнышке. В это время один из малышей крадучись пробрался в ров и весело стал плескаться м воде. Вот тут-то и подкараулил его Борец!

Он внезапно схватил медвежонка и стал топить в воде. Медвежонок захлебывался, отчаянно барахтался.

И вдруг раздался отчаянный крик медвежонка.

Двумя прыжками Плакса перемахнула большую поляну и вмиг настигла вероломного отца.

Что тут было! Награждаемый страшными ударами, медведь лишь беспомощно закрывался лапами и в туче брызг отступал в дальний угол бассейна.

С тех пор порядок окончательно воцарился в медвежьей семье. Борец потерял интерес к своему потомству.

Чаще всего спал, развалясь на спине и раскинув в стороны лапы.

(По П. А. Мантейфеяю.)



ПРИЛОЖЕНИЕ 8

МЕДАЛЬ

Молодой, необстрелянный солдат Кузьма Шапкин во время боя у реки Рымник струсил и весь день просидел в кустах. Не знал Шапкин, что Суворов его приметил. В честь победы над турками в суворовскую армию были присланы ордена и медали. Построили офицеры свои полки и роты. Прибыл к войскам Суворов, стал раздавать награды.

Стоял Шапкин в строю и ждал, чтобы скорее все это кончилось. Совестно было солдату. И вдруг...Шапкин вздрогнул, решил, что ослышался.

- Гренадер Шапкин, ко мне! - закричал Суворов.

Стоит солдат, словно в землю ногами вкопанный, не шелохнется.

- Гренадер Шапкин, ко мне! - повторил Суворов.

- Ступай же, ступай, - подтолкнули Кузьму солдаты. Вышел Шапкин, потупил глаза, покраснел. А Суворов раз и медаль ему на рубаху.

Вечером солдатам раздали по чарке вина. Расселись солдаты у палаток, стали вспоминать подробности боя, перечислять, за что и кому какие награды. Капелюхе за то, что придумал, как отбить у турок окопы. Жакетке за турецкий штандарт, Дындину за то, что один не оробел перед десятком турок и хоть изнемог в ранах, а в плен не сдался.

- Ну, а тебе за что же медаль? - спрашивают солдаты Шап- кина.

А тому и ответить нечего. Носит Шапкин медаль, да покоя себе не находит. Товарищей сторонится. Целыми днями молчит.

- Тебе что же, медаль язык придавила?! - шутят солдаты.

Прошла неделя, и совсем изглодала совесть солдата. Не выдержал Шапкин, пошел к Суворову. Входит в палатку и возвращает медаль.

- Помилуй бог! - воскликнул Суворов. - Награду назад! Опустил Шапкин голову низко-низко, к самому полу, и во всем признался Суворову.

«Ну, - думает, - пропадай моя голова». Рассмеялся Суворов, обнял солдата.

- Молодец! - произнес. - Знаю, братец, без тебя все знаю. Хотел испытать. Добрый солдат. Добрый солдат. Памятуй: героем не рождаются, героем становятся. Ступай. А медаль, ладно, пускай полежит у меня. Тебе заслужить - тебе и носить.

Не ошибся Суворов.

В следующем бою Шапкин первым ворвался в турецкую крепость, заслужил и медаль, и великую славу.

Размещено на Allbest.ru

...