Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Компьютерные игры как средство обучения английскому языку

Компьютерные игры как средство обучения английскому языку

Использование компьютерных игр как средства воспитания, обучения и развития учащихся в процессе изучения иностранного языка. Классификация компьютерных игр в контексте их использования в обучении английскому языку. Элективный курс по компьютерным играм.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 15.10.2018
Размер файла 938,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Кроме того, формулируя содержание курса необходимо обратить внимание на следующие вопросы:

· в чем заключается смысл практических и теоретических занятий, самостоятельной работы, то есть основные знания умения и навыки, формы виды и методы деятельности;

· каким образом элективный курс поможет учащимся определиться с внутрипрофильной специализации обучения и формированию профильных умений и навыков;

· для каких видов деятельностей или областей знаний будут полезны сформированные навыки и умения;

· какими знаниями, умениями и навыками должны обладать учащиеся и учитель перед освоением данного элективного курса(какие разделы и из какие школьных учебников должны быть освоены);

· какие материалы необходимы для реализации курса (учебные пособия, оборудование, раздаточные материалы).

Учитывая возрастные особенности учащихся, развитие и саморазвитие личности, должны быть выбраны определённые формы и методы работы. Кроме того, требования профилизации обучения также должны быть учтены. В связи с этим основные приоритеты методики изучения элективных курсов:

· учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;

· обучение благодаря накопленному опыту и сотрудничеству;

· интерактивность (тренинги, работа в малых группах, метод проектов ролевые игры, имитационное моделирование.);

· личностно-деятельностный подход (внимание к каждому учащемуся как к отдельной личности);

Необходимо и целесообразно использовать разные формы и методы работы, исходя из практических целей всего элективного курса. Важно отметить, что, прежде всего, разнообразие форм работ не даёт учащимся скучать, настраивает их на работу. Могут быть применены групповые, коллективные и индивидуальные формы.

Тематический план элективного курса состоит из тем и содержания всех разделов поэтапно с указанием времени для изучения. Отдельно выносятся лабораторные и практические работы, проекты, экскурсии. Кроме того, необходимо указать дополнительные источники информации для учителя и учащихся (пособия, электронные издания, диски, сайты, компьютерные обучающие программы).

Зная, какие знания, умения и навыки необходимы для построения собственного пути саморазвития и самореализации в рамках будущей карьеры после школьной ступени образования будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие ценности и мотивы поведения будут заложены складывается понимание о результатах деятельности. Зная результаты, становится возможным прогнозировать наше будущее и строить ближайшие перспективы. Результаты должны быть значимы в первую очередь для самих учащихся, что необходимо для обеспечения привлекательности курса на этапе первоначального знакомства с ним и его выбора школьниками.

Главным образом для элективного курса важен выбор грамотной и справедливой системы оценивания достижений учащихся. В случае с компьютерными играми данный аспект упрощается, поскольку компьютер «анализирует» твои слабые стороны и не дает пройти тебе на следующий уровень, не пройдя предыдущий. Безусловно, важен контроль и со стороны учителя. С помощью форм промежуточного контроля и формы итоговой зачетной работы по курсу учитель формирует адекватную оценку.

Исходя из вышесказанного, необходимо перечислить основные требования к содержанию и методике элективных курсов:

· актуальная для учащихся и значимая в социуме тематика;

· поддержка базовых курсов, а также возможность для углубленного изучения и выбора индивидуального пути обучения;

· использование форм и методов обучения согласно образовательным потребностям учителя и учащихся, а также подходящих под будущую профессию;

· обоснование практической деятельности с помощью теоретической самими учащимися;

· обеспечение формирования и развития интеллектуальных, общеучебных и организационных способностей и навыков;

· обеспечение адекватного оценивания, которое стимулирует стремление к личностному росту и самоопределению в профессиональной сфере.

В государственном стандарте основного общего образования по английскому языку закреплены способы деятельности учащихся на элективных курсах. Их выделяется три:

· информационно-коммуникативная;

· познавательная;

· рефлексивная.

Информационно-коммуникативная деятельность обеспечивает наилучшее понимание материала, осознанное закрепление и обобщение знаний, внедрение промежуточного дополнения материала, справедливый контроль знаний учащихся, использование разных источников информации для решения коммуникативных задач.

Познавательная деятельность способствует расширению кругозора, познанию различных видов деятельности, творческому подходу во время решения сложных учебных задач, участию в научной и проектной деятельности.

Рефлексивная деятельность способствует овладению навыками контроля и оценки, умениями совместной деятельности, оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Учитывая выше представленные виды деятельности необходимо выделить следующие групповые и индивидуальные формы заданий на курсах:

· очные и заочные экскурсии;

· игровые выступления и анализ ситуаций;

· проведение научных исследований, экспериментов;

· ролевые игры;

· круглые столы, обсуждения, конференции;

· подготовка и защита проектов, рефератов, курсовых работ;

· дискуссии по проблемным вопросам.

Важно, уделить большое внимание созданию проектов и исследований на элективных курсах. Из предложенного списка курсов учащиеся выбирают наиболее интересные для них, продумывают план работы и результаты, которые они получат по окончании курса.

Подводя итог, стоит отметить, что у учащихся 9-ых классов формируются философские, литературоведческие, культуроведческие аспекты только при условии взаимодействия межпредметной и внутрипредметной интеграции в процессе обучения на том или ином элективном курсе. Кроме того, формируется их отношение к рассматриваемым на занятиях проблемам. Таким образом, учащиеся постигают новые аспекты иностранного языка через анализ, синтез и систематизацию знаний, используя различные методы и приемы, формы занятий, способы изучения материала.

Элективный курс - это не только углубленное изучение базового предмета, но и уникальный творческий процесс учащихся, который обеспечивает условия для развития, образования воспитания личности. Он представляет собой одну из моделей для формирования представления об английском языке.

