Дидактический потенциал культурологического аспекта спортивных игр в формировании национального самосознания студентов высших учебных заведений Таджикистана

Зачислить товарища Проскурякова с 1 декабря на денежное довольствие при Угорисполкома на местные средства.

Товарищу Буевичу предлагается немедленно приступить к организации бюро, руководствуясь имеющимися положениями и инструкциями».

В сентябре 1924 года все бухарский 5-ый съезд Совета депутатов принял решение о территориальной разделении Средней Азии, признав Таджикистан как автономную область. Но Всероссийский центральный исполнительный комитет (ЦИК) создал 14 декабря 1924 года вместо автономной области Автономную Республику Таджикистан. 15 марта 1925 года в городе Душанбе было объявлено о создании ССАР Таджикистан.

В честь этого состоялся большой спортивный праздник, где спортсмены показали различные физкультурные упражнения. Целью пропаганды спорта в те времена было его использование против басмачей.

В те годы стало относительно много спортивных обществ. В Гиссарском, Кургантюбинском, Гармском, Кулябском районах были организованы Советы по спорту. Партийный комитет (большевиков) Таджикистана принял решение «О задачах партии в области спорта». Этим решением партийные, советские, профсоюзные, комсомольские и спортивные организации Таджикистана обязывались уделять большое внимание физкультуре и спорту молодёжи. Увеличилась количество спортивных площадок, активизировалась работа спортивных организаций.

С этой целью проводились спортивные конкурсы, где активное участие принимали комсомольцы. В Душанбинских, Уратюбинских, Пенджикентских, Гармских округах спорт стал развиваться с 1925 года. В том году в Таджикистане функционировало 30 спортивных секций. Однако по-прежнему не хватало спортивных сооружений, преподавателей физической культуры.

В годы разгара басмачества (1925-1930), спортивное движение ослабло, организация спортивный мероприятий, пропаганда спортивный соревнований, привлечение народа к национальным видам спорта было все еще неудовлетворительный. С целью объединения организаций, ведущих спортивное дело, в марте 1926 года при ревкоме АССРТ был создан Верховный Совет по спорту, с правом постоянной комиссии. В него вошли ревком, военком, комитет молодежи и др.

В 1926 году были проведены спортивные соревнования по баскетболу, футболу, легкой атлетике и велоспорту. В том же году в учреждениях Ходжентской области с целью агитации и пропаганды спорта проводились такие мероприятия как «Неделя спорта», «День всеобщей военной подготовки» (всеобуч.), «День красной казармы», главное содержание которых, сводилась к презентации спортсменов, проведении бесед, чтении лекции и выступления активистов спортивного движения.

После создания Советской Социалистической Республики Таджикистан в 1929 году на основе Устава «О всесоюзном Совете по физкультуре и спорту» с апреля 1930 года по решению ЦИК ССРТ, профсоюзы Таджикистана провели спортивные соревнования по легкой атлетике среди производственных коллективов, охватывающих спортивное общество «Строитель».

Комиссариат народного образования, Верховные Совет по спорту внесли, изменения в школьную программу и с 1926-1927 учебного года физическая культура стала учебной дисциплиной, стали действовать спортивные секции. До конца 1927 года в школах 2125 учеников были охвачены физкультурой, 125 из которых были девочки.

В республике не хватало специалистов в области спорта. В 1927 году из Таджикистана в город Самарканд было отправлено 40 молодых людей на учёбу, среди которых были будущие хорошие специалисты республики Ё. Абрамов и С. Бобоев. В том же 1927 году в Душанбе открылись четырёхмесячные курсы подготовки спортивных специалистов, где обучались 25 активных комсомольцев.

Позже такие краткосрочные курсы были открыты военными комиссариатами Кургантюбе и Куляба при школах.

В те годы в Республике Таджикистан было 53 специалиста в области спорта, только 8 из которых имели высшее образование. В Каратагском, Кургантюбинском, Уратюбинском, Лакайтаджикском, городах Душанбе, Ходжент было организовано 24 спортивных секций, где физической культурой занимались 820 молодых людей, тогда как в то же время в Казахстане было 19 тысяч, в Узбекистане 25 тысяч спортсменов.

Если на 1-ой Спартакиаде в Узбекистане таджикские спортсмены не достигли никаких результатов, то на 2-ой Спартакиаде в Узбекистане таджикские спортсмены заняли 6 мест. Спортсмен В. Кадамов, пробежал 200 метровую дистанцию за 25,6 секунд. Таджикский бегун Х. Асадуллоев пробежал 800 метровую дистанцию за 2 минуты 21,5 секунд, спортсмен А. Зарипов 1500 метровую дистанцию за 4 минуты 44,8 секунды. Таджикские спортсмены завершили эстафету на 4100 метров за 53,2 секунд. В прыжках в длину А. Ашурбеков достиг результата 4 метра 99 см., в беге на дистанцию 3 километра таджикские спортсмены заняли третье место, достигнув результата 19 минут 25,2 секунды.1

Именно в годы Великой Отечественной Войны национальные игры таджикского народа, в том числе национальная борьба развивается быстрым темпом и служит трамплином для других видов спорта. Большинство спортсменов, занимающихся раньше разными видами мировых единоборств, занимаются национальной борьбой, изучают его тонкости, закаляются в нем. С другой стороны в составе мировых единоборств самбо, дзюдо и кураш есть приёмы таджикской национальной борьбы, которые составляют первооснову этих единоборств. Например, если русская борьба самбо состоит из 800 способов и приёмов, 400 из которых занимают особое место в таджикской национальной борьбе. Или если сравнить японскую борьбу дзюдо с таджикской национальной борьбой, то становится ясно, что из 920 приёмов 500 присутствуют в нашей национальной борьбе.

В 1939 году и после Великой Отечественной Войны известные российские спортсмены Харлампиев, Волков и Спиридонов приехали в Таджикистан, чтобы изучить методы, приёмы таджикской борьбы и на ёё основе усовершенствовали самбо, сделав его мировым единоборством.

Поскольку наша национальная борьба состоит и привлекательных приемов и способов и занимает особое место в составе мировых единоборств, то нам следует еще больше развить и усовершенствовать ее.

В истории спорта Таджикистана важным и радостным событием стало создание в 1977 году техникуме физической культуры, который в последующие годы воспитывал для страны чемпионов Европы, мира и олимпийских игр.

