Сучасні підходи до вивчення питань екологічної проблематики в шкільному курсі біології

Тому призиваю Високий Суд зняти з Людини всі звинувачення. Розцінити її дії як життєву необхідність.

Секретар: До слова запрошується Людина.

Людина: Шановний Суддя прошу вислухати ще неосудного за своїм віком маленького громадянина суспільства, він відкриє сутність людської поведінки (слайди ).

Дитина: Я живу на маленькій загубленій у Всесвіті, але такій рідній планеті Земля. Коли я вирішив з'явитися на світ, машина, яка везла мою маму народжувати, працювала на бензині. Електростанція, яка забезпечувала пологовий будинок світлом, - на вугіллі. Центральне опалення, яке обігрівало кімнату - на природному газі. Якби хоча б одне з цих джерел енергії з якоїсь причини перервалося, моє життя потрапило б у небезпеку.

Ми так звикли до споживацького відношення до природи, що навіть не розуміємо, що змінюємо зовнішній вигляд Землі. Моє покоління отримало у спадок екологічно хворе навколишнє середовище. Ми - люди, стали представляти загрозу для самих себе? Високий Суд, прошу розберіться чому склалася така ситуація?

Секретар: До слова запрошується Природа.

Природа: Пройшло біля 1 млрд. років, як появилася на Землі Людина. Завдяки науково-технічному прогресу вона думає собі, що вона господар. І вільно чи невільно цей господар застосовує до мене давній принцип: «Розділяй і володій»

Суддя: Тепер слухаємо свідків і потерпілих. Запрошую потерпілу Землю

Земля: «Стогін Землі» (вірш Сергія Володимировича Михалкова (переклад О. І. Ляшко)).

Обертаюсь у космосі в полоні своєї орбіти,

Не один, не два, а мільярди літ.

Я так втомилася, тіло моє покрито

Рубцями ран - живого місця ніц.

Терзає сталь понівечене тіло,

І душу ятрять стічні води рік.

Усе те, що мала й маю нині,

Вичерпує людина з року в рік.

Мені не потрібні ракети й снаряди,

Для інших потреб знадобиться руда!

А чого мені варті Чорнобиль і Невада,

Зізнаюся, для мене це найбільша біда!

Чому наді мною так люди глумляться?

Вважають, що вони - господарі Землі?

Адже я можу згинути, і залишаться

Обвуглені піщинки в димній млі.

Чи не тому, спалахуючи помстою,

Я проти дій бездушних повстаю.

І в лихоманці б'юся від знущання,

На всі образи відповідь даю.

Тому не випадково бурі й урагани

Гуляють грізно по Землі.

Прокиньтесь, люди! Вилікуйте рани,

(Читання вірша супроводжується відеороликом з музичним супроводом).

Суддя: (звертається до прокурора) Чи є факти негативного впливу Людини на Землю?

Прокурор: (Слайди 5 - 12)

- Вчені підрахували: на кожну людину в рік витрачається 20 т сировини. Більша частина сировини - 97% іде у відходи. Сміття поступово стає монстром цивілізації.

- Катастрофічних розмірів набрало забруднення морів і океанів. На протязі віків сюди викидали все і без будь-якого обмеження, в тому числі і радіоактивні відходи.

- Видобуток корисних копалин на шельфі морів і океанів збільшує небезпеку для життя морських тварин.

- Стічні води промислових підприємств і міст, змиті з полів добрива і хімікати потрапляють у річки.

- Промислові підприємства викидають велику кількість отруйних газів і шкідливих речовин.

- Збільшується міжнародна напруга. Війни і ядерна загроза можуть призвести до всесвітньої катастрофи.

Наведені факти свідчать, що забруднення Людиною навколишнього середовища не має кордонів. Вчені дійшли до висновку, що вже в наступному столітті наша Земля може перетворитися на безлюдну пустелю. Отруюючи навколишній світ, людина не бажає визнавати, що це не може продовжуватися вічно і коли-небудь пульс природи може зупинитися.

Секретар: запрошується світок Атмосфера.

Атмосфера: Поширеність смогу та довгострокові середні концентрації шкідливих сполук значно підвищилися внаслідок вихлопів транспортних засобів. Автомобільний транспорт є джерелом більшої частини викидів летючих органічних сполук. Дизельні транспортні засоби утворюють дрібні тверді часточки, що надзвичайно шкідливі для здоров'я людини. Проблема істотного забруднення повітря може бути викликана використанням шипованих шин взимку. Під час руху автотранспорту ці шини руйнують дорожнє покриття, внаслідок чого утворюється найдрібніший пил, який зависає у повітрі. Шкідливі домішки, що потрапляють у повітря, -- оксиди азоту та сірки, чадний газ, бензол, феноли, дрібна пилюка та інші. (Слайди 12-15)

Секретар: Запрошується свідок Біосфера. (Слайди 16-18)

Біосфера: Щорічно площі лісів зменшується на 2%, швидкість знищення екваторіальних лісів за останні роки складає 20 га за добу. За даними Міжнародної спілки охорони природи з 1600 р. на землі вимерло 94 види птахів і 63 види плазунів, під загрозою зникнення 1000 видів тварин.

