Совместный проект социального педагога с обучающимися СПО по решению проблемы интернет-зависимости

В контрольной группе нами также была проведена повторная диагностика, которая показала, что существенных количественных изменений в показателях студентов нет.

У одного студента показатель интернет--зависимости увеличился на 2 балла (с 78 до 80), и он перешел в категорию интернет--зависимых. Увеличение показателя связано с ухудшением эмоционального состояния студента вне сети.

В связи с этим, категория интернет--зависимых пользователей увеличилась на 1 человека, с 4 до 5, а категория «проблемных» пользователей соответственно уменьшилась на одного человека: их стало 11.

Распределение по категориям пользователей в контрольной группе представлено в таблице 6.

Таблица 6. Распределение пользователей по категориям в контрольной группе

п/п	инициалы	количество баллов	категории пользователей
			обычный (20--49 баллов)	есть проблемы из--за чрезмерного увлечения Интернетом (50--79)	интернет--зависимость (80--100)
1	П.М.	55		1
2	А.Р.	58		1
3	И.Б.	80			1
4	А.Г.	115			1
5	Р.К.	63		1
6	И.М.	119			1
7	А.К.	62		1
8	А.К.	120			1
9	Д.О.	64		1
10	М.Т.	73		1
11	М.А.	76		1
12	О.К.	49	1
13	Р.С.	66		1
14	В.Н.	50		1
15	Е.Г.	72		1
16	В.П.	71		1
17	А.Р.	105			1
18	В.Л.	45	1
всего по категориям	2	11	5
процент от общего числа испытуемых	11,1%	61,1%	27,8%

Распределение пользователей контрольной группы по категориям представлено на рисунке 5.



Рисунок 5. Соотношение студентов, не принявших участие в проекта по категориям пользователей до и после проекта

Анализируя полученные результаты, очевидно, что студенты - участники проекта показали положительную динамику: снизилось количество интернет-зависимых пользователей и пользователей, имеющих некоторые проблемы из-за чрезмерного увлечения Интернетом. Также произошло общее снижение показателя интернет-зависимости у всех без исключения студентов.

В случае со студентами, не принявшими участие в проекте, положительной динамики не наблюдалось. Ситуация усугубилась тем, что один пользователь перешел в категорию интернет-зависимых. У всех студентов произошло изменение показателя интернет-зависимости в сторону увеличения.

Таким образом, полученная картина позволяет нам заключить, что проект можно использовать как инструмент по решению проблемы интернет- зависимости, получая положительные результаты. Однако, необходимо отметить, что большего эффекта применения проектного метода можно добиться путем включения его как одного из этапов в целевые программы по профилактике Интернет-зависимости.

В результате проведенной экспериментальной и проектной работы нами были решены поставленные задачи. На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1. Студенты СПО попадают в группу риска по интернет--зависимости, что обусловлено их социально--возрастными особенностями. Большую роль в формировании интернет--зависимости играют такие факторы как неуверенность в себе, низкая социальная адаптация, незрелость в принятии решений, слабо сформированная идентичность, ощущение непонимания со стороны родителей и преподавателей, неполная семья.

2. Студенты СПО в большой мере осознают проблемы, связанные с чрезмерным увлечением Интернетом, хотят их решать; настаивают на присутствии в их жизни активного и увлеченного взрослого, способного предложить им полезное, интересное времяпровождение; студенты выразили желание заниматься практической деятельностью, реализовывая свой творческий потенциал.

3. Совместный проект социального педагога с обучающимися СПО был успешно реализован на базе ГАОУ СПО ОКТУ. Студенты проявили активность, заинтересованность в работе над проектом. Социально значимым результатом проекта стал кружок технического творчества.

4. Студенты, принявшие участие в проекте, показали положительную динамику в решении проблемы негативного влияния интернета на личность, что подтвердилось результатами сравнения экспериментальной и контрольной групп.

5. Проект как метод работы социального педагога по решению проблемы интернет--зависимости оправдал себя. Гипотеза работы подтвердилсь.

Заключение

Проблема интернет--зависимости в настоящее время стоит очень остро. Это связано со стремительным развитием цифровых технологий, позволяющих выходить в Интернет с любого устройства, из любой точки мира. Проблематика интернет--зависимости рассматривается с различных точек зрения. Мы в своей работе уделили внимание поиску путей решения этой проблемы в рамках профессиональных возможностей социального педагога в образовательном учреждении среднего профессионального образования.

