Правовое воспитание обучающихся при реализации общеобразовательной программы основного общего образования

2. Законы воспитания в семье. Какими им быть?

3. Воспитание ненасилием в семье

4. Как научить сына или дочь говорить «нет»?

5. Детская агрессивность, ее причины и последствия

6. За что ставят на учет в отдел полиции по делам несовершеннолетих?

7. Свободное время - для души и с пользой, или чем занят ваш ребенок?

8. Как уберечь подростка от насилия?

9. Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения

10. Как научить быть ответственным за свои поступки.

11. Что делать, если вашего ребенка забрали в отделение полиции?

12. Закон и ответственность

План мероприятий по реализации Программы правового воспитания обучающихся «Закон о тебе. Ты о законе» представлен в таблице 2.1.

Таблица 2.1.План мероприятий по реализации Программы правового воспитания обучающихся «Закон о тебе. Ты о законе»

№ п/п	Содержание работы	Срок исполнения	Исполнитель
1. Развитие нормативно-правовой базы и информационно-методическое обеспечение реализации Программы
1.1.	Разработка Программы правового воспитания обучающихся	сентябрь	Социальный педагог
1.2.	Корректировка плана мероприятий по правовому воспитанию и профилактике правонарушений несовершеннолетних на учебный год	В течение учебного года	Социальный педагог
1.3.	Разработка планов	Сентябрь-	Классные
	индивидуальной профилактической работы с обучающимися	октябрь и по мере необходимости	руководители
1.4.	Разработка перспективных планов с неблагополучными несовершеннолетними (семьями) и индивидуальных планов социальной реабилитации несовершеннолетних (семей) согласно порядку взаимодействия с КДН и ЗП	Сентябрь- октябрь и по мере необходимости	Социальный педагог Классные руководители
1.5.	Разработка Программы по правовому просвещению «Азбука практического права: изучаем вместе»	Сентябрь	Социальный педагог
1.6.	Включение разделов работы по правовому воспитанию и просвещение в планы ВР классных руководителей	Сентябрь	Классные руководители
1.7.	Подготовка пакета документов по правовому просвещению для классных руководителей и родителей	Август - сентябрь	Социальный педагог
1.8	Подготовка материалов диагностических исследований с целью выявления уровня компетентности в законодательной сфере обучающихся, отношения педагогов, родителей к данной проблеме	Сентябрь- октябрь	Педагог- психолог
1.9	Освещение в школьной газете, через школьное радио, вопросов правового воспитания и формирования законопослушного поведения обучающихся	В течение года	Социальный педагог Педагог- психолог
1.10	Оформление и обновление информационно- консультационных стендов в	В течение года по мере необходимости	Педагог- психолог ШМО классных
	зданиях		руководителей
1.11	Размещение информации по правовому просвещению и воспитанию на сайте школы	В течение года по мере необходимости	Социальный педагог
1.12	Создание банка видео, аудио, CD- материалов по правовому воспитанию и просвещению	В течение года	Социальный педагог ШМО классных руководителей
1.13	Подготовка списка периодических изданий и художественной литературы, способствующих формированию законопослушного поведения школьников	В течение года	Педагог - библиотекарь
1.14	Составление социального паспорта школы	Сентябрь, январь	Социальная служба
1.15	Составление сводной таблицы обучающихся «группы риска»	Сентябрь, январь	Социальная служба
1.16	Корректировка Положения о Совете профилактики	Сентябрь	Социальная служба
1.17	Корректировка программы	По мере необходимости	Педагог- психолог
1.18	Разработка плана работы уполномоченного по правам ребенка	Сентябрь	Педагог- психолог
1.19	Разработка Положения о волонтерском отряде при уполномоченном по правам ребенка для оказания правовой помощи сверстникам	Сентябрь- октябрь	Педагог- психолог
1.20	Корректировка плана работы Совета старшеклассников с учетом усиления работы по правовому просвещению и воспитанию	По мере необходимости	Куратор по воспитательной работе
1.21	Анализ работы по правовому воспитанию и просвещению	Май	Социальная служба
1.22	Информационное сопровождение в СМИ мероприятий, которые	В течение года по мере	Куратор по воспитательной
	направлены на формирование правовой культуры обучающихся	необходимости	работе
Взаимодействие с организациями, способными оказать помощь в осуществлении правового воспитания, субъектами профилактики правонарушений несовершеннолетних
2.1	Организация межведомственного взаимодействия по правовому воспитанию с социальными партнерами и субъектами системы профилактики:	В течение года и по мере необходимости	Социальная служба
2.2	Организация межведомственного взаимодействия в рамках проведения Единых дней профилактики правонарушений несовершеннолетних	В течение года и по мере необходимости	Социальная служба
2.3	Организация межведомственного взаимодействия в рамках Дня правовой помощи детям	Февраль	Социальная служба
2.4	Организация деятельности Совета профилактики	Сентябрь	Социальная служба
2.5	Оказание юридической помощи несовершеннолетним и их родителям по вопросам защиты прав и законных интересов семьи, обучающихся	В течение года по мере необходимости	Социальная служба
2.6	Проведение круглых столов по актуальным вопросам правового воспитания и формирования законопослушного поведения школьников с привлечением родительской общественности, правоохранительных органов	В течение года по мере необходимости	Социальная служба
2.7	Организация межведомственного взаимодействия в рамках работы по Порядку взаимодействия с КДН	В течение года, по мере необходимости	Социальная служба
	и ЗП
Осуществление подготовки, повышения квалификации специалистов для работы по правовому и психолого-педагогическому сопровождению правового воспитания обучающихся
3.1	Участие в обучающих семинарах для кураторов по воспитательной работе педагогов-психологов, классных руководителей по правовому воспитанию обучающихся	В течение года	Социальная служба
3.2	Изучение нормативных документов в области правового просвещения и воспитания	Сентябрь- октябрь	Социальная служба
3.3	Рассмотрение вопросов профилактики правонарушений, правового воспитания, формирования законопослушного поведения обучающихся на педагогических советах, совещаниях при директоре, на Советах профилактики, заседаниях классных руководителей с приглашением представителей правоохранительных органов, прокуратуры и др.	В течение года	Социальная служба
3.4	Организация совещаний с классными руководителями по специфике работы с детьми «группы риска»	В течение года, по мере необходимости	Социальная служба
3.5	Проведение открытых мероприятий в рамках Методической недели классных руководителей, посвященной Декаде правовых знаний	По плану социальной работы	Социальная служба
3.6	Организация фестиваля методических разработок по правовому воспитанию и просвещению	Ноябрь	Социальная служба
Мероприятия по правовому воспитанию и формированию законопослушного поведения обучающихся, правовому просвещению
4.1	Организация и проведение элективных курсов, внеурочной деятельности по ФГОС по правовому просвещению	Октябрь	Администрация Педагогический коллектив
4.2	Реализация Программы правового просвещения «Азбука практического права: изучаем вместе»	В течение года	Социальная служба
4.3	Проведение внеурочных мероприятий (викторин, игр, дискуссий, тренингов, встреч, экскурсий и др.) в рамках классных часов с целью освоения обучающимися общечеловеческих норм нравственности и поведения	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
4.4	Проведение Декады правовых знаний	Декабрь	Социальная служба
4.5	Организация тематических видео- показов по вопросам правового воспитания и формирования законопослушного поведения учащихся	В течение года	Классные руководители
4.6	Участие в Городских профилактических неделям в рамках проекта «Москва- позитивное пространство»	В течение года	Классные руководители, социальный педагог
4.7	Участие в муниципальных конкурсах: игр «Калейдоскоп избирательного права» и др.; сочинений - «Права человека и будущее России» и др.; рефератов «Что значит законопослушный гражданин» и др.; рисунков - «Мы идем на выборы»,	В течение года	Классные руководители, учителя обществознания и истории
	«Я и мои права», «Я имею право» и др.
4.8	Деятельность уполномоченного по правам ребенка	Февраль	Педагог- психолог
4.9	Создание волонтерского отряда, направленного на формирование законопослушного поведения обучающихся	Октябрь	Социальная служба
4.10	Работа по программе «Трудный подросток»	В течение года	Педагог- психолог
4.11	Привлечение школьных органов самоуправления, детских объединений к реализации Программы	В течение года	Социальная служба
4.12	Совместная работа сЭКС РО при ДОгМ	В течение года	Социальная служба Педагог- психолог Классные руководители
4.13	Мониторинг правовой осведомленности обучающихся	Сентябрь, май	Социальная служба
4.14	Проведение общешкольных, классных родительских собраний по проблеме формирования законопослушного поведения обучающихся	В течение года	Социальная служба, классные руководители
4.15	Организация индивидуальных встреч обучающихся группы риска и их родителей с сотрудниками правоохранительных органов по вопросам правового воспитания и формирования законопослушного поведения учащихся	В течение года	Социальная служба, классные руководители