2.2 Об анкетировании учащихся с целью выявить наиболее популярные игры среди подростков

Анкетирование проводилось на базе Устье-Угольской СОШ в Анкетирование проводилось на базе Устье-Угольской СОШ в Вологодской области в пгт. Шексна. В исследовании приняло участие 30 учащихся девятых классов.

Данное анкетирование проводилось поэтапно. Первым этапом является создание вопросов для решения поставленной задачи. Второй этап - само анкетирование. Третий и заключительный этап - это подведение итогов.

Вопросы данного теста предполагали однозначные ответы. Каждому учащемуся предлагалось ответить на 10 вопросов.

Согласно проведенному анкетированию, 30% учащихся играют в компьютерные игры каждый день, 43% играют через день, 21% играют в игры реже, 6 % указали, что не играют в игры. Данный факт свидетельствует, что большинство учащихся играют в различные компьютерные игры, а значит, создание элективного курса, посвященного компьютерным играм, является актуальным и мотивирующим для них.

66% учащихся говорят о том, что играют не более 2 часов в день. Необходимо заметить, что 28% играют в компьютерные игры по 3-4 часа в день. Данная тенденция говорит о том, что некоторые учащиеся (особенно мальчики) склонны к злоупотреблению компьютерными геймплеями. Данный факт свидетельствует, что следует накладывать определённые временные рамки на это занятие у подростков.

Подростки склонны утверждать, что родители разрешают играть им в компьютерные игры (83%). Некоторые учащиеся дали отрицательный ответ на вопрос о разрешении играть в компьютерные игры (16%). Данный факт говорит о том, что на сегодняшний день компьютерные игры стали для детей одним из основных способов проведения своего свободного времени. Многие родители знают об этом и считают это обыденным.

В числе наиболее популярных жанров игр среди подростков оказались: стрелялки (26%), гонки (23%), квесты (20%), интерактвное кино (20%). Наименее популярными жанрами стали аркады и стратегии (6%).

Проведенный опрос показал, что учащиеся предпочитают игры Action (стрелялки, гонки). Этот факт говорит о том, что подростки хотят бросить вызов миру, показать свою индивидуальность. Необходимо отметить, что компьютерные игры занимают важную часть жизни современных подростков, поэтому необходимо отслеживать время, проведенное за ПК или любым другим устройством для профилактики компьютерной зависимости.

2.3 О необходимости введения элективного курса по компьютерным играм.

Элективный курс обязательный для посещения курс по выбору учащихся, входящий в состав профиля обучения. Элективные курсы характеризуются минимальной численностью учебной группы (до 15 человек). Элективный курс может быть выбран учителем по его усмотрению.

Под элективным курсом понимают мощнейший механизм актуализации и индивидуализации процесса обучения. С хорошо разработанной системой элективных курсов каждый ученик может получить образование с определенным желаемым уклоном в то или иное поле знаний.

Цель внедрения элективных курсов - ориентация на индивидуализацию и социализацию учащихся, на подготовку к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности.

Элективный курс имеет несколько характеристик. Данное направление всегда будет ориентировано на возраст учащихся, реализуется за счет школьного компонента учебного плана.

Курс английского языка по компьютерным играм рассчитан на 34 часа для учащихся 9-ых классов. Продолжительность занятий 1 час. Периодичность 1 раз в неделю. В данной работе представлена часть курса, посвященная компьютерным играм. Представлено 6 последовательных урока. Ситуация компьютерной игры в наибольшей степени копирует реальность, в сравнении с игрой учебной. В компьютерных играх содержится больше мотивации, и без знания языка, невозможно, пройти практически все этапы.

Основными целями элективного курса являются:

· развитие коммуникативной компетенции учащихся средней школы;

· формирование компьютерной компетенции у учащихся для решения задач обучения английскому языку;

· развитие речевой, языковой и учебно-познавательной компетенции;

· расширение возможностей учащихся для овладения навыками компьютерной грамотности.

Кроме того, данный элективный курс имеет развивающие и воспитательные цели:

· развитие языковых способностей;

· повышение мотивации к изучению английского языка;

· формирование познавательной активности;

· воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах;

· повышение интереса к другим областям знаний;

· улучшение долговременной памяти;

· повышение уровня логического мышления.

Основные задачи курса:

· обеспечение деятельного, развивающего, творческого подхода к обучению;

· обеспечение условий для интеграции иностранного языка и информатики;

· воспитание понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством обучения.

Таким образом, формирование компьютерной компетенции позволит учащимся повысить собственную мотивацию, улучшить знания во всех аспектах языка, эффективно пользоваться игровыми платформами в познавательных целях (табл.1).

Таблица 1 Общая характеристика части курса

№

Тема

Цель

1.

Computer games

Знакомство детей с новой лексикой по теме «Computer games»

2.

Life is Strange. Episode 1

Актуализация лексических знаний по теме«Computer genres». Совершенствование навыка диалогической речи.

3.

Life is Strange. Episode 2.

Знакомство с темой «Описание фотографии»

4.

The Sims 3. University life. Episode 1.

Актуализация материала по теме «Passive Voice»

5.

The Sims 3. University life. Episode 2.

Совершенствование умения описания фотографии. Знакомство с новой лексикой.

6.