В истории Таджикистана 8-ая Спартакиада 1959 года стала тоже важным событием, охватывающим 100 тысяч спортсменов.

В 1960 году чемпион Таджикистана и 2-ой Спартакиады народов СССР Ибрагим Хасанов в составе сборной команды СССР по гребле на 16-ых олимпийских играх в столице Италии Риме стал обладателем бронзовой медали. В 1959 году легкоатлет Анатолий Араненко принимал участие в международных соревнованиях.

В 1960 году он же в Болгарии (г. София) на соревнованиях по бегу на дистанцию 400 метров занял первое место. Лучшими спортсменами Таджикистана в 1950 году были велогонщики Станислав Шепель, Николай Колесник, Владимир Субачев; по прыжкам в воду Юрий Негматуллаев, Борис Ребухин, Сирус Турабзаде, гребцы - Ибрагим Хасанов, Кулол Курбанов, Саидмурод Хакимов, гимнасты - Хамдам Раупов, Анна Камолова, Геннадий Сернюк, легкоатлеты - Алла Сайфуддинова, Теша Холматов и др.

Таджикские спортсмены на всесоюзных соревнованиях принимали участие по 20 видам спорта. Таджикские шахматисты, баскетболисты, футболисты, гимнасты, борцы достигали всё больших успехов.

В 1960 году в школах республики работала более 1000 учителей со специальным спортивным образованием. В том числе 79 человек с высшим образованием, 493 человека со средним специальным образованием, в то время как 1959 году было всего 14 учителей с высшим образованием и 217 учителей со средним образованием. В 1960 году открылась республиканская спортивная школа, где обучались одарённые дети.

На развитие спорта среди рабочих и служащих положительное влияние оказала 4-ая республиканская Спартакиада и 8-ая летняя Спартакиада профсоюзов. Важным этапом для повышения спортивного мастерства наших спортсменов стала их подготовка и участие в 5-ой Спартакиаде народов СССР (1971г.). Лучшие таджикские спортсмены по гребле М. Лобанов, В. Панков, Ю. Лобанов, В. Кабиров, по свободной борьбе А. Тулуев, по стрельбе из лука В. Полосин достигли хороших результатов.

Таджикские спортсмены на заключительных соревнованиях 6-ой Спартакиады народов СССР (1975 г.) заняли 16 место, по велогонкам 4-5 места, по прыжкам 7-8 места, по гребле на байдарке и каноэ 10 место. Спортсмены Саидмумин Рахимов (самбо), Александр Панжин (стрельба из лука) заняли первые места и золотые медали. Братья Михаил и Юрий Лобановы и Николай Суравицкий по гребле на байдарке завоевали серебряные медали.

По результатам соревнований 4-ой Спартакиады народов СССР таджикские спортсмены С.Рахимов, Ю.Лобанов, З.Рустамова, Н. Суравицкий, В. Кабиров, С. Хусейнов, А.Тихонов были включены в состав сборной СССР, достичь чего в те годы было очень трудно. Это позволило таджикскому самбисту Саидмумину Рахимову стать участником чемпионата мира 1975 года в Минске. На этом чемпионате было 13 мировых спортсменов его веса. С. Рахимову пришлось перебороть японского, английского, американского и монгольского спортсменов, чтобы стать чемпионом мира.

На 38 чемпионате в 1977 году таджикский фехтовальщик Х. Исмоилов среди 300 фехтовальщиков из 30 стран стал чемпионом мира, выиграв 16 боев. На 1 января 1987 года количество таджикских спортсменов составило 1 млн. 450 тысяч человек, 240 из которых были остепененными.

22-ая Олимпиада состоялась в 1980 году в Москве, в которой приняли участие представители 81 страны мира. Телерепортажи с этой олимпиады ежедневно 1,5 миллиарда зрителей со всего мира. На этих играх было поставлено 36 мировых рекордов и 74 олимпийских рекорда. Больше всех медали получили спортсмены СССР-195, в том числе 80 золотых, 69 серебряных и 46 бронзовых.

Из 14 союзных республик были представители 65 городов, в составе сборной СССР были представители 95 городов. Хороших результатов достигли больше всего представители РСФСР, Украины, Белоруссии, городов Ленинграда и Москвы. Представитель из Душанбе Анатолий Старостин стал олимпийским чемпионом по пятиборью.

На «Олимпиаде-80» было 2500 судей, 400 из которых были из СССР. Среди судейской команды были также представители из Таджикистана Михаил Дегтярь (баскетбол), Анатолий Кузьмин (велоспорт), Николай Кулинов (стрельба из лука), Абдурозик Абдухалилов (бокс), Валентин Якшин (стендовая стрельба).

На программных соревнованиях «королевы спорта»- легкой атлетики были судьями Анна Шанорева, Абдулло Насимов и Борис Гердель.

Эстафету олимпийского факела по дорогам республики Молдавия нес на определенную дистанцию уроженец города Куляба Бадарга Вазиров. Факел «Олимпиады-80» зажег от факела доставленного из афинского Олимпа чемпион 20-ых Олимпийских игр из СССР Сергей Белов.

На «Олимпиаде-80» функционировало 10 групп девушек для доставки наград. В них было 80 девушек из Москвы и союзных республик, среди которых было 4 девушки из Таджикистана: Наджиба Усманова- студентка 4-го курса ТТУ, Дилором Рустамова - студентка 2-го курса ТСХИ, Лола Джалилова-студентка 2-го курса ТТМИ, Мухаббат Алиева - студентка 2-го курса института искусств.

2. Государственная независимость Таджикистана и развитие национальных игр таджикского народа

Охватывает проблемы независимости и законодательства, восстановления национальных игр, исследование места национальных игр в научных и учебных работах высших школ, условия и перспективные возможности национальных игр.

Отмечается, что независимость нужна спортсменам, возрождению национальных игр как воздух и вода. Спортсмен, не обладающий независимостью, никогда не достигнет успехов. Если не будет независимости, национальные игры не будут развиваться. Именно благодаря независимости, спорт в Республики Таджикистан стал развиваться быстрыми темпами.