Секретар: Запрошується свідок Гідросфера. (Слайди -19-21)

Гідросфера: Вода - найцінніше багатство. Без неї неможливе життя на планеті. Фізіологічна потреба у воді одної людини за 70 років складає 50 т. В сучасному місті тільки на побутові потреби кожного дня потрібно 300-500 л води на одну людину.

Забрудники води:

а) побутові і промислові відходи;

б) мінеральні добрива, пестициди, що змиваються з полів дощами;

в) продукти гниття;

г) горючо-змащувальні речовини;

д) нафта;

є) відходи тваринництва.

Суддя: Отже, суть конфлікту Людина - Природа полягає в тому, що людство негативно впливає на Природу. Запросимо до свідчень експертів, які нададуть інформацію, щодо масштабів наступу Людини на Природу

Судовий експерт: Для того, щоб зрозуміти масштаби наступу Людини на Природу, можна привести наступні співставлення. Біосфера нашої планети існує біля 3,5 - 4,4 млрд. років, вона починала формуватися з моменту утворення планети Земля. Сучасна людина існує на Землі 100 тис. років. Якщо взяти до уваги тривалість життя одного покоління людей за 60 років, то нашу цивілізацію можна вмістити в 800 поколінь, причому 600 з них одягалися в звірячі шкури і користувались кам'яними знаряддями, 100 володіли писемністю, 4 - використовували силу пари, 2 - електроенергію. І тільки наше покоління поставило на службу авіацію, космонавтику, радіо, телебачення, що веде до негативних наслідків.

Секретар: Вислухавши сторони звинувачення, захисту та свідків, суд іде на нараду. (Судді пішли на нараду). (Судді виносять рішення ).

Секретар: Для оголошення вироку, всім встати!

Головний суддя: Високий Суд признав, що сьогодні людство відчуває на собі тиск проблем: екологічних, демографічних, продовольчих. Якщо ці проблеми досягнуть критичного рівня, то людство може спіткати загибель, дуже серйозні потрясіння, які приведуть до знищення його чисельності, якості життя і рівня потреб. Щоб запобігти катастрофі, необхідно створити підрахункову комісію, яка надасть результати обчислень можливої економії і бережливого ставлення до Природи на прикладі однієї групи людей (5 А класу), а потім розглянемо дану інформацію у світових масштабах.

У визначений термін, суд об'єктивно розгляне результати обчислень та подані пропозиції щодо економії та бережливого ставлення до природних ресурсів, і винесе справедливий вирок.

ІV. Відтворення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань (Розв'язування задач (робота підрахункової комісії))

Разом ми можемо:

1. Економити електроенергію

Давайте підрахуємо, скільки можна заощадити електроенергії, якщо замінити 100-ватні лампочки на 60-ватні?

Клас освітлюється шістьма 100-ватними лампочками щодня по 5 годин. Витрати електроенергії становлять 100Ч5=Ч500 ват.=0,5 кіловат. Якщо замінити лампочки на 60-ватні, то витрати становитимуть 60Ч5=300 ват.=0,2 кіловат. Економія становитиме 0,5-0,3=0,2 кіловата щодня. За навчальний рік (210 учбових днів) ми зекономимо 0,2Ч210=42 кіловата енергії.

У сонячні дні можна також економити електроенергію. Нехай із 210 учбових днів половина будуть сонячними, тоді маємо:

210:2=105 днів

105Ч100Ч5=52500 ват=52,5 кіловат

105Ч60Ч5=31500 ват 31,5 кіловат

52,5-31,5=21 кіловат

Разом можна зекономити 42+21=63 кіловата електроенергії

Енергозберігаючі лампочки -- найбільш економний і екологічний спосіб освітлення. У порівнянні з лампами розжарювання енергозберігаючі мають значно вищий ККД, до того ж служать вони набагато довше. Непосвячені ж покупці розрізняють ці два джерела світла тільки за ціною та терміном дії.

При роботі звичайної лампи розжарювання більше 95% електричної енергії витрачається на виділення тепла і лише 5% -- на світло. Сучасна енергозберігаюча лампа витрачає в 5 разів менше енергії, ніж лампа розжарювання, а служить в 6-15 разів довше за неї.

Обчислимо у скільки раз менше становитимуть витрати електроенергії, якщо замінити 100-ватні лампочки (по 5 годин за 210 учбових днів) на енергозберігаючі (по 5 год за 105 учбових днів) і скільки електроенергії ми збережемо?

100Ч5Ч210=105000 ват.=105 кіловат

100:5Ч5Ч105=10500 ват.=10,5 кіловат

105:10,5=10 (у 10 раз!)

105-10,5=94,5 кіловат! Результати вражають.

Збирати макулатуру на переробку

Проведемо невелике дослідження

1. Скільки в нашому класі залишається паперу на столах за день після уроків? Скільки за 210 навчальних днів?

2. Скільки викинутого паперу припадає на день на одного учня?

3. Прикинути, скільки може бути залишено паперу за весь навчальний рік? За 11 років навчання у школі? Виразити масу викинутого паперу в кілограмах, в тонах.