Этапы реализации Программы представлены в приложении 1.

Важным достоинством предлагаемой программы является разработка критериев оценки ее эффективности.

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, которые включают целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.

Результативность реализации Программы определяются уровнем готовности и стремлением обучающихся к соблюдению российских законов, выполнению своего гражданского долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в укрепление правопорядка.

В качестве критериев оценки результативности реализации Программы выступают:

повышение уровня законопослушности обучающихся, снижение уровня совершенных правонарушений;

проявление толерантности обучающихся во всех сферах жизни; негативное отношение обучающихся к проявлениям экстремизма, ксенофобии и другим асоциальным явлениям;

осознание обучающимися нравственных жизненных ценностей: ответственности, честности, долга, справедливости, правдивости и др.

активизация действующих детских организаций лицея, детских, подростковых, молодежных объединений (организаций, центров, клубов по интересам) правовой направленности.

Ожидаемые результаты реализации Программы:

– совершенствование системы работы по правовому воспитанию;

– положительная динамика формирования правосознания обучающихся; повышение социальной активности и уровня социализации обучающихся; отсутствие обучающихся, которые состоят на учете в субъектах профилактики правонарушений несовершеннолетних.

Новизна Программы:

– на уровне совершенствования методов и форм воспитательного воздействия;

– системность в планировании и в отслеживании результатов воспитательной деятельности.