Ежегодно в дни празднования Навруз, Мехргон и Сада проводятся соревнования по различным видам национального спорта: национальная борьба (гуштин), козлодрание, закидывание аркана, перетягивание каната, метание копья, канатоходство, катание на качелях, прыжки через костер, метание ядра, поднятие тяжести, прыжки в высоту и длину, верховая езда, бег с препятствиями и пр. Общее количество таких игр более 50, в них играют с удовольствием и взрослые, и дети. Здесь каждый игрок «волен» играть или прекращать ее. Но по правилам игры кроме «самостоятельности» он обязан, подчинится судье. Физическая культура признана одним из важных предметов в средней и высшей школе.

Физическая культура является педагогическим процессом, который направлен на улучшение здоровья учащихся, хорошего самочувствия, развития их умственных способностей, совершенствования их тела.

Занятия преподавателей физкультуры начинаются с игр и объяснения их значения для человека и общества. Условия этого воспитания сначала восстанавливают здоровье, затем обеспечивают его хорошее физическое и духовное состояние. Здоровое тело может перебороть всякие заболевания.

Правительство Республики Таджикистан, проявляя заботу о здоровье граждан, прежде всего детей, несколько раз рассматривало программы организации здорового образа жизни на 1995-200 гг. и на 2011-2015 гг.

Государственный стандарт общего образования по предмету физ.воспитания, закон «Об образовании», «Концепция национальной школы» и Национальная концепция воспитания, Национальная концепция образования в Республике Таджикистан, «Программа организации здорового образа жизни» направлена на оздоровление учащихся как фактора подготовки подростков к жизни, повышения их интеллектуального уровня в процессе учебы и воспитания: здоровье общества зависит от хорошего воспитания и образования. Если общество больно, то и его духовное состояние не здорово. В таком состоянии невозможно достичь экономических и социальных достижений.

Преподаватели должны организовать свою работу на этой основе. Методика воспитательной работы в высших учебных заведениях, средних специальных, училищах должны согласовываться с методикой проведения предмета физического воспитания в том случае, когда правильно построены игры, спортивные упражнения, знание значения игры, истории игры, знание известных лиц спорта. Основные игры: традиционные, сезонные, творческие, имеющие национальные свойства, должны проводиться на занятиях, вне занятий, во время зимних каникул, на соревнованиях таким образом, чтобы соответствовали бытовым условиям студентов, учащихся разных возрастов по питанию, по спортинвентарю, по обеспеченности тренажером, по материальному поощрению.

Сегодняшний учащийся интересуется увлекательными играми, которые разделены на возрастные игры: от 7 до 10 лет; от 12 до 14 лет; от 15 до 16 лет. Его больше всех интересуют подвижные игры: бег, прыжки, такие игры, где он обязательно выйдет «победителем».

Организатору таких игр необходимо устраивать такие игры с учетом времени, условий, времени года, с учётом того, что дети не голодны, учётом того, что пульс нормален, ткани функционируют нормально, с учётом физических недостатков и психического состояния игроков.

Финишные игры и увлекательные игры должны проходить в форме соревнования. Соревнования увеличивают ответственность игрока. Он стремится к тому, чтобы игра завершилась в пользу его команды. Из истории игр, их школьной методики становится ясно, что они особенно интенсивно появились в конце прошлого столетия.

Преподаватель в процессе обучения и освоения учебной программы студентом должен обратить внимание на 5 ступеней развития способов и путей обучения, поставив следующие условия:

1. Общее развитие студента и его кругозора. К этому пункту относится культура речи, организованность, развитие и постоянство интересов, походи в кино, театр, музей и просмотр телепередач. Отношение к социально-политическим событиям.

2. Отношение к обучению.

Каково отношение студента к обучающим занятиям, играм, секциям борьбы, волейбола, футбола, плавания и других видов спорта. Какой интерес проявляет он к учебным занятиям? Как выполняет задания? Каково у него старание и стремление к знаниям. Сможет ли он организовать учебное дело?

3. Отношение к физическим нагрузкам.

Как относится к самообслуживанию? Как выполняет общественные задания, имеющие механический характер?

4. Степень дисциплинированности студента.

Организованность на занятиях. Отношение к взрослым, воспитателям (педагогам), друзьям и окружающей среде.

5. Интересы. Интерес к учебе и играм. Интерес к спорту, науке и технике. Как относится к новым спортивным достижениям?

Человек как составная часть природы и общества, должен быть здоровым. Школа, педагоги должны заботиться о здоровье молодого поколения, должны внушить ему, что здоровье дороже всего на свете. Все успехи человека в его каждодневной деятельности зависит от этого бесценного богатства. Здоровому телу нужен здоровый дух.

Основной целью физического воспитания, прежде всего, является воспитание молодёжи в духе патриотизма, гуманизма, трудолюбия, миротворчества, уважения к себе и другим, интереса к своему и общественному здоровью, к политическому настроению общества. Воспитание должно быть построено на основе здорового духа и достойного поведения:

- физическая закалка и такие качества как трудолюбие, патриотизм, гуманизм должны воспитываться в человеке в согласии с общественными требованиями;

- содержание, нововведение, цели и задачи обучения должны полностью соответствовать программам и методологии образования;

- достижение спортивных разрядов должны отражать национальные интересы;

- должны быть определены комплексы упражнений, способствующих физическому и духовному воспитанию;

- задачи тренера, спортсмена (игрока) должны быть определены конкретно с учетом всех условий;

- последующие занятия играми должны проводиться в новой форме, цели и задачи занятия должны определиться заранее;

- успешные показатели игр должны определиться по результатам соревнований.

Здоровый дух спортсмена улучшается по мере достижения им хороших результатов. Из практики многих спортсменов мира, в том числе и таджикских спортсменов, следует, что члены команды перед соревнованиями долго и тщательно готовятся. Однако удача отвернулась, и команда проиграла игру. Здесь поступает перелом в психологическом настрое игроков. Они могут охладеть к последующим играм. Преподавателю и тренеру следует использовать психологическую методологию, индивидуальный подход к каждому. Он не должен обвинять их в проигрыше на соревнованиях. Он должен указать на возможности, которыми игроки не смогли воспользоваться, должен отыскать пути исправления, совершенных ошибок, поддержать дух игроков теплыми словами, анекдотами, пословицами и поговорками, должен привести примеры, наставлять их.

Игроки должны воспитываться так, чтобы в будущем не теряли чувство ответственности, чтобы смогли найти выход из сложившейся ситуации.