Test yourself

Контроль сформированности знаний

Для данной части курса отобраны 2 компьютерные игры для того, чтобы создать интересный план занятий для каждого учащегося. Life is Strange - игра в жанре интерактивного кино с множеством диалогов, которые можно воспроизводить снова и снова. Данный жанр позволяет учащимся оказаться героем какого-либо фильма, при этом ответственность в принятии решений отдается самим учащимся, что позволяет им выразить свою индивидуальность. Разнообразие лексики также положительно сказывается на знании языка, поскольку вокабуляр варьируется от ежедневных разговорных тем до лекций преподавателей по различным предметам. Кроме того, уже в первых двух эпизодах присутствуют диалоги об искусстве фотографии и театре. Присутствие субтитров делает игру наиболее понятной для тех, кто затрудняется воспринимать аудио информацию. Множество аудио диалогов также способствуют совершенствованию навыков аудирования и понимания речи на слух. Записи в дневнике главной героини в виде больших текстов по различным темам способствуют развитию умения чтения и перевода. Навыки говорения и письма наиболее полно раскрываются при работе в классе, где ребятам будет предоставлена возможность общаться по различным темам, касающихся данной игры.

Sims 3. University Life является жанром градостроя, где учащимся предлагается создать своего героя (или семью) в рамках одного города. Это достаточно популярная компьютерная игра во всем мире. Она представляет собой, в данном случае, симулятор студенческой жизни. Игра не имеет чётко поставленной цели, а сводится к максимальной симуляции жизни с помощью приобретенных средств. Учащиеся имеют возможность продемонстрировать свою индивидуальность, наглядно показать того, кем они себя представляют в жизни или хотели бы представлять. Данная игра характеризуется большим количеством описаний, которые представлены в виде текстов.

Таким образом, учащиеся совершенствуют навыки практически всех видов чтения (аналитического, просмотрового, ознакомительного и поискового). С помощью данного геймплея как технологии обучения, возможно формирования базовых лексических знаний по темам: семья, внешний вид, одежда, дом, мебель, расположение и другие.

2.4 Методические рекомендации при использовании данного курса

Курс рассчитан на учащихся 9 классов, занятия проводятся в объеме 1 часа в неделю. В кабинете, где будут проводиться занятия, необходим компьютер, проектор и флеш-накопитель. Занятия должен проводить учитель английского языка, имеющий уровень владения компьютером выше среднего. Основная технология, используемая на уроках, - это проектная деятельность. Основными формами работы являются индивидуальная, парная и групповая.

Первый урок вводит учащихся в тему последующих дискуссий, определяет тему компьютерных технологий, в частности компьютерных игр, как насущную и важную. Учитель призывает учащихся рационально использовать время за компьютером, ежедневно уделяя не более часа этому занятию. Кроме того, на данном уроке у учащихся появляется возможность расширить свои знания в области различных компьютерных жанров (Полный конспект данного урока представлен в Приложении 1).

Второй урок знакомит учащихся с игрой «Life is Strange», которая относится к жанру интерактивное кино. Благодаря данному жанру и супер-способности героини перематывать время назад у учащихся есть возможность переслушивать диалоги для наилучшего понимания. Кроме того, каждый учащийся может выразить в игре свою оригинальность, проходя игру тем или иным образом (Полный конспект урока представлен в Приложении 2).

На третьем уроке учащиеся получают новые знания по теме описание картинки. Происходит ознакомление со структурой описания. Учащиеся активно вовлекаются в этот процесс, поскольку дискуссия проводится по тому материалу, который они прошли дома. Выполняется проверка домашнего задания, то есть внешний контроль знаний. Присутствуют разные формы работы: фронтальная, индивидуальная и парная. Совершенствуются навыки чтения, перевода и аудирования (Полный конспект урока представлен в Приложении 3).

Во время четвертого урока учащиеся обращаются к грамматическому материалу на тему «пассивный залог». С помощью описания одного из этапов игры совершенствуется навык изучающего чтения. Кроме того, с помощью текста учащимся предоставляется возможность индуктивно вычислить тему урока и правило, которое затем может быть дополнено учителем. На данном уроке учащиеся совершенствуют грамматический навык, выполняя упражнения, направленные на наилучшее понимание пассивного залога в английском языке (Полный конспект урока представлен в Приложении 4).

На пятом уроке учащиеся совершенствуют умение описания картинки, улучшают свои навыки аудирования, как аудирования с целью извлечь необходимую информацию (listening for specific information), так и аудирования с пониманием основного смысла текста (listening for gist) (Полный конспект урока представлен в Приложении 5).

1. На шестом заключительном уроке данного блока проводится тематических контроль усвоения знаний. Производится оценивание, при котором ставится финальная отметка за данный блок уроков. Предлагаются различные задания на аудирование, письмо и чтение. В самом начале урока учитель задает несколько вопросов на общее понимание сути части курса (производится фронтальный опрос). С помощью этого этапа учащиеся также улучшают свой навык говорения. Единые требования к оцениванию по английскому языку, формы контроля и критерии выставления оценки предлагают следующую систему оценивания лекско-грамматических заданий (Полный конспект урока представлен в Приложении 6) (ФГОС 244480-2012. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. 2012. 63с.) (табл. 2).

Таблица 2 - Система оценивания лекско-грамматических заданий

% правильно выполненного задания

Оценка

91 - 100%

5

75 - 90%

4

60 - 74%

3

Менее 60%

2

Таким образом, приведены методические рекомендации к части элективного курса по компьютерным играм «Life is Strange» и «Sims 3. University Life», который рассчитан на учащихся 9-ых классов средних общеобразовательных школ. Поэтапно представлены все виды речевой деятельности с последующим контролем сформированных знаний. Кроме того, предлагается система оценивания, которая установлена по ФГОС по английскому языку в 9 классах.

Выводы по главе 2

Элективный курс позволяет учащимся выполнять функцию дополнения Элективный курс позволяет учащимся выполнять функцию дополнения знаний, а также способствует приобретению новых познавательных интересов у учащихся. Кроме того, для 9 класса элективный курс как вид познавательной деятельности является наиболее актуальным, поскольку данный вид учебных занятий помогает решить вопрос о самоопределении в жизни. Выбирая подходящий курс, учащиеся уже сами для себя определяют направленность их будущей профессии, а также профиль дальнейшего обучения. Индивидуальность, доступность, преемственность результативность - те принципы, по которым должно быть организовано обучение на элективных курсах. Кроме того, приветствуется, чтобы занятия проводились в разных формах. В таком случае учащиеся смогут проявить креативность и смекалку.