Мы провели теоретический анализ литературы для выяснения специфики работы социального педагога в учреждениях СПО; рассмотрели формы и методы социально--педагогической деятельности, которые могут быть применимы при решении проблемы интернет--зависимости. Проанализировали психологические и социологические исследования интернет--зависимого поведения. Рассмотрели индивидуально-- психологические особенности личности, склонной к интернет--зависимому поведению, социально--возрастные особенности студентов СПО; дали характеристику обучающихся как пользователей всемирной сети Интернет. Разобрали основные причины и мотивы формирования зависимости от Интернета, ее стадии, виды и симптоматику. Изучив имеющиеся исследования, в данной работе нами была выдвинута гипотеза о том, что если предложить студентам совместные альтернативные виды деятельности (спорт, творчество, проекты, физическая работа, социально--полезные дела), то сократится время их пребывания в Интернете.

В качестве метода по решению проблемы интернет--зависимости у студентов СПО нами был выбран проект. Проект как метод работы социального педагога оправдал себя, гипотеза работы подтвердилась.

Необходимо отметить, что выбирая проект в качестве метода профилактики формирования зависимости у студентов СПО, в нашем случае от чрезмерного увлечения сетью Интернет, надо учитывать следующие факторы:

· проект обязательно должен разрабатываться совместно со студентами для того, чтобы полностью учитывать их интересы, что обеспечит в дальнейшем максимально эффективный результат;

· оптимальным по продолжительности будет среднесрочный проект (до 1 месяца) - именно такой срок позволяет поддерживать интерес студентов к работе над проектом и раскрывает их потенциал;

· среднесрочный проект нельзя рассматривать как полноценное средство для решения проблемы зависимости. Он должен включаться в комплексные программы по первичной профилактике зависимости и в коррекционные программы вторичной профилактики, как один из ее этапов.

Итак, проект является эффективным методом социально-- педагогической работы в учреждениях СПО. Он обеспечивает развитие социально--коммуникативных навыков, развивает и поддерживает уверенность студента в себе и своих возможностях, позволяет реализовать творческий потенциал студентов, побуждает руководство и педагогический состав образовательного учреждения к более тесному и плодотворному сотрудничеству, является эффективным средством организации досуга. Все это обеспечивает благоприятные условия для социальной адаптации студентов и формирования психологически здорового микроклимата в студенческих коллективах.

Литература

1. Абульханова - Славская, К.А. Деятельность и психология личности. - М.,1980.

2. Азарова, Р. И. Досуг современной молодежи/Р. И. Азарова //Внешкольник. - 2003. - № 10.-128с.

3. Алмазов, Б.Н. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; 3-е изд., стер. - М. : Издательский Центр «Академия», 2006. - 192 с.

4. Алмазов, Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. - СПб.,1986.

5. Ананьев, Б.Г. К Психофизиологии студенческого возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. -- Вып. 2. -- Л.: ЛГУ, 1974.

6. -- С. 3--15.

7. Арестова, О. Н., Бабанин, Л. Н., Войскуновский, А. Е. Мотивация пользователей Интернета. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского. Москва: Можайск-Терра, 2000, 431 с.

8. Арестова, О. Н., Бабанин, Л. Н., Войскунский, А. Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Сер.14.1996. Вып.4, с.14-20.

9. Бабаева, Ю. Д, Войскунский, А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журн. 1998.Т. 19 №1. С.89-100.

10. Бабаева, Ю. Д., Войскунский, А. Е., Смыслова, О. В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского М.: Можайск-Терра, 2000, 431 с.

11. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учеб. пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996.

12. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева - М., 1993.

13. Боброва Т. В. Педагогические условия организации профилактики аддиктивного поведения в молодежной среде [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. науки: 13.00.01 / Т. В. Боброва ; Моск. город. пед. ун-т. М., 2004.

14. Большой психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - СПб. : ПРАЙМ-Еврознак, 2005. - 672 с.

15. Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М.: Синтез - ГЕО, 1997. - 188 с.

16. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.,2001.

17. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М.,1999.

18. Вересаева, О. Психология и интернет на пороге ХХI века. Психологическая газета №12, 1996, стр.4-6.

19. Войскунский, А Е. Исследования Интернета в психологии // Интернет и российское общество / Под ред. И. Семенова. М. 2002. С 235-250.

20. Войскунский, А. Е. Актуальные проблемы зависимости от интернета // Психологический журнал. 2004. Т.25. № 1. C.90-100.