Во время освоения техники игры выработка ответственности, психологических задач по отношению к личности без преувеличения, зависят от тактики физического воспитания. Спортсменами смогут стать те личности, которые смогли стать волевыми, организованными, образованными, внимательными, наблюдательными; способные быстро реагировать, способные к логическому мышлению.

В настоящее время психологическая подготовка является одним из основных элементов занятий спортом. Это способствует общей психологической подготовке к предстоящей игре. Игрок знает, во что играет, он знает, на что способен его противник. Время тренировок - это длительный период во время, которого формируется и совершенствуется психика игрока.

Психическая подготовка включает в себе следующие задачи:

- воспитание нравственности и воли;

- формирование и развитие таких качеств, как восприимчивость, сообразительность, внимательность, наблюдательность, чувствительность, сознательность и др.;

- умение управлять своими эмоциями;

- уважение к зрителям, судье, соперникам;

- участие в разборе и выдвижение, заслуживающих внимания идей;

- не заноситься своей победой, не унижать игроков своей команды (любить и уважать их);

- обладать сильней волей, целеустремленностью, самостоятельностью, прочностью, самообладанием.

Спортивные игры используются со всем своим содержанием и значением как средство воспитания. Во время хорошо организованных игр познается смысл воспитания. Если игра (соревнование) проводится с развлекательной целью, для демонстрации мастерства и способностей игроков, спортсменов, то ее значение для общества, для воспитания подрастающего поколения значительнее.

Задачи общества заключается, прежде всего, в том, чтобы правильно воспитать людей физически и нравственно.

Дисциплинированность стоит на первом месте. Для здорового коллектива необходима строгая и правильная дисциплина. Дисциплинарные нарушения должны решаться при коллективном обсуждении. Для достижения успехов, хороших результатов некоторым игрокам необходимы благодарность, похвальные листы, финансовое поощрение, печатание в СМИ статей с фотографией.

Для нравственного воспитания и качества воспитания мужества, стойкости, силы воли необходимо устранение недостатков, чтобы предупредить предстоящую усталость, повысить трудоспособность игроков, необходимо относительное усложнение и тренировок. Игры должны проводиться с сильными игроками, умеющими вести борьбу в любых погодных условиях. Бывают случаи, когда во время игры нет капитана команды, предводителя, когда, несмотря на это игроки должны вести игру без страха. Не теряясь, и поддерживая друг друга. В таких ситуациях тренер, преподаватель должен правильно использовать свой методический опыт.

Из-за своего неправильного движения, у игрока иногда во время игры появляется страх. Заброшенный мяч не попал в ворота или корзину. Здесь тренер должен быть в курсе всех действий, объяснить ошибку игрока во время минутного перерыва, попросить судью разрешить ему провести краткую беседу с командой.

Травмы опасаются те кто был травмирован неоднократно. Они становятся осторожными во время игры, играют нерешительно. Здесь тренеру следует провести разъяснительную работу или заменить игрока. Спортсмен должен перед игрой решить для себя - сможет играть или нет. Для этого он должен строго тренироваться, подготовить себя психологически, проявить свое мужество, силу воли. Тогда как его отсутствие может стать причиной неудачи команды.

Кроме этого должно быть рекомендация о силе воли игрока. Задачи должны быть поставлены конкретные. Занятия играми должны соответствовать физическим возможностям игрока:

- каждая задача конечно должна быть выполнена своевременно и качественно;

- должно соблюдаться режим дня и питания;

- перед собой надо поставить задачи таким образом, чтобы быть готовым к отрицательным сторонам физического воспитания и технико-тактической подготовки;

- хорошо подготовить отрасль к соревнованиям.

Важным является то, чтобы пробудить в игроке технические стороны, всесторонние грани спортивного мастерства игрока, иметь понятие о значении игры с мячом. Он должен знать разницу между играми ногой, рукой, теннисной ракеткой. Точно, такие как настоящие игроки - теннисисты, футболисты, баскетболисты знают относительный вес мячей до граммов.

Успех игры зависит от правильной оценки игрока, его знаний и мастерства. Очень редко бывают случаи, когда при проигрыше игрок теряется, теряет уверенность, появляется страх и злоба. Здоровый дух настоящего игрока проявляется в том, что он последней минуты верит в победу.

3. Концепция всестороннего развития личности студента на основе национальных игр

Посвящена проблемам сущности содержания образования в высшей школе, анализу и совершенствованию учебных планов, учебных программ, учебных пособий, проблеме воспитания самосознания и национальной гордости.

Изменения, произошедшие в политической, экономической и культурной жизни республики в 90-ых годах прошлого века, не могли ни оказать влияния на содержание всей системы образования республики. Государство и Правительство Республики Таджикистан подписали ряд важных документов - Законы «Об образовании», «О высшей школе», концепция содержания образования и пр., которые упорядочили содержание обучения в образовательных учреждениях страны.

Отмечено что образование - это система знаний об обществе, природе, сознании человека, технике, способе деятельности, об умениях и навыках, опыте творческой деятельности, об отношении людей к бытию, окружающей среде (экологии) и друг к другу. Определить назначение образования в связи с его ступенями. Например, высшее профессиональное образование подразумевает подготовку высококвалифицированных специалистов, обеспечение народного хозяйства специалистами высшей категории, способствование развитию науки и культуры, национального самосознания, внедрению современных технологий, развитию экономики, укреплению статуса РТ на мировой арене.

Содержание обучения во всех учебных заведениях, в том числе и институте физического воспитания и колледжах физического воспитания, отражены в трех основных документах - учебном плане, учебной программе и учебных пособиях.

Таджикский институт физического воспитания имени С. Рахимова функционирует на основе учебного плана, утвержденного Коллегией Министерства образования РТ в 2008 году. План состоит из блоков гуманитарных дисциплин, математических и естественных дисциплин.

Особое внимание уделили блоку специальных дисциплин и видов спорта - анатомии, физиологии, спортивной медицине, педагогике, психологии, теории и методике физического воспитания, гимнастике, легкой атлетике, плавании, волейболу, баскетболу, ручному мячу, футболу, подвижным играм и пр. Впоследствии, по нашей инициативе в блок специальных дисциплин были включены предметы: история таджикских национальных игр, национальная борьба, шахматы, стрельба, плавание и фехтование, основу которых составляют национальные игры таджикского народа.