Для грамотной организации элективного курса по компьютерным играм необходимо решить ряд предзадач. Прежде всего, ответить на вопрос: интересны ли компьютерные игры учащимся 9-ых классов и какие из жанров являются наиболее актуальными. По результатам анкетирования, проведенного в одной из общеобразовательных школ Вологодской области, выяснилось, что большинство подростков играют в компьютерные игры. Наиболее популярными являются игры действия, то есть учащиеся активно

Исходя из этих данных, можно с уверенностью утверждать, что элективный курс по компьютерным играм будет актуален среди подростков и необходимость дальнейшего самоопределения в профессии и роде деятельности также обуславливает его введение. Уровень компьютерных технологий постоянно повышается и необходимость новых идей и инноваций в этой сфере также возрастает.

Разработанная часть курса, состоящая из 6 последовательных уроков, направлена на компьютеризацию обучения. Учащиеся с помощью английского как инструмента познают актуальные для них области знаний.

В каждом из уроков представлены упражнения, направленные на совершенствование умений чтения, аудирования, говорения и письма. Учащиеся не только совершенствуют свои языковые навыки и умения, но и расширяют кругозор. Они знакомятся с жанрами компьютерных игр, после чего погружаются в игровой процесс на английском языке. Каждый учащийся проявляет себя, свою креативность.

На первом уроке учащиеся знакомятся с новой лексикой на тему «компьютерные игры», выполняют задания по говорению и чтению, что подводит их к высказыванию своего мнения и описанию игры на письме.

Второй урок знакомит учащихся с игрой «Life is Strange», где учащиеся актуализируют новую лексику, и совершенствуют свои умения в диалогической речи.

На третьем уроке учащиеся получают новые знания по теме описание картинки. На уроке предполагается использовать разные формы рабы в класс: индивидуальная, фронтальная, парная. Совершенствуются умения аудирования, чтения и перевода.

На четвертом уроке учащиеся актуализируют грамматический материал по теме «Passive Voice». Далее совершенствуют умение изучающего чтения. Учащиеся используют индуктивный метод при описании грамматических правил.

На пятом уроке учащиеся совершенствуют умения аудирования. (listening for specific information, listening for gist), совершенствуют умения описания картинки.

На шестом заключительном уроке данного блока проводится тематических контроль усвоения знаний. Производится оценивание, при котором ставится финальная отметка за данный блок уроков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Необходимо отметить, что компьютерные игры программы, которые могут быть использованы в обучении иностранным языкам. Существование компьютерных игр берет начало в 60-е годы XX века. На сегодняшний день существует множество жанров компьютерных игр. С точки зрения обучения можно подразделить их на два типа: одиночные игры и многопользовательские. Для того чтобы использовать первую группу игр в качестве средства обучения иностранным языкам, необходимо, чтобы учащиеся обладали достаточным запасом лексики. Использование второй группы игр в методике обучения иностранным языкам создаёт дополнительные стимулы для общения. Применение компьютерных игр в процессе обучения ведёт к повышению мотивации учащихся, наилучшему усвоению знаний, умений и навыков. Необходимо отметить, что применение компьютерных игр должно быть в совокупности с другими формами и методами работы под руководством учителя. У данной формы работы есть свои преимущества. Во-первых, ПК обладает высокой степенью интерактивности. Во-вторых, они могут оказать неоценимую помощь в развитии познавательных, художественных и логических способностей учащихся. В-третьих, они разрабатывают строгую и справедливую систему поощрения, которая помогает учащимся совершенствовать именно свои слабые стороны.

Для выявления наиболее популярных жанров компьютерных игр среди подростков было проведено анкетирование, которое показало следующее:

· компьютерные игры популярны среди большинства учащихся 9-ых классов;

· игры Action являются наиболее популярными, так как они помогают учащимся выразить себя;

· большинство родителей знают об увлечении учащихся компьютерными играми и считают это обыденным;

· мальчики проводят большее количество времени за компьютерными играми;

Элективный курс по компьютерным играм будет актуален среди подростков учащихся в 9 классе по следующим причинам:

· учащиеся сформировали понимание устоев реального мира, поэтому наименее подвержены к компьютерной зависимости;

· необходимость профессионального самоопределения;

· среди подростков наблюдается ярко-выраженное желание показать себя, свою индивидуальность в каждом виде деятельности. Компьютерные игры предоставляют такую возможность каждому учащемуся;

· компьютерные игры, в особенности многопользовательские, помогают преодолеть барьеры, возникающие у подростков при общении со сверстниками.

Разработанные 6 последовательных уроков продолжительностью 1 час проводятся раз в неделю. В данной работе представлена часть курса, посвященная 2-ум компьютерным играм. Ситуация компьютерной игры в наибольшей степени копирует реальность, в сравнении с игрой учебной. В компьютерных играх содержится больше мотивации, и без знания языка невозможно пройти практически все этапы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Москва: Издательство ИКАР, 2009. - 448с.

2. Баранников, А.В. Профильное обучение как условие повышения качества образования / А.В. Баранников // Профильная школа. 2006. № 3. С. 5 - 11.

3. Викентьева, А.Б. Компьютер как диагноз / А.Б. Викентьева // Культура. 2000. №13. С. 8 - 10.

4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - Москва: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. - 671с.

5. Выготский, Л.С. Педология подростка: собр. соч. в 6 т. Т.4. / Л.С. Выготский. - Москва: Педагогика, 1984. - 432с.

6. Выготский, Л.С. Психология развития / Л.С. Выготский. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 1136с.

7. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. Москва: АСТ, Астрель, Харвест, 2011. 121с.