21. Войскунский, А. Е. Интернет - новая область исследований в психологической науке. Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1. - М.: Смысл, 2002, с.82-101.

22. Войскунский, А. Е. Преобразование общения, опосредствованного компьютером : автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.01 / МГУ им. М. В. Ломоносова.- Москва, 1990.- 26 с.: ил. РГБ ОД, 9 90-10/2984-8

23. Войскунский, А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции // Тезисы докладов 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: Экопсицентр РОСС. 2000. С.251- 253.

24. Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета /А.Е.Войкунский// Гуманитарные исследования в Интернете под ред. А.Е. Войскунского. Москва.- 2000.- с.- 100-131.

25. Волков, Б. С. Психология юности и молодости: Учебное пособие. М.: Академический проект Трикста, 2006. 256 с.

26. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.,1984.

27. .Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика : учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / Г.Н. Штинова, Ю.Н. Галагузова, под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 447с.

28. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. - М.,1998. 28.Гамезо, М. В., Петрова, Е. А., Орлова, Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М.: Педагогическое общество России, 2003. 512 с.

29. Голуб Г.Б.. Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов компетентостно ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов. Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом 2Федоров», 2006.

30. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. - М.,1997.

31. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А. Е. Войскунского. М., 2000. - 431 с.

32. Гуров В.Н. Опыт организации социально-педагогической работы // Педагогика. -1993.-№ 23.-С.38-43.

33. Давтян, С.Э. Клинико-катамнестический анализ одной разновидности Интернет-аддикции (патологического влечения к виртуальному общению) / С.Э. Давтян // Вестник психиатрии. - 2000. - №3. - С. 23- 31

34. Дрепа М. И. Психологическая профилактика интернет-зависимости у студентов: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / М.И. Дрепа ; Северо- Кавказ. Соц. Ин-т. Ставрополь, 2009.

35. Егоров, А. Ю., Кузнецова, Н., Петрова, Е. Особенности личности подростков с интернет-зависимостью // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2005. Т.5. № 2.С. 20.

36. Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек. / Н.И. Еременко Волгоград: Панорама. Москва : Глобус, 2007.

37. Жичкина, А.Е. Социально-психологические аспекты общения в Интернет.

38. Жичкина, А. Е., Белинская, Е. П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков- пользователей Интернета // Труды по социологии образования. М., 2000. Т.5. Вып.7.С. 431-460.

39. Загвязинский В.И., Атаханов А. Методология и методы психолого - педагогического исследования. - М.,2001.

40. Закон РФ «Об образовании». - М.,1993.

41. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: уч. для студентов по пед. и психол. направ. и спец. - М.: Логос, 2000. - 384 с.

42. Кон, И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 252 с.

43. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Диагностика. Профилактика. Коррекция.: учеб. пособие / В.Т. Кондрашенко, С.А. Игумнов. - Мн.: Аверсэв, 2004. - 365 с.

44. Корнеева, Е. Компьютерная зависимость: «бермудский треугольник» за углом /Е.Корнеева//Мир семьи., 2003. №9. с.13-18.

45. Короленко, Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. // Обозр. психиат. и мед. психол., 1991/1. С. 8-15.

46. Кристал, Г. Нарушения эмоционального развития при аддиктивном поведении //Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга/Пер. с англ. Р.Р. Муртазина. -- М.: Независимая фирма “Класс”, 2000. -- 240 с.

47. Кучеренко, В. В., Петренко, В. Ф., Госсохин, А. В. Измененные состояния сознания: психологический анализ // Вопросы психологии. 1998. № 3. С 70-78.

48. Лаврович А.П. Интернет-аддикция в подростковом возрасте / А.П. Лаврович, Т.А. Попкова // Социально-педагогическая работа. 2003. - № 6. - С. 3-19.

49. Ларионова, С. О. Интернет-зависимость у студентов: вопросы профилактики/ С.О. Ларионова; А.С.Дегтярев //Педагогическое образование в России. - 2013. - №2. - C. 232 - 239.

50. Левко А.И. Социальная педагогика : учеб. пособие / А.И. Левко. - Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2003. - 341с.

51. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. - М.,1983.

52. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. - М.,2002.

53. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник / Л.В. Мардахаев.: Гардарики, 2006. - 269 с.

54. Марьина О. В. Профилактика интернет-зависимости молодежи -- путь преодоления виртуальных девиаций / / педагогика : традиции и инновации : материалы междунар. заоч. науч. конф. Челябинск : два комсомольца, 2011. Т. 1. С. 17--20.

