Теоретичні і методичні основи професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дезадаптованими дітьми

40. Зданевич Л. В. Сутність і структура професійної підготовки до роботи з дезадаптованими дітьми дошкільного віку / Л. В. Зданевич // Гірська школа Українських Карпат Вісник. Фахове наукове видання з педагогічних наук Прикарпатського нац. університету імені Василя Стефаника. - 2013. - Вип. 8-9. - С. 59-64.

41. Зданевич Л. В. Удосконалення професійних навичок майбутніх вихователів щодо взаємодії з батьками, які мають дезадаптованих дітей / Л. В. Зданевич // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 17. Теорія і практика навчання та виховання : зб. наук. праць / за наук. ред. акад. В. І. Бондаря. - К. : вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2013. - Вип. 23. - С. 68-74.

42. Zdaniewicz L. W. Wlasciwosci nauczania I edukacji dezadaptowanych nastolatkow / L. W. Zdaniewicz // Mlodziez w zmieniajacym sie swiecie. Egzemplifikacje teoretyczne I empiryczne / Redakcja naukowa : Krzysztof Jyszczak. - Szczecin, 2011. - S. 349-354.

Опубліковані праці апробаційного характеру

43. Зданевич Л. В. Запезпечення якості освіти на засадах інформаційних та телекомунікаційних технологій / Л. В. Зданевич // Личность в едином образовательном пространстве : сб. науч. статей I Международного образовательного форума (Запорожье, 5-7 мая 2010 г.) / [под науч. ред. проф К. Л. Крутий]. Часть 2. Конференции “Детство в современном мире: первые 7 лет и вся жизнь”, “Информационно-коммуникативное пространство как новая середа личности” . - Запорожье : “ЛИПС” ЛТД, 2010. - С. 268-270.

44. Зданевич Л. В. Использование образовательного блога для подготовки будущих воспитателей к работе с дезадаптированными дошкольниками / Л. В. Зданевич // Общество. Экономика. Культура: актуальные проблемы, практика решения : сб. науч. статей / IV Международная научно-практическая конференция (26 марта 2014 г.). - Барнаул : ИП Колмагоров И. А., 2014. - С. 96-99.

45. Зданевич Л. В. Компетентнісний підхід як основа професійної готовності майбутнього вихователя до роботи з дезадаптованими дошкільниками / Л. В. Зданевич // Модернізація загальної та професійної освіти в умовах глобального світу : тези доповідей всеукр. наук.-практ. конф., 22-23 берез. 2013 р. / за ред. В. М. Огаренко та ін. - Запоріжжя : КПУ, 2013. - С. 155-158.

46. Зданевич Л. В. Методологічні основи дослідження концепції адаптації та дезадаптації дітей дошкільного віку / Л. В. Зданевич // Дошкільна освіта : наук.-практ. журн. - 2013. - № 4 (42). - С. 57-65.

47. Зданевич Л. В. Модель соціально-педагогічного патронату у дошкільній освіті / Л. В. Зданевич, Л. А. Машкіна // Январские педагогические чтения: современное образование как процесс формирования человека, общества, государства. - Симферополь : КРП “Издательство “Крымучпедгиз”, 2010. - С. 219-222.

48. Зданевич Л. В. Мультимедийные презентации в практике подготовки будущих воспитателей к профессиональной деятельности / Л. В. Зданевич // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. статей / материалы V Международного научно-практического семинара, (24 апреля 2014 г.) ; Барановичи, Респ. Беларусь : / редкол. : А. В. Никишова (гл. ред.), Н. Г. Дубешко (отв. ред.) [и др.]. - Барановичи : РИО БарГУ, 2014. - С. 144-146.

49. Зданевич Л. В. Особенности обучения коммуникативно-дезадаптированных детей шестилетнего возраста / Л. В. Зданевич // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы: сб. науч. статей / материалы IV Международного научно-практического семинара, (18 апреля 2013 г.) Барановичи, Респ. Беларусь: / редкол. : А. В. Никишова (гл. ред.), Н. Г. Дубешко (отв. ред.) [и др.]. - Барановичи : РИО БарГУ, 2013. - С. 105-108.