Координация и контроль реализации Программы

– осуществляет организационное, информационное и научно- методическое обеспечение Программы;

– координирует взаимодействие классных руководителей с педагогом- психологом, с заинтересованными организациями по вопросам правового воспитания и формирования законопослушного поведения школьников;

– анализирует ход выполнения плана действий по реализации Программы.

Считаем необходимым подчеркнуть, что исполнители Программы несут персональную ответственность за своевременное выполнение указанных мероприятий. Контроль за выполнением Программы осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.



2.3 Опыт организации правового воспитания обучающихся (на примере ГБОУ Школа №554 г. Москвы)

Процесс формирования правового воспитания обучающихся необходимо рассматривать как целостную систему во взаимосвязи компонентов правовой культуры и введение комплекса педагогических условий.

Цель исследования заключалась в определении уровня формированности правового воспитания обучающихся.

Основными задачами исследования выступили:

– анализ опыта использования технологий правового воспитания в образовательных организациях;

– выявление уровня формированности правового воспитания обучающихся;

– создание условий для формирования правового воспитания обучающихся;

– проведение сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапов исследования по формированию правового воспитания обучающихся;

– сформулировать выводы о результатах проведенной работы по формированию правового воспитания обучающихся.

Базой исследования выступила ГБОУ Школа №554 г. Москвы. Контингент обучающихся разный по материальному, социальному положению семей, образовательному уровню родителей. Но в целом большинство обучающихся из благополучных семей.

В исследовании приняли участие обучающихся 5 классов.

Осуществление каждого из этапов исследования происходило на основании исходных положений, которые отражены в теоретической части исследования.

Для выявления уровня сформированности правового воспитания были использованы диагностические опросы обучающихся.

Детям предлагались вопросы правового характера.

В качестве исходного материала, на котором изучалось правовое воспитание обучающихся, были выбраны такие правовые нормы, как

«ответственность» и «доброжелательность», которые очень актуальны на современном этапе жизни общества.

Анализ теоретической литературы дал возможность выделить основные содержательные характеристики этих норм. При определении ответственности указывалось на добровольное принятие обязательств, при появлении объективной необходимости, строгое соблюдение принятых обязательств с учетом реальных условий, готовность отчитаться за текущие и перспективные результаты своей деятельности, соотнесение своих условий и их возможных последствий с интересами других людей.

При этом принималось во внимание то, что нравственный опыт представляет перед собой единство интеллектуального и эмоционального компонентов. Интеллектуальный компонент рассматривается как знание обучающимся моральных принципов и норм, которые выражены в эстетических понятиях и абстрактно-логических построениях. Правовые знания и отношения проявлялись в реальном поведении обучающихся. Отсюда разработанные методики имели направленность на изучение знаний, отношений и способов поведения.

При исследовании правового опыта обучающихся были использованы следующие методики: беседа по сюжетному рассказу, метод незаконченных рассказов.

Беседа. При использовании беседы по сюжетному рассказу, испытуемому предлагалось прослушать рассказ, который содержит нравственную проблему. Герои рассказа попадали в ситуацию морального выбора. После прослушивания рассказа обучающимся задавались вопросы, которые были составлены таким образом, чтобы в ответах и высказываниях испытуемых проявлялись отношения, знания о способах поведения и о самой правовой норме.

Незаконченный рассказ. При использовании метода незаконченных рассказов, обучающимся зачитывался рассказ, в котором герою необходимо было действовать, или нарушая нравственную норму, или в соответствии с ней. Каждого испытуемого просили представить, что действующим лицом является он сам. Обучающийся должен был закончить рассказ, предлагая свои способы поведения и обосновывать их.

При определении особенностей правового опыта, обучающихся были использованы следующие критерии: уровень соответствия правовой норме знаний, отношений и способов поведения обучающихся; обобщенность знаний; их глубина и широта; уровень устойчивости.

Для оценки нравственных знаний испытуемых выделялись такие проявления, как понимание ими содержание моральных норм, знание способов поведения, знание переживаний, возникающих у человека в случае соблюдения или несоблюдения моральной нормы.

О нравственном отношении узнавали по оценочным суждениям обучающихся о поступках другого человека, о своих поступках, а также по особенностям выполнения моральной деятельности и их мотивам.

На первом этапе исследования обучающимся были предложены задания - ответить на вопросы.

Анализ ответов и высказываний испытуемых демонстрирует, что правовые знания неоднозначны для своей выборки. Прежде всего, необходимо выделить обучающихся, ответы и высказывания которых свидетельствуют о том, что они (в сравнении с другими) неправильно понимают содержание правовых норм. Показателем того, что испытуемые имеют относительно низкий уровень знаний о содержании правовых норм, является то, что они обычно не видят правовую проблему там, где она есть.

В ситуации выбора, испытуемые данной группы обычно предлагают способы поведения, не соответствующие правовой норме.

Основываясь на вышесказанном, мы выделяем этих школьников в группу с низким уровнем правового опыта.