8. Громова, В.И. ФГОС. Настольная книга учителя: учебно-методическое пособие / В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева. - Саратов, 2013. - 120с.

9. История развития компьютерных игр [Электронный ресурс] // Games is Art: сайт. Режим доступа: http://gamesisart.ru/istoriya_komputernyh_igr.html.

10. Кларин, М. В. Игровые обучающие технологии: в школе, на работе, в армии / М. В. Кларин // Народное образование. - 2016. - №4/5. - С.189 - 200.

11. Классификация жанров компьютерных игр [Электронный ресурс] // Game is Art: сайт. - Режим доступа: http://gamesisart.ru/janr.html.

12. Классификация компьютерных игр [Электронный ресурс] // Wikipedia: сайт. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/История_компьютерных_

13. игр.htm.

14. Коляда, С. Умные игрушки / С. Коляда // Коммерсант. Деньги. 2000. №33. С. 23 - 24.

15. Компьютерные игры в обучении и технологии их разработки [Электронный ресурс] // Cyberleninka: сайт. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/kompyuternye-igry-v-obuchenii-i-tehnologii-ih-razrabotki.

16. Леонтьев, В.П. Персональный компьютер 2000-2001. Windows 98/Me и служебные программы / В.П. Леонтьев. - Москва: Олма-пресс, 2001. 414с.

17. Лернер, И.Я. Современная дидактика: теория и практика / И.Я. Лернер, И.К. Журавлева. Москва: Просвещение, 2014. 314с.

18. Метьюз, М. Windows 98: книга ответов / М. Метьюз, К.Б. Метьюз. - Санкт-Петербург: Питер, 1999. 464с.

19. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. 2000. № 4. - C. 60 - 62.

20. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; под ред. Л.И. Скворцова. Москва: ОНИКС-ЛИТ, Мир и Образование, 2012. 1376 c.

21. Пассов, Е.И. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: пособие для учителя / Е.И. Пассов, В.Б. Царькова. - Москва: Просвещение, 1993. - 174с.

22. Петрова, Л.П. Использование компьютеров на уроках английского языка - потребность времени / Л.П. Петрова // Иностранные языки в школе. -2012. №2. С. 57 - 60.

23. Ребенок и компьютер [Электронный ресурс] // Web.unl.udm: сайт. Режим доступа: / http://web.unl.udm.ru.

24. ФГОС 244480-2012. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Введ. 07.06.2012. Москва: Министерство образования Российской Федерации, 2012. 63с.

25. Федеральный учебный базисный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования [Электронный ресурс] // window.edu: сайт. Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/309/39309/files/bup.htm.

26. Фомичева, Ю.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю.В. Фомичева, А.Г. Шмелев, И.В. Бурмистров // Вестник МГУ. Психология. 2010. №3. С. 38 - 41.

27. Шлимович, Б. Компьютеры и дети / Б. Шлимович // Наука и жизнь. 1998. №11. С.12 - 18.

28. Якименко, Р. В. Организация внеклассной работы на заключительном этапе школьного литературного образования: из опыта работы ЮСПК СахГУ: учебно-методическое пособие для студентов СПО и ВПО педспециальностей, учителей школ / Р.В. Якименко, А.В. Лукашенко. Южно-Сахалинск: СахГУ, 2005. 236с.

29. Greenfield, S. Journey to the Centers of the Mind: Toward a Science of Consciousness / S. Greenfield. San Francisco: W.H. Freeman, 1995. 1236p.

30. Life is Strange [Электронный ресурс] // Wikipedia: сайт. - Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Life_Is_Strange:_Before_The_Storm.htm.

31. Sims 3. University Life [Электронный ресурс] // Wikia: сайт. - Режим доступа: http://sims.wikia.com/wiki/The_Sims_3:_University_Life.htm.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(обязательное)

Конспект урока для 9 класса на тему: «Computer Games»

Урок 1

Тема занятия: Computer games

Цель занятия: знакомство детей с новой лексикой по теме «Computer genres»

Задачи:

Воспитательный компонент цели урока:

- сформировать понимание о достоинствах и недостатках компьютерных игр.

Развивающий компонент цели урока:

- познакомить с различными жанрами компьютерных игр.

Практический компонент цели урока:

- сформировать фонетические навыки произношения новых слов и словосочетаний;

- совершенствовать умения монологической речи.

Общеобразовательный компонент цели урока:

- развивать междисциплинарную связь между информатикой и английским языком.

Оборудование: компьютер, флеш-накопитель, раздаточный материал, проектор.

Организационный момент: Учитель начинает урок с приветствия, затем посвящает несколько минут на разговор о том, чему будет посвящен элективный курс. Учащимся предлагается посмотреть на слайд и попробовать определить тему урока.

Учитель: Yes, you are right! Today we're going to speak about different kinds of computer games, we'll talk about their advantages and disadvantages and virtual reality in general. Moreover, we are going to speak about the game “Life is Strange” in detail.

I hope you'll take an active part at the lesson.

Далее учащимся предлагается соотнести виды компьютерных игр с их дефинициями (Табл. 3) (3 минуты).

После проверки учащиеся смотрят видео фрагменты и соотносят их с жанрами компьютерных игр. (Видео фрагменты на флеш-накопителе)

Task 1 (Задание 1)

Таблица 3 виды компьютерных игр к заданию 1

Game

Definition

Number

An adventure

Any game played on a table

A puzzle

A game where a person takes risks

A quest

A game where a person brainstorms

A board game

A game where a person looks for a solution without having methods

A shooter

A game where a person performs as a character

Racing

A game where a person uses a gun

Fighting

A game where a person drives a car or something

An arcade

A game where a person beats the other one

Business simulation game

A short-time game

Sport

A game where a person builds or creates something

Strategy

A game where a person plays games and compete

Musical game

A game where a person uses a plan of actions

Role playing game(RPG)

A game where a person guesses a tune

What is your favorite genre of computer games? Why?