50. Зданевич Л. В. Особенности проведения скайп-лекции в процессе подготовки будущих воспитателей ДОУ к работе с дезадаптированными детьми / Л. В. Зданевич // Специалист XXI века: психолого-педагогическая культура и профессиональная компетентность : материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (27-28 ноября 2013 г., Барановичи, Респ. Бєларусь) / редкол. : А. В. Никишова (гл. ред.), А. В. Прадун, А. А. Селезнёв (отв. ред.) [и др.]. - Барановичи : РИО БарГУ, 2014. - С. 13-17.

51. Зданевич Л. В. Особливості корекційно-розвивального навчання та виховання дезадаптованих підлітків (психолого-педагогічний аспект) / Л. В. Зданевич // Четверті педагогічні читання пам'яті М. М. Дарманського: професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України : матеріали всеукр. наук.-практ. конф. (Хмельницький, 2 квіт. 2009 р.) / Хмельницька обласна рада, Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія. - Хмельницький : ХГПА, 2009. - С. 136-140.

52. Зданевич Л. В. Особливості процесу соціалізації дошкільників засобами ігрової діяльності / Л. В. Зданевич, О. О. Поперечняк // Етнопедагогічний та культурологічний потенціал народної іграшки : матеріали всеукр. наук.-метод. семінару (17 квітня 2007 р.). - Хмельницький : ХГПА, 2007. - С. 126-128.

53. Зданевич Л. В. Подготовка будущих воспитателей к работе с дезадаптированными детьми дошкольного возраста (к постановке проблемы) / Л. В. Зданевич // Общество. Экономика. Культура: актуальне проблемы, практика решения : сб. науч. статей / III Междунар. науч.-практ. конф. (11 марта 2013 г.). - Барнаул : ИП Колмагоров И. А., 2013. - С. 123-127.

54. Зданевич Л. В. Психолого-педагогічні особливості викладання у вищій школі / Л. В. Зданевич // Гуманітарний вісник : зб. наук. праць каф. соц. і гуманіт. дисциплін / [голов. ред. Г. П. Васянович]. - Львів : Львів. держ. фін. акад., 2007. - С. 29-38.

55. Зданевич Л. В. Соціально-педагогічна робота з подолання різних форм дезадаптації молоді, що навчається / Л. В. Зданевич // Освіта перед викликами та загрозами сучасності : зб. наук. праць / за редакцією prof. Неллі Лисенко. - Beroun, Czech Republic, yune 2012. - С. 86-90.

56. Зданевич Л. В. Специфіка роботи з дезадаптивними учнями-полілінгвами початкових класів / Л. В. Зданевич // Організація роботи з різними категоріями дітей у сучасній початковій школі: реалії та перспективи : матеріали наук.-метод. семінару (Хмельницький, 27 лютого 2013 р.) / укл. Н. В. Казакова, А. О. Кащук, Л. А. Машкіна. - Хмельницький : А. В. Царук, 2013. - С. 73-75.

57. Зданевич Л. В. Терминологическое поле дошкольной дидактики: дизайн, сценарий или всё же конспект занятия? / Е. Л. Крутий, Л. В. Зданевич // Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы : Материалы всеросс. науч.-практ. конф. (г. Уфа, 22 марта 2013 г.). - Уфа : изд-во ИРО РБ, 2013. - С. 317-323.

Опубліковані праці, які додатково відображають наукові результати дисертації

58. Зданевич Л. В. Індивідуальне заняття як форма організації навчання мови і розвитку мовлення / К. Л. Крутій, Л. В. Зданевич // Дошкільна освіта : наук.-практ. журн. - 2006. - № 3 (13) - С. 64-73.

59. Зданевич Л. В. Особливості діяльності соціального педагога дошкільної галузі / Л. В. Зданевич // Дошкільна освіта в Україні: досягнення і перспективи : матеріали наук.-метод. семінару (Хмельницький, 27 верес. 2012 р.). - Хмельницький : ХГПА, 2012. - С. 38-44.