При учебном отделе института физического воспитания создана рабочая группа, занимающаяся упорядочением учебных программ в целях соблюдения следующих требований:

1. Уточнение целей и задач преподавания предмета;

2. Обоснование содержания;

3. Выработка методов, способов и средств обучения;

4. Разработка форм организации обучения;

5. Классификация требований к занятиям, навыкам и умениям студентов, их развитию и воспитания;

6. Перечень литературы.

В содержание учебной программы, считающейся основной частью документа, приведено краткое определение частей, глав и тем и указано количество часов. Составители разделили общее количество часов, предложенных учебным планом, не большие темы или главы. При этом учтено место, значение и необходимость каждой темы.

В программе разъяснены методы, способы и средства обучения предмета, объяснено какой из них лучше применить при обучении той или иной темы. Также приведены формы организации обучения такие, как урок, практические, лабораторные и секционные занятия.

Важнейшую часть программы составляют требования к занятиям, умениям и навыкам студентов, к их развитию и воспитанию, которые выражены словами и сочетаниями «должны научиться», «понимать», «уметь анализировать», «уметь обосновать свою мысль», «действовать самостоятельно», «применить в практике» и т.п. Эти требования не должны оставаться ограниченными в границах, но и подготовить студентов к самостоятельной работе, самообразованию, творческому подходу к выполнению упражнений.

При составлении программ учтены принципы обучения, целесообразность учета современных тенденций и духа времени. Обеспечивается единство теории и практики в обучении национальным играм, определяются научные основы обучения, исторические предпосылки, систематичность, доступность. По нашему мнению одним из важнейших принципов систематизации программ в начале 21 века является их малая эффективность. Мы не можем и не имеем права гнаться за постоянным увеличением образования, и, с другой стороны, не учитывать научный прогресс. Как было отмечено выше, учебная программа является основой государственного стандарта образования. В ней помещается тот объем или норма образования, которая необходима для высшего и специального образования.

В связи с тенденциями современного общества, демократизацией системы образования и воспитания появляется вариантность учебных программ по определенным предметам, что является совершившимся фактом. Каждый предмет может иметь различные учебные программы. Основным условием является их соответствие государственному стандарту по этому предмету.

Исследование таджикских национальных игр и их влечение в перечень учебного плана, стало причиной обогащения содержания спортивного образования, увеличило количество поклонников и желающих ими заниматься. В диссертации приведены, динамика роста студентов желающих заниматься национальными играми за последние 6 лет.

педагогический спортивный национальный дидактический

Табл. 1

Перечень национальных игр таджикского народа	Динамика роста желающих в гг.
	2007	2008	2009	2010	2011	2012
Национальная борьба	12	21	43	92	102	171
Шахматы	8	12	16	26	39	52
Хоккей на земле (трав)	26	38	53	72	96	132
Стрельба	6	9	21	29	38	84
Плавание	4	8	18	18	42	74
Фехтование	4	9	16	22	36	49

Как показывают, наблюдения и утверждает жизнь, что молодежь охваченная спортом, национальными играми: 1) положительно относятся к здоровому образу жизни; 2) отрицательно к праздности; 3) не пользуются вредными веществами; 4) укрепляет дружбу между молодыми людьми; 5) воспитывает терпимость; 6) помогает достичь успехов в учебе и т.д.

Правильный выбор вида игры и систематическое посещение тренировок приводит не только к количественному росту желающих, но и качественно, что приведено на следующей таблице:

Табл. 2

Перечень национальных игр	Участие в соревнованиях
	Республиканские	Региональные	Мировые
Национальная борьба	46	8	6
Шахматы	78	39	-
Хоккей на земле (трав)	82	-	-
Стрельба	39	12	2
Плавание	55	23	8
Фехтование	22	-	-

Как видно из таблицы, на занятиях различных национальных игр принимают участие ежегодно от 269 до 522 студенческой молодежи. Из них в республиканских соревнованиях принимают участие 322, в региональных - 76 и 196 человек приняли участие во всемирных соревнованиях.

Причиной небольшого участия спортсменов в региональных и мировых соревнованиях в том, что: 1) некоторые из национальных игр отсутствуют в перечне мировых и региональных игр (хоккей на земле); 2) труден отбор. Не каждый претендент сможет сдать норматив. Не смотря ни на что и качественные и количественные изменения, оказывают большое влияние на общественную и личную жизнь молодых людей.

В главе также рассматривается методической организации национальных игр и обогащении содержания образования по физической культуре, воспитании самосознания и национальной гордости в системе формирования современной личности. В главе приведены названия 231 игр, толкования многочисленных слов и фраз, которые выражают суть и свойство национальных игр. Автор убежден в том, что чем больше мы внедряемся в сокровищницах истории в контексте качественной характеристики национальных игр, находим их из глубины веков, то получаем всё новые и новые значения и наименования на эту тему. Как показало настоящее исследование, многие национальные игры в зависимости от региональных особенностей Республики Таджикистан и государств Центральной Азии носят особые названия и значения.

Трудность настоящего исследования заключалась в том, что нужно было находить и выявить исторические предпосылки появления национальных игр, установить их истинное предназначение, представлять их науке и практике в целях воспитания подрастающего поколения.

При беседах и разговоре с современной молодежью целесообразно и необходимо было раскрыть универсальные, по своей сути, понятия. Например, «игра - бози» представляет собой какую-то игру. А игра входить в состав спорта, поэтому и говорят «спортивные игры».

Или «мафхум - (слово арабского происхождения) означает:

1. понятный, доступный (для понимания), ясный: быть понятным, стать ясным.

2. представление; научное понятие.

Слово тафсир (также арабского происхождения). Оно, в основном, используется в Коране для объяснения «хадисов» пророка Мухаммеда (с). Слово «тафсир» в контексте спортивной терминологии обозначает «толкование» «объяснение», «комментирование».

Греческий историк Ктесий участвуя в боях между греками и воинами фарс, однажды попадает в плен. Во дворце Шахов Хахеманидов Ксеркис II (405-358 годы до нашей эры) и Дария II (424-405 годы до н. эры) станет заниматься врачевательством. Позже он, вернувшись в родной край, много пишет о стране персов и людей арийского происхождения. Самое большое его произведение является «История персии», которого заканчивает в 398 году до н. эры.