Во втором задании учащимся предлагается ознакомиться с утверждениями и определить их как верные или неверные. Обосновать свою точку зрения.

Task 2 (Задание 2)

You are to read the statements and say if they are true or false. Explain using the patterns on the board.

I think that it depends on…

I agree/disagree that…

It's true/false because…

1. Computer games develop fast thinking, reaction, learning.

2. Computer games make children aggressive.

3. Computer games have many genres such as adventure, arcade and interactive cinema

4. Puzzle is a genre of computer games where you should think logically

5. Fighting is a genre where you should keep calm and don't press sharply on the buttons

В третьем задании учащимся предлагается, ответив на вопросы, заполнить кластеры (рис. 2, рис. 3):

Task 3 (Задание 3)

Before doing other tasks let's answer the following questions:

What are the advantages of computer games?

What are the disadvantages of computer games?

Right now please fill the cluster with your ideas.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 2 - Преимущества компьютерных игр

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 3 - Недостатки компьютерных игр

Следующим заданием для учащихся будет чтение описания игры Life is Strange. После чего ребятам предлагается ответить на несколько вопросов по тексу. Ребята читают вслух, учитель поправляет ошибки.

Task 4 (Задание 4)

Read and translate the description of a famous game “Life is Strange”. Then answer the questions below.

Life Is Strange is a single-player graphic adventure video game. It was developed by Dontnod Entertainment. It was published by Square Enix. The game was released in five parts during 2015 for Microsoft Windows, PlayStation 3, PlayStation 4. A prequel, Before the Storm, was released in 2017. A sequel, Life Is Strange 2, is set for release in 2018.

The game features the protagonist, 18-year-old Max Caulfield, who finds out she can rewind time after saving her childhood friend, Chloe Price, from being injured. She must also try and stop an incoming storm that will hit her town Arcadia Bay, Oregon in the United States.[

1. Who is the author of the game?

2. How many parts does it have?

3. What super-ability does Max Caulfield have?

4. What super-abilities do you know from other games or films?

Следующим заданием для ребят будет связано с развитием навыка письменной речи.

Учащимся следует написать описание к своей собственной видеоигре. Следует осветить следующие пункты:

· Название и жанр;

· Главный(-е) герой(-и);

· Главное задание;

· Cупер-способности.

Task 5 (Задание 5)

You task is to create a description of your own game. You can see some useful phrases on the board. You are to write about the following points:

_____ is an adventure/ arcade/ simulation/ fighting computer video game.

The game features…

The game is interesting because…

The main character(s) is (are)…

The task is to reach a destination in a short time

The characters have some super-abilities such as…

· Title and genre of the game

· Main character(s)

· Main task(s)

· Super abilities

Homework (Домашнее задание)

После успешного написания работ ребята сдают тетради и получают домашнее задание, которое связано с прохождением первого эпизода игры «Life is strange».

Reflection (Рефлексия). Под рефлексией понимается оценка урока.

Учащимся предлагается обсудить, что нового они узнали за урок, достигли ли цели, понравился ли урок. Таким образом, проводится рефлексия урока по цели. Кроме того, проводится рефлексия урока по формам деятельности в виде лесенки успеха. Каждая ступень - один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человек.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(обязательное)

Конспект урока для 9 класса на тему: «Life is Strange. Episode 1»

Урок 2

Тема занятия: Life is Strange. Episode 1

Цель занятия: формирование коммуникативных умений

Оборудование: компьютер, флеш-накопитель, раздаточный материал, проектор

Задачи:

Практический компонент цели урока:

- актуализировать лексические знания по теме«Computer genres»;

- совершенствовать умения диалогической речи.

Развивающий компонент цели урока:

- совершенствовать умения грамотно и точно выражать свои мысли.

Воспитательный компонент цели урока:

- продолжить формирование толерантности и взаимопонимания;

- продолжить формирование активной жизненной позиции.

Общеобразовательный компонент цели урока:

- расширить общий и филологический кругозор учащихся.

Good morning, dear students!

Did you like episode 1 of the game Life is Strange? What interesting things have you found?

Task1 (Задание 1) Homework

Учащиеся произносят следующие слова и выражения (фонетическая зарядка), а затем приводят примеры с этими выражениями (речевая зарядка).

Translate the following words and phrases and give examples with them:

• Surreal;

• Weird;

• Hopeless;

• Frame;

• A dumb word;

• To resist;

• Vital aspect of smth;

• To capture one's interest;

• Meltdown;

• To blow smth up.

Task 2 (Задание 2) Homework

Find at least 10 subjects in the first episode and their options (use right prepositions if necessary):

• e. g. (photo, look) look at the photo

Task 3 (Задание 3)

(it wasn't given as a homework) Discuss the following questions:

• What was the teacher talking about during the class?

• What was the process that gave birth to the first self-portraits?

• What does the expression “Retro Zone” mean?

• How did Max understand her superpower? Would you like to have such a superpower? Explain.

Task 4 (Задание 4) Homework

Look through Max's dairy and read her notes from 1 October 2013. Explain the atmosphere. Is she a usual teenager who has her own thoughts and experiences? Why is she different from other people?

Speak to Mr. Jefferson. What advice do you hear from him?

Task 5 (Задание 5) Homework

Give a literary translation of the notes in Max's dairy from June, 4.

Закончив проверку домашнего задания, учитель распределяет класс по парам и показывает видео момента компьютерной игры (The Sims 3, где учитель разговаривает со студентом - 30 секунд). Учитель спрашивает, какие темы были затронуты, какие вопросы были заданы. Учащимся необходимо разыграть диалог между вымышленным учеником и учителем своей школы.

Task 6 (Задание 6)

Act out the dialogue between a student and a teacher. Mention the following points:

· Subject;

· The topic of the lesson;

· the following test;

· student's progress.