60. Зданевич Л. В. Психолого-педагогічні проблеми виховання дезадаптованих школярів / Л. В. Зданевич // Актуальні проблеми позакласної виховної роботи з дітьми у сучасній початковій школі : матеріали міжвуз. (заочної) наук.-практ. конф. (Хмельницький, 25 лютого 2014 р.) / укл. Н. В. Казакова, А. О. Кащук, Л. А. Машкіна. - Хмельницький : О. М. Казаков, 2014. - С. 74-77.

61. Зданевич Л. В. Соціально-педагогічний супровід дошкільної освіти в умовах впровадження Базового компонента дошкільної освіти України / Л. В. Зданевич // Концептуальні засади реалізації освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти України : матеріали наук.-метод. семінару (Хмельницький, 2013 р.). - Хмельницький : ХГПА, 2013. - С. 49-55.

АНОТАЦІЯ

Теоретичні і методичні основи підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дезадаптованими дітьми. - Зданевич Л.В. Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Житомирський державний університет імені Івана Франка. - Житомир, 2014.

Дисертацію присвячено теоретичним і методичним засадам підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до професійної діяльності з дезадаптованитми дітьми. На підставі застосування поліпарадиґмального підходу науково обґрунтовано концепцію підготовки майбутнього вихователя ДНЗ до професійної діяльності, змістовою основою якої є авторська модель, що містить три взаємозалежні та взаємодоповнювальні підсистеми: організаційно-діагностичну, змістово-діяльнісну та рефлексивно-прогностичну. Упроваджено систему підготовки майбутнього вихователя до професійної діяльності на основі використання стандартизованих і валідизованих діагностичних методів та інформаційно-комунікаційних технологій. Визначено структурні компоненти професійної готовності майбутнього вихователя до роботи з дезадаптованими дошкільниками (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-технологічний, інформаційно-комунікативний та рефлексивно-самоосвітній).

Науково-методичні засади реалізації авторської моделі відтворено й деталізовано в межах педагогічного експерименту, який підтвердив ефективність авторської моделі. Результати дослідження впроваджені в практику діяльності вищих і дошкільних навчальних закладів України.

Ключові слова: готовність, дезадаптовані діти, майбутній вихователь, підготовка, професійна діяльність.

АННОТАЦИЯ

Теоретические и методические основы подготовки будущих воспитателей дошкольных учебных заведений к работе с дезадаптированными детьми. Зданевич Л.В. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Житомирский государственный университет имени Ивана Франко. - Житомир, 2014.

В диссертации представлены результаты теоретических и методических основ подготовки будущих воспитателей дошкольных учебных заведений к работе с дезадаптированными детьми. Исследовано состояние проблемы в педагогической теории и практике, обоснована необходимость её разработки. Раскрыта сущность и структура профессиональной подготовки будущего воспитателя к работе с дезадаптированными детьми.

Конкретизированы терминологическая основа и сущность базовых понятий, характеризующих подготовку будущего воспитателя к профессиональной деятельности. Охарактеризованы понятия исследования, а именно: “подготовка”, “профессиональная подготовка” и т. д.

Определены роль и значение личности воспитателя дошкольного учебного заведения, которая проявляется и профессионально формируется в процессе непосредственной педагогической деятельности или в период профессионального обучения, а также в квазипедагогической деятельности.

Предложена авторская концепция исследования, которая охватывает три взаимосвязанные концепты, способствующие реализации ведущей идеи: методологический, теоретический и технологический.

В процессе исследования выявлены структурные компоненты готовности будущего воспитателя к работе с дезадаптированными детьми.

Мотивационно-ценностный компонент профессиональной готовности будущего воспитателя дошкольного учебного заведения к работе с дезадаптированными детьми охватывает мотивы, цели, потребности по овладению педагогической деятельностью; ценностные ориентации относительно самоактуализации будущего воспитателя в избранной профессии; творческое выявление его личностных и профессионально значимых качеств в различных видах педагогической деятельности в сфере дошкольного образования.

Когнитивно-технологический компонент включает совокупность научно-теоретических знаний о профессиональной деятельности будущего воспитателя вообще и о роли профессионально-педагогического взаимодействия в ней в частности, которая проявляется в способности интегрировать эти знания в содержание работы с дезадаптированными детьми. Информационно-коммуникативный компонент представлен совокупностью знаний, умений и способностей, необходимых для эффективного педагогического общения, проявляющегося в умении будущего воспитателя дошкольного учебного заведения устанавливать межличностные связи, согласовывать свои действия с детьми, коллегами, родителями, выбирать оптимальный стиль общения с ними в разных ситуациях, овладевать средствами вербального и невербального общения и возможностью их эффективно использовать.