Рішеняня:

1. Знаючи, що 20 кг макулатури зберігають 1 велике дерево, 1т - 0,5 га лісу середнього віку, обчислимо скільки дерев ми можемо врятувати.

2. Обчислимо.

На столах після уроків залишається 47,6 грам паперу, в нашому класі навчається 17 учнів. Отже, на одного учня викинутого паперу припадає 47,6 : 17 = 2,8 (г).

3. Обчислимо скільки паперу буде викинуто за навчальний рік - 47,6Ч210=9996 грам=9,996 кг

4. Обчислимо скільки паперу буде викинуто за 11 років навчання у школі - 9,996Ч11=109,956 кг

5. Обчислимо скільки дерев ми можемо врятувати - 109,956:20=5,4978. Ми не можемо кількість дерев представити даним числом, тому округлимо його до одиниць, що становитиме 5 дерев!

3. Як економити воду вдома

Як ми чистимо зуби? (відео )

Умови. Населення нашого села -- 3000 осіб. Припустимо, що більшість людей чистять зуби, залишивши воду ввімкненою, а інші вмикають воду лише для полоскання зубної щітки та рота. Швидкість потоку води становить 2 л на хвилину, і більшість людей встигають почистити зуби в середньому за три хвилини.

Другий підхід (періодично вмикати/вимикати воду тільки для полоскання) призводить до витрачання половини кількості води (близько 1л).

Запитання:

А: Скільки води споживалося б на рік, якби кожен у селі постійно тримав воду ввімкненою під час чищення зубів два рази на день?

Б: Скільки води споживалося би на рік, якщо б кожен вмикав воду лише для полоскання рота та зубної щітки?

В: Скільки води можна зекономити протягом року, якщо кожен дотримуватиметься другого прикладу?

Відповіді:

А: 131 40000 л;

Б: 21 9000 л;

В: 109 50000 л

Додатково використовувати нетрадиційні енергозберігаючі технології

Нова ідея - розумне рішення

Альтернативні джерела енергії - одне з найактуальніших питань сьогодення. Людству потрібна енергія, причому потреба в ній збільшуються з кожним роком. Разом з тим, запаси традиційних природних ресурсів закінчується. Залишаються два шляхи їх збереження: економія енергоресурсів й використання нетрадиційних джерел енергії Ця проблема була й буде невід'ємною частиною життя на нашій планеті. З нею стикається кожен житель Землі.

За час існування нашої цивілізації багато раз відбувалася заміна джерел енергії на нові, досконаліші. Найпринаднішим, звичайно, є використання вічних, поновлюваних джерел енергії - енергії поточної води й вітру, океанських приливів і відливів, тепла земних надр, сонця. Багато уваги приділяється розвитку атомної енергетики, учені шукають способи відтворення на Землі процесів, що протікають у зірках і можуть забезпечити їх колосальними запасами енергії.

Працювати над питанням освоєння і використання нових ресурсів енергії надзвичайно цікаво й корисно. У полі зору з'являються нові ідеї отримання чистої енергії, що не викликають забруднення навколишнього середовища.

Сьогодні воно знаходиться не в ідеальному стані: неякісні продукти харчування, вода, забруднене повітря. Людей стало частіше турбувати питання здорового способу життя. Майже кожен впевнений в тому, що в здоровому тілі - здоровий дух. З'явилося багато бажаючих відвідувати тренажерні зали. Але вони, окрім свого прямого призначення, можуть приносити й іншу користь. Наприклад, тренажер можна використовувати як генератор струму, який вироблятиме електроенергію при спрямованій на нього силі під час виконання різних фізичних вправ.

Вчені не залишилися осторонь і створили пристрій - стаціонарний генератор, який виробляє електроенергію за допомогою різних видів тренажерів, оснащених колесом з ланцюговою передачею. Колесо приводить у рух динамо-машину - генератор електричного струму, який одночасно заряджає паралельно сполучені акумулятори. Акумуляторна батарея автоматично підключається до генератора в той момент, коли напруга на його вихідних клемах стає більше, ніж на клемах батареї, і також автоматично відключається при протилежному співвідношенні. Як же накопичувати і зберігати енергію? Простий спосіб полягає в тому, що колесо рухає насос, який накачує воду в розташований вище резервуар, а потім вода, стікаючи з нього, приводить у дію водяну турбіну й генератор постійного або змінного струму. Існують й інші способи: від звичайних акумуляторних батарей до розкручування гігантських маховиків або нагнітання стислого повітря. Особливо перспективним є останній спосіб. Електричний струм розкладає воду на кисень і водень. Водень можна зберігати в зрідженому вигляді та використовувати при нагоді.

Такі тренажерні зали можна організувати у школах. Учні з великим задоволенням спрямовували б свою енергію в корисних цілях на перервах, уроках фізичної культури, поновлюючи запас енергії. Це дуже просто в експлуатації, не шкодить навколишньому середовищу. Крім того, діти ознайомляться з принципами вироблення енергії, будуть знати її істинне значення та вміти її вимірювати, навчаться визначати, скільки енергії потрібно для того, щоб працював той чи інший пристрій, дізнаються про альтернативні джерела енергії. Такі тренажерні зали завжди будуть тримати дітей у формі й водночас приносити користь.