55. Маслов, О. Р., Пронина, Е. Е. Психика и реальность: типология виртуальности. /О.Р.Маслов, Е.Е.Пронина// Виртуальная реальность в психологии и искусственном интеллекте.-Москва. Российская Ассоциация Искусств. Интеллекта.- 1998.- с. 211-225, С.235.

56. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. Галагузовой М.А., Мардахаева Л.В. - М.,2002.

57. Мудрик, А.В. Социализация человека : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский Центр «Академия», 2006. - 304 с.

58. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учеб. Пособие. 10-е изд., перераб. И доп. М. : академия, 2006.

59. Никитина Л.А. Основные направления и методы социально- педагогической работы // Воспитание школьников. -2000.-№ 4.-С.2-3.

60. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Н.Н. Никитина, М.Ф. Глухова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - 399 с.

61. Новосельцев, В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема? /В.И.Новосельцев// Директор школы. - 2003. - № 9. - с.13-18.

62. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов / Л.Ф. Обухова. - М. : Высшее образование, 2007. - 460 с.

63. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

64. Орлов, П. Попался в сети.ru / П. Орлов // Труд. - 2007. - № 8. - С. 11.

65. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павлёнок. - М.,1999.

66. Павлова Е. А. О необходимости и возможностях профилактики интернет-зависимости у учащихся : доклад / самар. Гос. Ун-т. Самара, 2003.

67. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003. - 110с.

68. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение -- что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

69. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.,2006.

70. Педагогика : традиции и инновации : материалы междунар. заоч. науч. конф. Челябинск : Два комсомольца, 2011. Т. 1. С. 17--20.

71. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512с.

72. Петров, В.П. Интернет в мировом информационном пространстве / В.П. Петров, С.В. Петров // Основы безопасности жизни. - 2008. - № 8. - С. 49-52.

73. Психология развития/ Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Академия, 2001.

74. Пурин В.Д. Педагогика среднего профессионального образования. Ростов-на-Дону, 2006.

75. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2000.

76. Реан А.А. Социализация личности. - М.,1996.

77. Реан, А.А. Психология подростка: учебник / под ред. члена- корреспондента РАО А.А. Реана. - СПб. : ПРАЙМ-Еврознак, 2006. ? 480 с.

78. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика: учеб.-практич. пособие / Н.А. Рычкова - М. : 2000. - С. 30 -31.

79. Селевко Т.К., Селевко А.Т. Социально-воспитательные технологии. - М.,2002.

80. Сидорова, А. Влияние компьютерных игр на поведение подростков / А. Сидорова // Воспитание школьников. - 2007. - № 7. - С. 61-63.

81. Словарь по социальной педагогике, учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / А.В. Мардахаев. - М.: Издательский Центр «Академия», 2002. - 368 с.

82. Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. И.И. Калачёвой, Я.Л. Коломинского, А.И. Левко. - 2-е издание. - Минск, «Белорусская энциклопедия», 2003. - 253 с.

83. Соколова, И. Информатизация общества: угроза или благо? / И. Соколова // Психология и здоровье. 2008. - № 1. - С. 52-56.

84. Социальная педагогика / Под ред. Никитина Р.А. - М., 2002.

85. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Издание третье. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. 672 с.

86. Султанова Т.А. В помощь социальному педагогу образовательного учреждения. - Уфа, 2002.

87. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. Мн. : Ильин В.П., 1996. ? 192 с.

88. Чистая А. Интернет-зависимость - болезнь 21 века / А. Чистая // Минская школа сегодня. ? 2008. ? № 6. ? С. 22-27.

89. Чудова, И.В. Особенности образа "Я" "Жителя Интернета" // Психологический журнал. 2002. Т.22. № 1. С.113-117.

90. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В Шакурова. - М. : Издательский Центр «Академия», 2002. - 272 с.

91. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. - М.,2001.

92. Шишковец Т.А. Осложненное поведение подростков: причины, психолого-педагогическое сопровожление, коррекция: справочные материалы / Т.А. Шишковец. - М. : 5 издание, 2006. - 192 с.

93. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми «группы риска». - М.,1999.

94. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. - М.-СПб., 1994.

95. Янг, К. Клинические аспекты интернет-зависимого поведения // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. - 2015.- N4(33). - C.2 [Электронный ресурс]. - URL: http://mprj.ru.