Homework (Домашнее задание)

Выполнить задания по первому эпизоду Sims3. University life (20 минут). Ребятам следует выполнить задание, находясь в одном городе (например, город - название школы и класса), чтобы учитель смог проверить выполнение.

Reflection (Рефлексия)

Учащимся предлагается обсудить и обобщить все, что они прошли на уроке. Подвести итоги. Учитель рисует облако тегов на доске, которое необходимо дополнить.

Today I have learned …

It was difficult to…

I have understood that…

It was interesting to remember…

I wonder…

I have practiced…

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

(обязательное)

Конспект урока для 9 класса на тему: «Life is Strange. Episode 2»

Урок 3

Тема занятия: Life is Strange. Episode 2.

Цель занятия: Знакомство с темой «Описание фотографии»

Оборудование: компьютер, флеш-накопитель, раздаточный материал, проектор

Задачи:

Практический компонент цели урока:

- совершенствовать умения монологической речи;

- продолжить формирование умений описания фотографий.

Развивающий компонент цели урока:

- создать условия для развития таких аналитических способностей, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы;

- создать условия для развития памяти, внимания, воображения.

Воспитательный компонент цели урока:

- способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах.

Общеобразовательный компонент цели урока:

- расширить общий лингвистический кругозор.

Учитель приветствует класс, формулирует тему урока вместе с учащимися.

Работа в классе начинается с разминки. Учитель говорит слово, если оно относится к компьютерным технологиям, то учащиеся поднимают руку. Затем, учащиеся повторяют эти слова за учителем (фонетическая зарядка).

Затем, учащиеся переходят к проверке домашнего задания.

Task 1 (Задание 1)

Translate the following words and phrases from Russian into English and give examples in English.

Сложное название;

Многогранный;

Кружиться;

Общая спальня;

Захватить;

флэш-накопитель;

Исчезать;

Позиция;

Серьезный и преданный;

Реагировать на флирт;

Запечатлеть момент;

Если Вы не возражаете;

Перематывать время;

Начальник охраны;

Задать домашнее задание.

Task 2 (Задание 2)

· Speak to Brooke. Ask her to drive her drone. How did you manage to get her permission?

· Speak to Justin. Manage to see a good slide. Does he have a girlfriend? Describe Justin's appearance.

· Speak to Daniel. What is his hobby? What muse does he have? Tell us everything you have learned about her.

· Speak to Stella. What did she say about Mr. Jefferson?

· Speak to Miss Grant. Tell us everything you've learned about the petition.

Task 3 (Задание 3).

Read and give a translation to the notes in Max's dairy from August 25, 2013. What objective did she have?

Task 4

You will hear a conversation between Max and Evan. You are to say whether the statements are true or false.

“Falling Soldier” is a famous American movie.

The author of the work “Falling Soldier” is Robert Capa.

Evan's portfolio always looks so old fashioned.

Rachel Amber was the worst model Evan has ever seen

Vortex Club is the place where Evan preferred to spend time.

После проверки домашнего задания. Учащиеся обращаются к фотографии «Falling Soldier» by Robert Capa. Учитель спрашивает у учащихся, что они видят на картинке? Учащимся предлагается сделать описание вместе, пользуясь планом, данным на доске.

· The photo shows …

· In the centre/middle of the photo we can see a …

· In the foreground there is a …

· In the background there are …

· It is situated in …

· On the left (of …) stands …

· On the right (of …) sits…

· In the distance we can make out the outline of a…

· At first glance, …

· But if you look closely, you can see …

· It looks strange …

· It looks like …

Task 5 (Задание 5)

The class is divided into pairs. They are to describe any of the pictures concerning another computer game (Рис. 4-5). The title of the game is Sims 3 University Life.

Рисунок 4 - Describing a picture

Рисунок 5 - Describing a picture

Homework (Домашнее задание): пройти первый эпизод игры Sims 3, а именно создать героя, дом или семью в одном городе под названием «Школа №31 9б».

Reflection (Рефлексия): учащиеся подводят итоги урока, определяют удалось ли им достичь цели. Рассказывают, что успели сделать в течение урока. Данная рефлексия является оценкой урока по содержанию. Учащимся также предлагается привести пример, как данные знания могут быть использованы в жизни.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

(обязательное)

Конспект урока для 9 класса на тему: «The Sims 3. University life»

Урок 4

Тема занятия: The Sims 3. University life.

Цель занятия: актуализация материала по теме «Passive Voice»

Оборудование: компьютер, флеш-накопитель, раздаточный материал, проектор.

Задачи:

Практический компонент цели урока:

- обеспечить в ходе урока закрепление правил на употребление пассивного залога.

Развивающий компонент цели урока:

- создать условия для развития коммуникативных умений через такой вид речевой деятельности, как монологическая речь;

- создать условия для развития памяти, внимания, воображения.

Воспитательный компонент цели урока:

- способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах.

Общеобразовательный компонент цели урока:

- расширить лингвистический кругозор.

В начале урока на слайде учащиеся видят картинку из игры Sims3 University life (Рис. 6). Учитель проводит дискуссию по поводу данной игры в начале урока. Чем интересна данная игра на ПК, каков её жанр, новая лексика запомнившаяся в ходе игры. Учитель также подводит учащихся к цели урока. Затем, учащиеся проходят речевую зарядку, соединяя слова и их перевод.

Task 1 Read the text below. Pay attention to the words that are underlined. What grammar rule do they explain?

Рисунок 6 - Sims 3. University Life.

This game is played by thousand of people. Players are allowed to do almost everything they want to create character's life. The process of choosing clothes is also included into the player's activity. The categories of outfits are located at the top of the screen. Click the bar above them and you'll see that you can choose up to five outfits in each category. Later on, when you want to change clothes, you'll choose outfits from the ones you've selected. The colours of clothes and available clothes/outfits are placed in the lower part of this panel.