Звичайна людина зможе виробити 300 - 700 ват за кожні 30 хвилин тренування.

Якщо підрахувати, яку кількість енергії можуть створити 300 дітей протягом 20 навчальних днів, то результати викликають здивування. Наша школа за місяць споживає 1500 Кват електроенергії. Якщо кожна дитина займатиметься тренуваннями по 15 хвилин на день, то школа буде забезпечена достатньою кількістю електроенергії.

Такі спостереження й підрахунки дають можливість стверджувати, що тренування не тільки покращать здоров'я, а й збережуть енергію.

V. Підведення підсумків уроку

Висновки і поради

Якщо внесок однієї людини або одного класу здається не таким видимим і значущим, пам'ятаєте, з маленького починається велике.

Є речі, які може робити кожен:

- По-перше, кожен може керувати своїм вибором у щоденному житті. Наприклад, використовувати багаторазові сумки у магазині замість поліетиленових пакетів. Використовувати керамічні чашки замість пластикових стаканчиків. Економити електроенергію. Або просто не друкувати документи, коли їх можна прочитати на екрані.

По-друге, можна впливати на своїх друзів і змушувати їх думати про їх вплив на навколишнє середовище, переконувати в тому, що кожен повинен дбати про навколишнє середовище.

У суспільства і природи спільна доля. Їх майбутнє залежить від кожного з нас. Захист природи - справа совісті кожного з нас!

V. Домашнє завдання:

Розв'яжіть задачі екологічного змісту

Початковий та середній рівень

1. Запаси нафти в Україні - 125 млн. т. Розрахуйте, на скільки років вистачить цих ресурсів при умові, що їх щорічний видобуток становить 5 млн. т ?

Відповідь: 25 років.

2. За добу знищується вогнем 72 000 га тропічного лісу. Скільки га тропічного лісу знищується за одну годину?

Відповідь: 3 000 га.

3. За добу 24 000 осіб вмирають від отруєння водою. Скільки людей вмирає від отруєння водою за одну годину?

Відповідь: 1 000 осіб

Середній рівень

1) З переробленої макулатури виходить папір, маса якого становить 0,6 маси макулатури. Маса одного зошита становить 30 г. Кожному учневі на рік у середньому потрібно 18 зошитів. Скільки макулатури повинен зібрати учень, щоб забезпечити себе зошитами на рік?

2) Вторинна переробка 1 т паперу зберігає близько 30 000 л води і 6 т деревини. Підрахуйте, скільки збережеться води і деревини, якщо ви здасте 40 кг макулатури?

3) Якщо учень нашої школи збереже за чверть один зошит, країна збереже від вирубування 45 га лісу. Яка площа лісу буде збережена, якщо кожний учень за рік збереже 6 зошитів? У школі навчається 323 учні.

Високий рівень

Скільки учнів і вчителів школи вийшли на суботник, щоб привести в порядок територію, якщо половина всіх учасників і ще 1 чоловік саджали дерева, 0,9 що залишилися, і ще 1 чоловік наводили лад у парку, 0,8 нового залишку готували клумби до посадки квітів, а решта 4 людини підбілювали дерева?

Урок із використанням інтерактивної технології

План-конспект уроку для учнів 11 класу на тему:

«Основні види палива і їхнє значення в енергетиці країни. Охорона навколишнього середовища від забруднень.

Представлення проектів за допомогою з використанням технологій медіаосвіти»

Мета уроку:

1. відпрацювати навички роботи із візуальними, текстовими джерелами інформації, співпраці в групах, аналітичного та критичного мислення;

2. вдосконалювати комунікативну, аналітичну, інформаційну компетенцію учнів;

3. формувати навички медіаграмотності учнів; узагальнити знання учнів про види палива, показати їхне значення в енергетиці країни

5. ознайомити учнів з проблемами забруднення навколишнього середовища, екологічну свідомість учнів

6. утверджувати світоглядну позицію, розвивати дбайливе ставлення до навколишнього середовища, екологічну свідомість учнів;

7. показати значення альтернативних джерел енергії й можливості використанння вторинної серовини;

8. виховувати екологічне мислення та свідомість, спонукати до практичних дій з енергозбереження.

Очікувані результати

Після цього уроку учні зможуть:

1.. Знати види палива та їхне значення в енергетиці країни

2. Вміти розробити та захистити власний медіапроект вкинаний в prezi.com з данної галузі.

3.Навчитися працювати із візуальними, текстовими джерелами інформації, співпраці в групах, аналітичного та критичного мислення.

Тип уроку: бінарний урок засвоєння навичок і вмінь, творчого застосування їх на практиці в змінених умовах, з використанням знань та навичок медіаосвіти.

Форма проведення: «прес-конференція», учнівсько-вчительский проект. Основні методи, форми проведення уроку: - Пошукова ситуація - Захист проектів - Ділова гра - Дискусія - Проектна технологія Міжпредметні звязки: екологія, медіа-освіта, біологія, географія, економіка, фізика, виробництво Обладнання: ноутбук, проектор, дошка, колонки, муляжі мікрофонів, презентації, навчальний фільм.