У детей со средним уровнем знания о законе соответствуют норме, но в тоже время обучающиеся не различают оттенков в поступках, хотя в целом, правовые знания у них по уровню соответствия норме, выше, чем у группы с низким уровнем правового опыта. Но при этом обобщенность их знаний довольно низкая. Правовые знания у этих обучающихся находятся на уровне представлений, хотя по своей глубине и широте они намного отличаются от знаний учащихся с низким уровнем правового опыта.

Оставшиеся испытуемые образовали самую немногочисленную группу с высоким уровнем правового опыта - 7%.

Результаты исследования представлены в таблице 2.2 и рисунке 2.1.

Таблица 2.2. Результаты диагностики сформированности правового воспитания обучающихся на констатирующем этапе исследования

Результаты иагностики сформированности правового воспитания	Результаты исследования
	Кол-во обучающихся	%
Низкий	10	33,4
Средний	16	53,3
Высокий	4	13,3

Рисунок 2.1 - Результаты диагносики сформированности правового воспитания у обучающихся на констатирующем этапе исследования



Таким образом, результаты проведенного исследования позволили выявить недостаточный уровень сформированности правового воспитания обучающихся, что подтвердило необходимость создания программы по формированию правого воспитания обучающихся при реализации общеобразовательной программы основного общего образования, описание которой представлено в подпункте 2.2.

Работа по программе правового воспитания показала высокий интерес обучающихся и родителей к данной теме.

С целью проведения сравнительного анализа результатов, полученных на констатирующем и контрольном этапах исследования, была проведена контрольная диагностика уровня сформированности правового воспитания обучающихся. Для получения объективного представления об изменениях, которые произошли в уровне сформированности правового воспитания, применялись те же методы и диагностические методики, что были использованы на констатирующем этапе исследования.

Выводы о результативности проведенной работы сделаны на основании сравнительного анализа информации, констатирующего и контрольного этапов опытно-экспериментальной работы, которая получена в процессе исследования обучающихся ГБОУ Школы №554 г. Москвы.

Результаты контрольного этапа исследования представлены в таблице 2.3 и рисунке 2.2.

Таблица 2.3. Результаты диагностики сформированности правового воспитания у обучающихся на контрольном этапе исследования

Результаты диагностики сформированности правового воспитания	Результаты исследования
	Кол-во обучающихся	%
Низкий	6	20
Средний	15	50
Высокий	9	30



Рисунок 2.2 - Результаты диагностики сформированности правового воспитания у обучающихся на констатирующеми контрольном этапах исследования

Анализ результатов показывает, что в результате постоянной, систематической работы количество детей с высоким уровнем правового воспитания значительно выросло: с 4 (13,3 %) до 10 (30%).

Рисунок 2.3- Результаты реализации программы

Полученные результаты подтвердили научную гипотезу: процесс формирования правового воспитания обучающихся общеобразовательной организации будет эффективнее, если разработана и реализована программа по формированию правового воспитания обучающихся при реализации общеобразовательной программы основного общего образования

Таким образом, эффективность реализации процесса правового воспитания обучающихся в значительной степени зависит от выбора форм, методов, средств деятельности в этой сфере.

2.4 Методические рекомендации по организации правового воспитания обучающихся при реализации образовательной программы основного общего образования

Правовое воспитание представляет собою одно из важных условий формирования правовой культуры и законопослушного поведения человека в обществе.

Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения обучающихся включает в себя систему мер, которые способствуют формированию установки гражданственности, уважения и соблюдения права, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений.

Содержание правового воспитания несовершеннолетних включает в себя изучение Конституции РФ, а также нескольких отраслей права, знакомство с которыми наиболее важно для обучающихся, которые вступают в самостоятельную жизнь.

К основным принципам работы по правовому воспитанию относят:

- технологию педагогики ненасилия, доброжелательности;

- принцип «своевременного» воспитания;

- принцип групповой работы;

- отказ от авторитарного стиля в педагогическом взаимодействии с учеником;

- отказ от запугивания (создание в образовательной организации атмосферы, которая способствует свободной дискуссии);

- стремление к «не перегруженности» информацией и специальными терминами;

- «пластичность и системность» при проведении занятия

- проведение работы с учетом возраста и социального статуса обучающегося;

- предоставление объективной информации в доступной форме;

- использование принципа «равный - равному».

Реализация правового воспитания обучающихся может осуществляться в следующих формах:

- ролевые, ситуативные, организационно - деятельностные игры («Юридическая консультация», «Права и обязанности», «Мои права и права других людей»);

- чтение и обсуждение программных произведений различных жанров, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг;

- тематические мероприятия: вечера, дискуссии, диспуты (дебаты «Надежность гарантий прав ребенка в России: реальность и перспективы»; «Ты будущий избиратель»; «Выбор гражданской позиции»; «Право на имя»; «Моя семья»);

- устные журналы, беседы с элементами дискуссии («Право быть ребенком»; «Семья в современном обществе»),

- проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность («Я и мой город», «Мы дети - мы имеем право»);

- организация тематических выставок;

- конкурсы, викторины (конкурс рисунков, посвященный международному дню защиты детей, конкурс презентаций по правам ребенка «Права человека глазами детей», «Под защитой закона», конкурс эссе «Как защитить права ребенка»);

– инсценирование сказок, рассказов, ситуаций;

– экскурсии в музеи, суды и др.(«В гостях у Уполномоченного по правам ребенка»; «Дети и современная судебная система»).