Его произведение имело художественный характер, но про отцов и дедов древних бактрийцев, сакоидов даёт богатый исторический материал. Ктесий жиль в V-IV веках до нашей эры, и в его произведении приведены прекрасные эпизоды про таджичку малике Зарина об её изяществе, величии, смелости и силы волы. Женщины сакоидов, - пишет Ктесий в своем мемуары, - были истинными, профессиональными воинами. В поле сражений они не уступали мужчинам.

История знает, как готовились согдийцы, бактрийцы против Александра и других недугов своей Родины. Они были истинными потомками таджиков, знали правило войны и как бороться против врагов. Использовали отлично лук, единоборству, палицу, ножи, тяжелые сабли, все виды оружия своего времени. Об этом свидетельствуют исторические памятники, найденные из Пенджикента, Саразма и многих других местов. Они жили хорошо, соблюдали все, что осталось от дедов и прадедов. Стихами вошли в сраженье и в поле войн:

Ба номи некў гар бимирам равост,

Маро ном бояд, ки тан маргрост.

Перевод: Нечего, если умру достойно сражаясь,

Останется имя моё, хотя не останется тело.

Агар теѓи олам бичунбад зи чой,

Набурад раге то нахохад Худой.

Перевод: Если сдвинут сабля с ножны, над моей головой,

Не смогут резать сосуд, без Божьего веления!

Благодаря Авесто, Ригведо и других ценнейших книг на персидском языке (фарси), мы обладаем огромными материалами, проходившими длинный путь за 6-8 тысяча лет (а может быть и больше). Отрадно, что мы свои национальные игры сохранили и оставляем будущему поколению в наследство.

История подтверждает, что среди найденных надписей в скалах, на стенках домов, деревьях, пещерах и отдельных камнях видно, что во многих из них изображены национальные игры. Например, при выбрасывании копья или стрельбы из лука, во время бега, взятие веса, прыжки в длину, на высоту, погони за дичь (газель и другие). Так, из горы Дарваза обнаружили в крупном камне рисунки «астарбози» или «казнок».

Образцы древних национальных игр изображены у настенных рисунков Пенджикента, которые дошли до наших дней. В исторических и художественных произведениях наряду с мужчинами изображены и борьба женщин, как Бурондухт (Равшанак), Гурдофарид, Томирис, Мехрнигор, Зарина, Симин и многие другие. Они не только использовали на войне лук и стрела, меч и сабля, но и копьё, палицу. Борьба Бурондухт с Александром Македонским, был редчайшая сражения в истории мировых войн.

Когда мы обращаемся к анализу языка фарси - таджикский - дари, в том числе в плане национальных игр, увидим, что здесь многие одноименные вещи принадлежат именам военных и игровых приспособлений. Например, слова гурз или амуд (палица), алам, байрак, нишона, парчам (флаг), гурд-пахлавон, ял, далер, шуљоъ (борец, богатырь, витязь), зирех - баргустувон (панцирь), джавшан-болопуши зирех (кольчуга), духул, табл, наќора, буќ-шайпур (барабан, горн, рожок), жупин, найза (копьё), ночах-табарзин (секира), найзаи хурд (маленький копьё), корура-зарф , шиша-зарф (сосуд), руинтан-филиз (металл). Например, руинтан символ того, что Исфандиёру не действовала стрела в тело во время боя. Вот такие термины и название, которые одинаково пользовались у воинов и спортсменов, из спокон веков до настоящего времени используется в литературы и словарях. В нашем исследовании есть такие национальные игры. Например:

Абзорсоз - мастер, занимающийся изготовлением инструментов, умеющий приготовить разные принадлежности, специи, пряности; шахмат, нарды.

Аврак - ариан, для качели… праша, палица.

Айёр-хитрец, ловкач, плут, мошенник, знаток игр, национальный герой таджикских произведений - Самаки айёр, Умар Умайя, Афанди, Мушфики.

Акка - аккабози, детская игра с рисунком акка (ворона, галка, грач), сорока.

Акколбозї - палочка для игры, чижик.

Бактар-багтар - металлическая одежда, вроде как панцир (љавшан). Очень тяжелый. Одевали во время боя бойцов-героев. Панцирь; Кольчуга. Специально усто (мастер) создаёт, его называли «зирехгар» (мастер по изготовление кольчуг).

Бакунак - детская игра; деревянная сабля, которые дети очень любят.

Баландпарак - (должен быт «Баландбарояк»). Это игра среди детей с 7 до 13 лет. Распространено в некоторых местах Таджикистана. Обычно в жаркие дни занимаются этой игрой: игра проводится на склонах гор. По два ребятишек крепко держав ноги стремятся наверх. Тот, кто выше поднимается, тот и выигрывает.

Баландпарак (с веревками). Это игра также проходит между подростками. Тут две группы участвуют. Прыгающий как высоко подскочить, так и выше тянет воровку. Если у прыгающего человека ноги застрянет в верёвке, он выходить из игры. Наступает очередь другого игрока. Надо прыгать 25-30 см. Веревку, которую держат с обеих сторон, медленно закручивают. В это время верёвка потрагивает землю. Если прыгающий человек сможет быстрее двигаться, тогда веревку чаше крутят. Судья подсчитает, сколько раз он прыгал. Если его ноги застрянет веревку и землю, игра заканчивается; Стороны считая количество прыжков и неудач, определяет победителя. На эту игру в основном девушки заинтересованы.

Предки таджикского народа испокон веков пользовались луком и стрелой. Лучники во время соревнования в минуту могли с восьми до двенадцати стрел выпустить и старались, чтобы не промахнуться.

Поэт Абдурахман Джами про меткого Соломона в стрельбе из лука пишет:

Аз камонварони хос андар замон,

Хости нокарда зењ чоч камон.

Бе мадад онро ба зењ оростї,

Бонги «зих» аз гўшахо бархостї. [38]

Дословно:

Из знаменитых лучников времён,

Ты, не поднимая тетиву лука чочского.

Без помощи других натянул тетиву,

Уже слышалось «браво» со всех сторон.

Здесь «зих!» означает «браво!», а «зех» (одинаковое правописание на арабско-персидском шрифте) означает «тетива».

Те, кто в пешем порядке стрелял из лука, брал на руки огромный лук. Во время стрельбы с лука слегка ставил свои коленки на землю и стрелял. Стрелы для этих лук были длинными. Лук для всадников немного было легче. Они имели специальный футляр, держали лук и стрелу в них. О лучниках в трактатах очень много сведений и интересных рассказов.