Рефлексивно-самообразовательный компонент профессиональной подготовки будущего воспитателя к работе с дезадаптированными детьми включает способность критически оценивать процесс и результат собственной педагогической деятельности, осознавать ее значимость, степень ответственности за результаты этой деятельности, познать свои возможности для самореализации в профессии, выбирать оптимальную стратегию профессионального поведения в дальнейшей самообразовательной деятельности.

Определены особенности профессиональной подготовки в зарубежных странах и в Украине, прослежены современные тенденции ее развития; раскрыта сущность и особенности подготовки будущего воспитателя к профессиональной деятельности в различных регионах мира.

Проанализировано состояние профессиональной подготовки будущих воспитателей в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике по признаку взаимного сближения и взаимодействия образовательных систем. Выявлены общие черты в развитии профессиональной подготовки воспитателей за рубежом.

Обоснована необходимость использования в подготовке специалистов дошкольных учебных заведений полипарадигмального подхода, который предполагает разработку концептуальной модели профессиональной подготовки к работе с дезадаптированными детьми.

Компонентами подготовки определены три подсистемы: организационно-диагностическая, содержательно-деятельностная и рефлексивно-прогностическая. Реализацией концептуальной модели является разработанная система подготовки будущих специалистов.

Под системой профессиональной подготовки будущих воспитателей подразумевается замкнутое объективное единство связанных между собой элементов, упорядоченных по определенным принципам, с конкретными целями и задачами их функционирования, с соответствующими разработанными формами, методами и средствами, которые обеспечивают конечный результат - готовность к работе с дезадаптированными дошкольниками.

Установлено, что эффективным средством повышения субъектной позиции будущего воспитателя является его подготовка и участие в семинарах, интерактивных тренингах, введение методов кейс-стади, SWOT-анализа, форсайт-игры, ролевых игр и скайп-лекций, работа в блоге, которые развивают необходимые презентационные, коммуникативные качества и навыки психической саморегуляции, повышают уверенность в себе.

Разработан учебно-методический комплекс для обеспечения профессиональной подготовки будущих воспитателей дошкольного образования к работе с дезадаптированными детьми.

Определены прогностические направления подготовки будущих воспитателей к работе с дезадаптированными детьми. Результаты исследования внедрены в практику деятельности высших учебных заведений и дошкольных учебных заведений Украины.

Ключевые слова: готовность, дезадаптированные дети, будущий воспитатель, подготовка, профессиональная деятельность.

ANNOTATION

Theoretical and Methodical Bases of Preparation of the Future Tutors of Pre-School Educational Establishments to Work with Deadapted Children. - Zdanevych L.V. Manuscript. Thesis for a Doctor degree in Pedagogics, speciality 13.00.04 - theory and methods of professional education. - Zhytomyr Ivan Franko State University. - Zhytomyr, 2014.

The dissertation deals with theoretical and methodical bases of preparation of the future tutors of pre-school educational establishments to professional activity with deadapted children. On the basis of usage of multi paradigm approach, the conception of preparation of the future tutor of pre-school educational establishments to professional activity has been grounded; its contextual foundation is the author's model, containing three interdependent and complementary subsystems: organization-diagnostic, contextual-active and reflexive-prognostic. The system of preparation of the future tutor to professional activity on the basis of usage of standardized and validated diagnostic methods and information-communicative technologies has been introduced. Structural components of professional readiness of the future tutor to the work with deadapted children under school age (motivation-value, cognitive-technological, information-communicative and reflexive-self-educational) have been determined.

Scientific-methodical bases of realization of the author's model have been reproduced and detailed within the pedagogical experiment, which proved effectiveness of the author's model. The results of the research have been introduced into the practice of work of higher educational establishments and pre-school educational establishments of Ukraine.

Key Words: readiness, deadapted children, future tutor, preparation, professional activity.

Размещено на Allbest.ru