Наиболее эффективными в правовом воспитании обучающихся является использование интерактивных методов обучения, которые позволяют создать в классе атмосферу сотрудничества и созидания. Такая атмосфера в наибольшей мере соответствует цели правового воспитания, которая будет осознаваться целостно: не только через информацию, но и через чувства и действия. Наиболее популярными среди обучающихся методами интерактивного обучения являются интерактивные лекции, диспуты, дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры.

Как известно, достижения в воспитании и развитии детей зависят от того, как складываются отношения между педагогом, обучающимися и их родителям. Поэтому важной составляющей в правовом воспитании обучающихся выступает работа с родителями, цель которой - создание условий для взаимодействия семьи и школы.

Основной задачей учителя при этом является:

– привлечь родителей к совместной работе;

– формировать у родителей систему соответствующих ценностных ориентаций;

– ознакомить родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса;

– проводить правовое просвещение родителей;

– организовать совместные мероприятия учителей, родителей и обучающихся по нравственно-правовому воспитанию;

– создать условия для взаимодействия с общественными организациями;

– вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность.

Привлечение родителей в воспитательный процесс может происходить с помощью следующих форм работы: открытые уроки и внеклассные мероприятия; дни творчества детей; совместные праздники; походы, экскурсии; игры-соревнования; родительские собрания; участие родителей класса в работе родительского комитета.

Основными условиями правильной организации правового воспитания являются:

5. Создание положительного эмоционального отношения обучающихся к правоохранительной деятельности.

6. Обеспечение каждому обучающемуся активной позиции, т. е. предоставление им возможности проявлять инициативу, предприимчивость, самостоятельность, независимость и т. д.

7. Систематический анализ и оценка уже выполненной работы. Любое мероприятие должно завершаться его анализом и оценкой действий каждого участника.

8. Деятельность должна быть направлена на поддержание дисциплины и правопорядка преимущественно среди несовершеннолетних (а не взрослых), проходить при обязательном участии, контроле и руководстве со стороны взрослых.

9. Педагогическая позиция учителя - эффективность правового воспитания обучающихся во многом зависит от целенаправленной и систематической работы педагогических работников по повышению собственной правовой культуры.

Таким образом, в процессе правового воспитания педагогу необходимо вовлекать обучающихся в различные виды деятельности, стимулировать их активность в этой деятельности, проявлять к ним уважительное отношение в сочетании с требовательностью.

Осознавая особую значимость для подрастающего поколения знаний об основных, естественных, неотъемлемых и универсальных правах человека, правах ребенка рекомендуется вести систематическую работу по правовому воспитанию всех участников образовательного процесса.

Таким образом, основным и специфическим источником правового обучения и воспитания является действующее законодательство, которое учителю-правоведу необходимо представлять не в застывшем виде, а в его реальной жизни и динамике.

Использование разнообразных форм и приемов дает возможность педагогу не только добиться усвоения правового материала, но и сформировать у обучающихся правовые убеждения, навыки и умения ориентироваться в правовой ситуации, тем самым подготовить себя к выполнению важных социальных задач в жизни.

Вместе с тем, для правового воспитания в общеобразовательных организациях актуальными выступают следующие проблемы:

– Правовое воспитание в школах не является системой, как правило, это набор разовых мероприятий;

– календарь важнейших правовых дат не является для школ ориентиром в воспитательной работе;

– не создан на федеральном уровне сборник программ по правовому воспитанию и УМК по праву для внеурочной деятельности;

– отсутствует банк данных педагогических технологий, связанных с правовым воспитанием;

– педагогическими технологиями правового воспитания владеют только учителя истории и обществознания, остальные учителя-предметники, классные руководители не выходят за рамки тематического классного часа;

– нет условий для стимулирования гражданской активности обучающихся и зрелости их правосознания, в портфолио выпускника входят только успехи в сфере обучения.

С целью повышения уровня сформированности правового воспитания разработана и обоснована Программа правового воспитания обучающихся

«Закон о тебе. Ты о законе», которая представляет собой систему организационных, методических, обучающих мероприятий, которые призваны обеспечить решение основных задач в сфере правового воспитания.



Заключение

Таким образом, проведенный анализ литературы продемонстрировал, что проблема формирования правового воспитания обучающихся исследуется комплексно: в педагогике, психологии и юриспруденции.

В современных условиях отечественные и зарубежные ученые осуществляют основательное изучение проблем правового воспитания обучающихся, обнаруживают способы актуализации правовых знаний и определяют пути правового образования подрастающего поколения. В их трудах раскрыты разносторонние аспекты правового воспитания и образования граждан, определено соотношение права и морали, доказана необходимость распространения правовых знаний среди обучающихся как будущих активных представителей гражданского общества.

Однако совершенный анализ педагогической, психологической и правовой литературы продемонстрировал отсутствие на сегодня целостного исследования, предметом которого была бы организация правового воспитания обучающихся при реализации образовательной программы основного общего образования.

Правовое воспитание является целенаправленной, систематической, организованной деятельностью соответствующих субъектов с целью формирования правового сознания и правовой культуры. Оно производится в форме правовой политики, с помощью правовых средств, идей, концепций, программ по привлечению необходимых человеческих, финансовых, технических, информационных и других ресурсов. Правовое воспитание не может быть стихийным или хаотичным. Оно имеет организованный, систематический, управляемый и координированный характер.

Правовое воспитание является составной социального воспитания человека, функционирует во взаимосвязи с нравственным, патриотическим, эстетическим и другими видами воспитания.

Реализация вопроса правового воспитания заключается в укреплении законности, которая должна стать личным убеждением каждого человека. Также отметим важность взаимодействия школы, семьи и общества.

В результате исследования была выявлена тесная связь правового воспитания с нравственностью.

В практике происходит реализация варианта интеграции правового блока в курсе обществознания, системы внеклассной и внеурочной предметной деятельности и создания правового поля образовательных организаций.

Важным направлением правового воспитания является правовое просвещение родителей, поскольку отношение к праву в семье, правовая грамотность родителей помогает детям осознать важность права в их жизни.

Правовое воспитание состоит из формирования правосознания, формирования правовой культуры и формирования правового поведения.

Проведено исследование по организации правового воспитания обучающихся, включающее следующие этапы:

1) выявление уровня сформированности правового воспитания обучающихся;

2) создание условий для организации правового воспитания обучающихся;

3) осуществление контрольной диагностики уровня сформированности правового воспитания обучающихся; проведение сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапов исследования по организации правового воспитания обучающихся.

Разработана и обоснована Программа правового воспитания обучающихся «Закон о тебе. Ты о законе», которая представляет собой систему организационных, методических, обучающих мероприятий, которые призваны обеспечить решение основных задач в сфере правового воспитания.

Мероприятия, которые предложены в Программе, способствуют не только ознакомлению обучающихся с положениями законов Российской Федерации, но и формированию уверенности в том, что права детей могут быть надежно защищены.

Основными задачами Программы являются:

– воспитывать у обучающихся уважение к закону, правопорядку, позитивным нравственно-правовым нормам;

– развивать интерес к правам человека среди обучающихся, их родителей и педагогов;

– содействовать повышению качества образования в сфере прав человека, законопослушного поведения обучающихся;

– прививать навыки избирательного права;

– усилить профилактическую работу по профилактике правонарушений несовершеннолетними;

– активизировать разъяснительную работу среди обучающихся и родителей по правовым вопросам, разрешению конфликтных ситуаций в семье и школе;

– раскрыть творческий потенциал обучающихся путем актуализации темы прав человека, норм, законов и ответственности за их несоблюдение.

Работа позволила сделать выводы о том, что результаты, полученные в ходе проведенного исследования, подтвердили правильность постановки задач и выдвинутой гипотезы.



Список использованной литературы

1. Конституция Российской Федерации(принята всенародным голосованием от 12.12.1993 года) с внесёнными поправками от 21.07.2014 г. ) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2014. - №31. - ст. 4398

2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) // Собрание законодательства РФ -- 31.12.2012, N 53 (ч. 1) -- ст. 7598.

3. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.12.2016) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ -- 03.08.1998, N 31 -- ст. 3802.

4. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ ред. (от 03.07.2016) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» // Собрание законодательства РФ, 28.06.1999 --N 26 -- ст. 3177.

5. Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 29.06.2015) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» // Собрание законодательства РФ -- 03.01.2011, N 1 -- ст. 48.

6. Алексеев Н.А. Понятие личностно-ориентированного обучения //Завуч. - 2000 - №3. - С.113-126

7. Атагимова Э.И. Правовое просвещение и предупреждение молодежной преступности // Мониторинг правоприменения. - 2015.- № 4 ст.17.

8. Атагимова Э.И., Макаренко Г.И. Правовое просвещение: проблемы и пути решения // Мониторинг правоприменения. - 2015.- № 1 ст.14.

9. Баев В.Г. Социокульутрные основания права и его воспитательная функция: методолого-правовой аспект [Текст] / В.Г. Баев, С.В. Левина // Юридическая наука. - 2011. - № 3. - 3-7 с.

10. Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательной системах. - СПб.: С.- Петербург - 2006. - 122с.

11. Бахмутова Л.С., Калуцкая Е.К. Методика преподавания обществознания: учебник и практикум для академического бакалавриата

12. Л.С. Бахмутова, Е.К. Калуцкая. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 274 с.

13. Боголюбов Л.Н. Обществознание в современной школе: актуальные вопросы теории и методики : Монография / Л.Н. Боголюбов. - М.; СПб.: Нестор-История, 2013. - 256 с.

14. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга в семье: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Академия. - 2001. - 208с.

15. Венгеров А.Б. Теория государства и права : учебник. - 2-е изд. / А.Б. Венгеров. - М.: Омега-Л, 2005. - 595 c.

16. Владиславлев АЛ. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 2016

17. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 479 с.

18. Высоцкий, Л.А. Формирование правовой компетентности студентов колледжа на основе интегративно-модульных технологий обучения / Л.А. Высоцкий // Человек и образование. - 2011. - № 4. - 105-109 с.

19. Голикова Н.И. Из опыта правового обучения и воспитания учащихся / Н. И. Голикова, Т.Ф. Кириленко. // Нач. шк. - 2001. - № 7. - 14 - 19 с.

20. Гин, А. Приёмы педагогической техники / А. Гин. - М: Вита- Пресс, 2013. - 112 с

21. Давыдов Г.П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательных школ: автореф. дис. на соискание уч. степени д-ра пед. наук : 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Г. П. Давыдов. - М., 1985. - 34 с.

22. Давыдов Г.П. Правовое воспитание в системе работы школы / Г.П. Давыдов, В. М. Обухов. - М.: Педагогика, 2013. - 48 с.

23. Дмитриева О.И. Исследование некоторых аспектов правового воспитания в научной литературе / О.И. Дмитриева // Актуальные вопросы коррекционного образования. - 2010. - Вып. 1. - 140-148 с.

24. Долгова А.И. Правовое воспитание молодежи / А. И. Долгова. - М. : Знание, 2015. - 47 с.

25. Евтушенко И.И. Формирование правовой культуры старшеклассников во внеучебной деятельности /И.И. Евтушенко //Социально- гуманитарные знания. - 2011. - № 4. - 356-361 с.

26. Егина Л.Г. Создание правового пространства школы в рамках правового воспитания - настоятельная необходимость // Право и образование. - 2011. -№ 1. - 49-62 с.

27. Живцов, В.Ю. Организационно-педагогические условия формирования правовой культуры студента университета :дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Живцов Владимир Юрьевич. - Самара, 2008. - 202 с.

28. Заграева В. Я. Правовое воспитание старшеклассников в учебно- воспитательном процессе общеобразовательных школ-интернатов: автореф. дисс… канд. пед. наук: 13.00.07 / 2015. - 19 с .

29. Иоффе, А.Н. Роль образования в гражданском становлении личности / А.Н. Иоффе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2011. - № 8. - С.19-25.

30. Каландаришвили З.Н. Правовое воспитание и его актуальные проблемы в современном российском обществе // Право и образование. - 2010. - № 5. - 42-48 с.

31. Кваша А.А. Правовые установки граждан :автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. юрид. наук : спец. 12.00.01 «Теория и история права и государства; история правовых учений» / А. А. Кваша. - Волгоград, 2002. - 26с .

32. Климова Г.П. Особенности правового воспитания студентов / Г.П. Климова // Современные аспекты воспитания студенческой молодежи: материалы Международной научно-практической конференции. - Х. : ХНАМХ, 2012..

33. Клокова, Г.В. Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения истории / Г.В. Клокова // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - № 1. - С.18-25.

34. Колотов, А. Ф. Теория государства и права : практикум / А. Ф. Колотов, О. С. Вырлеева-Балаева. - Оренбург, 2014. - 84 с.

35. Коптяев А. Проблемы правосознания молодежи в современной России А.Коптяев // Социально-экономическое состояние России: пути выхода из кризиса. - СПб.: Институт бизнеса и права. -2009. - 25-28 с.

36. Крыгина И.А .Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс: канд. юрид. наук. М. - 1999. - с. 91.

37. Куликов, А. В. Проблема формирования правовой культуры населения России :дис. … канд. соц. наук : 22.00.04 / Куликов Александр Владимирович. - Нижний Новгород, 2005. - 134 с.

38. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций / [А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Л.Ф. Иванова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - - М.: Просвещение, 2014. - 128 с.

39. Лаптева, И.Д. Системный подход к изучению понятия «гражданская культура» / И.Д. Лаптева // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 8. - С.14-16.

40. Левина С. В. Воспитательная функция права и механизм ее реализации / С. В. Левина // Вестник ТГУ. - 2010. - Выпуск 9 (89). - 272-279 с.

41. Лескова И. В. Социокультурная идентичность и правовоевоспитание личности [Текст] / И. В. Лескова // Государство и право. - 2015. -№ 4. - 91-99 с.

42. Магдик А.А. Правовое воспитание школьников: теория, опыт, проблемы / А. А. Магдик // Постметодика. - 2010. - № 2-3-4. - 58 - 59 с.

43. Момотов В. Формирование правового сознания молодежи / В. Момотов // Высшее образование в России. - 2015. - № 3. - 69-70 с.

44. Методика правового воспитания учащихся / под ред. А. В. Мицкевича, В. М. Обухова. - М. : Просвещение, 2012. - 223 с.

45. Методика обучения обществознания: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. О.Б. Соболевой, Д.В. Кузина. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 474 с.

46. Модели и структуры содержания общего образования: отечественный и зарубежный опыт : Монография / Под ред. М.В. Рыжакова, А.А. Журина. - М.; СПб.: Нестор-История, 2012. - 256 с.

47. Назарова О.Ю. Теория и методика обучения праву: Методические рекомендации для студентов. ? М. :Эксмо 2012. - 70 - 98 с.

48. Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства : учебник / В.С. Нерсесянц. - М. : Норма ИНФРА-М.- 2012. - 560 с.