Заключение

Анализ и обобщение результатов теоретических и историко-педагогических исследований проблемы таджикских национальных игр, условия их развития и спада в различные исторические эпохи, содержание обучения физическому воспитанию и спорту (учебные планы, учебные программы, учебные пособия), интерес и участие желающих в различных занятиях побудили диссертанта придти к следующему заключению:

1. На основе анализа историко-культурологических источников выявлена, что таджикские национальные игры, имея более семитысячелетнюю историю, принимали участие в борьбе против сил зла, защиты родины от нападения захватчиков.

2. Полученные результаты и их анализ позволяет сделать некоторые обобщение о том, что национальные игры, как составная часть культуры, являются выразителями уклада жизни, менталитета, духовного облика таджикского народа. В различные исторические периоды они претерпевали изменения, совершенствовались и дошли до наших дней.

3. Исследование историко-культурологические аспекты проблем национальных спортивных игр показывает, что определенная часть национальных игр таджикского народа слилась с национальными играми народов других стран, нашли путь к мировым и региональным соревнованиям, олимпиад.

4. Благодаря государственной независимости РТ национальные игры таджикского народа вошли в учебные планы и учебные программы средних и высших школ страны, обогащая содержание образования физического воспитания и спорта.

5. На основе теоретических положений нами разработаны идея о том, что Таджикские национальные игры, как и игры других народов, способствуют формированию здорового образа жизни, служат делу гуманизма и миру, дружбе, взаимопониманию, приближению между народов и стран.

6. В современных условиях формирование и совершенствования высшего профессионального образования должно учитывать идея о том, что преподавание и пропаганда национальных игр в средних и высших школах зависит, прежде всего, от любви желающего к избранному виду игры и зависит от следующих факторов:

- вера в себя и свои силы;

- искусство и мастерство тренеров и преподавателей;

- условий и возможностей;

- стимулирование желаний и стремлений;

- использование современной технологии;

- продвижение членов общества и всех институтов воспитания;

- материального и морального стимулирования спортсменов и др.

7. Всесторонней анализ эмпирических данных показывает, что игры в отличие от гимнастики оказывают влияние на организм в целом, способствуют комплексному развитию двигательных качеств. Динамика игры, меняющаяся по обстановке, приучает действовать находчиво инициативно, самостоятельно. Игры способствуют воспитанию коллективизма, творческой активности, чувству долга.

На основе общих заключений исследования можно сделать несколько рекомендаций:

1. В настоящее время, когда спорт приобретает массовый характер, разработка теоретических и исторических основ различных видов национальных игр считается одной из важнейших проблем.

2. Представляя собой составную часть духовной культуры, национальные игры таджикского народа имеют исторические корни. Поэтому предлагается привлечь к их исследованию историков, археологов, социологов, философов, педагогов, психологов и культурологов.

3. Для развития и совершенствования национальных игр в республике следует завершить следующие мероприятия:

а) вместо федерации национальной борьбы, функционирующей с 2009 года, создать федерацию национальных игр: это позволит расширить круг деятельности федерации, учитывать развитие других видов национальных игр;

б) усилить связь и взаимоотношения между федерацией национальных игр и Комитетом по делам молодёжи, спорту и туризму при Правительстве РТ;

в) следует систематически заниматься подготовкой и повышением квалификации профессиональных тренеров, которых сегодня в республике не хватает;

г) продумать создание районных и городских отделов инструкторов национальных игр, которые регулируют добровольную деятельность молодежи и подростков в сельской местности;

д) привлечь средств бизнесменов, любящих спорт и имеющих национальную гордость, для презентации известных игроков;

е) создать хорошо оборудованные стадионы, залы для подростков и молодежи, имеющих интерес к тем или иным видам национальных игр;

ё) защитить и соблюдать красоту и привлекательность национальных игр во время исполнения.

4. Просмотр учебных планов и программ институтов и колледжей физического воспитания республики с целью возрождения и усиления роли национальных игр.

5. Подготовка учебных пособий, хрестоматий, дидактического материала и других технических и учебных средств по различным видам национальных игр, использование современной технологии в процессе занятий.

6. Повышение квалификации учителей, преподавателей и тренеров в стране и за ее пределами.

7. Изучение передового опыта стран занимающих призовые места на международных соревнованиях и олимпиадах (Россия, США, Китай, Англия, Германия и др.).

8. Моральная и материальная поддержка подростков и молодежи, известных спортсменов, пробуждение в сердцах чувства национального самосознания и национальной гордости.

Безусловно, проблема национальных игр таджикского народа как части национальной культуры очень обширна и естественно, не сможет найти своего решения написанием одной диссертации. Поэтому диссертант предлагает исследователям следующие темы, которые исходят из настоящей работы:

1. Арийская цивилизация, появление и развитие национальных игр таджикского народа.

2. Развитие таджикских национальных игр в эпоху Сасанидов.

3. Возрождение таджиков и развитие национальных игр в 9 - 10 веках.

4. Задержка и спад национальных игр таджикского народа во времена арабского халифата, монгольской интервенции и правления мангитов.

5. Национальное государство и возрождение национальных игр таджикского народа в годы независимости.

6. Ступени и условия слияния национальных игр таджикского народа с играми других народов и значение их вхождения в перечень международных и олимпийских игр.

7. Педагогические основы таджикских национальных игр в обогащении содержания образования физическому воспитанию и спорту.

8. Психолого-педагогические основы роли таджикских национальных игр в самосознании молодёжи.

9. Нравственные и материальные основы подготовки опытных тренеров в условиях Таджикистана.

10. Подготовка умелых спортсменов на основе изучения передового опыта других стран.

Литература

1. Сафаров Ш.А. Педагогика на уроках физической культуры// Вестник Таджикского Национального Университета.- 2012. -№3/6(96).- С. 241-245.

2. Сафаров Ш.А. Индивидуальность человека. Место одарённости в структуре индивидуальности//Вестник Таджикского Национального Университета.-2012. -№3/5(93). С.147-151.

3. Сафаров Ш.А. Козлодрание (народное состязание на конях) и история его появления// Вестник Таджикского Национального Университета 2012.-Ч.I.-№3/8(101). -С.221-227.

4. Сафаров Ш.А. Борьба известная как распространённая игра таджиков//Вестник педагогического университета. -2013. -№2(51). -С.160-170.