Хід уроку

І. Вступна частина. Організаційно-мотиваційний момент. Слово вчителя: Добрий день, шановні учні. Сьогодні ми проводимо не традиційний урок у вигляді прес-конференції.

Тема: Основні види палива, їхне значення в енергетиці країни. Охорона довкілля від забруднень під час переробки вуглеводневої сировини і використання продуктів, одержаних з неї. Визначення цілей уроку.

Метод незакінченого речення: "Після цього уроку я зможу…" (2 хв.)

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Демонстрація наукового фільму.

Евристична бесіда. З розвитком цивілізації, науково технічним прогрессом і бурхливм зростанням кількості населення на Землі, обсягів виробництва та його відходів - це проблеми відносин між природою і суспільством які дедалі загострюються. Економічний розвиток суспільства тісно пов'язаний зі споживанням значної кількості енергії. Основними джерелами енергії є вугілля, нафта, природний і супутній гази. Ресурси викопного палива скорочуються, що змушує підвищувати ефективність їх використання. Одночасно постає проблема захисту навколишнього середовища, що вимагає докладати зусиль, спрямованих на розробку й вдосконалення технологій використання природної сировини, опанування нових джерел енергії.

Опалення будинків, використання швидкісного транспорту, випуск промислової продукції значною мірою залежить від доступності енергії.

Але застосування нафти, природного газу, вугіллядало не тільки багато людині, а й призвело до негативних наслідків - екологічних проблем. Це зокрема: забруднення повітря, грунту та води.

Проблемний вступ: Як ви гадаєте: яку мету необхідно поставити для розгляду даної теми?

Мета нашої конференції - вирішення цих проблем, усунення негативного впливу на довкілля під час добування, переробки і використання вуглеводневої сировини.

(Зупинити науовий фільм на 2:48 хв.)

ІІІ. Вивчення нового матеріалу, його сприйняття, усвідомлення, осмислення. 1. Які види палива вам відомі?

2. Якого негативного впливу можна запобігти навколишньому середовиу при видобуванні основних видів палива та їх використанні?

Творча майстерня. Захист проектів. (Microsoft Power Point, Prezi.com)

1. Природний газ. Супутній нафтовий газ

2. Кислотні дощі, парниковий ефект.

3. Нафта і продукти її переробки

4. Камяне вугілля, продукти його переробки

5. Значення паливних ресурсів в енергетиці України.

Продовження перегляду наукового фільму.

IV. Застосування узагальнених умінь на основі здобутих знань.

Дізнайтесь більше… Основні види палива та їхне значення в енергетиці (продемонструвати таблицю в розділі на презинтації Prezi )

Запитання до учнів: - Як змінюються співвідношення використання видів палива у різні роки? - Спрогнозуйте, на яких видах палива у майбутньому буде грунтуватися енергетика.

- Які види палива будуть зменьшувати «свою частку» в світовій енергетиці? Чому?

Дискусія. Відкритий мікрофон.

Чи можете ви особисто запобігти негативному впливу на довкілля, зумовленому використанням вуглеводного палива і продуктів переробки вуглеводневої речовини.

Яким чином можна позбутися шкідливих забрудників, що утворюються в результаті використання палива і пального?

- Ощадливо використовувати ці продукти, тим самим зменьшуючи кількість шкідливих викидів

- Можна вилучати з палива сірку ще до його використання.

- Створювати технологічні умови повного згорання вугілля в котельнах на теплоелектростанціях та бензину у двигунах автомобілів.

- Уловлювати відходи після згорання палива за допомогою фільтрів

- Замінити джерела енергії: замість енергії палива використовувати енергію сонця, вітру, води, ядерну та геотермальну енергію

Заходи боротьби з забруднення атмосфери:

- Зменьшення кількості ТЕС за рахунок будівництва більш потужних, забезпечених системами очищення і утилізації газових і пилових відходів.

- Заміна вугілля на газове паливо, обовязкове очищення палива.

- Регулювання двигунів внутрішнього згорання в автомобілях. Перехід на екологічно чисте пальне.

- Озеленення міст і селищ

Підсумок. Оцінювання.

Домашне завдання §15,16 повторити, § 17, 9 клас повторити

Дослідження показали, що поняття сучасні підходи до викладення екологічних питань в курсі біології у педагогічній та методичній науці досить різноманітні та перебувають в стадії формування та постійного оновлення. У методиці викладання екологічної проблематики на уроках біології біології накопичилось багато проблем, які потребують спеціальних досліджень: співвідношення теоретичних положень і досягнень практики; оновлення методів, засобів і форм організації навчання.

Остання проблема тісно пов'язана з розробкою і застосуванням у навчальному процесі нових педагогічних підходів та технологій, які детально визначають алгоритм застосування дидактичних інструментів, сприяють досягненню запрограмованого навчального результату.

У роботі приділено увагу дослідженню окремих сучасних технологій навчання біології та особливостям їх використання на уроках де розглядаються питання екологічної проблематики. Також мною розроблені конспекти уроків з використанням інноваційних технологій.

При роботі над даною темою виявилось, що підручників та посібників в яких би детально були описані сучасні підходи технологій навчання в біології зовсім небагато, тому в основному довелося працювати з періодичною літературою. Значну увагу у періодичній літературі приділено технологіям проблемного навчання, інформаційним та інтерактивним технологіям. навчальний освіта екологічний компетентність

Особливу увагу варто приділити інтерактивним технологіям, так як вони при викладенні екологічних питань на уроках біології допомагають вчителеві домогтися поставленої мети, створюють творчу й змагальну атмосферу в класі, виховують навички взаємоконтролю, самоконтролю, готують до практичної трудової діяльності. Саме такий вид технології найчастіше використовувався мною під час проведення уроків на педагогічній практиці.

Як показує досвід комплексного застосування інтерактивних, аудіовізуальних і екранно-звукових засобів навчання в викладенні біології питань екологічної проблематики є оптимальною формою використання навчальних електронних видань

Інтерактивні уроки руйнують застиглі штампи. Структура нових типів уроків також відмінна від традиційних. Дидактика виходить з таких аспектів ефективності уроку: керування пізнавальною діяльністю учнів на основі закономірностей і принципів навчання; напружена, доскнало організована й результативна пізнавальна діяльність учнів; ретельна діагностика причин, що впливають на якість занять, прогнозування здійснення і результатів навчально-виховного процесу, вибір на цій основі досконалої технології досягнення запроектованих результатів; творчий підхід до розв'язання інтегрованих завдань відповідно до наявних умов та можливостей; обґрунтований вибір, доцільне застосування необхідного і достатнього для досягнення мети комплексу дидактичних засобів; диференційований підхід до окремих груп учнів; ефективне використання кожної робочої хвилини на уроці; атмосфера змагання, стимулювання, дружнього спілкування, прогнозування навчальної діяльності, вибір на цій основі досконалої технології досягнень запрограмованих результатів

В результаті аналізу інтерактивних методів можно зробити висновок, що необхідно якомога частіше використовувати різні інтерактивні вправи як під час вивчення нового матеріалу, так і при його закріпленні чи повторенні.

Нові інформаційні освітні технології на основі комп'ютерних засобів дають можливість значно підвищити ефективність навчання. Вони дозволять суттєво перебудувати і вдосконалити шкільну біологічну освіту. Застосування комп'ютерних технологій сприяє вирішенню проблеми змісту екологічних питань в курсі навчання біології, нових її форм і методів, що значно підвищує рівень мотивації в навчанні, розширюються можливості самостійної діяльності учнів у процесі вивчення біології.

Навчання на базі комп'ютерних технологій робить навчальний процес з екологічної проблематики більш різноманітним і багатомірним. Він набуває таких організаційних форм, коли виявляються нові методичні можливості, стає можливим створення принципово нових типів навчального середовища, оптимізують діяльність викладання та учіння.

ІКТ дозволяє вивести сучасний урок біології на якісно новий рівень; підвищувати статус вчителя; впроваджувати в навчальний процес комп'ютерні та інформаційні технології; розширювати можливості ілюстративного супроводу уроку; використовувати різні форми навчання та види діяльності в межах одного уроку; ефективно організовувати контроль знань, вмінь та навичок учнів; полегшувати та вдосконалювати розробку творчих робіт, проектів, рефератів.

1. Шкільний етап екологічного виховання є базою для подальшого поглиблення екологічної освіти. Метою такого виховання є усвідомлення учнями масштабів екологічної кризи, знання й розуміння причин і наслідків негативного впливу людства на природне середовище, формування нового типу мислення, вироблення нових ідей зі збереження довкілля, посильна практична діяльність, спрямована на виявлення нагальних проблем і покращення стану природного середовища.

2. Одним із шляхів формування екологічної культури, знань та мислення школярів в курсі вивчення біології є використання інформаційних технологій, які виступають як засіб унаочнення, спілкування і створення проблемних ситуацій, є інструментом пізнання і джерелом інформації, контролюючим засобом, що допомагає опанувати учням нові способи екологічної діяльності. Практика показує, що екологізація і інформатизація - це складові частини оновлення суспільства, які відображають і формують його свідомість, нове мислення.

3. Досвід проведення уроків біології з екологічної тематики, які я надала в розділі 3 показало, що застосування інформаційних технологій, різноманітних інтерактивних методів, Теория решения изобретательских задач поєднуе традиційні методи, форми і прийоми навчання з новітніми технологіями, дає позитивний результат у процесі навчання та можє бути рекомендовано для більш широкого використання усього розмаїття сучасних підходів.



ВИСНОВКИ

1. Основи екологічної грамотності закладаються учням на уроках біології, де реалізується екологічна освіта, екологічне виховання, екологічна культура особистості. Застосовування у шкільній практиці відповідних форм, методів навчання, методичних прийомів, являються дуже важливими бо спряють формуванню екологічного мислення та екологічної свідомості школярів.

2. Використання сучасних підходів при вивченні екологічної тематики на уроках біології в середній школі постійно вдосконалюються, оновлюються та збагачуються новим змістом. Різноманітність сучасних методів навчання сприяє здійсненню ефективності процесу навчання, виховання і розвитку учнів, оскільки всі методи навчання з питань екологічної проблематики в курсі викладання біології в школі мають навчальну, виховну, розвивальну, контрольну та спонукальну функції, стимулюють активність, пробуджують й розвивають пізнавальний інтерес учнів, виховуючи в них допитливість, прищеплювати творчій підхід до того, що вивчається, таким чином, сприяють розвитку пізнавальних сил учнів, готують їх до самоосвіти.

3. Застосування цілого ряду сучасних підходів, методів та засобів при викладі екологічної проблематики в курсі біології в середній школі дозволяє використовувати сучасні форми подання навчальної інформації, залучає школярів до активної пізнавальної діяльності завдяки новизні та нетрадиційності викладання нового матеріал

4. Інтерактивні методи навчання ґрунтуються на безпосередній взаємодії та живому спілкуванні учнів між собою та з учителем. Ці методи навчання є прикладом активної самостійної аналітично-пізнавальної, емоційно-оцінної діяльності, оскільки базуються на обміні думками між учителями й учнями або самими учнями, які аргументовано розкривають свою позицію щодо певного протиріччя. Це вчить їх мислити самостійно, сприяє розвитку аналітичних навичок, розвиває здатність до виваженої аргументації та поважання думки інших.

5. Використання в процесі навчання комп'ютерних технологій сприяє: ефективному засвоєнню навчального матеріалу; допомагає зробити процес навчання більш різноманітним і цікавим, особистісно-розвиваючих; дозволяє принципово розширити можливості вчителя у виборі і реалізації засобів і методів навчання; надає великі можливості учневі для реалізації творчих здібностей.

6. Застосування у викладенні екологічних питань на уроках біології інформаційно-комп'ютерних технологій (ІКТ), мультимедійних технологій, теорії розв'язання винахідницьких завдань з використанням таких прийомів та методи як «мозковий штурм», «асоціації», «вірю - не вірю», «так - ні», «знайди помилку», «рецензія», «логічні ряди» «опорні схеми», «посилена лекція» «підіб'ємо підсумки», «незакінчене речення», «Мікрофон» сприяють вирішенню проблеми змісту навчання біології, її нових форм і методів, значно підвищують рівень мотивації навчання, розширює можливості самостійної навчальної діяльності учнів у процесі вивчення курсу біології.



СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Асламова Я. Проблеми та концептуальні ідеї екологічної освіти і виховання в Україні / Я. Асламова, Р. Векслярський, К. Комарський, С. Пшеничний // Ойкумена. - 2004. - №1-2. - С.87-91.

2. Бабанов А. Д. Екологія у шкільному курсі біології / А. Д. Бабанов, М. О. Кравченко - Харків: Основа, 2005. - 196 с. 3. Білоус С. Уроки екологічного виховання С. Білоус // Рідна школа. - 2007. - № 6. - С. 70-72.

3. Бойчук Ю.Д. До питання екологічної освіти і виховання в загальноосвітніх, середніх спеціальних та вищих навчальних закладах / Ю.Д.Бойчук, О.З.Злобін // Проблеми освіти: наук.-метод. зб. - К.: ІЗМН, 1998. - Вип.14. - 232 с.

4. Гін А. О. Прийоми педагогічної техніки: Посібник для вчителів. - Луганськ: Навч. книга, Янтар, 2004.

5. Горяна Л. Г. Методичні рекомендації щодо активізації екологічної освіти та виховання школярів у середніх навчальних закладах освіти / Л. Г. Горяна - К.: КМІУВ, 2001.- 16 с

6. Гуревич Р.С, Кадемія М.Ю. Інформаційно-комунікаційні технології у навчальному процесі: посібник для педагогічних працівників і студентів педагогічних вищих навчальних закладів. - Вінниця: ДОВ "Вінниця", 2002. -116 с.

7. Дробноход М. І. та ін. Концептуальні основи формування екологічного мислення та здібностей людини будувати гармонійні відносини з природою : Кол. монографія / М. І. Дробноход, Ф. В. Вольвач, С. Г. Іщенко. - К.:

8. Задорожний К. М., Клименко Т. Л. Сучасна біологія для учнів в рольових іграх. _ Х. : Вид. гр. «Основа», 2005.

9. Захлєбний О. М. Охорона природи в шкільному курсі біології / О. М. Захлєбний, І. Д. Звєрєв, І. Т. Суравегина - К.: Освіта, 1997. - 206 с. 6.

10. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования / И.Д. Зверев. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

11. Золочівська М.В., Рикова Л.Л. Роль і місце комп'ютера в навчально - виховному процесі. - Київ, 2002. . - 204 с.

12. Колонькова О.О. Формування екологічної компетентності старшокласників засобами дистанційної освіти Теоретико- методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Збірник. наукових праць. - Кам'янець-Подільський, 2007. - Вип. 10. Т.1. - С.379-387.

13. Липова Л. Український науковий журнал «Освіта регіону» / Липова Л., Лукашенко Т., Малишев В. // Екологічна компетентність особистості в умовах фундаменталізації освіти. - 2012. - № 3. - С. 246

14. Мороз І. Особливості екологізації шкільної біологічної освіти в Україні / І. Мороз // Біологія і хімія в школі. - 2004. - № 6. - С. 28 - 31.

15. Назаренко Т. Досвід формування екологічної свідомості в учнів / Т. Назаренко // Біологія і хімія в школі. - 2006. - № 1. - С. 49-51.

16. Лернер И. Я Развивающее обучение с дидактических позиций// Педагогика.-- 1996.- № 2

17. Осін А.В. Моделі освіти на базі комп'ютерних технологій / ДНУ "Республіканський мультимедіа центр" - М., - 2001. -

18. Пінаєва О.Ю Інформатизація освіти та її застосування в навчальному процесі //Актуальні проблеми трудової і професійної підготовки молоді. - Вінниця, - 2004. - Вип. 10. - С. 150-151.

19. Про концепцію екологічної освіти в Україні // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. - 2002. - № 7. - С.3-23.

20. Науково-методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. За ред. О. І. Пометун. -- К.: Видавництво А. С. К. , 2004. -- 192 с. -- ISBN 966-8291-48-4.

21. Пустовіт Г.П. Позашкільна освіта та виховання: теоретико-дидактичний аспект: монографія. Книга 1. / Григорій Петрович Пустовіт. - Миколаїв: Вид-во МДУ ім. В.О.Сухомлинського, 2010. - 379 с.

22. Пустовіт Н.А Освіта для сталого розвитку - важливий напрям підвищення екологічної компетентності вчителя [Електронний ресурс] / Н.А.Пустовіт. Режим доступу: studentam.net.ua/content/view/7570/97/.

23. Пустовіт Н.А. Особистісно орієнтовані технології екологічного виховання підлітків / Пустовіт Н.А. // Наукові записки. Серія: педагогіка і психологія. - Вінниця: РВВ ДП "Державна картографічна фабрика", 2001. - Випуск 5. - С. 59-62

24. Разумовский В.Г. Технология развития способностей школьников:самостоятельно учиться, мыслить и днйствовать / В.Г. Разумовский, В.А.Орлов, Ю.А.Сауров, В.В.Майер. Физика в школе.- 2007. - №6.-с.50-55

25. Рубинштейн С.Л. /Проблемы общей психологи /Сергей Леонидович Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1976. - 416 с. 8. Рудишин С.Д. Біологічна підготовка майбутніх екологів: теорія і практика: монографія / С.Д. Рудишин. - Вінниця:, «Темпус», 2009. - 394 с.

26. Рудишин С.Д. Біологічна підготовка майбутніх екологів: теорія і практика: монографія / С.Д. Рудишин. - Вінниця:, «Темпус», 2009. - 394 с.

27. Судакова І. Є. Використання інноваційних технологій у навчальному процесі на прикладі мультимедійної лекції з курсу загальної біології на тему "Віруси - живі істоти". Проблеми освіти: Наук. Зб. - К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2007. -№50. - С. 69-73.

28. Сучасні інформаційні засоби навчанням Навчальний посібник / ПК. Р.С. Гуревич, Л.Л. Коношевський, О.В. Шестопалюк. - Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2004. - 535 с.

29. Сучасні інформаційні засоби навчанням Навчальний посібник / ПК. Р.С. Гуревич, Л.Л. Коношевський, О.В. Шестопалюк. - Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2004. - 535 с. 3. Пінаєва О.Ю Інформатизація освіти та її застосування в навчальному процесі //Актуальні проблеми трудової і професійної підготовки молоді. - Вінниця, - 2004. - Вип. 10. - С. 150-151

30. Тен Е. П. Применение мультимедийной обучающей системы в преподавании курса "Профессиональная педагогіка" // Проблеми освіти: Наук. Зб. - К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2007. -№50. - С. 69-73.

31. Титаренко Л.М. Формування екологічної компетентності студентів біологічних спеціальностей університету: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04. - Київ, 2007. - 22 с.

32. Титаренко Л.М. Формування екологічної компетентності студентів біологічних спеціальностей університету: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04. - Київ, 2007. - 22 с.

33. Хлєбнікова Т. М. Ділова гра як метод активного навчання педагога: Навчально-методичний посібник для викладачів, директорів шкіл, керівників. - Х. : Вид. гр.. «Основа».

34. Черниш Л. І. Сучасні інформаційні технології як засіб модернізації вищої освіти // Проблеми освіти: Наук. Зб. - К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, 2008. -№55. - С. 69-73.

35. Використання інформаційних технологій у процесі формування екологічної компетентності учнів на уроках фізики/ В. Д. Шарко, Н. В. Куриленко // Інформаційні технології в освіті. - 2011. - Вип. 10. - С. 41-49.

36. Шмалєй С. В. Система екологічної освіти в загальноосвітній школі впроцесі вивчення предметів природничо-наукового циклу: дис. доктора пед. наук: 13.00.01 / Світлана Вікторівна Шмалєй. - К., 2005. - 479 с

Размещено на Allbest.ru

...