Приложение 1

Таблица 7

	никогда	редко	регулярно	часто	постоянно
1. Замечаете, что проводите в онлайне больше времени, чем намеревались?
2. Пренебрегаете домашними делами, чтобы подольше побродить в сети?
3. Предпочитаете пребывание в сети интимному общению с партнером?
4. Заводите знакомства с пользователями интернета, находясь в онлайне?
5. Раздражаетесь из-за того, что окружающие интересуются количеством времени, проводимым вами в сети?
6. Отмечаете, что перестали делать успехи в учебе или работе, так как слишком много времени проводите в сети?
7. Проверяете электронную почту раньше, чем сделаете что-то другое, более необходимое?
8. Отмечаете, что снижается производительность труда из- за увлечения интернетом?
9. Занимаете оборонительную позицию и скрытничаете, когда вас спрашивают, чем вы занимаетесь в сети?
10. Блокируете беспокоящие мысли о вашей реальной жизни мыслями об интернете?
11. Обнаруживаете себя предвкушающим очередной выход в Сеть?
12. Ощущаете, что жизнь без интернета скучна, пуста и безрадостна?
13. Ругаетесь, кричите или иным образом выражаете свою досаду, когда кто-то пытается отвлечь вас от пребывания в сети?
14. Пренебрегаете сном, засиживаясь в интернете допоздна?
15. Предвкушаете, чем займетесь в интернете, находясь в офлайне?
16. Говорите себе: "Еще минутку", сидя в сети?
17. Терпите поражение в попытках сократить время, проводимое в онлайне?
18. Пытаетесь скрыть количество времени, проводимое вами в сети?
19. Вместо того, чтобы выбраться куда-либо с друзьями, выбираете интернет?
20. Испытываете депрессию, подавленность или нервозность, будучи вне сети и отмечаете, что это состояние проходит, как только вы оказываетесь в онлайне?
21. Чувствуете ли Вы эйфорию, оживление, возбуждение, находясь за компьютером?
22. Требуется ли Вам проводить всё больше времени за компьютером, чтобы получить те же ощущения?
23. Чувствуете ли вы пустоту, депрессию, раздражение, находясь не за компьютером?
24. Случалось ли Вам пренебрегать важными делами, в то время как Вы были заняты за компьютером, но не работой?
25. Проводите ли Вы в сети больше 3-х часов в день?
26. Если Вы в основном используете компьютер для работы, общаетесь ли в рабочее время в чатах или заходите на сайты, не связанные с работой, более 2-х раз в день?
28. Считаете ли Вы, что с человеком легче общаться «онлайн», нежели лично?
29. Говорили ли Вам друзья или члены семьи, что Вы слишком много времени проводите «онлайн»?
30. Мешает ли Вашей деловой активности количество времени, проводимое в сети?
31. Бывало ли такое, что Ваши попытки ограничить время, проводимое в сети, оказывались безуспешными?
32. Бывает ли так, что Ваши пальцы устают от работы на клавиатуре или от щёлканья кнопкой мыши?
33. Случалось ли Вам лгать на вопрос о количестве времени, проводимом в сети?
34. Был ли у Вас хоть раз «синдром карпального канала» (онемение и боли в кисти руки)?
35. Бывают ли у Вас боли в спине чаще 1-го раза в неделю?
36. Бывает ли у Вас ощущение сухости в глазах?
37. Увеличивается ли время, проводимое Вами в сети?
38. Случалось ли Вам пренебречь приёмом пищи или есть прямо за компьютером,
чтобы остаться в сети?
39. Случалось ли Вам пренебречь личной гигиеной, например, бритьём, причёсыванием и т.п., чтобы провести это время за компьютером?
40. Появились ли у Вас нарушения сна и/или изменился ли режим сна с тех пор, как Вы стали использовать компьютер ежедневно?

Приложение 2

Конструкторский этап проекта

1. Сбор сырья

Рисунок 6. То, что валялось под ногами

2. Подготовка сырья

Рисунок 7

Для получения однородной массы материал перемешивался в шаровой мельнице.

Рисунок 8. Шаровая мельница - эксперименты с различным материалом и на разных оборотах

3. Пробная плавка

Рисунок 9. Высокотемпературная печь - старая хлебопечка

4. Получение заготовок

Рисунок 10. Готовая заготовка внутри формы

Рисунок 11. Заготовка после черновой обработки

Размещено на Allbest.ru

...