49. Обновление содержания основного общего образования: История. Обществознание. / [А.А. Сорокин, А.В. Половникова, Е.Л. Рутковская, Е.В. Саплина]. - М.: Некоммерческое партнерство "Авторский клуб", 2017. - 40 с.

50. Павлов А.С. Правовое воспитание / А.С. Павлов. - М. : Сов. Россия, 2012. - 270 с.

51. Паламарчук И.Е. Роль правового воспитания в процессе формирования правового государства // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LXX междунар. науч.-практ. конф. № 11(68). - Новосибирск: СибАК, 2016. - 42-47 с.

52. Певцова Е.А.Основные концепции правового образования / Е.А. Певцова // Учитель. - 2001. - № 4. - 43 - 47 с.

53. Петрова Т. В. Правовое воспитание - приоритет современного российского образования //Право в школе. 2015. - №3. - 49-51 с.

54. Правовое воспитание: организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинары-практикумы, занятия, игры / авт.-сост. Т.А. Харитончик. 2-е изд. - Волгоград: Учитель, 2011. - 228 с.

55. Проблемы теории государства и права : учебник / под ред. В.М. Сырых. - М.:Эксмо, 2008. - 528 с .

56. Рябов В.В., Сорокин А.А., Шаповал В.В., Половникова А.В., Басик Н.Ю. и др. Общие тенденции и перспективы развития социально- гуманитарного образования в российской школе: Монография / [В.В. Рябов, А.А. Сорокин, В.В. Шаповал и др.]; науч. ред. И.М. Реморенко, В.В. Рябов. - М.: МГПУ, 2017. - 136 с.

57. Рябов В.В., Сорокин А.А., Шаповал В.В., Половникова А.В., Нидермен И.А. и др. Социально-гуманитарное образование в современном образовательном пространстве: реалии и тенденции : Монография / [В.В. Рябов, А.А. Сорокин, В.В. Шаповал и др.]; науч. ред. И.М. Реморенко, В.В. Рябов. - М.: Книгодел, 2018. - 184 с.

58. Савин, В.Н. Правовая культура в современных условиях: социологический анализ:дис. … канд. соц. наук : 22.00.06 / Савин Валерий Николаевич. - Екатеринбург, 2011. - 170 с.

59. Соколов Н.Я. Правовое воспитание в современном российском обществе : учебное пособие / Н.Я. Соколов, Е.К. Матевосова. - М. : Проспект, 2015. - 142 с.

60. Содержание социально-гуманитарного образования в современном обществе и закономерности его становления : Монография / [Ю.И. Аверьянов, Н.Ю. Басик, Л.Н. Боголюбов и др.]; науч. ред. Л.Н. Боголюбов. - М.; СПб.; Нестор-История, 2014. - 380 с.

61. Сорокин А.А., Половникова А.В., Басик Н.Ю. Методика обучения в обществознании. Практикум : учебно-методическое пособие / А.А. Сорокин, А.В. Половникова, Н.Ю. Басик. - М.: МГПУ, 2017. - 144 с.

62. Стаканков А. В. Теория и практика правового воспитания в истории отечественной педагогической мысли второй половины ХІХ - начало ХХ века: дисс... канд. пед. наук. -2003. - 207 с .

63. Степанов О. М. Основы психологии и педагогики : пособие / О. М. Степанов, Н.Н. Фицула. - К.: Академвидав, 2003. - 504 с.

64. Стреляева, В.В. Правовое воспитание в условиях становления правового государства: дис. ... канд. юрид. наук / В.В.Стреляева. - Москва. - 2006. -183 с.

65. Татаринцева Е. В. Правовое воспитание (методология и методика): методическое пособие / Е. В. Татаринцева. - М. :Высш. шк., 1990. - 175 с .

66. Терентьева Е.В. Модели правового образования и воспитания в школе // Право в школе. - 2010. - № 3. - 63 с.

67. Федоров И.Н. Масштабы и содержание правовых вопросов в курсе обществознания в современной школе // IV Всероссийский съезд учителей права и обществознания. Санкт-Петербург. 17 мая 2016 г.

68. Черемисина А.А. Реализация правового образования и воспитания старшеклассников на основе компетентностного подхода // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 5. - С. 202-211.

69. Щербань М. П. Правовая культура. Проблемы правового воспитания студенческой молодежи / М. П. Щербань // 2013. - № 2.



Приложение

Этапы реализации Программы правового воспитания обучающихся «Закон о тебе. Ты о законе» (обязательное)

№ п/п	Содержание этапов	Срок реализации
1.	Развитие нормативно-правовой базы и информационно-методическая деятельность, использование контрольно-диагностических методик по выявлению уровня развития самосознания школьников по вопросу законопослушного поведения.	В течение года
2.	Создание активно действующей системы правового воспитания, способствующей формированию законопослушного поведения школьников (активное включение учащихся, родителей, педагогов, общественности, соответствующих социально- правовых организаций).	В течение года
3.	Анализ и обобщение деятельности школы по реализации Программы; совершенствование содержания правового воспитания и системы формирования законопослушного поведения школьников.	Май

Размещено на Allbest.ru

...