5. Сафаров Ш.А. Национальные игры и мировая цивилизация.//Вестник педагогического университета. -2013. -№1(50). С.223-235.

6. Сафаров Ш.А. Тамаддуни ориёи ва пайдоиши бозихои миллии халки точик //Вестник педагогического университета. -2013. -№1(50). -С.235-246.

7. Сафаров Ш.А. Нравственные основы и ценности физической культуры,// Вестник Таджикского Национального Университета.-2012. -№3/7(99). -С.170-175.

8. Сафаров Ш.А. Значение и методика физического воспитания,// Вестник Таджикского Национального Университета.-2013.-№3\1(104). -С.280-286.

9. Сафаров Ш.А. Преодоление отрицательных черт в характере и поведении учащихся// Вестник Российско-Таджикского- Славянского Университета (РТСУ) 2013.-№4 (43).

10. Сафаров Ш.А. Таджикские национальные игры и их нравственный потенциал//Вестник Российско-Таджикского (славянского) университета (РТСУ) .- 2013.-№4 (43)..

11. Сафаров Ш.А. Периоды возрождения таджиков и развитие национальных игр в период IX-X // Вестник Таджикского технического университета имени М.С.Осими 2014.-№4 (24). -С.150-151.

12. Сафаров Ш.А. Включение национальных игр в олимпийских соревнованиях // Вестник Таджикского Национального Университета .-2013. -№3\5(118). С.245-252.

13. Сафаров А. Исторические периоды национальных игр //Вестник Таджикского Национального Университета.- 2013. -№3/6(121). -С.217-222.

14. Сафаров Ш.А. Возрождение национальных //Вестник Таджикского Национального Университета .-2013. -№3/7(124). -С.258-263.

15. Сафаров Ш.А. Пути подготовки воспитателей - спортсменов //Вестник педагогического университета. -2014. -№1(56). -277-280.

16. Сафаров Ш.А. Ухудшение состояние национальных и народных игр таджиков во времена арабского халифата // Вестник Таджикского педагогического университета. имени С. Айни. -2014. -№1(56) - С. 110-116.

17. Сафаров Ш.А. Независимость и методологических основ национальных игр и //Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики.- Худжанд.-2014. -№1. - С. 65-69

18. Сафаров Ш.А. Обучения и развития игр в период государства Саманидов //Вестник Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики. -Худжанд.-2014.-№2. - С. 48-53.

19. Сафаров Ш.А. Национальные игры в цивилизация таджикского народа. - Душанбе: Мир издателей. 201и 2. -320 с..

20. Сафаров Ш.А. Тальковый словарь по спорту: комментарий национальных игр как средства развитии личности студентов. - Душанбе: Маориф ва фарханг.- 2012. - 408 с.

21. Сафаров Ш. Национальные игры в цивилизации таджикского народа. - Душанбе: мир издатедей, 2012. - 320 с.

22. Сафаров Ш.А. Физичская культура: учебник для I-IV. - Душанбе: Ширкати «Полиграф Групп», 2009. -120 с.

23. Сафаров Ш.А. Физическая культура: учебник для V-VI классов. -Душанбе: КММ «Насиба», 2009. -120 с.

34. Сафаров Ш.А. Физическая культура: учебник для V-VI классов. - X-XI. - Душанбе: «Мавлави», 2009. -120 с.

25. Сафаров Ш.А. Подвижные игры на каждый день. -Душанбе: Модар,2005. -66 с.

26. Сафаров Ш.А. От подвижных игр до олимпийской соревнований. -Душанбе: Модар,2005.-87 с. В соавторстве.

27. Сафаров Ш.А. Олимпийские спортивные праздники для любого времени года. - Душанбе: Модар 2005. 86 с. (в соавторстве).

28. Сафаров Ш.А. Ежедневные подвижные игры: учебное пособия .-Душанбе: Насиба, 2010. -72 с. (в соавторстве).

29. Сафаров Ш.А. Арийская цивилизация и возникновения национальных игр таджиков. - Душанбе: Маориф ва фарханг.- 2012. -80 с.

30. Сафаров Ш.А. Организация занятий и определения понятий игр. Душанбе: Маориф ва фарханг.- 2011.- 53 с.

31. Сафаров Ш.А. Козлодрание в истории цивилизаций. -Душанбе: Ирфон.- 2013.-27 с.

32. Сафаров Ш.А. Национальные игры и человеческая цивилизация -Душанбе: Маориф ва фарханг.- 2013.- 49 с.

33. Сафаров Ш.А. Формы и методы физического воспитания учащихся начальных классов на основе комплексной программы и учебников. -Душанбе :ЗАО «РЕАЛАЙН».-2012. -93 с.

34. Сафаров Ш. Известные национальные барьба у таджиков.- Душанбе: Маориф ва фарханг, 2013.-55 с.

35. Сафаров Ш. Нравственные качества и культурные ценности спорта. - Душанбе: Ирфон, 2013.-49 с.

36. Сафаров Ш.А. Физическая культура // Государственные стандарты образования средней школы в Республики Таджикистан. -Душанбе. -2014.

37. Сафаров Ш.А. Комплексная региональная программа по физическому воспитанию учащихся I-IV классов общеобразовательной школы в соавторстве. - Душанбе: Министерство образования РТ, 2010.- 114с.

38. Сафаров Ш.А. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся V-XI классов общеобразовательной школы. -Душанбе: Министерство образования РТ,2010. -119 с.

39. Сафаров Ш.А. Учебная программа по оздоровительному спорту и массажа -Душанбе: ТНУ.- 2012. -11 с.

40. Сафаров Ш.А. Программа телевизионно-спортивной игры //ТГПУ .-2004. -19 с.

41. Сафаров Ш.А. О телевизионной спортивной игре «Офарин» .-Душ //Сборник статей Таджикского государственного педагогического университета.- 2005.Спорт-залог мира здоровья // Год образования и технической культуры; сб. статей. -Душанбе: Фарханг ва маориф.-2010. - С.8-12.

42. Сафаров Ш.А. Значение игры на уроках физической культуры в начальной школе //Вестник Таджикского государственного педагогического университета.- 2006.-С132-133.

43. Сафаров Ш.А. Школа здоровья и формирования здорового образа жизни учащихся // Вестник Таджикского государственного педагогического университета. -2008.- С. 279-283.

...