If you decide to choose your own outfit, you have a multitude of possibilities. In case of tops, you can choose from: jackets, t-shirts, sweaters, pullovers, sweatshirts, polo shirts and vests, in case of women you can also select blouses and bras, while for men - button-ups.

Accessories are a very important element that completes the outfit. You can choose from bracelets, gloves, rings, socks and - for women - leggings. Note that watches and bracelets are shown on a specific hand and they can be worn only there.

The last elements are the shoes. They are divided into sandals, slip-ons, sneakers, boots and - only for women - flat heels, high heels and platforms. Remember that even if you choose one of predefined outfits, you can change it with shoes and accessories.

Why do we use Passive forms?

What tenses in Passive voice can we see in the text?

Now let's move to the rule and the table where we can remember all Passive forms tenses. (Slide)

Task 2

Fill in the gaps with the words from the text. Use them in the correct form.

1. We _________(not) to use phones at the lesson.

2. The rules __________ by the teacher.

3. Football_______ by many people nowadays.

4. Clothes _______ into top and bottom.

5. Shirts, jackets and trousers ______ by white collars.

Task 3

Put sentences into Passive Voice

1. Gunpowder/invent/the Chinese.

2. At the surgery yesterday, I/examine/Dr.Peterson/and/give/a prescription.

3. I went to see it because I/tell/it was a good film/all my friends.

4. This photograph/just take/my grandfather.

5. Our dog/give/an injection/the vet next Monday.

6. The winning goal in the last night's match/score/Donatello/a brilliant free kick.

7. Your check/send/before you called.

Task 4

Change into Passive

1.Ancient people built pyramids in Egypt.?

2. Tommy is having an operation right now.?

3. Someone has scratched my car on the door!?

4. The waiter offered a menu to us.?

5. The hotel provides satellite television for its guests.?

6. My grandma taught this song to me.?

7. My Dad is going to get a great computer game for me.? ?

Task 5

Group work. (The students are divided into two groups and are given the tasks)

The teacher sets the situation by the video from the computer game: Mike Jefferson, the well-known millionaire's son, was kidnapped yesterday. Prepare the story in two minutes.

Homework (домашнее задание)

Prepare the story about your character in a game. Use at least 10 verbs in Passive Voice.

Reflection (Рефлексия)

Учащиеся делают вывод, достигли ли они цели урока, понравилась ли игра, какие новые правила или слова узнали. Учащиеся также проводят эмоциональную рефлексию, то есть оценивают урок по шкале от 1 до 10. Поясняют свою точку зрения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

(обязательное)

Конспект урока для 9 класса на тему: «The Sims 3. University life. Episode 2»

Урок 5

Тема занятия: The Sims 3. University life. Episode 2.

Цель занятия: Знакомство с новой лексикой.

Оборудование: компьютер, флеш-накопитель, раздаточный материал, проектор.

Задачи:

Практический компонент цели урока:

- создать условия для совершенствования умения описания фотографий;

- создать условия для автоматизации умений восприятия речи на слух, говорении.

Развивающий компонент цели урока:

- создать условия для развития памяти, внимания, воображения.

Воспитательный компонент цели урока:

- содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи.

Общеобразовательный компонент цели урока:

- расширить лингвистический кругозор учащихся.

Учитель приветствует учащихся, знакомит с картинками Sims, на которых изображены различные эмоции. Затем, учащиеся определяют цель урока.

В качестве речевой разминки приведены предложения, в которых необходимо поменять залог с активного на пассивный.

Task 1 Students can see several words in the box. What topic do these words relate to? What do they mean? Match them with their definitions in context of the computer game Sims3.

This is the list of the standard moods and their descriptions:

Playful Confident Embarrassed Energized Dazed Uncomfortable Inspired Tense

1. to get this mood, you only need to joke around with the other Sims. It is easier for the Sim to Sim to cheer up the other Sims.

2. it is easier for the Sim to succeed in all the interactions with the other Sims, he can develop charisma during conversations with the other Sims.

3. an improper interaction, e.g. flirting with another, newly-met Sim, seeing the WooHoo of another Sim, can get the Sim into this mood.

4. an energized Sim is slower to get tired and his exercises yield better effects. To get energized, you Simly need to take a brisk shower or take a nap.

5. appears, e.g. after a lost fight, such a Sim is less likely to do something useful. This can be averted with a nap or a bath.

6. appears when the Sim is put off by the surroundings, e.g. a mess, or when tired (low on energy).

7. an inspired Sim is a creative one; to get into this mood, he Simply needs to think while taking a shower.

8. this may be caused by many factors, e.g. fire, reading too difficult a book, tough job or lack of promotion; to relieve the stress, you need to click the mirror and select `try to relax' or Simply take a bath. While tense, you cannot perform many activities, e.g. learn.

Task 2. Listen to 7 people from the game, try to guess moods (Табл. 5).

Таблица 5 - task 2 listening

Speaker 1

Confident

Speaker 2

Speaker 3

Speaker 4

Speaker 5

Speaker 6

Speaker 7

Task 3

Let's listen to the situation from the computer game and and try to guess what is it about and where it happens (Рис.7).

Listen to the text again and fill in the gaps. (Now students are allowed to see the picture)

Fill the gaps with the missing words.

Рисунок 7 - task 3, listening

This is a picture of a supermarket. The till is very _____ today. There are two ______ in the picture. A woman and the shop assistant are standing behind a _________ trolley. They are dazed and look ____________. There is a ______ bag in the shopping trolley. The helpful _____________ is working at the till. She is wearing a ______ apron and a name __________. Another woman is paying for her shopping at the ___________. There are some ________ bags at the end of the till to pack away the shopping. There are some wooden ___________ behind the till.

Task 4

Describe a picture using some useful expressions (рис. 8-10)

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены