Формирование личности дошкольника в аспекте семейных отношений

Эмоциональная функция общения проявляется во взаимовлиянии, взаимопереживании людей. Нравственные чувства детей могут усиливаться или ослабляться под влиянием взглядов, мнений, переживаний, различных мотивов поступков родителей. Важно, чтобы в общении родителей с детьми присутствовали соучастие, сопереживание, сочувствие. Это будет обострять эмоционально-нравственную сферу ребят, пробуждать, усиливать, развивать и формировать их моральные чувства.

В процессе действия эмоциональной функции общения срабатывают такие механизмы, как подражание, сопереживание, заражение положительными делами и поступками, и др. С помощью этих механизмов дети воспринимают, усваивают, закрепляют в сознании и поведении сложившиеся в семье моральные взгляды, чувства, нормы.

Исходя из исследования и практики семейного воспитания можно указать ряд психолого-педагогических условий, при соблюдении которых общение родителей с детьми будет наиболее эффективным в целях их нравственного воспитания:

1. Общение всегда должно строиться на основе доброжелательного отношения родителей к детям. Замечено, что наиболее интенсивно происходит духовное и нравственное развитие тех детей, которых создают благожелательный моральный микроклимат в семье, постоянно проявляют доброжелательность к детям. Такое отношение побуждает у детей добрые чувства, поднимает настроение, помогает преодолевать трудности. Недоброжелательность же в общении с детьми нередко приводит к спорам и конфликтам, к непослушанию.

2. В общении с детьми надо учитывать их возрастные и индивидуальные особенности. Общение дает возможность дошкольникам удовлетворять свои потребности в познании родителей, других людей, самих себя, взаимоотношений между людьми.

3. Родители должны постепенно расширять содержание общения по морально-этическим вопросам в соответствии с возрастом детей. Известно, что моральное развитие обуславливается во многом возрастом детей. К примеру, нравственный опыт дошкольников небольшой. А у подростков и старшеклассников он намного богаче. Если нравственное сознание у дошкольников находится на уровне нравственных представлений, то у подростков и старшеклассников оно поднимается до уровня моральных понятий и убеждений. Учитывая это, родители должны постепенно расширять содержание общения с детьми. Так, если в содержании общения с дошкольниками основное место отводится обсуждению и выработке первоначальных правил и навыков поведения /говорить правду, уметь обратиться к старшим, поблагодарить их, помочь по дому и т.п./, то в общении с младшими школьниками родители должны учитывать, что основным видом их деятельности становится учение.

4. Общение родителей должно оказывать влияние не только на интеллектуальную, но и на эмоциональную сферу детей. А.В. Луначарский подчеркивал, что характер меняется, когда человек увлекается, когда затронуты струны его эмоционального, чувственного существа. В общении с детьми важно уметь воздействовать на их чувства.

5. В общении с детьми родителям необходим высокий моральный и общественный авторитет. Главное условие авторитета отца и матери - их успешная производственная и общественная работа, высоконравственное личное поведение.

Дети верят в правоту родителей, подражают их действиям, поступкам, поведению. В общении с этими детьми следует предъявлять им четкие и разумные требования, с тем, чтобы приучить ребят к практическому усвоению понятий "можно", "нельзя", "надо".

Необходимость морального и общественного авторитета отца и матери обусловлена способностью детей к подражанию, желанием найти образец поведения и стремиться к нему, а также тем, что первейшим условием развития детей, в том числе и морального, является их постоянное общение с родителями.

6. У родителей должны быть выработаны такт, культура, этика общения. Общаясь с детьми надо соблюдать чувство меры по отношению к ним, учитывать возрастные и индивидуальные особенности, душевное состояние, контактные условия и ситуации. Здесь необходимо уметь этично говорить и слушать детей. Слово родителей - тончайший инструмент воздействия на душу ребенка. Уже дошкольники способны различать в словах отца и матери искренность и фальшь. Опытные родители всегда умеют внимательно выслушать ребенка, понять его эмоциональное состояние и дать нужный совет или указания. Такие отцы и матери вовремя ободряют и поддерживают детей, поощряют старания и усердия.

7. В процессе общения должны быть согласованы воздействия на детей семьи и детского сада, родителей и педагогов. Прежде всего отметим, что воздействие на детей отца, матери, других членов семьи должно быть всегда согласованным.

Исследование показывает, что нередко направленность общения родителей и педагогов не согласуется. Это приводит к тому, что дети по-разному воспринимают слова и указания старших. Они занимают выгодную для себя позицию. В результате в характере ребят появляются лицемерие, лживость, недобросовестность, двуличие, непослушание, недисциплинированность и другие отрицательные черты. Их может не быть, если систематически согласовывать содержание и направленность общения.

8. Родителям необходимо овладеть методикой и техникой общения, то есть вырабатывать умение управлять процессом общения с детьми. Отцы и матери должны уметь строить процесс общения психологически тонко и педагогически грамотно. Говоря об этом требовании, нельзя не вспомнить ряд советов А.С.Макаренко, искусно владевшего методикой и техникой общения с детьми. Он, в частности, отмечал, что нужно уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка... Ничего хитрого, ничего мистического нет в том, чтобы по лицу узнавать о некоторых признаках душевных движений.

После того, как родители научатся тонко понимать своих детей, они должны овладеть умением точно и выразительно передавать или свои мысли, или чувства. Ибо, по мнению А.С. Макаренко, воспитанник воспринимает душу и мысли воспитателя не потому,, что знает, что у него в душе происходит, а по тому, что видит и слушает его. Антон Семенович мечтал: "Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить "иди сюда" с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. И тогда я не боялся, что кто-то ко мне пойдет и не почувствует того, что нужно".

Таким образом, работа родителей по выработке навыков общения должна идти, в основном, в двух направлениях:

а)глубокого и тонкого понимания детей, умения по глазам и внешним признакам "читать" их внутренний мир;

б) основательной подготовке в смысле точности речи, движений, мимики, постановки голоса, т.е. в выработке умений точно и выразительно передавать детям свои мысли и чувства.

Беседа с родителями на тему:

"АГРЕССИВНЫЙ РЕБЕНОК".

Гнев, как и страх, и другие эмоции, выполняет функции адаптации человека к окружающей среде.

Агрессивность свойственна многим маленьким детям. В основе ее проявления лежит врожденная эмоция: гнев.

Гнев, как у животных, так и у человека, направлен на устранение преград, препятствий для достижения цели, отдыха, получения приятных впечатлений и т.д. Поэтому, не каждое проявление агрессии может считаться нарушением. Гнев - ситуативная реакция, и необходима она, пока продолжается опасная для человека ситуация.

Согласно Б. Споку, нормальными явлениями могут считаться:

- замахивание годовалого ребенка на мать, за то, что она сделала что-то не приятное ребенку, попытка двухлетнего ребенка ударить другого ребенка, отнявшего в песочнице игрушку, лопаткой по голове и др. Все эти реакции гнева являются ситуативными и адекватными, но они могут "перерасти" в нарушение. Любое нарушение берет свое начало из конкретной ситуации. Условиями "перерастания" реакции гнева в нарушение являются:

- постоянное агрессивное поведение родителей, которым подражает ребенок и "заражается" их агрессивностью. Это обусловлено тем, что система эмоциональной саморегуляции ребенка строится по типу саморегуляции его родителей;

- проявление нелюбви к ребенку, формирование у него ощущения беззащитности, опасности и враждебности окружающего мира;

- длительные и частые фрустрации, источником которых являются родители или какие-либо обстоятельства;

- унижения, оскорбления ребенка со стороны родителей. Это частный случай фрустрации, но он настолько важен для формирования личности ребенка, что его необходимо рассматривать отдельно в процессе диагностики и коррекции.

У детей агрессивность может быть направлена на 1) вещи; 2) на других детей; 3) на взрослых; 4) на себя.

Существует две причины агрессии у детей:

1. Боязнь быть обиженным, травмированным /чем больше страх у ребенка, тем сильнее агрессия/.

2. Пережитая обида или душевная травма /как следствие нарушений общения со взрослыми/.

Анализируя случаи агрессивного поведения можно дифференцировать - физическую и вербальную агрессивность. Физическая агрессивность может выражаться в форме: задиристости /ущипнуть/, в форме дразнилок и в форме разрушительного отношения к вещам.

Вербальная агрессивность - чаще мотивируется неудовлетворительной способностью почувствовать себя сильным, нагнать страх на других или ругаться за старые обиды. Очень часто вербальная агрессивность проявляется как противодействие запретов на ругань. Иногда брань по подражанию становится средством выражения эмоций в неожиданных, неприятных для ребенка ситуациях.

Физическая и вербальная агрессивность могут сочетаться, но нужно правильно определить причину агрессивного поведения и осуществить педагогическую коррекцию.

КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОСТИ.

1. Нужно определить причину агрессивности, попытаться ее устранить.

2. Необходимо изменить вашу установку на своего ребенка. Нужно знать, что агрессивный ребенок это "не скверный", "не испорченный", а в первую очередь - несчастный ребенок.

3. В отношении ребенка важно сдерживать его агрессивные порывы непосредственно перед их проявлением.

В отношении физической агрессии это сделать легче, можно остановить ребенка: окриком, отвлечь игрушкой, переключить его внимание, просто удержать его руку. Несовершение агрессивных действий способствует формированию привычки неагрессивного поведения.

Если же акт агрессии совершается, то действия родителей должны быть направлены на подкрепление неагрессивных действий /например, игнорирование, нефиксирование внимания на ребенке, установление запрета, анализ конфликтных ситуаций и т.д./.

В случае разрушительной агрессии родители должны однозначно выражать неудовольство подобным поведением и предлагают установить порядок.

Вербальную агрессии предотвратить сложнее, но есть два выхода:

1. Проигнорировать.

2. Обыгрывание, смягчение данной ситуации.

Конечная цель преодоления агрессивности состоит в том, чтобы дать понять ребенку, что другие способы поведения гораздо приятней. Для коррекции агрессивности необходимо использовать игры.

Размещено на Allbest.ru