Обучение студентов в юридической клинике практическим навыкам работы юриста

В качестве примера рассмотрим ситуацию, когда гражданин А. попал в ДТП, в результате которого его автомобилю причинен ущерб. Первоначальные консультации клиента состояли в том, куда следует обратиться по поводу ДТП и наступления страхового случая (напомним, что ответственность владельцев транспортных средств подлежит обязательному страхованию).

После соответствующей фиксации обстоятельств ДТП сотрудниками ГАИ, сообщения о страховом случае страховой компании, юрист предлагает клиенту следующие пути:

- получить возмещение вреда со стороны страховой компании на основании поданного заявления о страховом случае, а в случае неполного покрытия ущерба - предъявить иск в суд к лицу, причинившему вред (или) страховой компании;

- сразу обращаться в суд о возмещении вреда, предъявив иск к двум ответчикам - страховой компании и лицу, причинившему вред.

В тактическом плане первый вариант, скорее всего, будет более предпочтительным, поскольку, во-первых, клиент может получить удовлетворение без обращения в суд, во-вторых, даже при необходимости обращения в суд по первому варианту сумма госпошлины будет меньше, так им будет заявляться меньшая сумма ко взысканию.

Под стратегией обычно понимают «общий план» ведения определенного процесса, осуществления определенной деятельности, исходя из расстановки и соотношения сил Словарь иностранных слов. - 7-е изд., перераб. - М.: Русский язык, 1980. С.486.. Этот термин чаще используется в политических и военных науках, но нередко им оперируют и юристы.

В рассмотренном выше примере стратегическим мог бы быть вопрос о том, стоит ли привлекать к участию в деле страховую компанию (не откажется ли она при этом от добровольного возмещения ущерба, либо такое действие ускорит выплату страхового возмещения и т. д.).

По делам о защите прав потребителей стратегия ведения дел часто включает направление претензии со стороны потребителя соответствующей организации, нарушившей его права. Грамотно составленная претензия способна так психологически повлиять на противную сторону, что она добровольно устраняет допущенное нарушение (заменяет некачественную вещь качественной, возвращает уплаченную сумму и т. п.).

Важной завершающей часть второго этапа консультирования является отбор дел для дальнейшей работы и использования в учебном процессе.

Значимость этой части консультирования обусловлена рядом обстоятельств.

С одной стороны, студенты вправе вести не все юридические дела. Это касается по действующему законодательству представления интересов клиентов в судах по уголовным и по гражданским делам. Эта сфера является «эксклюзивной» сферой адвокатов и наемных юристов, представляющих интересы предприятия. В перспективе, полагаем, законодателю следовало бы все же допустить возможность участия студентов-клиницистов в гражданским делах в качестве представителей юридически заинтересованных в исходе дела лиц под контролем адвокатов или преподавателей-кураторов. Во всяком случае о благотворности подобного опыта свидетельствует зарубежных опыт (например, США).

С другой стороны, некоторые дела представляют большую трудность для студентов-клиницистов, что выясняется на определенном этапе интервьюирования или консультирования либо выясняются иные препятствия к дальнейшему ведению дела (клиент оказался материально обеспеченным; выяснилось обстоятельство коллизии интересов этого и предшествовавшего клиента и т. п.). В подобных случаях юридическая клиника перестает вести дело клиента, объяснив ему причины такого решения и разъяснив, какие у него имеются для дальнейшей защиты своих интересов и реализации права на юридическую помощь.

Еще одной особенностью консультирования студентами является обсуждение дел на групповых занятиях. На занятиях студенты под руководством преподавателя анализируют реальные дела обратившихся клиентов. С целью соблюдения конфиденциальности в фабулах не упоминаются либо изменяются фамилии клиентов. После изложения преподавателем обстоятельств дела студент, ведущий его, сообщает, что им сделано, что он планирует сделать по делу, и о возникших проблемах. Затем следует обсуждение, в котором принимает участие вся группа. После обсуждения преподаватель подводит итоги.

Цель таких занятий заключается в следующем:

- получение максимально возможных вариантов решения проблемы клиента;

- принятие групповых решений по наиболее сложным делам;

- формирование навыков по работе с отдельными, наиболее часто встречающимися категориями дел;

- формирование навыка работы в малой группе.

Вообще, если говорить об общей направленности особенности консультирования студентами-клиницистами, то можно сказать, что на всех этапах консультирования происходит тесное взаимодействие студента и преподавателя. Это не означает несамостоятельность студента. Решение принимается студентом, но под контролем преподавателя. Преподаватель не проводит консультирование, не составляет процессуальные документы, не определяет тактику консультирования, а только контролирует и направляет студента, а в необходимых случаях помогает найти правильное решение.

клиент интервьюирование клиницист юридический

Библиография

1. Блохина О.Ю. Основные правила проведения консультирования. - Тверь, 2001.

2. Воскобитова Л.А. Консультирование как вид деятельности адвоката / Методический семинар для преподавателей «Клиническое юридическое образование», 14-18 декабря 2000 г., Санкт-Петербург (Ольгино)

3. Дудырев Ф.Ф., Малков В.П. Юридические клиники в России: возвращение через 150 лет // Государство и право. - 2002. - № 4. - С. 61-63.

4. Мэйхерн К. Курсы выработки профессиональных навыков адвокатов / методический семинар для преподавателей «Клиническое юридическое образование», 14-18 декабря 2000 г., Санкт-Петербург (Ольгино)

5. Навыки юриста: Учебное пособие / Под ред. Е.Н. Доброхотовой. - СПБ.: Изд. дом Санкт-Петербургского гос. ун-та, Изд-во юридического факультета Санкт-Петербургского гос. ун-та, 2006.

6. Организация и управление в юридической клинике: опыт практической деятельности в современной России: Учеб. пособие. - М.: Дело, 2003.

7. Профессиональные навыки юриста: Опыт практического обучения. - М.: Дело, 2001.

8. Толстова А. Консультирование как одна из форм работы студентов в общественной приемной по защите прав человека / Летняя школа для студентов-юристов «Академия прав человека», 25 июля - 2 августа 2001 г., Ставрополь

9. Юридическая клиника: опыт практического обучения юристов. Учебно-методическое пособие. - Санкт-Петербург, «Равена», 1999.

10. Tanford, J Alexander. The Trial Process: Law Tacticks and Ethics. Charlottesville, 1983.

Размещено на Allbest.ru